人教版一年級數(shù)學(xué)下冊教案【第1課時 認(rèn)識平面圖形】

第1單元認(rèn)識圖形（二）單元集體備課由于平面圖形是二維圖形，學(xué)生難以在現(xiàn)實(shí)生活的三維空間中找到對應(yīng)原型，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形要比學(xué)習(xí)立體圖形困難一些。因此，教科書在修訂中將這部分內(nèi)容放到了一年級下冊。本單元整體的編排結(jié)構(gòu)與立體圖形的編排類似，分為學(xué)問的引入(描畫)、學(xué)問的教學(xué)(分類)、學(xué)問的應(yīng)用3個層次，形成了教科書編排結(jié)構(gòu)上的一種“節(jié)奏美”。教科書充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，從描(畫、印、拓)出簡潔的立體圖形的面入手，引入平面圖形，既滲透了平面圖形與立體圖形的關(guān)系，又促使學(xué)生樂觀主動地利用舊學(xué)問去探究新學(xué)問。本單元的內(nèi)容有3道例題：例1，在由立體圖形描畫出平面圖形并分類的活動中，初步認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓；例2，通過用同樣的平面圖形進(jìn)行拼組的活動，初步體會平面圖形之間的關(guān)系；例3，解決簡潔的實(shí)際問題，用七巧板拼出指定的圖形，進(jìn)一步直觀感知圖形的特征。在教學(xué)平面圖形時，要留意與立體圖形區(qū)別開來，尤其在描述平面圖形時，要讓學(xué)生指清楚、說明白，防止學(xué)生把立體圖形和平面圖形混淆。學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形并且初步感知了立體圖形的特征，而且在日常生活中已經(jīng)具備了肯定的閱歷，所以，本單元的直觀觀察，除了平行四邊形外，辨認(rèn)和區(qū)分其他平面圖形對于學(xué)生來說并不難。但是用七巧板拼出指定的圖形、怎樣拼出更多的三角形以及梳理用七巧板拼三角形的基本方法，對于學(xué)生來說，有肯定的難度，也是教學(xué)的難點(diǎn)。1.留意培育學(xué)生觀察的意識和能力?？梢灶A(yù)備日常生活中常用的物品或教具(如長方體、正方體、圓柱、直三棱柱等)讓學(xué)生觀察，也可以讓學(xué)生觀察身邊物體的表面分別是什么樣子的、哪些物體表面的樣子相同，從而直觀感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系。2.要給學(xué)生供應(yīng)充分的動手操作的機(jī)會。教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、拼一拼、折一折等活動形成初步的動手操作能力，在操作活動中充分感知所學(xué)平面圖形的特征，感受所學(xué)圖形之間的聯(lián)系。3.注重讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行交流和表達(dá)。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，需要動腦、動手、動口，多種感官協(xié)調(diào)活動。其中表達(dá)是學(xué)生感悟的具體體現(xiàn)，同學(xué)之間的相互交流有利于他們從多角度去感悟?qū)W問，強(qiáng)化感知和思維，豐富活動閱歷。在交流過程中，要讓學(xué)生把平面圖形指清楚、說明白?！蚪虒W(xué)筆記第1課時◎教學(xué)筆記?教學(xué)內(nèi)容教科書P2例1,完成P3上面“做一做”，P5“練習(xí)一”第1～3題。?教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察、操作，使學(xué)生體會“面從體上來”，直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。2.通過分類，初步感知長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形的特征。3.培育學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力，建立空間觀念，進(jìn)展應(yīng)用意識。?教學(xué)重點(diǎn)初步感知長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征。?教學(xué)難點(diǎn)從立體圖形的表面抽象出平面圖形，體驗(yàn)不同平面圖形的特征。?教學(xué)預(yù)備課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。?教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問師：課前，同學(xué)們預(yù)備了一些積木，請拿出你們的積木。