《中國書畫》核心素養(yǎng)教學談之“教學設計”

《中國書畫》核心素養(yǎng)教學談之“教學設計”主備人備課成員教材分析《中國書畫》核心素養(yǎng)教學談之“教學設計”：本節(jié)課選自美術(shù)教材，旨在通過對中國書畫的鑒賞與創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認識與欣賞能力。教材內(nèi)容涵蓋了中國書畫的歷史、技法、審美特點等，適合初中階段學生使用。通過本節(jié)課的教學，使學生了解中國書畫的基本知識，提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：文化理解、審美判斷、創(chuàng)意實踐。文化理解方面，學生將了解中國書畫的歷史背景、文化內(nèi)涵，增強文化自信。審美判斷方面，學生能夠辨識和欣賞不同書畫作品的風格特點，提升審美趣味。創(chuàng)意實踐方面，學生將嘗試創(chuàng)作書畫作品，鍛煉創(chuàng)新能力，將所學知識內(nèi)化為個人素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生對書畫的基本概念有初步了解，如書法和繪畫的基本分類。

-學生在之前的課程中接觸過簡單的書畫工具和材料，如毛筆、宣紙、墨等。

-學生可能已經(jīng)嘗試過簡單的書畫創(chuàng)作，對書畫的基本技法有一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對中國傳統(tǒng)文化有一定的好奇心和興趣，愿意探索和了解書畫藝術(shù)。

-學生在審美方面具有一定的感知能力，能夠?qū)嬜髌愤M行初步的欣賞和評價。

-學生在學習風格上可能偏重于實踐操作，喜歡通過動手實踐來學習和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在書畫創(chuàng)作中遇到技巧上的困難，如筆法、墨色的運用。

-學生可能對中國書畫的深厚文化內(nèi)涵感到難以理解，需要教師進行適當?shù)囊龑Ш徒忉尅?/p>

-學生在創(chuàng)作過程中可能會因為缺乏耐心和細致觀察而影響作品的質(zhì)量，需要培養(yǎng)持之以恒的態(tài)度。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《中國書畫》教材或電子版學習資料。

2.輔助材料：收集中國書畫代表作圖片、藝術(shù)家簡介、技法演示視頻等，以便課堂展示。

3.實驗器材：準備書畫創(chuàng)作所需的毛筆、宣紙、墨、顏料等，并確保其安全可用。

4.教室布置：設置書畫創(chuàng)作區(qū)，提供充足的操作空間，同時布置展示區(qū)用于展示學生作品。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過展示一幅著名的中國書畫作品，如王羲之的《蘭亭序》，引發(fā)學生對書畫藝術(shù)的興趣。

-提問學生對中國書畫的初步認識，如“你們知道這幅作品的特點嗎？”，以此導入新課內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

-講解中國書畫的歷史背景，介紹不同朝代的書畫風格特點，如唐代的雄渾豪放，宋代的清麗脫俗。

-分析書畫的基本技法，包括筆法、墨法、構(gòu)圖等，以具體作品為例，如齊白石的蝦、徐悲鴻的馬。

-介紹中國書畫的審美標準，如氣韻生動、意境深遠，并通過作品展示如何體現(xiàn)這些標準。

3.實踐活動（15分鐘）

-學生嘗試使用毛筆和宣紙，體驗書畫創(chuàng)作的基本技法，如練習基本的筆觸和墨色運用。

-學生選擇一種書法或繪畫風格，嘗試創(chuàng)作一幅小型書畫作品，如寫一首簡單的詩或畫一枝花。

-教師巡回指導，幫助學生解決創(chuàng)作過程中的問題，并鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.學生小組討論（10分鐘）

-學生分小組，討論以下三個方面：

-討論自己創(chuàng)作的書畫作品，分析其藝術(shù)特點和審美價值。

-評價同組同學的作品，提出改進意見，并分享自己的創(chuàng)作心得。

-探討中國書畫在現(xiàn)代社會中的意義和影響，以及如何傳承和發(fā)揚這一傳統(tǒng)藝術(shù)。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師邀請幾名學生分享他們在本節(jié)課中的學習心得，特別是他們在書畫創(chuàng)作中的體驗。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)中國書畫的藝術(shù)價值和審美標準。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生進一步探索中國書畫的某一特定主題，如某位書畫家的風格或某類書畫作品的特點。學生學習效果1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述中國書畫的歷史背景，對不同朝代的書畫風格有了基本的了解。

