2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第3單元 9《從百草園到三味書屋》課時(shí)1

一首經(jīng)典老歌《童年》又一次在耳邊回響。每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植所有的花草，你可以放飛所有的希望，童年是美好的，只要你有一顆敏銳的心,童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天就讓我們一起走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。9從百草園到三味書屋第1課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學(xué)目錄1.了解作者及其作品，整體感知課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)抓住典型特征描寫景物的方法，理解“先生”這一人物形象。3.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，體會(huì)童年生活的美好和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。魯迅必備知識(shí)走近作者主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。

《朝花夕拾》《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫作文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時(shí)回憶起少年時(shí)代的事。本文選自《朝花夕拾》。這篇散文寫于1926年9月18日。1926年，魯迅被北洋軍閥政府通緝，被迫應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅在廈門大學(xué)時(shí)，又受到一些“學(xué)者們”的排擠，這使他感到十分寂寞和憤懣。他在輾轉(zhuǎn)流徙、心情苦悶的時(shí)候經(jīng)?；貞浧鹦r(shí)候的事，就寫了這篇回憶童年生活的散文。必備知識(shí)創(chuàng)作背景確鑿（

）

菜畦（

）

皂莢（

）

桑椹（

）

云霄（

）

油蛉（

）斑蝥（

）

鑒賞（

）

秕谷（

）

和藹（

）

蟬蛻（

）

倜儻（

）人跡罕至（

）

人聲鼎沸（

）

záoqíshènxiāo

língmáojiànbǐǎi

tìtǎngtuìhǎndǐngjiá必記字詞字音字形（cuán）攢集（zǎn）積攢（jì）系鞋帶（xì）系列（ǎo

）拗?jǐn)啵è）拗口（niù）執(zhí)拗?jǐn)€系拗儒（rú）宿儒濡（rú）濡濕孺（rú）孺子霄（xiāo）云霄宵（xiāo）元宵蛻（tuì）蟬蛻銳（ruì）尖銳悅（yuè

）悅耳髓（suǐ）腦髓隨（suí）跟隨確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。倜儻：灑脫，不拘束。人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。沸，水開。必記字詞詞義理解請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，看看作者是如何寫百草園和三味書屋的美好生活的，體會(huì)作者的思想感情。1.劃分文章層次。2.畫出文中你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)或句子。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分(9-24)回憶百草園的快樂(lè)生活?；貞浫稌莸淖x書生活。第一部分(1-8)初讀課文劃分層次1.本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?2.梳理課文寫作思路？默讀課文，思考問(wèn)題：初讀課文自主探究默讀指導(dǎo)：1.不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。2.在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。注意標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句。1.文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”把它們聯(lián)系在一起，由此可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。9：告別百草園去書塾讀書。以空間變化為順序安排材料1-8段：回憶在百草園的生活。10-24段：回憶三味書屋的讀書生活。過(guò)渡

2.文中說(shuō)，“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。閱讀第一部分，說(shuō)說(shuō)“樂(lè)園”之樂(lè)表現(xiàn)在哪些方面。品味第一部分精讀課文分析討論有趣的動(dòng)植物（第2段）

神奇的傳說(shuō)（第3-6段）

雪地捕鳥的樂(lè)趣（第7-8段）

作者描寫了百草園中的哪些景物？各有什么特點(diǎn)？分別從哪些角度、按什么順序描寫這些景物的？菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高(碧綠的)(光滑的)(高大的)(紫紅的)(肥胖的)(輕捷的)（長(zhǎng)吟）（伏）

（竄）高低視覺(jué)聽覺(jué)有趣的動(dòng)植物油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴

聲音

動(dòng)作（動(dòng)物）翻開按住纏絡(luò)像蓮房擁腫拔像小球又酸又甜

形狀

味道（植物）摘拍

噴碧綠的菜畦光滑的石井欄高大的皂莢樹紫紅的桑椹肥胖的黃蜂鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟輕捷的叫天子油蛉低唱蟋蟀彈琴蜈蚣斑蝥木蓮藤像人形的何首烏根覆盆子

文章調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫有聲有色，鮮活生動(dòng)。找出自己喜歡的語(yǔ)句并賞析。示例1：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。運(yùn)用擬人修辭，生動(dòng)形象地寫出了油蛉、蟋蟀們發(fā)出的聲音的美妙動(dòng)聽，充滿童真童趣，流露出“我”的喜愛(ài)之情。示例2：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。運(yùn)用比喻修辭，把覆盆子比作“小珊瑚珠攢成的小球”，生動(dòng)形象地寫出了覆盆子的形狀特點(diǎn)，流露出“我”的喜愛(ài)之情。

作者用了怎樣的句式把景物描寫連綴起來(lái)？哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”后面的內(nèi)容，還突出魯迅描述兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……第4段中“美女蛇”的故事是不是閑筆？可以刪去嗎？不是閑筆，不能刪去。這個(gè)故事符合兒童的好奇心，深深地吸引著“我”，引起了“我”的擔(dān)憂、幻想，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，從而給百草園增添了神秘色彩。因此，寫“美女蛇”的故事，實(shí)際上突出了百草園是一個(gè)充滿無(wú)限情趣的樂(lè)園。神奇的傳說(shuō)你會(huì)分析“掃”“支”等系列動(dòng)詞的表達(dá)效果嗎？雪地捕鳥的樂(lè)趣掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出了捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了冬天雪后的百草園給“我”帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，體現(xiàn)了兒童的興奮、驚喜之情，也流露出作者回憶時(shí)的愉快心情。作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？欲揚(yáng)先抑。開頭先“抑”，寫百草園冬天的無(wú)趣；然后再“揚(yáng)”，詳寫雪后捕鳥的過(guò)程，在對(duì)比襯托下，突出了冬天雪后百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。作者在百草園中留下了很多難忘的回憶，當(dāng)他要離開的時(shí)候又是怎樣的心情呢？默讀第9段，感受作者的情感：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目