古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材分析《擬行路難（其四）》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇古詩詞，作者鮑照。本詩以深沉的情感，通過對行路難的描繪，表達了詩人對社會現(xiàn)實的不滿和對理想的追求。本節(jié)課旨在通過對詩詞的誦讀、理解和賞析，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時滲透審美教育和人文精神。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合高中生的知識深度和教學(xué)實際。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《擬行路難（其四）》，提高學(xué)生對古詩詞的朗讀技巧，理解詩詞中的意象和象征手法，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞語言的感受力和鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩詞中的情感表達和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升對文學(xué)作品深度解讀的能力。

3.文化傳承與理解：通過對鮑照《擬行路難（其四）》的學(xué)習(xí)，增進學(xué)生對古代文學(xué)及傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的美感體驗，提高學(xué)生的審美趣味，鼓勵學(xué)生在理解詩詞的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的藝術(shù)表達。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《擬行路難（其四）》的基本文學(xué)常識，包括作者鮑照的生平背景、詩歌的創(chuàng)作背景，以及古詩詞的基本結(jié)構(gòu)和韻律知識。

2.高中階段的學(xué)生對古詩詞有一定的學(xué)習(xí)興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，他們善于通過討論和合作學(xué)習(xí)，喜歡探索文學(xué)作品背后的深層含義。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過朗讀來感受詩詞的韻味，有的則偏好通過寫作來表達對詩詞的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對古漢語詞匯和句式的理解，以及對詩詞中隱含的情感和哲理的把握。此外，如何將個人的情感體驗與詩詞的情感表達相結(jié)合，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能面臨的一大挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準備1.教材：提前發(fā)放《擬行路難（其四）》的文本資料，確保每位學(xué)生都有教材或復(fù)印資料。

2.輔助材料：搜集鮑照的畫像、相關(guān)歷史背景資料，以及詩詞中所提及的景象圖片，制作成PPT或視頻，用于課堂展示。

3.教學(xué)環(huán)境：根據(jù)課程需要，提前布置教室，設(shè)置討論區(qū)，準備白板和書寫工具，以便于課堂討論和板書。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《擬行路難（其四）》的預(yù)習(xí)資料，包括詩的原文、作者簡介和時代背景。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩中‘行路難’的象征意義是什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線問卷或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀詩詞，理解其內(nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群或在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放鮑照生平介紹的視頻，引入本詩的學(xué)習(xí)。

-講解知識點：講解詩詞的韻律、意象等文學(xué)知識，結(jié)合詩句進行具體分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討詩句中的情感表達。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享對詩句的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解詩詞知識，幫助學(xué)生理解重點難點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學(xué)生進一步分析詩詞中的情感和哲理。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩詞鑒賞文章和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進行深入學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重點是理解和鑒賞《擬行路難（其四）》的情感和哲理，難點在于對古詩詞中的意象和象征手法的深入分析。通過上述教學(xué)實施過程，旨在幫助學(xué)生掌握古詩詞的鑒賞方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練背誦《擬行路難（其四）》，理解并掌握詩詞的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和韻律特點。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解鮑照的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，對南朝時期的文學(xué)有了更深入的認識。此外，學(xué)生能夠準確解釋詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“行路難”、“冰塞川”、“雪滿山”等，理解這些意象在詩中的象征意義。

2.情感體驗方面：

學(xué)生通過誦讀和討論，能夠感受到詩中表達的情感波動，從激昂到低沉，再至奮發(fā)，體驗詩人對理想的追求和對現(xiàn)實的無奈。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)€人的情感體驗與詩人的情感表達相結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，從而提高對古詩詞的感悟能力。

3.思維能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析詩詞中的意象和象征手法，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，學(xué)生能夠從“冰塞川”、“雪滿山”等自然景象中，聯(lián)想到社會現(xiàn)實和個人遭遇，從而對詩人的思想內(nèi)涵有更深刻的理解。同時，學(xué)生通過小組討論，學(xué)會了如何從不同角度解讀文學(xué)作品，提高了思維的靈活性和深度。

4.審美鑒賞方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對古詩詞的審美有了更高的認識。他們能夠欣賞到鮑照詩詞中的藝術(shù)美，感受到古典詩詞的語言魅力和情感力量。學(xué)生在課堂上積極參與討論，分享自己對詩詞的理解和感悟，展現(xiàn)出對文學(xué)藝術(shù)的熱愛和追求。

5.文化理解方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》，對中華傳統(tǒng)文化有了更深的了解。他們認識到古詩詞不僅是文學(xué)創(chuàng)作的形式，更是承載著中華民族歷史文化和精神風(fēng)貌的重要載體。學(xué)生能夠?qū)⒃娫~學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合，增強文化自信。

6.語言運用方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、討論和寫作，提高了自己的語言表達能力。他們學(xué)會了如何運用古詩詞中的語言表達自己的情感和思想，同時也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到其他文學(xué)作品的分析和鑒賞中。

7.自主學(xué)習(xí)方面：

學(xué)生通過預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料進行獨立學(xué)習(xí)，提高了信息檢索和處理能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實踐中，逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和策略。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探索了鮑照的《擬行路難（其四）》，通過對詩詞的誦讀、分析和討論，同學(xué)們對古詩詞的鑒賞能力有了顯著提升。以下是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)：

1.我們學(xué)習(xí)了鮑照的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格，了解了南朝時期的歷史文化背景。

2.我們分析了《擬行路難（其四）》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握了詩詞的韻律特點。

3.我們探討了詩中的意象和象征手法，理解了“行路難”等意象所蘊含的深層含義。

4.我們體驗了詩人的情感波動，從激昂到低沉，再至奮發(fā)，感受到了詩人對理想的追求和對現(xiàn)實的反思。

5.我們通過小組討論，提高了團隊合作能力和溝通能力，同時鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