-學生掌握了書畫的基本技法，如筆法、墨法，并在實踐中能夠運用這些技法創(chuàng)作簡單的書畫作品。

-學生了解了中國書畫的審美標準，能夠在欣賞作品時，運用所學知識進行審美判斷。

2.實踐能力方面：

-學生通過實際操作，能夠獨立完成一幅簡單的書畫作品，展示了自己的創(chuàng)造力和審美能力。

-學生在創(chuàng)作過程中，學會了如何調(diào)整筆墨的濃淡、干濕，以及如何構(gòu)圖，使得作品更加和諧美觀。

-學生通過實踐，提高了對書畫工具和材料的熟悉度，為后續(xù)深入學習打下了基礎。

3.文化理解方面：

-學生通過學習中國書畫，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解，提高了文化素養(yǎng)。

-學生能夠理解書畫作品背后的文化寓意和藝術(shù)價值，對中國書畫藝術(shù)產(chǎn)生了更加深厚的興趣。

-學生在創(chuàng)作和欣賞書畫的過程中，培養(yǎng)了民族自豪感，增強了文化自信。

4.創(chuàng)新意識和審美能力方面：

-學生在學習過程中，不斷嘗試新的創(chuàng)作方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識。

-學生通過評價和分析書畫作品，提高了審美能力，能夠辨識和欣賞不同風格的作品。

-學生在創(chuàng)作中注重個性化的表達，嘗試融入自己的情感和創(chuàng)意，使得作品更具特色。

5.團隊協(xié)作和交流能力方面：

-學生在小組討論中，學會了如何與同伴合作，共同探討和解決問題。

-學生通過分享自己的創(chuàng)作心得，提高了表達和交流能力。

-學生在相互評價作品的過程中，學會了尊重他人意見，接受constructivefeedback，提高了自我反思的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①中國書畫的歷史背景與技法發(fā)展

-重點知識點：書畫起源、歷代書畫風格演變、技法創(chuàng)新

-重點詞匯：甲骨文、楷書、行書、草書、水墨畫、工筆畫

-重點句子：中國書畫經(jīng)歷了從甲骨文到楷書、行書、草書的發(fā)展過程，技法上也從簡單的線條勾勒發(fā)展到了水墨渲染和工筆細描。

②書畫作品的藝術(shù)特點與審美標準

-重點知識點：氣韻生動、意境深遠、構(gòu)圖布局、用筆用墨

-重點詞匯：氣韻、意境、構(gòu)圖、筆法、墨法

-重點句子：藝術(shù)特點體現(xiàn)在作品的氣韻生動和意境深遠，而審美標準則在于構(gòu)圖的和諧與筆墨的運用。

③書畫創(chuàng)作實踐與文化理解

-重點知識點：書畫創(chuàng)作流程、文化內(nèi)涵、情感表達

-重點詞匯：創(chuàng)作步驟、文化寓意、情感抒發(fā)、創(chuàng)作靈感

-重點句子：在書畫創(chuàng)作實踐中，學生不僅學會了創(chuàng)作的步驟，更重要的是理解了作品背后的文化內(nèi)涵和情感表達。典型例題講解1.例題一：分析王羲之《蘭亭序》的藝術(shù)特點

-題目：請結(jié)合所學知識，分析王羲之的《蘭亭序》在筆法、墨法和布局上的藝術(shù)特點。

-答案：《蘭亭序》以行書見長，筆法流暢自然，墨色濃淡相宜，布局疏密有致，展現(xiàn)了王羲之高超的書法技藝和獨特的藝術(shù)風格。

2.例題二：闡述中國山水畫的審美標準

-題目：請闡述中國山水畫的審美標準，并結(jié)合具體作品進行說明。

-答案：中國山水畫的審美標準主要包括氣韻生動、意境深遠、構(gòu)圖和諧等。例如，張擇端的《清明上河圖》以其細膩的筆觸和廣闊的視野，展現(xiàn)了宋代都市生活的繁華景象，體現(xiàn)了氣韻生動和意境深遠的審美標準。