師：哪位小朋友來說一說，你們都分別有哪些樣子的積木？【學(xué)情預(yù)設(shè)】正方體、長方體、圓柱等。【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)立體圖形，喚醒學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，為學(xué)生描、畫、印、拓平面圖形打下基礎(chǔ)，感受平面圖形和立體圖形之間的聯(lián)系。二、動手操作，認(rèn)識平面圖形1.師生互動，認(rèn)識“面”。（1）課件出示教科書P2例1主題圖?！窘虒W(xué)提示】給時間讓學(xué)生描、畫、印、拓立體圖形的表面，充分感受“【教學(xué)提示】給時間讓學(xué)生描、畫、印、拓立體圖形的表面，充分感受“面在體上”。師：拿出你們的積木，摸一摸每一個物體的“面”，你們能說出它的名字嗎？（2）讓學(xué)生想辦法在紙上得到這些立體圖形的“面”。師：想一想，怎樣將這些物體的“面”畫在紙上呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會想到把立體圖形上的面在紙上描出來、畫出來、印出來、拓(涂)出來。（3）學(xué)生動手操作，拓印圖形。師：請同學(xué)們利用不同樣子的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形。學(xué)生活動，老師巡視指導(dǎo)?！蚪虒W(xué)筆記（◎教學(xué)筆記分小組上臺交流描出的圖形。師：所得到的圖形分別是從哪些物體上的面得到的？你是怎樣得到想要的圖形的？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，老師巡視指導(dǎo)。（5）揭示課題。師：從這些立體圖形上拓印下來的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等都是平面圖形，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“平面圖形”。（板書課題：認(rèn)識平面圖形）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過描、畫、印、拓平面圖形等活動，感受平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，在了解立體圖形各表面的特征的同時，引入平面圖形的認(rèn)識。2.逐一認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。（1）認(rèn)識長方形。①課件呈現(xiàn)長方體。師:這些是什么圖形?你能找到它們的“面”嗎?學(xué)生展示后課件演示長方體上的“面”。②讓學(xué)生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。③師：誰能幫這樣的圖形取個名字呢？學(xué)生討論交流后匯報。（老師板書：長方形）(2)認(rèn)識正方形。①課件呈現(xiàn)正方體。師：有同學(xué)能從正方體上找到“面”嗎？學(xué)生回答后課件演示正方體上的“面”。◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記②讓學(xué)生在正方體物體上找一找，摸一摸，說一說。師：這個面跟剛才的長方形是一樣的嗎？③介紹正方形。師：這種圖形就是正方形。（板書：正方形）（3）認(rèn)識平行四邊形。①課件呈現(xiàn)平行四邊形。師：這個圖形是長方形嗎？是正方形嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】平行四邊形與長方形、正方形的區(qū)別不是很好描述。假如學(xué)生說“斜的”等直觀詞語，要給予確定。②讓學(xué)生在實(shí)物上找找類似圖形。③介紹圖形的名稱。師：這個圖形就是平行四邊形。(板書：平行四邊形)④讓學(xué)生說說生活中見過的有表面是平行四邊形的物體。（4）認(rèn)識三角形和圓。①課件呈現(xiàn)三角形和圓?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生簡潔將圓與球混淆【教學(xué)提示】學(xué)生簡潔將圓與球混淆，老師可適當(dāng)進(jìn)行區(qū)別，只要求學(xué)生知道圓是平面圖形，球是立體圖形即可。師：你們找到這兩種圖形了嗎？②展示學(xué)生描畫出的圖形，介紹圖形的名稱。（老師板書：三角形圓）③學(xué)生查找并說說生活中見過的有表面是三角形或圓的物體。【設(shè)計意圖】學(xué)生通過前面的操作活動，初步感知平面圖形的特征，然后認(rèn)識這些平面圖形，知道它們的名稱，進(jìn)一步感知各平面圖形的特征。同時通過查找身邊哪些物體的面是學(xué)過的平面圖形這一活動，有效幫忙學(xué)生區(qū)別立體圖形和平面圖形。三、歸類整理，深化認(rèn)識1.課件出示多個圖形?！蚪虒W(xué)筆記◎教學(xué)筆記師：請你說一說屏幕上消滅的分別是什么圖形。