【核心素養(yǎng)】8.1.1　傳染病及其預(yù)防 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版生物八年級(jí)下冊(cè)

【核心素養(yǎng)】8.1.1傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)人教版生物八年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教材：人教版生物八年級(jí)下冊(cè)

章節(jié)：第八章人類的健康

8.1傳染病及其預(yù)防

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.傳染病的定義、特點(diǎn)和分類。

2.傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。

3.傳染病的預(yù)防措施，包括控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。

4.常見傳染病的癥狀、傳播途徑和預(yù)防方法，如流感、乙肝、肺結(jié)核等。

5.探討計(jì)劃免疫的意義和方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋傳染病的基本原理，提高其分析和解決實(shí)際健康問(wèn)題的能力。

2.健康觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，形成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

3.科學(xué)探究：鼓勵(lì)學(xué)生參與探究常見傳染病的傳播途徑和預(yù)防方法，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)和推理的能力。

4.責(zé)任意識(shí)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)防傳染病是每個(gè)公民的責(zé)任，培養(yǎng)其積極參與社會(huì)公共衛(wèi)生事務(wù)的態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在七年級(jí)的生物學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了人體的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)人體的免疫系統(tǒng)有初步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生在日常生活中可能已經(jīng)接觸過(guò)一些傳染病的常識(shí)，如感冒、流感等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)傳染病及其預(yù)防有較高的興趣，特別是與自己生活密切相關(guān)的傳染病。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察、分析、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)案例學(xué)習(xí)，有的學(xué)生偏好圖表和實(shí)驗(yàn)操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防時(shí)，可能會(huì)對(duì)傳染病的專業(yè)術(shù)語(yǔ)感到困惑，如“傳染源”、“傳播途徑”、“易感人群”等。此外，理解傳染病的流行規(guī)律和預(yù)防措施的實(shí)施可能也會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版生物八年級(jí)下冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與傳染病及其預(yù)防相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以及常見傳染病的案例資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：若進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的顯微鏡、載玻片、試劑等，并確保其安全可用。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于傳染病爆發(fā)的新聞報(bào)道視頻，讓學(xué)生了解傳染病對(duì)人類健康的影響。

2.提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“你們知道哪些傳染?。克鼈兪侨绾蝹鞑サ?？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

3.引出主題：教師總結(jié)學(xué)生的回答，并引出本節(jié)課的主題“傳染病及其預(yù)防”。

二、講授新課（用時(shí)25分鐘）

1.傳染病的基本概念（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)PPT展示傳染病的定義、特點(diǎn)和分類。

-學(xué)生跟隨教師一起閱讀教材，找出傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-教師通過(guò)案例講解傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。

-學(xué)生分組討論，找出生活中常見的傳染病及其對(duì)應(yīng)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.傳染病的預(yù)防措施（用時(shí)10分鐘）

-教師介紹控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群的具體方法。

-學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解計(jì)劃免疫的意義和方法。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

1.練習(xí)題：教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢查學(xué)生對(duì)傳染病基本知識(shí)的掌握。

2.小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題答案，互相交流學(xué)習(xí)心得。

四、課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如何預(yù)防傳染??？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、情師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.學(xué)生表演：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)傳染病，通過(guò)表演展示其傳播途徑和預(yù)防方法。

2.評(píng)價(jià)與反饋：教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師給予點(diǎn)評(píng)。

七、課后作業(yè)（用時(shí)10分鐘）

1.教師布置作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查一種常見的傳染病，了解其癥狀、傳播途徑和預(yù)防方法。

2.學(xué)生完成作業(yè)，下節(jié)課分享調(diào)查結(jié)果。

本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入、新課講解、鞏固練習(xí)、課堂提問(wèn)、情師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握傳染病及其預(yù)防的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)課堂互動(dòng)和課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.傳染病的基本概念

-傳染病的定義：傳染病是由病原體（如細(xì)菌、病毒、寄生蟲等）引起的一類疾病，能夠在生物之間傳播。

-傳染病的特點(diǎn)：具有傳染性和流行性。

-傳染病的分類：根據(jù)傳播途徑的不同，可分為呼吸道傳染病、消化道傳染病、血液傳染病和接觸傳染病等。

2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

-傳染源：指能夠散播病原體的人或動(dòng)物。

-傳播途徑：病原體離開傳染源到達(dá)另一個(gè)易感者的途徑，如空氣傳播、飲食傳播、接觸傳播等。

-易感人群：指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力，易被感染的人群。

3.傳染病的預(yù)防措施

-控制傳染源：隔離治療患者，對(duì)帶菌者進(jìn)行監(jiān)測(cè)和管理。

-切斷傳播途徑：加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生管理，進(jìn)行消毒和殺菌，改善個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