3.例題三：分析書法中的“力透紙背”是如何體現(xiàn)的

-題目：請結(jié)合所學，分析書法中的“力透紙背”是如何在作品中體現(xiàn)的。

-答案：“力透紙背”是指書法作品中筆力深沉，墨跡滲透力強，給人以力度感。如顏真卿的《祭侄文稿》中，筆力遒勁，墨色濃重，使得作品具有很強的視覺沖擊力，體現(xiàn)了“力透紙背”的特點。

4.例題四：探討書法作品中的“留白”藝術(shù)

-題目：請?zhí)接憰ㄗ髌分械摹傲舭住彼囆g(shù)，并舉例說明其作用。

-答案：書法中的“留白”是指作品中的空白部分，它不僅是構(gòu)圖的需要，更是藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段。如米芾的《千字文》中，恰當?shù)牧舭资沟米髌犯屿`動，增強了作品的意境和層次感。

5.例題五：分析中國書畫中的“意象”創(chuàng)作手法

-題目：請分析中國書畫中的“意象”創(chuàng)作手法，并舉例說明。

-答案：中國書畫中的“意象”創(chuàng)作手法是指通過象征、隱喻等手法，表現(xiàn)作者的情感和意境。如齊白石的《蝦》中，蝦的形象簡潔生動，通過墨色的深淺變化，傳達了畫家對蝦態(tài)的生動把握和對生活的熱愛。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-教師觀察學生在課堂上的參與度，包括發(fā)言、提問和互動等，以評估學生對知識點的理解和掌握情況。

-教師記錄學生在實踐活動中的表現(xiàn)，如書畫創(chuàng)作時的技巧運用、創(chuàng)意展現(xiàn)等，以評估學生的實踐能力。

2.小組討論成果展示：

-學生以小組形式展示討論成果，包括對書畫作品的分析、創(chuàng)作心得的分享等。

-教師根據(jù)小組展示的內(nèi)容，評估學生的合作能力、交流溝通能力和對中國書畫的深入理解。

3.隨堂測試：

-教師設計隨堂測試，測試內(nèi)容包括書畫技法、藝術(shù)特點、歷史背景等知識點。

-教師根據(jù)學生的測試結(jié)果，評估學生對課程內(nèi)容的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)可能存在的知識盲點。

4.課后作業(yè)評估：

-學生完成課后作業(yè)，如創(chuàng)作一幅書畫作品、撰寫一篇關(guān)于中國書畫的短文等。

-教師評估作業(yè)的質(zhì)量，包括創(chuàng)作的技巧、文章的內(nèi)容和邏輯性，以了解學生對知識點的深化理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：

-教師針對學生的學習表現(xiàn)，提供個性化的評價和反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-教師鼓勵學生繼續(xù)探索中國書畫的魅力，提供后續(xù)學習的建議，如閱讀相關(guān)書籍、參觀書畫展覽等。

-教師總結(jié)整個教學過程中的成功之處和需要改進的地方，為后續(xù)課程的教學設計和實施提供參考。

-教師根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求和提升教學質(zhì)量。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，咱們一起探索了中國書畫的魅力，我覺得整體來說，效果還是不錯的。下面我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學過程中，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我用了多媒體展示了一些著名的書畫作品，讓學生直觀地感受到了不同風格的特點。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法挺有效的，因為學生們的眼神都亮了，討論起來也更積極了。但是，我也意識到，有些學生可能對多媒體內(nèi)容不太適應，所以在接下來的課程中，我會更加注意平衡傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學手段的使用。

管理方面，我注意到課堂紀律總體上還好，但有個別學生注意力不太集中。我意識到，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者是因為我對課堂紀律的管理不夠嚴格。因此，我會在接下來的課程中，嘗試通過更加生動的教學活動和互動環(huán)節(jié)，來提高學生的參與度和專注力。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們對中國書畫的歷史背景、技法特點和審美標準有了更深的理解，而且很多同學都嘗試了自己動手創(chuàng)作，這本身就是一種進步。我看到他們在作品中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)意，真的很為他們感