江蘇省南京市棲霞區(qū)2023-2024學年八年級上學期期中語文試題（含答案）

江蘇省南京市棲霞區(qū)2023-2024學年八年級上學期期中語文試題

一、名句名篇默寫

1.用古詩文填空。

（1）月下飛天鏡，=（李白《渡荊門送別》）

（2）亂花漸欲迷人眼，0（白居易《錢塘湖春行》）

（3）,長河落日圓?！锻蹙S《使至塞上》）

（4）烈士暮年，0（曹操《龜雖壽））

（5）冰霜正慘凄，。［劉楨《贈從弟（其二）］

（6）請以“動物”為專題，將你所學古詩文中寫到動物的句子圓錄起來。（除“示例”外另寫

三句）

示例：沉鱗競躍、歸雁入胡天、老驥伏楊

二、綜合性學習

你和班級同學參加了棲霞古鎮(zhèn)開街儀式，請完成綜合性學習。

2.參加消息播報，用心準備講稿。

標題：_______

10月18日上午，棲霞古鎮(zhèn)開街儀式在棲霞山風景名勝區(qū)內的棲霞古鎮(zhèn)隆重舉辦。在“棲霞

飛天”女子的輕ying舞姿中，古鎮(zhèn)大門悄然開啟，沿街并設的戲曲表演、空竹秀、民樂等

演出活動，zhang顯著古鎮(zhèn)的別樣風情o參與活動現(xiàn)場的游客仿佛穿越古今，在沉浸式體

驗中享受著這動“棲”秒不凡的藝術奇遇。

①根據(jù)拼音寫漢字。

輕ymg_zhang顯_

②給加點字注音。

悄然一參與一

③請你用主謂短語的方式消息補擬一個標題。（不超過15個字）

④小琪認為畫線句中有錯別字，你們展開了討論。

小琪："'棲'妙不凡的'棲'是錯別字，我們需要把它糾正過來。”

你：_

小琪：原來從修辭的角度看，“棲”里有巧思??！

3.參加新聞采訪，全心擬寫提綱。你在儀式現(xiàn)場采訪參加活動的游客，下面是采訪提綱，

請將其補充完整。

采訪目的：了解游客展開活動的感受。

采訪問題

①_________

②_________

4.參加對聯(lián)品首，精心完成對聯(lián)。小霞搜集到一副張貼在棲霞古鎮(zhèn)節(jié)的對聯(lián)。你根據(jù)所學

知識，認為填入下聯(lián)橫線處的最佳選項是（）

上聯(lián)：放眼江天，六朝煙雨隨風遨；

下聯(lián)，置身書海，

A.錦繡文章耀千秋B.萬卷經(jīng)綸入腹來C.八方肴能迎客來D.一街韻漾古今春

5.參加橫幅設計，專心創(chuàng)作標語，棲霞古鎮(zhèn)將有四十余家商戶入駐，為宣傳誠信經(jīng)營，請

你為棲霞古鎮(zhèn)設計一條面向商家的宣傳標語，要求：主題鮮明，至少采用一種修辭手法，

不超過15個字。

三、文言文閱讀

（甲）

記承天寺夜游

蘇軾

元年六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋

張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、若交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

（選自《蘇秋文集》，中華書局出版社，2016年版）

（乙）

游白水①書付過

蘇軾

紹圣元年十月十二日，與幼子過②游白水佛跡院，浴于湯也熱甚其源殆/熟物。循山而東,

少北，有懸水百仞，山八九折，折處輒為潭，深者縫③石五丈，不得其所止。雪濺雷怒，

可喜可畏。水崖有巨人跡數(shù)十，所謂佛跡也。

暮歸倒行，觀山燒火，甚彳兔仰，度數(shù)谷，至江山月出，擊汰中流，掬弄珠璧。到家二鼓，

復與過飲酒，食余甘煮菜。顧影頹然，不復甚寐。書以付過。東坡翁。

（選自《車坡志林》，中華書局出版社，2022年版）

（丙）

東坡④

蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行，

莫嫌葷確⑤坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

（選自《宋詩鑒賞詞典》，上海群書出版社，2015年版）

［注］①白水：山名，在今廣東博羅縣，蘇軾及官惠州時所游。②過：蘇軾的第三子蘇過。

③綢：用繩頭系著石頭向下。④東坡，在長州東門外，又效白居易忠州東坡之名，詩人以

之作為自己的別號。⑤葷確：指險峻不平的山石。

6.下面對乙文畫波浪線的句子斷句正確的一項是（）

A.浴于湯/池熱甚其源/殆可熟物B.浴于湯池/熱甚其源/殆可熟物

C.浴于湯池/熱甚/其源殆可熟物D.浴于湯/池熱甚/其源殆可熟物

7.請根據(jù)表中提示方法解釋加點字。

文言字

方法示例釋義

詞

月色入查找字

《說文解字》：(1)