老師逐一出示圖形，學(xué)生辨認(rèn)。2.小組合作，對圖形分類。師：這些圖形可以分成幾組呢？哪幾組？3.交流匯報。師：誰來說一說你們組是怎樣分的？師：為什么把這幾個圖形分為一組？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會把不同的平面圖形分為長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓這幾組。結(jié)合學(xué)生的交流，課件出示把長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等圖形按類別分別放在一起。4.比較分析，探究圖形的特征。(1)任指一類圖形，查找共同特征。師：這些圖形大小不同、樣子不同，怎么都是長方形(正方形、三角形、平行四邊形、圓呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生只要說出平面圖形的直觀特征就行，如：長方形有4條邊；正方形有4條一樣長的邊；三角形有3條邊；平行四邊形有4條邊，其中2條邊是“斜的”；圓像一個圈。(2)依據(jù)圖形特征，初步建立各類圖形的概念。學(xué)生說出各類圖形的特征后，老師介紹這類圖形都是長方形(正方形、三角形、平行四邊形、圓)?！驹O(shè)計意圖】通過讓學(xué)生把不同的平面圖形歸類，讓學(xué)生在動手分類的過程中明白所畫的圖形◎教學(xué)筆記◎教學(xué)筆記四、鞏固應(yīng)用1.完成教科書P3上面“做一做”第1題。師：說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？【學(xué)情預(yù)設(shè)】只要學(xué)生說的是對的，都要給予充分確定。假如學(xué)生說的不對，老師要讓學(xué)生明白為什么不對，在辨析過程中進(jìn)一步了解各種圖形的特征。特殊?????是學(xué)生簡潔將“體”和“面”混淆，消滅這種情況，老師要強(qiáng)調(diào)“在什么物體上的面是什么形”，建立“面在體上”的意識。如學(xué)生說“數(shù)學(xué)書是長方形”時，要更正為“數(shù)學(xué)書的封面是長方形”?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在辨認(rèn)中鞏固對平面圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步感受“面在體上”，體會立體圖形與平面圖形的關(guān)系，提高學(xué)生在生活中觀察和探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識和能力。2.完成教科書P3上面“做一做”第2題。(1)學(xué)生拿出預(yù)備好的學(xué)具，利用立體圖形畫出自己喜愛的平面圖形。(2)展示交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會畫出各種不同的平面圖形。在交流時，讓學(xué)生說說自己畫的是什么圖形，其他同學(xué)推斷畫的是否正確。學(xué)生回答不到位時老師予以指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷由立體圖形到平面圖形的過程，提高動手能力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。3.完成教科書P5“練習(xí)一”第1題。(1)師：觀察情境圖，說一說情境圖里有什么。(2)師：題目讓我們涂什么？涂的要求是什么？(3)學(xué)生自主涂色，老師巡視并指導(dǎo)。(4)學(xué)生分組展示涂色情況，師生共同評價，看所涂顏色與下面各圖形所要求的顏色是否一致，并進(jìn)行修正。4.完成教科書P5“練習(xí)一”第2題。(1)學(xué)生在教科書上把各種圖形的序號填在括號里。(2)完成后，全班集中交流。(3)師：我們一起來看看，這些圖形的序號該寫在哪里？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生回答時，老師要問問：“為什么寫在這里？”突出各種圖形的特征。由于圖形③④⑤擺放的方式不同，學(xué)生辨認(rèn)的難度會大一些，讓學(xué)生依據(jù)平面圖形的特征去辨認(rèn)。5.完成教科書P5“練習(xí)一”第3題。(1)學(xué)生自主數(shù)出圖中每種圖形分別有多少個。(2)先同桌之間互相交流，再全班集中展示。【設(shè)計意圖】教科書P5“練習(xí)一”第1～3題的練習(xí)是讓學(xué)生涂一涂、辨一辨、數(shù)一數(shù),進(jìn)一步鞏固對各種平面圖形的認(rèn)識，既考查了學(xué)生對平面圖形本質(zhì)的理解，又滲透了分類與整理的學(xué)問。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？?板書設(shè)計認(rèn)識平面圖形◎教學(xué)筆記◎教學(xué)