七年級下11老王 教學設(shè)計

七年級下11老王教學設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為《人教版語文七年級下冊》第十一課《老王》。課程主要包括以下內(nèi)容：

1.了解作者楊絳及其創(chuàng)作背景。

2.學習課文《老王》中的故事情節(jié)、人物形象和寫作特色。

3.分析課文中的細節(jié)描寫，體會作者對老王這一人物的情感態(tài)度。

4.探討課文所傳達的人性與道德觀念，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和人文關(guān)懷。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在：

1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生通過閱讀《老王》理解文本內(nèi)容，分析人物形象，提升語言理解和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過課文中的細節(jié)描寫，培養(yǎng)批判性思維和邏輯分析能力，理解作者的創(chuàng)作意圖和深層含義。

3.文化傳承與理解：通過學習老王的故事，感受普通人物身上的傳統(tǒng)美德，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力，通過品味語言、情感和人物形象，提升審美水平。教學難點與重點1.教學重點

①理解并分析《老王》一文的故事情節(jié)，把握文章結(jié)構(gòu)。

②認識并分析老王這一人物形象，理解其象征意義。

③學習并運用課文中的細節(jié)描寫方法，提升寫作技能。

2.教學難點

①深入理解作者對老王這一弱勢群體人物的同情與尊重，體會作者的人道主義精神。

②探究課文中的深層主題，如人性、道德、社會正義等，并能夠結(jié)合現(xiàn)實生活進行思考。

③結(jié)合文本，引導學生進行批判性思維訓練，學會從不同角度分析問題，形成自己的見解。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《人教版語文七年級下冊》教材。

2.輔助材料：收集與《老王》相關(guān)的背景資料，包括作者楊絳的簡介、老王的生活原型等，以及相關(guān)視頻資料，以便在課堂上播放，增強學生對文本的理解。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，用于展示PPT和視頻資源。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，合理安排座位，確保學生能夠舒適地觀看視頻和參與討論。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段關(guān)于普通人生活挑戰(zhàn)的社會紀錄片，引導學生關(guān)注社會中的弱勢群體。

-提出問題：“你們在生活中有沒有遇到過像視頻中這樣的人？他們給你留下了什么印象？”

-學生分享個人經(jīng)歷和感受，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題《老王》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹作者楊絳和老王的故事背景。

-教師帶領(lǐng)學生閱讀課文，邊讀邊分析老王的人物形象，引導學生關(guān)注課文中的細節(jié)描寫。

-教師講解課文結(jié)構(gòu)，分析課文中的情感變化和深層主題。

3.情境體驗與師生互動（10分鐘）

-教師設(shè)計角色扮演活動，讓學生分別扮演老王和作者，模擬文中對話，體驗人物情感。

-學生分組討論，分享角色扮演的感受，探討課文中的道德和人性問題。

-教師引導學生從不同角度思考老王的故事，促進學生批判性思維的發(fā)展。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出幾個關(guān)于課文內(nèi)容的問題，讓學生書面回答，檢驗學生對新知識的理解。

-學生互相交換答案，進行討論和評價，教師選取幾份答案進行點評。

5.課堂提問與總結(jié)（5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學習，你們對老王有什么新的認識？對社會中的弱勢群體有什么新的思考？”

-學生回答，教師總結(jié)本節(jié)課的重點和核心素養(yǎng)目標的達成情況。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于身邊普通人的短文，體現(xiàn)對人物的深刻理解。

注意：整個教學過程中，教師要鼓勵學生積極參與，及時給予反饋，確保教學活動流暢進行，同時要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，根據(jù)實際情況調(diào)整教學節(jié)奏。教學資源拓展1.拓展資源

-《老王》原文及作者楊絳的其他作品，如《我們仨》、《走到人生邊上》等，幫助學生更深入地了解作者的創(chuàng)作風格和思想內(nèi)涵。

-與老王類似的社會人物故事，如《駱駝祥子》、《活著》等文學作品，以及其他關(guān)于普通人生活的紀錄片和新聞報道，以豐富學生對社會不同群體的認識。

-《老王》的文學評論和解讀文章，包括對文本的深度分析，以及對老王形象和主題的多角度探討。

-有關(guān)社會倫理和道德教育的書籍和文章，如《道德情感的培養(yǎng)》、《社會正義與個人責任》等，幫助學生形成正確的價值觀。

2.拓展建議

-鼓勵學生在課后閱讀楊絳的其他作品，通過比較不同作品中的主題和人物塑造，加深對《老王》的理解。

-安排學生在課后觀看與老王類似的社會人物故事紀錄片或電影，讓學生撰寫觀后感，分享自己的感悟和思考。

-組織學生進行小組討論，針對《老王》中的道德和人性問題，結(jié)合拓展閱讀的材料，進行深入的交流和探討。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)調(diào)查等，通過實際行動體驗和理解弱勢群體的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學生的社會責任感和同情心。

-建議學生閱讀有關(guān)社會倫理和道德教育的書籍，通過學習理論知識，提升自己的道德素養(yǎng)和批判性思維能力。

-定期舉辦讀書會，讓學生分享自己的閱讀心得，通過同伴互助，共同提升文學素養(yǎng)和人文關(guān)懷。

-教師可以定期布置相關(guān)作業(yè)，如寫作、調(diào)研報告等，要求學生結(jié)合教材內(nèi)容和拓展資源，進行綜合分析和創(chuàng)造性的思考。板書設(shè)計①文章標題《老王》及作者楊絳的名字，強調(diào)課文的學習對象。

②老王的人物形象特點：勤勞、善良、堅韌、孤獨等，以及對應的課文中的具體描寫。

③課文主題思想：對弱勢群體的同情與尊重，對人性美的贊頌，對社會責任的思考。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我采用了情境創(chuàng)設(shè)和問題驅(qū)動的方式，激發(fā)了學生的興趣和參與感，這一點在課堂反饋中得到了較好的效果。

2.在情境體驗與師生互動環(huán)節(jié)，通過角色扮演和分組討論，學生能夠更深入地理解文本中的人物情感和社會背景，增強了課堂的互動性和學生的實踐能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對角色扮演活動的參與度不高，可能是因為他們對文本內(nèi)容的理解不夠深入，或者是對角色扮演這種形式不夠適應。

2.在教學方法上，我注意到課堂提問環(huán)節(jié)的覆蓋面不夠廣，一些內(nèi)向的學生可能沒有得到足夠的關(guān)注和發(fā)言機會。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的評價過于依賴書面練習，忽略了學生在討論和表達中的表現(xiàn)，這可能影響了評價的全面性和公正性。

（三）改進措施

1.為了提高學生對文本內(nèi)容的理解，我計劃在課前增加一些預習材料，如作者簡介、背景資料等，幫助學生更好地準備課堂討論。

2.我將調(diào)整角色扮演活動的形式，比如增加一些指導性的問題和提示，幫助學生更好地進入角色，同時