戶源

懷民亦成語推

寢食難安。(2)

未寢斷

循山而查閱字①沿著，順看；②纏繞，壞絕；③遵循，遵守；④子，求；

(3)

東典⑤查看，省察。（填序號）

顧影頹關聯(lián)課

元方入門不顧。(4)

然內

8.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

①庭下如積水空明，水中藻、外交橫，蓋竹植影也。

②雪濺雷怒，可喜可畏。

9.乙文和丙詩如何體現(xiàn)了甲文復雜而微妙的“閑人”心境？請結合具體內容加以分析。

四、現(xiàn)代文閱讀

［材料一］

①過了一星期，大約是星期六，他便助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單

獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

②“我的講義，你能抄下來么？”他問。

③“可以抄一點

④“拿來我看！”

⑤我交出所抄的講義去。他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看

一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)

從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂

正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學。

（節(jié)選自魯迅《藤野先生》）

［材料二］

①先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因為他兇。

②徐先生之最獨到的地方是改作文，普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。

他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹。整頁整頁的勾；洋洋千余言的文章,

經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容

易諂出來的句子，較較的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋，他說：“你拿了去

細細的體味，你的原文是軟巴巴的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大年，你再讀讀

看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。''我仔細一搞摩，果然。

（A）他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。

（節(jié)選自梁實秋《我的一位國文老師》。有刪改）

［材料三］

①有一回，物理屈老師病假，一位年輕教師代課，講授力學部分，好像是關于重物上坡下

坡的合力分力問題。那老師連著講了兩堂課，大家都沒聽懂，一做習題就出錯。第三堂課,

屈老師回來了，他接著講，只不過刻把鐘，大家就豁然開朗，好像只是個很簡單的問題，

屈老師三言兩語就說明白了。真是很奇怪，怎么會兩堂課都弄不懂一個并不復雜的問題？

②漸漸地，屈老師就確立了自己的尊嚴。有時候，由于右腳的生理缺陷，他的動作很可笑。

他又不拘小節(jié)，平時小測驗，在黑板上書寫完考題，（B）他就拐杖點地，騰地一跳，坐在

講臺上，壞腳勾在好腳上輕輕抖動，逍遙地看著自己的書，往往都是原版的英文書，但誰

也不敢當面笑他。

（節(jié)選自趙長天《師道》，有刪改）

10.請分別概括三則材料中的典型事件，每空10個字以內。

材料一：_________

材料二：_________

材料三：_________

n.請從材料二、材料三的畫線句中任選一處進行賞析。

選擇處，賞析：

12.三則材料寫人敘事的寫作手法有何不同？請結合具體內容說明。

13.?？庉嫴繘Q定將這三則材料收錄于一個新欄目，請你從三財材料的共同點出發(fā)，為

這個欄目起個名字，并說明命名理由。

欄目名：_________

命名理由：_________

五、選擇題

14.下面是關于《紅星照耀中國》的讀書方法，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.閱讀序言，瀏覽目錄，跳讀正文，可以發(fā)現(xiàn)斯諾是按照“探尋紅色中國”的時間順序

