高二下學(xué)期期末語文試題（PDF版含答案）

高二下學(xué)期期末語文試題（PDF版含答案）2023一2024學(xué)年第二學(xué)期期末調(diào)研考試

高二語文試題

注意事項：

1.考試時間共150分鐘，分值150分.

2.請在答題卡規(guī)定區(qū)域作答，其他區(qū)域作答一律無效。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)】

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1~5題，

材料一：

當(dāng)代青年生活在一個日趨個體化的時代，其交往形態(tài)星現(xiàn)出一種禮晚的疏遠的刻意拉

制。比如逢年過節(jié)不愿走親戚，通過佩戴口罩保持一種“社交屏障"等。這種現(xiàn)象或許就

是所謂的“消失的附近”，即青年對附近呈現(xiàn)出漠然的心態(tài)。究其原國在于周圍即時性的

社會交往擠壓了他們情感正常生長的空間。因此，“附近"作為一種日常生活場景的視城

在青年的意識中消失了。這種“附近消失”的最直接后果是導(dǎo)致青年的群體性孤獨。值得

注意的是，“附近"的消失不僅引發(fā)青年群體的情感弧獨，而且使其失去他人的實感體認，

他們也逐漸在熱視無儲中變得麻木，周遭與自我的存在變得愈發(fā)虛無，進而又造成了存在

性孤獨。

在此，我們借助卡倫·霍尼《我們內(nèi)心的沖突》中對“逃進人類型”神經(jīng)癥患者的閑

述來審視青年與“附近"的交往類型：當(dāng)自我孤立能夠真的得到保障并起作用，便能獲得

一種安全感：如果孤立趨勢被坊得且無法發(fā)生作用，則產(chǎn)生焦慮不安。換言之，當(dāng)“逃避

人”能夠與他人保持距離時就能獲得安全感，而一旦國某種緣故導(dǎo)致“魔國"被踐踏或被

擅自間入則感覺受到威脅。國為個體缺少應(yīng)付生活的其他途徑，所以在不能維護與他人的

感情距離時便驚慌失措，將逃進眾人和標(biāo)藏作為一種自我防御的手段。以此為借鏡，我們

可以照見一些浸潤了個體文化的青年習(xí)慣于生活中的離群索居，對熟人社會表現(xiàn)出敏感、

惶恐和抵觸，不斷采取逃避的方式應(yīng)對來自“附近”的“強撫"。

從情感社會學(xué)的角度來看，逃避“附近”的行為姿態(tài)，應(yīng)對的并非就此別過的完全意

義上的陌生人，而是青年周遭最熟悉的“陌生人"?；蛟S也正是社會現(xiàn)實威予他們對熟人

陌生化的自我防御機制以存在意義：在個體化社會及少子化家庭中成長起來的青年一代，

長期習(xí)慣于獨自面對單一生活的挑戰(zhàn)，壓抑煩瑣的人際需求成為一種保護性“盔甲”。青

年對“附近"的逃避，并不意味著獨立和強大，相反僅僅是一種對自我脆弱、不安的防御。

國而，這場名為“消失的附近”的逃難，其不存在于附近，而根植于青年進退失據(jù)、鴆

愧不安的內(nèi)心。

(摘編自林媛媚《消失的附近：當(dāng)代青年社交障礙的類型學(xué)分析》，有改動)

高二語文試題第1頁（共8頁）2023一2024學(xué)年第二學(xué)期期末調(diào)研考試

高二語文參考答案

1.(3分)D(絕對化)

2.(3分)4（應(yīng)是“一些浸潤了個體文化的青年”，偷換概念，范圍擴大）

3.(3分)C

4.(4分)①周圍即時性交往擠壓了青年情感正常生長的空間。②采取逃避方式應(yīng)對“附近”的“騷擾"（或

答“逃避眾人和躲藏)③對自我脆弱、不安的防御。（或答“形成保護性盔甲）④青年進退失據(jù)、惴惴

不安的內(nèi)心。

5.(6分)(1)通過關(guān)注身邊具體的現(xiàn)實生活建立自己對世界的感知，重構(gòu)生活。(2)積極投入到對自己

身邊生活的具體感知之中，形成準確從知。(3)在“附近”的生活中找到立足點，重新建立對生活的可控

感。（一點2分。）

6.(3分)D

7.(3分)B(不是比喻)

8.(4分)(1)痛心，看著自家高山上大片茶樹的荒蕪而毫無動法；(2)困感，對社會上部分人無孔不入

謀取利益、搞壞社會風(fēng)氣的不解；(3)無奈，自己愛茶卻不能喝茶。

9,(6分)(1)以場景收尾，留下廣闊的思考和想象空間，給人以意猶未盡之感；(2)表現(xiàn)了家人對母親

能夠放心喝茶的喜悅；(3)表達了家人對母親做出巨大犧牲的感激；(4)含蓄表達了家人對清白家風(fēng)的認

可的主題。

10.(3分)ADF

11.(3分)D(文中的“特”，是“只、但”的意思。)

12.(3分)D(應(yīng)是“想讓百姓也能各自親近自己的親人，撫養(yǎng)自己的孩子"

13.(8分)（1)(4分)錯誤在于激起了人民的怨恨，并不是郡縣制的過失。

(“咎”，錯誤，1分；“人怨”，名詞作動詞，激起了人民的怨恨，1分；“失”，過失，1分；句意通順1

分。)

(2)(4分)他們看待百姓的喜樂和憂慮，就像秦人看待越人的肥瘦一樣。

(“州縣之設(shè)”，賓語前置句，1分；“固”，確實，1分；“革”，變革、改變，1分；句意通順1分。)

14.(3分)柳宗元認為封建制是時勢使然(1分)；袁枚認為封建制能否施行取決于封建之“道”(1分)；

他們都認為封建制已都不可行(1分)。

參考譯文：

材料一：

周朝占有天下，把土地像剖瓜一樣分剖開來，設(shè)立了公、侯、伯、子、另五等爵位，分封了許多諸侯。

于是周王洲的統(tǒng)治權(quán)分散到十二個諸侯國，后來又合并為七個強國，王洲的權(quán)力分散到陪臣學(xué)政的國家，

最后被很晚才封為諸侯的秦回滅護。周朝敗亡的原因，大概就在這里了。

秦洲統(tǒng)一了全國后，不分諸侯國而設(shè)置郡縣，廢除諸侯而委派郡縣長官，這是它做得對的地方。但沒

過兒年便天下大亂，那時有造反的老百姓而沒有反叛的官吏，錯誤在于激起了人民的怨恨，并不是郡縣制

的過失。

漢洲統(tǒng)一了金國之后，糾正秦朝的錯誤，沿襲周朝的封建制，分割天下，分封自己的子弟和功臣為諸

侯王。但沒有兒年，為了平息諸侯國的叛亂便聞命奔赴鎮(zhèn)壓，以至連救死扶傷都來不及，如此衰落不振達

三代之久。那時只有反叛的諸侯國而沒有反叛的郡縣，秦朝郡縣制的正確性也已經(jīng)明白清楚了。繼漢朝而

稱帝的，就是再過一百代，郡縣制比封建制優(yōu)越，也是可以知道的。

唐朝建立以后，設(shè)置州縣，任命州縣的長官，這是它做得正確的地方。但還是有