當堂檢測：

為了檢驗同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目，請同學(xué)們獨立完成。

一、選擇題

1.《擬行路難（其四）》的作者是哪位詩人？

A.陶淵明B.李白C.杜甫D.鮑照

2.以下哪個意象在詩中沒有出現(xiàn)？

A.冰塞川B.雪滿山C.長風(fēng)破浪D.紅塵滾滾

二、填空題

1.《擬行路難（其四）》中，“______，______。______，______?！北憩F(xiàn)了詩人的奮發(fā)精神。

2.詩中“冰塞川”、“雪滿山”分別象征了______和______。

三、簡答題

1.請簡述《擬行路難（其四）》中的主要情感變化。

2.你認為詩人在創(chuàng)作《擬行路難（其四）》時，想要傳達給讀者什么樣的信息或啟示？

四、論述題

結(jié)合詩句，論述《擬行路難（其四）》中詩人是如何表達對理想的追求和對現(xiàn)實的反思的。

請同學(xué)們在規(guī)定時間內(nèi)完成檢測題目，檢測結(jié)束后，我們將一起討論答案，并對同學(xué)們的回答進行點評和講解，以便大家對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和掌握。課后作業(yè)1.翻譯以下詩句，并解釋其意義：

-原文：“大道如青天，我獨不得出?！?/p>

-翻譯：_____________________________

-解釋：_____________________________

2.描述《擬行路難（其四）》中“行路難”這一主題的具體表現(xiàn)，并分析其象征意義。

3.分析詩中“冰塞川”、“雪滿山”這兩個意象的作用，以及它們對整首詩情感表達的影響。

4.結(jié)合詩句，討論鮑照在《擬行路難（其四）》中對理想與現(xiàn)實的關(guān)系是如何處理的。

5.寫一篇短文，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》后的感受，以及這首詩對你有何啟示。

補充和說明舉例題型：

題型一：翻譯與解釋

題目：翻譯以下詩句，并解釋其意義。

-原文：“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁？”

-答案：人生也有自己的命運，怎么能一味地悲嘆和坐等愁苦呢？

-解釋：這句詩表達了詩人對命運的無奈和對人生的態(tài)度，認為人生應(yīng)該積極面對，而不是消極等待。

題型二：意象分析

題目：分析詩中“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@一句的意象及其對主題的貢獻。

-答案：這句詩通過“長風(fēng)破浪”、“直掛云帆”、“濟滄?！钡纫庀?，展現(xiàn)了詩人對理想的追求和對未來的樂觀態(tài)度，強調(diào)即使面臨困難，也要勇往直前。

-解釋：這些意象象征著詩人不畏艱難，勇往直前的精神，為整首詩的主題增添了力量。

題型三：主題探討

題目：探討《擬行路難（其四）》中理想與現(xiàn)實的關(guān)系。

-答案：詩中通過對比理想與現(xiàn)實，展現(xiàn)了詩人對理想的渴望和對現(xiàn)實的無奈。詩人認識到理想與現(xiàn)實之間存在巨大差距，但仍鼓勵人們追求理想，不放棄希望。

-解釋：這種探討使讀者思考如何在現(xiàn)實世界中堅持理想，如何在逆境中保持樂觀和積極。

題型四：情感表達

題目：結(jié)合詩句，描述詩人的情感變化。

-答案：詩中情感從激昂到低沉，再到奮發(fā)。詩人通過對“行路難”的描繪，表達了對理想的追求和對現(xiàn)實的反思，最終以樂觀的態(tài)度結(jié)束全詩。

-解釋：這種情感變化讓讀者感受到詩人內(nèi)心的掙扎和成長，增強了詩歌的感染力。

題型五：啟示與應(yīng)用

題目：談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》后的感受，以及這首詩對你有何啟示。

-答案：學(xué)習(xí)這首詩讓我認識到，無論生活中遇到多少困難，都要有追求理想的勇氣和毅力。詩人的樂觀態(tài)度和對未來的信心給了我很大的鼓舞。

-解釋：這首詩鼓勵人們面對困難時不放棄，要有積極向上的心態(tài)，這是我在學(xué)習(xí)過程中得到的最大啟示。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，通過播放視頻、展示圖片等方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生更好地理解詩詞中的情感表達和人物形象，提高學(xué)生的表演能力和團隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，部分學(xué)生對古詩詞的理解存在困難，對詩詞中的意象和象征手法掌握不夠深入。

2.學(xué)生在課堂討論中，部分同學(xué)參與度不高，需要進一步提高學(xué)生的課堂參與積極性。

3.在課后拓展學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生未能充分利用提供的拓展資源，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生在古詩詞理解上的困難，我們可以采取以下措施：

-在課堂上增加對詩詞意象和象征手法的講解，結(jié)合具體詩句進行分析，幫助學(xué)生深入理解。

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如詩詞接龍、猜詞游戲等，讓學(xué)生在實踐中掌握詩詞知識。

-鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，增加對古詩詞的了解和積累。

2.針對學(xué)生在課堂討論中的參與度不高問題，我們可以采取以下措施：

-設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高課堂討論的趣味性和互動性。

-分組討論時，明確每個同學(xué)的任務(wù)，確保每個同學(xué)都有發(fā)言的機會。

-對積極參與討論的同學(xué)給予表揚和獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.針對學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)方面的不足，我們可以采取以下措施：

-提供更多樣化的拓展資源，如詩詞鑒賞文章、視頻、音頻等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