來記錄見聞的，他力求解開“紅色中國”這個謎團。

B.梳理作品中事實的因果、線索，可以發(fā)現(xiàn)斯諾不僅寫了采訪“紅色中國”的過程，還

寫了“紅色中國”的歷史、現(xiàn)狀，并且預言了未來。

C.要讀明白斯諾想用事實說什么“話”。因為作品記錄的是斯諾簡選過的事實，還有他

對事實的感受和印象，這樣必然會體現(xiàn)作者的傾向性。

D.在“領袖人物和紅軍將領的革命之路”專題探究中，我們可以發(fā)揮想象，增添一些紅

軍領袖愛護部下的事件，以更好地表現(xiàn)領袖形象。

六、名著閱讀

15.在“關于長征”的專題探究中，小霞圍繞一組反義詞分享了自己的探究感悟，請你仿照

她的形式，另選一對反義詞，分享你的探究感悟。

小霞的探究感悟

一組反義詞：大與小

探究感悟：我感受到大英雄的可親可敬。比如，朱德在長征期間和士兵同甘共苦，他把馬

借給倦勞的弟兄，自己走很長的路，看起來卻一點也不疲倦。

我也感受到小人物的偉大不凡。比如，參加長征的絕大部分人都是普通士兵，但他們憑著

堅定的信仰完成了這個奇跡，就連十幾歲的紅小鬼也志向遠大，要替窮人打仗，想要抗日。

七、作文

16.圍繞下面三個關鍵詞，描繪一個秋日場景。要求：主要運用描寫的表達方式，語言生

動細膩，120字左右。

關鍵詞：風、湖、樹

17.人生路上，常常會有人如一束光一樣照耀著我們，他們用自己的美好品質給我們帶來

溫暖、信心、勇氣和方向……這束光照在我們的路上，也照進我們的心里。

請以“照進我心里的那一束光”寫一篇記敘文。

要求：不少于600字，文中不出現(xiàn)真實的人名、校名、地名等。

參考答案：

1.云生結海樓淺草才能沒馬蹄大漠孤煙直壯心不已終歲常端正

小例1：神龜雖壽；

示例2：騰蛇乘霧

【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內容；二要認真審題,

找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。

本題①②③④⑤中注意“結、蹄、漠、己、端''等字的正確書寫。

⑥示例：誰家新燕啄春泥。

2.①盈；彰；

@qiao；yu

③棲霞古鎮(zhèn)開街儀式隆重舉行

④，“棲，妙不凡，，中的“棲，，和“奇，，諧音，這是雙關修辭。3.棲霞山和您游覽過的其他

山相比，有什么特色嗎？參加這次活動，您有什么感想？4.B5.示例：誠

信是立身之根，文明是和諧之本。

【解析】2.(1)本題考查根據(jù)拼音寫漢字的能力。

輕ying—輕盈：形容人或物動作、姿態(tài)輕柔優(yōu)美漂亮。

zhang顯----彰顯：鮮明地顯示的意思。

(2)本題考查給加點字注音的能力。

悄然(qiao)：形容寂靜無聲。

參與(何)：意思是介入，參加。

(3)本題考查標題擬寫能力。要求用主謂短語的方式擬寫標題，且數(shù)字量不允許超過15

個字。

依據(jù)“10月18日上午，棲霞古鎮(zhèn)開街儀式在棲霞山風景名勝區(qū)內的棲霞古鎮(zhèn)隆重舉辦”可

以概括為：棲霞古鎮(zhèn)開街儀式隆重舉行。

(4)本題考查從修辭角度辨析錯別字能力。

依據(jù)“棲”的讀音是“ql”,“奇”的讀音是“q『，二者是諧音詞，在修辭方法上屬于諧音雙關。

在這里是奇妙的意思。

3.本題考查問題設計能力。要求依據(jù)采訪目的進行設計。

示例：①你感受到本次活動奇特的地方了嗎？②你覺得參加這次活動對你帶來了怎樣的變

化？

4.本題考查對聯(lián)擬寫能力。

B.依據(jù)上聯(lián)中的“六朝煙雨”可知，這是主謂短語，其中“六朝”是數(shù)量詞，“煙雨”是名詞，“隨

風遨”是動賓短語。從對聯(lián)內容方面分析，依據(jù)“置身書海”可知，下聯(lián)內容應與讀書有關。

故選B。

5.本題考查宣傳語擬寫能力。要求與誠信有關即可。答案不唯一。

示例：商家講誠信，顧客更放心。

6.C7.(1)門；(2)睡覺；(3)①；(4)回頭看8.①庭院中的月光宛如積水那

樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯，大概是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。②潭水像雪