-保護(hù)易感人群：接種疫苗，提高人群免疫力，加強(qiáng)健康教育。

4.常見傳染病的癥狀、傳播途徑和預(yù)防方法

-流感：癥狀包括發(fā)熱、咳嗽、乏力等，通過(guò)飛沫傳播，預(yù)防方法有戴口罩、勤洗手、接種流感疫苗等。

-乙肝：癥狀可能包括黃疸、乏力等，通過(guò)血液和體液傳播，預(yù)防方法有接種乙肝疫苗、避免不安全性行為等。

-肺結(jié)核：癥狀包括咳嗽、胸痛、體重減輕等，通過(guò)飛沫傳播，預(yù)防方法有接種卡介苗、改善居住環(huán)境等。

5.計(jì)劃免疫

-定義：計(jì)劃免疫是指按照科學(xué)免疫程序，有計(jì)劃地對(duì)人群進(jìn)行預(yù)防接種，以達(dá)到控制和消除某些傳染病的目的。

-意義：計(jì)劃免疫是預(yù)防傳染病最有效、最經(jīng)濟(jì)的措施之一，能夠保護(hù)兒童免受傳染病的侵襲，提高人口素質(zhì)。

-方法：根據(jù)國(guó)家和地區(qū)的免疫規(guī)劃，為兒童提供免費(fèi)的疫苗。

6.傳染病對(duì)社會(huì)的影響

-傳染病對(duì)社會(huì)的影響包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和心理健康等方面，如疫情爆發(fā)可能導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)停滯、社會(huì)秩序混亂和民眾恐慌。

7.個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

-個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于預(yù)防傳染病至關(guān)重要，包括勤洗手、正確佩戴口罩、注意飲食衛(wèi)生等。

8.公共衛(wèi)生意識(shí)

-公共衛(wèi)生意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)公共衛(wèi)生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感，包括參與環(huán)境衛(wèi)生管理、報(bào)告?zhèn)魅静〔±取?nèi)容邏輯關(guān)系①傳染病的基本概念

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：傳染病的定義、特點(diǎn)和分類

-重點(diǎn)詞：病原體、傳染性、流行性

-重點(diǎn)句：傳染病是由病原體引起的，能夠在生物之間傳播的疾病。

②傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：傳染源、傳播途徑、易感人群

-重點(diǎn)詞：散播、途徑、免疫力

-重點(diǎn)句：傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是相互關(guān)聯(lián)、缺一不可的。

③傳染病的預(yù)防措施及常見傳染病

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群、常見傳染病的預(yù)防

-重點(diǎn)詞：隔離、消毒、疫苗、預(yù)防

-重點(diǎn)句：預(yù)防傳染病的關(guān)鍵是同時(shí)控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)傳染病基本概念、流行環(huán)節(jié)和預(yù)防措施的理解程度。例如，提問(wèn)學(xué)生：“什么是傳染源？請(qǐng)舉例說(shuō)明。”

-觀察：在小組討論和情師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與程度和合作效果，了解他們?cè)趯?shí)際操作中的表現(xiàn)。

-測(cè)試：在課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，關(guān)注他們?cè)诶斫鈧魅静≈R(shí)、分析案例和提出預(yù)防措施方面的表現(xiàn)。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，給出具體、針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

-反饋：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

3.課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

-在講解傳染病基本概念時(shí)，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)傳染病定義、特點(diǎn)和分類的掌握情況。

-在分析傳染病流行環(huán)節(jié)時(shí)，觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)別傳染源、傳播途徑和易感人群。

-在討論預(yù)防措施時(shí)，測(cè)試學(xué)生是否能提出有效的預(yù)防方法，并了解他們對(duì)于計(jì)劃免疫的認(rèn)識(shí)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注他們?cè)诶斫鈧魅静≈R(shí)方面的深度和廣度。

-在點(diǎn)評(píng)中，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，給出具體的建議和指導(dǎo)，如：“在分析案例時(shí)，請(qǐng)注意傳染病的傳播途徑，這樣可以更準(zhǔn)確地提出預(yù)防措施。”

-通過(guò)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，如：“你在本次作業(yè)中對(duì)于傳染病的理解有明顯的進(jìn)步，繼續(xù)保持，相信你能夠做得更好?！苯虒W(xué)反思今天上了“傳染病及其預(yù)防”這一節(jié)課，我想談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

課堂導(dǎo)入部分，我通過(guò)播放新聞視頻來(lái)引起學(xué)生對(duì)傳染病的關(guān)注，這個(gè)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在看到疫情嚴(yán)重的畫面時(shí)，可能會(huì)感到害怕或者焦慮。下次我會(huì)提前準(zhǔn)備一些安撫情緒的話語(yǔ)，確保學(xué)生在關(guān)注的同時(shí)，也能保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)理解起來(lái)有些困難。我嘗試用生活中的例子來(lái)解釋，比如感冒的傳播，但感覺還是有些學(xué)生沒(méi)有完全理解。我覺得可能是因?yàn)槔硬粔蛸N近他們的生活，或者是我解釋得不夠清晰。下次我會(huì)嘗試用更簡(jiǎn)單直觀的例子，或者讓學(xué)生們自己舉例，這樣可能會(huì)更容易理解。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們做了練習(xí)題，并通過(guò)小組討論來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)偏離了主題。我應(yīng)該在討論開始前，更明確地給出討論的方向和目標(biāo)，確保討論能夠更有成效。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們主動(dòng)提出問(wèn)題和答案，但回應(yīng)的人數(shù)并不多。