父愛之舟教學(xué)反思集合4篇

第父愛之舟教學(xué)反思集合4篇父愛之舟教學(xué)反思1《父愛之舟》是作者——吳冠中所寫的。散文體裁的文學(xué)作品。一般人的作品中，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載在船上，飄進(jìn)他的夢里?！陡笎壑邸芬愿笎蹫橹黝}的文章中，《父愛之舟》是回憶性散文之一。并非以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動。

一、教學(xué)效果

本課程圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，有效提高學(xué)生水平.綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

名言賞析，走進(jìn)人生。

欣賞贊美父愛的名言，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Ω笎鄣目捶?？重?fù)生活中父親愛你的場景。這個環(huán)節(jié)就像一顆重磅炸彈，大多數(shù)孩子在交流中坦言，父親幾乎不在乎，比較嚴(yán)厲，很忙。只有少數(shù)學(xué)生能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛的體現(xiàn)。事實上，這也揭示了一個社會問題。如何通過這篇文章引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)愛已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重點。

自讀自悟，感知場景。

第一，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。然后在小組內(nèi)交流，努力把發(fā)音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清閱讀障礙。然后引導(dǎo)觀察文章的開頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照顧的寫法，知道這篇文章是以夢的形式回憶父親的點點滴滴來表達(dá)情感的。然后拋出問題:默讀課文，談?wù)剦衾镉卸嗌匐y忘的場景？在你感觸最深的地方寫下批注。學(xué)生在這里與文本對話，課文選擇的場景逐漸清晰，感受越來越深。

，感受情深。

通過交流歸納，我相機(jī)板書：買枇杷糖買玩具住旅店交學(xué)費搖船送我

在理清了文章的主要場景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀來體會當(dāng)時那個年代作者的小幸福：比如第一個場景，你平時的零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細(xì)無聲的作用。

4、合作交流，探究感悟。

文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發(fā)，感受能力可窺見一斑。

二、成功之處

本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手，真正將語文教學(xué)生活化。在引導(dǎo)理解時更是再現(xiàn)生活場景，在對比中引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)感恩情懷！

三、不足之處

文章有很多細(xì)節(jié)描寫沒能創(chuàng)設(shè)積累背誦環(huán)節(jié)，有點遺憾。

四、改進(jìn)措施

如果再重新學(xué)習(xí)，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿，語文味更濃！

父愛之舟教學(xué)反思2選了《父愛之舟》這篇課文，這實在是一篇動人的文章:一條蓋著破舊的篷的小漁船，將充滿了父愛的八個場景串聯(lián)起來。舟上舟下，是父親對我的支持與信任；舟來舟往，我對父親的感激與懷念愈發(fā)濃厚。情因夢而起，夢因舟而明。

既想上一節(jié)溫馨動人的語文課，又擔(dān)心自己難以駕馭。講淺了，學(xué)生讀不出文中的父子情深；講深了，成為自己的一家之言。

是的，從我準(zhǔn)備教案時，腦子里浮現(xiàn)的一直是自己要“怎樣講”，而不是引導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”，初擬了一份教案，發(fā)給學(xué)校建萍主任，請他指導(dǎo)。建萍主任回復(fù):課的容量不小，都講等于不講，要落實為學(xué)而教。恍然大悟。

后面一次一次地修改教案，大體有以下一些收獲。

一、課堂要做減法

其實，很多道理都明白。學(xué)生已懂的不用講，能自己學(xué)會的不用講，尤其是孫紹振教授說的“避免課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西”，只是，真正實踐的時候，針對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情，哪些內(nèi)容是“已懂的”“能自己學(xué)會的”卻仍然是教師需要思考的問題。我想，這也是何主任常說“落實課標(biāo)”“從實際出發(fā)”的原因。

在備課的過程中，我刪掉了很多內(nèi)容。有一些是自己剛剛想出來感覺還不錯的，刪的時候甚至有點不舍，但仔細(xì)想想又覺得經(jīng)不起推敲。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，原本設(shè)計思路如下:

師:這條小船是什么樣子的我們看看文中怎么說?！半m然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……”

師:杭州的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，是因為比得不是桂花香味的濃與淡，而是對故鄉(xiāng)感情的深與淺。你能說說這里比得是什么嗎？

生:比得不是小船的破舊與精致，而是對父親感情的深與淺。

剛開始時覺得這個設(shè)計蠻好，和之前的課文有所聯(lián)系，試上時也有老師覺得這個環(huán)節(jié)不錯，可是后面仔細(xì)想想又感覺經(jīng)不起推敲，一是感覺這里教師的牽引痕跡太重；二是覺得學(xué)生還沒有精讀課文就體會情感，太倉促了。

經(jīng)過一番權(quán)衡，一番取舍，最終確定了以“我對父親的情感線索”為課堂探究的重點，安排學(xué)生通過自學(xué)，小組共學(xué)，全班分享，體會作者對父親的感激與懷念之情。較之前相比，課堂環(huán)節(jié)似乎清晰了不好。

當(dāng)然現(xiàn)在回過頭看，這個設(shè)計也有很多值得推敲的地方，后面再提。

二、信任學(xué)生、尊重學(xué)生

課堂上其實多多少少還是順著老師的預(yù)設(shè)在走，但是這次備課的過程中，還是感覺要更加尊重學(xué)生的閱讀感受。

除了前面提到的“學(xué)共”，把時間還給孩子，不去過分牽引學(xué)生的閱讀體會。備課時還有一段研討令我印象深刻。

設(shè)計時，關(guān)于“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了”這句話，我設(shè)計了這樣的問題“欣賞作者畫的一艘艘小船，你覺得作者畫出了那條充滿父愛的小船了嗎？”為了方便學(xué)生表達(dá)，我設(shè)計了一個填空，他畫出了

，卻畫不出

。試圖引導(dǎo)學(xué)生明白:小船易畫，但是父愛難以表現(xiàn)。

顧莊學(xué)校的李青老師說，吳冠中先生是著名畫家。許是他想通過他的畫來表達(dá)父愛呢？畢竟每一幅作品都要傾注了作者的情感，才能打動人心，那么可不可以說，作者將自己的愛、感激和懷念都潤于自己的筆下了，所以有了這么美好的畫作，有了這么動人的文章。

我聽了以后感覺確實如此，于是把這個填空去掉了，讓學(xué)生自己去表達(dá)畫沒畫出，雖然最后上課的時候，學(xué)生表達(dá)得也是沒能畫出父愛，但我以為，這樣設(shè)計尊重了學(xué)生更多的可能性。

之所以說上研討課也是一次與人結(jié)緣的歷程，是因為這個過程中得到了很多人的幫助。磨課時，學(xué)校高語組老師給出了一個個真誠的建議；上課前，讀書班的伙伴也是熱情討論；上課這一天，學(xué)校趙華主任開著車，建萍主任陪同一起聽課；上完課后，聽課老師給予了很大的鼓勵和真誠的建議；第二天，羅鶴軍校長發(fā)了一篇文章給我，給出了更加詳細(xì)的建議。何其有幸，深表感激。

上完課后仔細(xì)回想，發(fā)現(xiàn)還有不少方面需要努力提升。

一是核心問題的提煉，教師要設(shè)身處地的為學(xué)生去著想，要常問自己:這個問題學(xué)生有沒有理解，學(xué)生是否明確了學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

二是時間的把控，羅校長評課時講到孫主任的一句話，“我的課堂我做主”，如何在有限的時間內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是今后需要提升的方向。

三是要繼續(xù)思考“教什么”的問題，精心設(shè)計教學(xué)活動。前面談到自己的教學(xué)設(shè)計還有很多值得推敲的地方，是因為我覺得把“我對父親的情感”這條情感線索拎出來還是有點打破了文章的整體性，文中的父子之愛是相輔相成的，還是應(yīng)該結(jié)合具體的場景，品讀父子之愛。