花般飛濺，聲音如雷鳴般轟響，令人又驚又喜。9.乙文中“閑人”包含著復雜的情感：

賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。丙詩寫作者月夜里拄杖漫步于山石

高低不平的東坡為樂，顯示了詩人幽獨高潔的心性和履險如夷的人生態(tài)度。

【解析】6.本題考查文言文的斷句。文言文斷句首先要讀懂句子的意思，根據(jù)句子的意思

可以準確斷句。

本句句意：在湯泉中沐浴，水很熱，它的源頭估計可以煮熟東西。句子結構：“浴于湯池”，

即在“湯池”中洗浴。語義完整，可獨立成句?！盁嵘酢?，即(水)非常熱。語義完整，因此，

可在“熱甚”后斷句?！捌湓创墒煳铩保枋隽藴氐臒嵩纯赡茏銐驘?，以至于可以煮熟東西。

根據(jù)以上分析，可推知：浴于湯池/熱甚/其源殆可熟物。

故選C。

7.本題考查文言實詞含義的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結

合句意來推斷詞語意思。

①“戶”甲骨文字形，象，，門(?？，字的一半。句意：月光從門戶射進來。戶，門。

②寢食難安：形容放心不下眼前的事，焦急到了極點，睡也睡不著，吃也吃不好。寢，睡

覺。句意：張懷民也還沒有睡覺。寢，睡覺。

③句意：沿著山路向東走。循，沿著。

④元方入門不顧：元方頭也不回地走進家門。顧，回頭看。句意：回頭看自己的影子，凄

涼之感涌上心頭。顧，回頭看。

8.本題考查文言語句的翻譯。

①重點字詞：庭下：指庭院中。如：像。空明：澄澈透明。藻、薦：均為水生植物，這里

是借指月光照出的竹柏影。交橫：交錯縱橫。蓋：大概、原來是。

②重點字詞：雪濺：瀑布像雪花般飛濺。雷怒：瀑布聲音如同雷鳴般轟響?？上玻毫钊诵?/p>

喜?？晌罚毫钊宋窇?。

9.本題考查內容理解和情感主旨把握。

在甲文中，蘇軾自稱與張懷民為“閑人”，這“閑人”二字蘊含了復雜微妙的情感。他們欣賞

月色，漫步中庭，這種情境透露出一種超脫塵世的悠閑與欣喜。但同時，蘇軾作為貶謫之

人，在這份閑適背后也難免流露出悲涼與對人生的感慨。

根據(jù)乙文“浴于湯池熱甚其源殆可熟物”、“雪濺雷怒，可喜可畏”等句子可知，展現(xiàn)了他們探

險的興致和對自然奇觀的贊嘆。這種在艱險中尋求樂趣的精神，正是甲文中“閑人”心境的

延續(xù)。蘇軾不因貶謫而消沉，反而能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美好，這種樂觀豁達的態(tài)度正是

“閑人”心境的體現(xiàn)。

根據(jù)丙詩“雨洗東坡月色清，市人行盡野人行”可知，蘇軾在月色中獨自行走于東坡的場景。

這種獨自行走于自然之中的情境，體現(xiàn)了詩人幽獨高潔的心性。而“莫嫌葷確坡頭路，自愛

鏗然曳杖聲”則表達了詩人不畏艱難、履險如夷的人生態(tài)度。這種在困境中保持樂觀、積極

面對人生的精神風貌，正是甲文中“閑人”心境的進一步深化。

因此，乙文和丙詩通過描繪蘇軾在不同場合下的心境與行為表現(xiàn)，共同體現(xiàn)了甲文中復雜

而微妙的“閑人”心境。這種心境包含了超脫塵世的欣喜與悠閑、面對困境的樂觀與豁達以

及幽獨高潔的心性和履險如夷的人生態(tài)度。

【點睛】參考譯文：

［甲］元豐六年十月十二日夜晚，我正脫下衣服準備睡覺，恰好看到這時月光從門戶射進來，

不由得生出夜游的興致，于是高興地起身出門。想到?jīng)]有可以共同游樂的人，就到承天寺

尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，我倆就一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那

樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯，原來那是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個夜

