七年級(jí)下11老王 教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下11老王教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為《人教版語文七年級(jí)下冊》第十一課《老王》。課程主要包括以下內(nèi)容：

1.了解作者楊絳及其創(chuàng)作背景。

2.學(xué)習(xí)課文《老王》中的故事情節(jié)、人物形象和寫作特色。

3.分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者對(duì)老王這一人物的情感態(tài)度。

4.探討課文所傳達(dá)的人性與道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文關(guān)懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀《老王》理解文本內(nèi)容，分析人物形象，提升語言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)批判性思維和邏輯分析能力，理解作者的創(chuàng)作意圖和深層含義。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)老王的故事，感受普通人物身上的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，通過品味語言、情感和人物形象，提升審美水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析《老王》一文的故事情節(jié)，把握文章結(jié)構(gòu)。

②認(rèn)識(shí)并分析老王這一人物形象，理解其象征意義。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的細(xì)節(jié)描寫方法，提升寫作技能。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解作者對(duì)老王這一弱勢群體人物的同情與尊重，體會(huì)作者的人道主義精神。

②探究課文中的深層主題，如人性、道德、社會(huì)正義等，并能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。

③結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，形成自己的見解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《人教版語文七年級(jí)下冊》教材。

2.輔助材料：收集與《老王》相關(guān)的背景資料，包括作者楊絳的簡介、老王的生活原型等，以及相關(guān)視頻資料，以便在課堂上播放，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，用于展示PPT和視頻資源。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，合理安排座位，確保學(xué)生能夠舒適地觀看視頻和參與討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段關(guān)于普通人生活挑戰(zhàn)的社會(huì)紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)中的弱勢群體。

-提出問題：“你們在生活中有沒有遇到過像視頻中這樣的人？他們給你留下了什么印象？”

-學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷和感受，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題《老王》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹作者楊絳和老王的故事背景。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，邊讀邊分析老王的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫。

-教師講解課文結(jié)構(gòu)，分析課文中的情感變化和深層主題。

3.情境體驗(yàn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演老王和作者，模擬文中對(duì)話，體驗(yàn)人物情感。

-學(xué)生分組討論，分享角色扮演的感受，探討課文中的道德和人性問題。

-教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考老王的故事，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問題，讓學(xué)生書面回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

-學(xué)生互相交換答案，進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，教師選取幾份答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.課堂提問與總結(jié)（5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)老王有什么新的認(rèn)識(shí)？對(duì)社會(huì)中的弱勢群體有什么新的思考？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于身邊普通人的短文，體現(xiàn)對(duì)人物的深刻理解。

注意：整個(gè)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，及時(shí)給予反饋，確保教學(xué)活動(dòng)流暢進(jìn)行，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《老王》原文及作者楊絳的其他作品，如《我們仨》、《走到人生邊上》等，幫助學(xué)生更深入地了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-與老王類似的社會(huì)人物故事，如《駱駝祥子》、《活著》等文學(xué)作品，以及其他關(guān)于普通人生活的紀(jì)錄片和新聞報(bào)道，以豐富學(xué)生對(duì)社會(huì)不同群體的認(rèn)識(shí)。

-《老王》的文學(xué)評(píng)論和解讀文章，包括對(duì)文本的深度分析，以及對(duì)老王形象和主題的多角度探討。

-有關(guān)社會(huì)倫理和道德教育的書籍和文章，如《道德情感的培養(yǎng)》、《社會(huì)正義與個(gè)人責(zé)任》等，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2.拓展建議

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀楊絳的其他作品，通過比較不同作品中的主題和人物塑造，加深對(duì)《老王》的理解。

-安排學(xué)生在課后觀看與老王類似的社會(huì)人物故事紀(jì)錄片或電影，讓學(xué)生撰寫觀后感，分享自己的感悟和思考。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)《老王》中的道德和人性問題，結(jié)合拓展閱讀的材料，進(jìn)行深入的交流和探討。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)查等，通過實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)和理解弱勢群體的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同情心。

-建議學(xué)生閱讀有關(guān)社會(huì)倫理和道德教育的書籍，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升自己的道德素養(yǎng)和批判性思維能力。

-定期舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，通過同伴互助，共同提升文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。

-教師可以定期布置相關(guān)作業(yè)，如寫作、調(diào)研報(bào)告等，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和拓展資源，進(jìn)行綜合分析和創(chuàng)造性的思考。板書設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題《老王》及作者楊絳的名字，強(qiáng)調(diào)課文的學(xué)習(xí)對(duì)象。

②老王的人物形象特點(diǎn)：勤勞、善良、堅(jiān)韌、孤獨(dú)等，以及對(duì)應(yīng)的課文中的具體描寫。

③課文主題思想：對(duì)弱勢群體的同情與尊重，對(duì)人性美的贊頌，對(duì)社會(huì)責(zé)任的思考。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了情境創(chuàng)設(shè)和問題驅(qū)動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與感，這一點(diǎn)在課堂反饋中得到了較好的效果。

2.在情境體驗(yàn)與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過角色扮演和分組討論，學(xué)生能夠更深入地理解文本中的人物情感和社會(huì)背景，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角色扮演活動(dòng)的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本內(nèi)容的理解不夠深入，或者是對(duì)角色扮演這種形式不夠適應(yīng)。

2.在教學(xué)方法上，我注意到課堂提問環(huán)節(jié)的覆蓋面不夠廣，一些內(nèi)向的學(xué)生可能沒有得到足夠的關(guān)注和發(fā)言機(jī)會(huì)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于依賴書面練習(xí)，忽略了學(xué)生在討論和表達(dá)中的表現(xiàn)，這可能影響了評(píng)價(jià)的全面性和公正性。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，我計(jì)劃在課前增加一些預(yù)習(xí)材料，如作者簡介、背景資料等，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備課堂討論。

2.我將調(diào)整角色扮演活動(dòng)的形式，比如增加一些指導(dǎo)性的問題和提示，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，同時(shí)