誠如魯迅先生所言，不滿足是向上的車輪。懷著感激，我愿一直向上，走在“為學(xué)而教”的路上。

父愛之舟教學(xué)反思3《父愛之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元“舐犢情深”為主題的精讀課文。這文章是回憶性散文，作者以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫作者和父親在一起的一個個生活場景，表現(xiàn)父親對作者無微不至的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。本單元的語文要素是體會作者描寫的場景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

在教學(xué)這課文時，我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思考，課堂時間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛之舟》幅很長，那在教學(xué)時我要如何取舍，教什么怎么教呢最后我確定了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計五個板塊。每一個板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計后，我進(jìn)行了試教。在試教的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，教師語言碎，問題提的不夠明確，教學(xué)內(nèi)容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對話。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒有碰撞出智慧的火花。面對出現(xiàn)的問題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導(dǎo)學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個班試教，這次試教面對不同的個體又出現(xiàn)了新的問題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不那么積極。那面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計劃。最后在陳老師的指導(dǎo)下，決定制定課前學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對話。力求在課堂中落實以學(xué)定教，先學(xué)后教。

終于迎來了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習(xí)的時間歸還給學(xué)生。由課后的結(jié)尾導(dǎo)入新課，先請學(xué)生讀讀文章的結(jié)尾，再請同學(xué)們說說讀了結(jié)尾有什么想說的，問題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點點漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思考與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生各抒己見后，我過渡到下一個問題，父親做了那些事讓作者從夢中醒來，淚濕枕邊這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點點滴滴后，徹底把課堂時間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會父愛的深沉、父愛的細(xì)膩、父愛的偉大。小組長在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級匯報交流。由點到面層層上升。學(xué)生交流匯報后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導(dǎo)，寫法的歸納與引導(dǎo)。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法讀、找、畫、寫，習(xí)作的方法抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情。當(dāng)學(xué)生感動于文本中的父愛時，我又把孩子們從文本中拉了出來。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場景。讓孩子們在我的講述中再次體會父愛、感受父愛。這樣一石激起千層浪，父愛銀繞著孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛的種種場景，表達(dá)欲望勢不可擋。老師話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們請拿起你們的筆讓父愛流淌在指尖，流淌在心間吧!伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書寫著一個個充滿父愛的場景。音樂結(jié)束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來天下的父親都一樣都給予了子女無微不至的關(guān)愛，有些孩子聽的淚水漣漣。時間總是有限的，幾個孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛進(jìn)行了總結(jié)，在推薦有關(guān)表達(dá)父愛文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛》中結(jié)束教學(xué)。

教學(xué)后，對整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標(biāo)明確、重難得把握準(zhǔn)確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。

一、教師有點急于走流程，對于學(xué)生的引導(dǎo)不夠，在小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有給予足夠的.時間，學(xué)生交流的不夠深透，沒有碰撞出激烈的火花。

二、教師對于學(xué)生的匯報交流沒有給予非常有激勵的評價，在聆聽評價方面需要加強(qiáng)繼續(xù)做好功課。

三、基于課堂時間有限，部分同學(xué)沒有得到交流與分享。

四、學(xué)生在分享自己寫的父愛場景，老師沒有做到及時指導(dǎo)與點評，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。

在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，研讀課本、課標(biāo)。把握好一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長!

父愛之舟教學(xué)反思4《父愛之舟》這篇回憶性散文以情取勝，日常生活中的點點滴滴的事情，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，平白如話的語言，細(xì)細(xì)嚼來，別有一番滋味，令人感動不已。

一、細(xì)讀品味，聚焦場景

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要保證學(xué)生充足的閱讀時間是學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，文章采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶。教學(xué)時讓學(xué)生邊讀邊想象文中描寫的場景，邊讀邊勾畫，邊讀邊批注，通過語言文字抓住場景描寫，品味父親愛子之情，對文本有了較深入的理解之后，在此次細(xì)讀課文。由于文章描寫的場景較多，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀理解一個場景，然后讓孩子們自己找一個場景去讀，去感悟，通過分享交流看看孩子們學(xué)的如何，最后做總結(jié)歸納。