3.3.2 海陸的變遷（教學設計）七年級地理上冊同步高效備課課件（人教版2024）

第三節(jié)《海陸的變遷》教學設計（第二課時）教學目標（一）區(qū)域認知目標1.舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷地運動和變化之中；2.知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。（二）綜合思維目標1.要求從海變陸和陸變海兩個方面，舉出地球表面處在不斷地運動和變化之中的例子；2.至少舉出一個例子來說明現(xiàn)在的海陸仍在不斷運動和變化之中。（三）地理實踐目標在地圖上指出六大板塊的劃分，知道板塊的交界地帶是地殼的比較活躍地帶。（四）人地觀念目標知道世界著名山系及火山、地震帶主要分布在板塊交界地帶，能夠掌握一些常見的地震知識，指導生產、生活。重點和難點1.板塊構造學說。2.世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。三、教材設計思路依據課程標準的要求，本節(jié)教學內容的選擇和編排有兩個顯著特點。一是在教學內容中貫穿科學史教育及科學精神的培養(yǎng)，例如，魏格納和大陸漂移學說的有關內容。另一個顯著特點是強調了以求證和探索的思路來組織教學內容。教材敘述式課文部分用事實闡述基本觀點，即大地是不斷變化的。教材活動式課文則圍繞基本觀點，以實例舉證、實例解釋和實證分布為主。四、教學過程設計【導入新課】我有疑問：大陸漂移說的動力是什么？學生討論：......教師講述和承轉：在上節(jié)課中，我們講到了魏格納的大陸漂移學說，但有科學家提出問題：大陸漂移的動力是什么？對于這個問題魏格納沒能給出答案，但這個問題卻啟發(fā)了一個新的理論誕生?！局v授新課】學生活動一：了解海陸變遷理論—板塊構造學說方法指引：讀圖3.26-3.29及課本61-64頁文字。問題引領：1.板塊構造學說的基本內容。學生小組討論回答：......教師小結：地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。全球大致劃分為六大板塊和若干小板塊在不斷地運動著。板塊內部地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍。問題引領：2.全球大致劃分為幾大板塊？它們的名字分別是？學生小組討論回答：......教師小結：全球大致劃分為6大板塊和若干小板塊：以大陸名字命名的有亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊；以大洋名字命名的有太平洋板塊和印度洋板塊。某一板塊通常既包括陸地也包括海洋，比如說“印度洋板塊”就包括了澳大利亞大陸的全部和亞歐大陸的部分以及印度洋的部分；但“太平洋板塊”幾乎全部是大洋。問題引領：3.兩大板塊發(fā)生相向運動，會產生什么影響？學生小組討論回答：.....教師小結：板塊在不斷地運動著，板塊內部穩(wěn)定，交界處活躍。當發(fā)生相向運動時，在陸地往往形成山脈，在海洋形成島嶼和海溝，如喜馬拉雅山脈和馬里亞納海溝。問題引領：4.兩大板塊發(fā)生相離運動，又會產生什么影響？學生小組討論回答：.....教師小結：板塊在不斷地運動著，板塊內部穩(wěn)定，交界處活躍。當發(fā)生相離運動時，往往會形成溝谷和海洋，如東非大裂谷和紅海。問題引領：5.世界兩大火山地震帶和兩大山系的名稱。學生小組討論回答：......教師小結：世界的火山、地震，集中分布在板塊交界的地帶，如環(huán)太平洋地帶和地中海－喜馬拉雅地帶。世界上許多高大而綿長的山脈，主要分布在板塊碰撞擠壓的地帶，如阿爾卑斯-喜馬拉雅山脈、安第斯山脈（科迪勒拉山系）。（承轉）知道了板塊構造學說的理論，我們就可以預測未來了。學生活動二：用板塊構造學說解釋問題。方法指引：讀圖3.29，試用板塊運動的觀點，對圖示現(xiàn)象作出合理解釋。解釋問題：1.珠穆朗瑪峰為什么仍在不斷隆升？2.紅海為什么在不斷擴張？3.地中海為什么在不斷縮??？學生小組討論回答：......教師小結：紅海位于印度洋板塊和非洲板塊的張裂處，面積不斷變大；地中海位于亞歐板塊和非洲板塊的擠壓處，面積在不斷變?。幌柴R拉雅山脈在印度洋板塊和亞歐板塊的擠壓下形成。熟練閱讀六大板塊示意圖，正確描述板塊構造學生的內容，形成完整的認知結構；運動包括碰撞擠壓和張裂運動；板塊交界地帶活躍，所以多火山地震。教學反思本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的教學方式，最初并沒有提出“大陸漂移說”和“板塊構造學說”，而是通過時空穿梭呈現(xiàn)大陸漂移過程，引起學生的探究興趣，進而引導學生嘗試一種新的探究方法。設計的目的是使學生自主生成探究結論，從而提高學生自主學習能力，通過學生探究。最