古詩詞誦讀《擬行路難·其四》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

古詩詞誦讀《擬行路難·其四》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）古詩詞誦讀《擬行路難·其四》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的《擬行路難·其四》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過誦讀法引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的音韻美、意境美和情感美。課程設(shè)計圍繞詩歌的核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年級特點，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)審美素養(yǎng)、提高古詩詞鑒賞能力為目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的分析，幫助學(xué)生掌握古詩詞的基本知識和鑒賞方法，使學(xué)生在誦讀中感受古人的智慧與情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《擬行路難·其四》，增強學(xué)生對古詩詞音韻、節(jié)奏的感知能力，提高準(zhǔn)確表達(dá)詩意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析古詩詞意象、情感和表現(xiàn)手法的能力，激發(fā)創(chuàng)造性和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞背后的文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望和實踐。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩詞的基本知識，如詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和部分經(jīng)典詩篇的背誦，能夠理解古詩詞的基本情感表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對古詩詞有一定興趣，但可能對較深層次的意境和情感理解不夠深入。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在古詩詞的閱讀和理解上存在差異，部分學(xué)生能夠較好地把握詩歌的內(nèi)涵，而部分學(xué)生則較為困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過朗讀、討論和實踐活動來學(xué)習(xí)，對視覺和聽覺的刺激較為敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對《擬行路難·其四》中較生僻的詞語和典故理解困難；把握詩中復(fù)雜情感和深層意境的挑戰(zhàn)；在分析詩歌結(jié)構(gòu)、意象和表現(xiàn)手法時缺乏系統(tǒng)性的方法和技巧。此外，部分學(xué)生可能對古詩詞的鑒賞缺乏耐心和興趣。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《擬行路難·其四》的創(chuàng)作背景、作者簡介及詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩歌的意象、情感及表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的思考與交流。

-誦讀法：通過集體誦讀、個別展示等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對詩歌節(jié)奏的把握。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、注釋和背景資料，增強直觀性。

-語音播放：播放古詩詞朗誦錄音，幫助學(xué)生感受詩歌的音韻美。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如古詩詞鑒賞網(wǎng)站，提供更多學(xué)習(xí)材料和拓展內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古風(fēng)音樂，營造古典詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。

-提出問題：邀請學(xué)生分享他們對“行路難”的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考人生旅途中的挑戰(zhàn)與不易。

-引出課題：介紹鮑照及其《擬行路難》系列詩篇的背景，激發(fā)學(xué)生對《擬行路難·其四》的興趣。

2.講授新課（用時20分鐘）

-詩歌背景介紹（5分鐘）：講解鮑照創(chuàng)作《擬行路難》的背景，以及該詩在文學(xué)史上的地位。

-詩歌內(nèi)容解析（10分鐘）：逐句解析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的意象、情感和哲理。

-詩歌形式分析（5分鐘）：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，讓學(xué)生感受古詩詞的形式美。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-誦讀體驗（5分鐘）：分組進(jìn)行詩歌的集體誦讀，教師指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律。

-情感體會（5分鐘）：讓學(xué)生分享誦讀過程中的感受，討論詩歌傳達(dá)的情感。

4.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-詞語填空（5分鐘）：給出幾個詩句中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填入相應(yīng)的位置，檢驗對詩句的理解。

-情景再現(xiàn)（5分鐘）：讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，嘗試用自己的語言描述詩中的場景。

5.課堂提問與討論（用時10分鐘）

-提問：詩歌中的“行路難”寓意是什么？詩人是如何表達(dá)這一主題的？

-討論：詩歌中的意象如何展現(xiàn)了詩人的情感？這種表達(dá)方式對現(xiàn)代社會的啟示是什么？

6.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的審美價值和情感表達(dá)。

-拓展：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀鮑照的其他詩篇，探索古詩詞的魅力。

7.結(jié)束語（用時2分鐘）

-強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，鼓勵他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)和感受古詩詞的美。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀《擬行路難·其四》，掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，理解并運用詩中的生僻詞語，提升語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生能夠分析詩歌中的意象、情感和表現(xiàn)手法，通過討論和思考，形成對詩歌深層含義的理解，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：學(xué)生了解鮑照及其《擬行路難》系列詩篇的歷史背景，對古代文人的生活狀態(tài)和創(chuàng)作環(huán)境有了更深刻的認(rèn)識，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生通過誦讀和欣賞，感受到古詩詞的音韻美、意境美，能夠用語言或文字表達(dá)自己的審美體驗，提升了審美創(chuàng)造能力。

5.知識掌握：學(xué)生能夠背誦并默寫《擬行路難·其四》，理解詩中的典故和隱喻，掌握古詩詞的基本知識。

6.情感體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗到詩歌中的情感變化，能夠?qū)€人的情感與詩歌情感相融合，產(chǎn)生共鳴。

7.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，愿意在課后自主閱讀更多的古詩詞，探索古典文學(xué)的奧秘。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

9.團(tuán)隊協(xié)作：在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠有效協(xié)作，分享自己的見解，學(xué)會傾聽和尊重他人意見。

10.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如在生活中發(fā)現(xiàn)詩詞之美，或在寫作中運用古詩詞的表達(dá)技巧。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試通過播放古風(fēng)音樂和創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生通過誦讀和情景再現(xiàn)來體驗詩歌的情感，這種體驗式的教學(xué)方式有助于學(xué)生更深入地理解詩歌內(nèi)容。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些較為內(nèi)向的學(xué)生，他們在課堂討論中參與度不高，可能沒有充分表達(dá)自己的思考和感受。

2.在教學(xué)評價方面，我意識到對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)習(xí)過程和個性化發(fā)展的全面評價。

3.在教學(xué)組織上，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)匆忙，學(xué)生未能充分消化和鞏固所學(xué)知識。

