2024年新人教版七年級上冊語文教學課件 第3單元 課外古詩詞誦讀 課時1

課外古詩詞誦讀

第1課時統(tǒng)編版·語文·七年級上冊峨眉山月歌

CONTENTS教學目錄走近作者01創(chuàng)作背景02詩歌朗讀03主旨點睛05詩歌賞析06詩意速通04李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）。我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱“李杜”。走近作者李白的詩歌豪邁奔放，清新飄逸，想象豐富，意境奇妙，語言夸張，并慣于采用歷史典故和神話傳說表達感情。有《李太白集》傳世，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等?！抖朊忌皆赂琛穼懹诶畎壮鍪襁h游，向三峽進發(fā)的途中。他懷著“遍謁諸侯，?？h清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠游。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞著留戀的情緒，于是寫下了這首詩。創(chuàng)作背景峨眉山月歌李

白峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝州。qiāng

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詩歌朗讀峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。譯文：峨眉山頂懸掛著半輪秋月，月影倒映在緩緩流動的平羌江水中。月影半圓的秋月。半輪，半邊，半個青衣江，大渡河的支流，位于峨眉山東北。詩意速通夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。譯文：夜間乘船從青溪驛出發(fā)向三峽駛去，很想念你卻很難相見，戀戀不舍地到渝州去。往，到……去,通常指由西往東，由北往南，由上游往下游出發(fā)青溪驛全詩通過對月的描寫和峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州等五個地名的連用，描繪了一幅千里蜀江行旅圖，表達出詩人離開故鄉(xiāng)時對友人的無盡思念之情。主旨點睛一、二句從“峨眉山月”寫起，描繪了月映平羌江的美景，點出了遠游的時令——秋天。三、四句記敘了詩人從青溪驛連夜出發(fā)駛向三峽的情形，表達了依依惜別的無限情思。1.用自己的語言簡要概括詩歌的主要內容。詩歌賞析2.“入”“流”兩個動詞，寫出峨眉山月怎樣的一種動中之景？“入”“流”兩個動詞構成連動式，意言月影映入江水，又隨江水流去，同時暗點秋夜行船之事，意境空靈。3.用生動的語言描述“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”描繪的畫面。峨眉山巍峨聳立，半輪淡淡的秋月悄然懸掛在山頭，月亮的影子倒映在平羌江面上，如一塊碧玉晶瑩可愛，江水流動，月影也隨著江水前行。4.這首詩構思精巧，歷來為人稱道。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里？連用了五個地名（峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州），構思精巧，不著痕跡，造成空間迅速轉換之感，使人感覺到行船之快，既傳達了詩人江行的獨特體驗，又抒發(fā)了對友人的思念之情。5.有人說“月”是此詩的關鍵，你是否同意這種說法？試加以說明。同意?！霸隆边@一藝術形象貫串全詩，其意蘊相當豐富：山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可望而不可即，更是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。江南逢李龜年

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教學目錄走近作者01創(chuàng)作背景02詩歌朗讀03詩意速通04主旨點睛05詩歌賞析06杜甫(712—770)，字子美，河南鞏縣(今河南鞏義西)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被世人尊稱為“詩圣”，與李白合稱“李杜”。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史巨變，被稱為“詩史”。走近作者有《杜工部集》傳世。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等。江南，這里指湖南一帶。李龜年，唐玄宗時著名樂師，擅長唱歌。安史之亂后，杜甫流落到江南一帶，和同樣流落在此的李龜年重逢，回憶起在“岐王宅里”和“崔九堂前”頻繁相見和唱歌、聽歌的情景而感慨萬千，于是寫下了這首詩。創(chuàng)作背景江南逢李龜年杜

甫岐王／宅里／尋常見，崔九／堂前／幾度聞。正是／江南／好風景，落花／時節(jié)／又逢君。qí

詩歌朗讀岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。譯文：當年在岐王宅里經常能見到您的演出，在崔九堂前也多次聽到您的歌聲。經常唐玄宗的弟弟李范，封岐王指殿中監(jiān)崔滌(dí)，唐玄宗的寵臣詩意速通正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。譯文：（此時）正是江南風景絕好的時候，（想不到）在這落花的時節(jié)又與您相逢。暮春，通常指陰歷三月這首詩通過追憶往昔與李龜年的接觸及抒寫現(xiàn)實中與李龜年的相逢，流露出詩人對大唐盛世的無限眷戀以及對彼此現(xiàn)狀的悲嘆。全詩無直接抒情之語，但時世之凋敝喪亂與人生之凄涼飄零，卻盡寓其中。主旨點睛1.詩歌前兩句寫了什么內容？表達了詩人怎樣的感情？第一、二句寫詩人追憶往昔與李龜年的接觸，寄寓對開元初年鼎盛的懷念。詩歌賞析2.“尋?！薄皫锥取痹谠娭杏惺裁醋饔?這兩個詞語體現(xiàn)了詩人與李龜年當年正值人生盛時，同處權貴之家的經歷，表達了詩人對開元盛世的無限懷念。3.三、四句描寫了一件什么事？表達了詩人怎樣的感情？第三、四句寫暮春時節(jié)年老病衰的詩人在江南重逢李龜年的事，蘊含著詩人對彼此現(xiàn)狀的感慨。兩人在漂泊顛沛中重逢，落花流水的風光點綴著兩位形容憔悴的老人，成了一幅時代滄桑的典型圖畫。它無情地證實“開元全盛日”已經成為歷史陳跡，寄予了詩人無限的感慨。4.詩歌后兩句運用什么手法？反襯（對比、襯托）。用江南美景反襯離亂世事和沉淪身世，抒發(fā)對時世凋敝喪亂與人生凄涼飄零的感慨之情。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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