【北師大版】六年級上冊心理健康教育-【北師大版】六年級上冊心理健康教育-16《你來我往》教案1

《你來我往》參考教案教學目標1、體驗語言攻擊帶來的負面情緒。2、認識到不友善的語言對別人造成的傷害。3、學會樂觀應對傷害性語言的方法教學重點：學會應對“語言傷害”的樂觀方法教學難點：學會應對“語言傷害”的樂觀方法，并運用解決自己的實際問題中。教學對象：小學六年級學生教學預備1、“查理”人像（A4紙48張）2、小組討論紙（6張）3、相關課件教學過程教學環(huán)節(jié)學生活動老師活動設計意圖熱嬉戲：回音谷1、依據(jù)老師要求有序進行活動：學生分為A、B兩大組，輪番整齊讀出提示板內容。2、學生選出感覺不舒適的句子并共享感受。“我覺得'你真笨'讓我覺得很不舒適，因為有羞辱人的含義”。1、強調嬉戲規(guī)章與紀律，引導學生開展嬉戲：以回音導入嬉戲，說明活動規(guī)章，為學生分組，引導學生整齊大聲讀出提示板內容。2、引導學生共享感受“在剛才的4句話中，有消滅讓你感覺不舒適的句子嗎？為什么”熱身導入，飛快調動學生上課樂觀性。想一想，涂一涂1、依據(jù)老師涂抹示范、聽句子錄音，推斷話語的傷害程度并在“查理”圖像中相對應的地方涂抹對應的痕跡。2、共享自己的畫作和感受。1、老師鋪墊好“查理的故事”，引導學生進行圖像涂抹，課件出示老師不同程度的涂抹示范，隨后播放句子錄音，讓學生推斷句子的傷害程度。2、讓學生展示自己涂抹后的畫作（每組一張），并提問“五個句子中，你認為哪個句子對查理傷害最大？”3、針對學生共享進行點評：同一句話對于不同的人來說會有不同的感受體驗。4、出示課前調查的結果1、直觀地讓學生意識到“語言傷害”帶來的不良后果2、讓學生知道大部分人都有被“語言傷害”的經歷，。創(chuàng)設一個平安的氛圍，鼓舞學生在后面環(huán)節(jié)英勇說出自己的故事。假如我是查理1、小組討論：學生從查理角度出發(fā)，討論應對“傷害性語言”的方法。針對五句話，運用老師給的提示提出2——3個具體的方法。2、各組派代表共享,其他小組同學認為方法有效時則用橡皮擦擦掉部分鉛筆痕跡。1、出示應對傷害性語言6個方法（貼在黑板上）。2、組織學生小組交流，6個小組各自針對小組討論紙的話，提示學生運用黑板上的方法討論出2——3個具體的方法。3、歸納總結學生的方法，并貼在黑板上。學生在討論中能收集、學習到更多樂觀的應對方法運用與提高1、看示例，按格式寫下一個“語言傷害”的經歷、曾經的應對方法，選擇一個或兩個新學的樂觀應對方法2、學生共享個人經歷，其他同學要給予足夠的支持和鼓舞1、課件出示經歷的格式示例，讓學生回顧學過的6個技巧并把技巧用于解決實際問題中?！皠偛盼覀儚牟槔淼墓适轮袑W習到的6個技巧是……，這些技巧是有效，我們也擦除了相應的鉛筆痕跡，現(xiàn)在我們要把別人的閱歷中學習到技巧選擇合適的技巧運用在自己身上，請同學們依據(jù)課件提示寫下曾經的語言傷害經歷、曾經的應對方式以及現(xiàn)在到應對方式?！?、學生記錄時，老師巡視觀察，尤其是典型例子可在共享環(huán)節(jié)時主動引導。3、關注學生共享，適時點評讓學生在面對曾經的“語言傷害”時查找到更合適的方法解決感悟與思考認真觀察查理畫像，思考：查理身上的鉛筆痕跡能否完全被擦除潔凈？引導學生思考“有些傷害我們通過剛才學習到的技巧可以消退，但有些傷害需要我們自己去彌補”。讓學生認識到，雖然前面用的應對“語言傷害”的方法有效，但是依舊會留有痕跡總結與升華1、把查理身上的鉛筆痕跡美化成更正能量、更美好的東西2、共享本節(jié)課收獲1、引導學生美化痕跡“痕跡是我們生命中寶貴的經歷，有時候會成為我們下次遇到同類問題時的智慧錦囊；而更多的時候會成為我們連續(xù)努力的鞭策，給我們連續(xù)前進供應了強大的動力?！?、選擇個別學生進行共享并把部分優(yōu)秀作品貼在黑板上，課后供學生觀看。讓學生在美化痕跡過程中能專注與把傷痕變成查理獨特的印記，讓學