（三）改進(jìn)措施

1.針對內(nèi)向?qū)W生的參與問題，我將在課堂上更多地采用小組合作的方式，鼓勵學(xué)生分組討論，確保每個學(xué)生都有機會發(fā)言，同時也會個別詢問他們的想法，增加他們的參與感。

2.為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入自我評價和同伴評價，讓學(xué)生參與到評價過程中，同時也會設(shè)計一些形成性評價任務(wù)，以觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

3.對于課堂時間分配的問題，我將在課前更細(xì)致地規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能夠得到充分的實施，特別是在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會增加時間，讓學(xué)生有足夠的機會進(jìn)行練習(xí)和反饋。此外，我還會考慮在課后提供一些輔助學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)積極，能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度參與討論和誦讀。特別是一些學(xué)生在解讀詩歌意象和情感時，能夠提出獨到的見解，顯示出良好的理解力和創(chuàng)造力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞詩歌的主題和情感進(jìn)行深入的探討，成果展示時，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并能夠引用詩句來支持自己的論點。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答有關(guān)詩歌內(nèi)容、意象和情感的問題，但部分學(xué)生在理解詩歌深層含義和修辭手法方面還有待提高。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)收上來后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成，對詩歌進(jìn)行了較為深入的分析，但也有個別學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，需要個別輔導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我會在下節(jié)課開始時給予積極反饋，表揚那些表現(xiàn)出色的學(xué)生，同時鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。對于小組討論成果展示，我會指出每個小組的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入探究。

在隨堂測試和課后作業(yè)方面，我會針對學(xué)生的答題情況提供個性化的反饋。對于理解不到位的學(xué)生，我會提供額外的學(xué)習(xí)資料和輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩歌內(nèi)容。同時，我會提醒學(xué)生注意復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

總體來說，學(xué)生們在《擬行路難·其四》的學(xué)習(xí)上取得了明顯的進(jìn)步，但仍有提升的空間。我會根據(jù)學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能夠在這門課程中獲得最大的收益。在未來的教學(xué)中，我還會加強課堂互動，提高學(xué)生的參與度，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力。板書設(shè)計①詩意概述

-詩題：《擬行路難·其四》

-詩眼：“行路難”

-主題：表達(dá)人生旅途中的艱難與不易

②重點詞語

-“送”與“折”：表現(xiàn)詩人的無助與悲涼

-“嚴(yán)子陵”與“鮑叔”典故：突出詩人對知音的渴望

-“白日斜”與“黃河遠(yuǎn)”：描繪凄涼的自然景象

③關(guān)鍵詩句

-“送嚴(yán)子陵，與古人長絕。”：表達(dá)詩人對知音難覓的感慨

-“鮑叔所謂，天下無知己?！保悍从吃娙藢τ亚榈恼湟?/p>

-“白日斜，黃河遠(yuǎn)，一行歸鴻，幾行秋雁。”：通過自然景象抒發(fā)詩人的孤獨與哀愁課后作業(yè)1.翻譯詩句

請將《擬行路難·其四》中的以下詩句翻譯成現(xiàn)代漢語：

-原文：“送嚴(yán)子陵，與古人長絕?！?/p>

-答案：我送別嚴(yán)子陵，與古代的人永遠(yuǎn)隔絕了。

2.分析意象

描述詩句“白日斜，黃河遠(yuǎn)，一行歸鴻，幾行秋雁。”中所使用的意象，并解釋其作用。

-答案：詩句中使用了“白日斜”、“黃河遠(yuǎn)”、“歸鴻”、“秋雁”等意象，通過描繪夕陽西下、黃河遠(yuǎn)流的景象，以及歸鴻和秋雁的飛行，營造出一種孤寂凄涼的氛圍，反映了詩人內(nèi)心的孤獨和對友情的思念。

3.詩歌改寫

嘗試將詩句“鮑叔所謂，天下無知己。”改寫為一段現(xiàn)代漢語表達(dá)，保持原意。

-答案：正如鮑叔所說的，這個世界上沒有了解我、與我相知的朋友。

4.創(chuàng)作靈感

閱讀詩句“送嚴(yán)子陵，與古人長絕?！焙螅?wù)勥@句詩給你帶來的創(chuàng)作靈感或情感體驗。

-答案：這句詩讓我想起了在人生旅途中，我們常常會遭遇離別，與某些人的關(guān)系可能因時空的隔離而變得遙不可及，這種感受讓我想要創(chuàng)作一個關(guān)于友情和離別的故事。

5.情感表達(dá)

解釋詩句“白日斜，黃河遠(yuǎn)，一行歸鴻，幾行秋雁。”是如何表達(dá)詩人情感的，并舉例說明。

-答案：這句詩通過自然景象的描繪，傳達(dá)了詩人內(nèi)心的孤獨和哀愁。例如，“白日斜”和“黃河遠(yuǎn)”表現(xiàn)了詩人面對廣闊天地時的渺小和孤獨感，而“一行歸鴻，幾行秋雁”則通過歸鴻和秋雁的飛行，暗示了詩人的思鄉(xiāng)之情和對友情的渴望。

6.詩歌比較

比較《擬行路難·其四》中的“送嚴(yán)子陵，與古人長絕?！焙土硪皇坠旁娫~中的離別主題詩句，分析兩者在情感表達(dá)上的異同。

-答案：《擬行路難·其四》中的“送嚴(yán)子陵，與古人長絕。”表達(dá)了詩人與知音離別的痛苦和對友情的珍視。而例如李白的《送友人》中的“青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。”也表達(dá)了離別之情，但更多體現(xiàn)了一種曠達(dá)和對未來的祝福。兩者都表現(xiàn)了離別時的哀愁，但在情感的表達(dá)方式和深度上有所不同。