晚沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

［乙］紹圣元年十月十二日，我與小兒子蘇過游白水佛跡院，在湯泉中沐浴，水很熱，它的

源頭估計能把東西煮熟。沿著山向東走，有稍稍偏北的地方，又有一百丈的瀑布。山上有

八九個彎道，每過一個彎道就有潭。潭水深的地方，用繩子系石墜入五丈，還到不了底。

（瀑布瀉入潭里濺起的水花）像雪在飛，（水聲）像雷鳴，令人既喜又驚。水邊有幾十個巨

大的腳印，大概就是佛的痕跡吧。

傍晚回去時我們順來路返回，在夕陽映照下山仿佛在燃燒，（我從不同角度）或彎腰或抬頭

看這些山谷。翻過了幾座山，到了江邊，此時山中月亮出來，我們在江中心劃船，用雙手

捧著碧玉般的月影?；氐郊乙呀?jīng)是二更時分，我與蘇過再次飲酒。吃著橄欖菜，喝醉了酒

回頭看自己的影子，再也睡不著了。寫下這些文字交給蘇過，東坡記。

io.訂正“我”的講義斧鑿“我”的作文講課深入淺出n.A運用

比喻的修辭方法，形象生動地表現(xiàn)了徐老師批改作文的水平高、對“我”的要求嚴格的特點，

抒發(fā)了“我”對徐老師的敬愛之情。/（B）運用動作描寫（或：細節(jié)描寫），具體細致地描寫

了屈老師在平時小測驗寫完考題后的坐到講臺上看書的過程，表現(xiàn)了他不拘小節(jié)、學問很

高的特點，抒發(fā)了“我”對老師的敬愛之情。12.材料一：正面描寫。通過直接描寫藤

野先生的語言、動作行為來表現(xiàn)他認真負責的品質。

材料二：欲揚先抑。先寫“我”看到批改后的作文時內心受到的打擊，再寫“我”對老師批改

的敬佩之情。

材料三：對比。把年輕老師連著講兩堂課，大家都沒聽懂與屈老師三言兩語就說明白了作

對比，突出了屈老師講課深入淺出、易于接受的特點。13.恩師印象三則材料

所寫的主人公都是老師，而且個性鮮明；三則材料都表達了作者對老師的敬佩和感激之情。

【分析】10.本題考查材料概括。

(1)根據(jù)材料一⑤段“我交出所抄的講義去。他收下了，第二三天便還我，并且說，此后

每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。

原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的

錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學”典

型事件是藤野先生訂正“我”的講義，可概括為：訂正“我”的講義；

(2)根據(jù)材料二②段“他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹。整頁整頁的勾;

洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短,

我掏心挖肝的好容易諂出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了“典型事件是徐老虎用大墨

杠子大勾大抹“我”的作文，可概括為：斧鑿“我”的作文；

(3)根據(jù)材料三①段“第三堂課，屈老師回來了，他接著講，只不過刻把鐘，大家就豁然

開朗，好像只是個很簡單的問題，屈老師三言兩語就說明白了。真是很奇怪，怎么會兩堂

課都弄不懂一個并不復雜的問題”典型事件是屈老師三言兩語就把代課老師兩堂課沒將明白

的問題講清楚了，可概括為：講課深入淺出。

11.本題考查語句欣賞。從材料二、材料三的畫線句中任選一處進行賞析即可。

A.根據(jù)材料二②段畫線句“他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的

全是筋骨”中把作文中“軟巴巴的，冗長，懈啦光唧的”的地方比作“虛泡囊腫”，把修改后的

作文比作“筋骨”，可知，運用了比喻的修辭手法，結合上文“他鄭重地給我解釋”可知，形

象生動地表現(xiàn)了徐老師批改作文的水平高、對“我”的要求嚴格的特點，蘊含著“我”對徐老

師的敬愛之情。

B.根據(jù)材料三②段畫線句“他就拐杖點地，騰地一跳，坐在講臺上，壞腳勾在好腳上輕輕抖

動，逍遙地看著自己的書，往往都是原版的英文書，但誰也不敢當面笑他”中的“點”“跳”

“坐”“抖”“看”等動詞可知，運用了動作描寫(或：細節(jié)描寫)，具體細致地描寫了屈老師在

平時小測驗寫完考題后的坐到講臺上看書的過程；結合上文“漸漸地，屈老師就確立了自己

的尊嚴，，“他又不拘小節(jié)，，可知表現(xiàn)了他不拘小節(jié)、學問很高的特點，蘊含著“我”對老師的

敬愛之情。

12.本題考查寫作手法理解（對比閱讀）

根據(jù)材料一①段“他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨”、⑤段

“他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回”可知，運用了正面

描寫，直接描寫藤野先生的語言、動作行為，表現(xiàn)了他認真負責的品質。

根據(jù)材料二②段“我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易諂出來的句

子，輕輕的被他幾杠子就給抹了……我仔細一搞摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把

虛泡囊腫的地方全削去