部編版小學(xué)語文六年級上冊第六單元整體解讀與教學(xué)規(guī)劃

六上第六單元整體解讀與教學(xué)規(guī)劃★整體解讀本單元的人文主題是“保護環(huán)境”。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，對多數(shù)處在城市中的學(xué)生來說，自然環(huán)境與他們的距離比較遙遠(yuǎn)，在這一背景下設(shè)計這樣的人文主題，可以喚醒學(xué)生在思想上與大自然的交互精神，感受到人與自然相互依存的關(guān)系，激發(fā)他們愛護環(huán)境、珍愛地球的人文情感。本單元編排了四篇課文，分別是《古詩三首》（劉禹錫《浪淘沙》、杜牧《江南春》、王安石《書湖陰先生壁》）、李劍波、蔡士魁的《只有一個地球》、蘇金傘的《三黑和土地》和梁衡的《青山不老》。選編這四篇課文，不僅僅是為了落實有關(guān)保護環(huán)境的人文教育，更重要的是為了落實具體的閱讀訓(xùn)練要素，即“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點?！苯y(tǒng)編版教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做出了循序漸進的設(shè)計安排——冊序單元閱讀訓(xùn)練要素三上第六單元借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思三下第四單元借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意四上第七單元關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容四下第一單元抓住關(guān)鍵詞句，初步體會文章表達的思想感情。四下第六單元學(xué)習(xí)怎樣把握長文章的主要內(nèi)容。五上第八單元閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點。六上第六單元抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。

從上面的表格中可以看出，如何通過“關(guān)鍵句”，“把握文章的主要觀點”，教材給出了不同學(xué)段不同的教學(xué)側(cè)重點。三年級只要求通過“借助關(guān)鍵語句”，理解、概括一段話的意思；四年級要求更加復(fù)雜，一方面從“關(guān)鍵句”提升到“主要人物和事件”，另一方面要求學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的同時，能夠初步領(lǐng)會文章的思想感情；同時，要能夠把握較長篇幅的主要內(nèi)容。五年級明確了學(xué)生對閱讀信息的“梳理”要求，即對信息能夠簡單加工，從而把握內(nèi)容要點。以上閱讀訓(xùn)練要素根據(jù)不同年齡段的學(xué)生循序漸進地提出要求，在此基礎(chǔ)上可以明確，六年級上冊的“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點”，是在三到五年級練習(xí)基礎(chǔ)是的進一步提升。六年級上次第六單元的閱讀訓(xùn)練要素，重點在于訓(xùn)練學(xué)生兩方面的閱讀能力：一是能夠“抓住關(guān)鍵句”，二是能夠“把握文章的主要觀點”。而“抓住關(guān)鍵句”是“把握文章主要觀點”的具體閱讀方法，關(guān)鍵句一般能夠概括文章中心意思或表現(xiàn)文章中心思想，把握好關(guān)鍵句，才能夠把握文章的主要觀點。在三年級上冊和下冊，學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練了“通過關(guān)鍵語句理解一段話的意思”或“大意”，但是此處對學(xué)生提出的要求只是初步的，只需要能夠找出段落大意即可，篇幅短，易于學(xué)生掌握。而六年級下冊的要求，是在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到篇幅較長文本的關(guān)鍵句。不僅如此，該單元的“語文園地”提示，也要善于找故事中的關(guān)鍵句，并通過合理的想象和已有的古詩文閱讀經(jīng)驗及背景知識，把握文章的主要內(nèi)容。在這個過程中，要注重“品讀”的閱讀方法，“品讀”關(guān)鍵語句，才能更好地把握文章的主要觀點。因此，本單元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化如下：

1.通過閱讀以保護環(huán)境為主題的詩文，感受人與自然相互依存的關(guān)系，激發(fā)出愛護環(huán)境、珍愛地球的人文情感。（情感）2.通過關(guān)注主題，整體感知，提取信息，找出文中的關(guān)鍵句，從而把握文章的主要觀點。（方法）

3.借助注釋，通過想象，結(jié)合傳統(tǒng)文化知識經(jīng)驗理解詩詞大意，感受中華語言之美。（方法）4.品讀文章，能夠抓住關(guān)鍵句子表達文章的觀點。（能力）

本單元的表達訓(xùn)練要素是“學(xué)寫倡議書”。在這一單元選擇倡議書的文體，說明與本單元的人文主題相關(guān)聯(lián)。本單元的人文主題是“保護環(huán)境”，教材期望學(xué)生將生活經(jīng)驗和教材學(xué)習(xí)結(jié)合起來，生活中一定有許多破壞環(huán)境的行為，學(xué)生如果能夠從這個角度出發(fā)寫一篇倡議書，更能體現(xiàn)本單元所提出的人文素養(yǎng)。但是表達訓(xùn)練要素的開放性決定了倡議書內(nèi)容的開放性，因此具體主題由學(xué)生自擬。倡議書對于六年級學(xué)生來講是全新的文體，因此有必要從文體上解釋倡議書概念以及格式。根據(jù)本單元的表達訓(xùn)練要素，制定了如下目標(biāo)：

1.了解倡議書指的是由個人或團體擬定、就某事向社會提出建議或提議社會成員共同去做某事的書面文章，是一種常用的應(yīng)用文體。有從某個社會熱點問題出發(fā)，寫倡書的意愿。2.知道“倡議書”包含標(biāo)題，稱呼、正文、署名、日期等內(nèi)容，具有固定的格式。寫倡議書時，能從關(guān)注的問題出發(fā)，發(fā)出倡議，稱呼頂格，正文開頭空兩格，并分條敘述內(nèi)容；參考書上例文，按照正確格式，寫清楚、寫明白。并在結(jié)尾處加上一兩句鼓動性、呼吁性語言；根據(jù)倡議對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。（知識、方法、能力）4.主動與同學(xué)交換習(xí)作，從格式、內(nèi)容等角度對他人習(xí)作進行評價，提出建議；能根據(jù)他人的建議對倡議書進行修改。（能力、方法、習(xí)慣）

本單元安排了口語交際，要求能夠“準(zhǔn)確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，要以理服人?！北締卧目谡Z交際，一方面與閱讀訓(xùn)練要素有關(guān)聯(lián)：不僅能夠“讀出”觀點，還要“聽懂”觀點。其次是與人文要素存在關(guān)聯(lián)，環(huán)境保護與城市發(fā)展、人文習(xí)俗上的沖撞很容易產(chǎn)生分歧，口語交際就是要培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)生分歧后，做到“不歪曲，不斷章取義。尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，要以理服人”。本單元的口語交際目標(biāo)細(xì)化如下：1.能明白生活中有些問題沒有截然的對錯之分，面對這樣的問題，應(yīng)學(xué)會使用協(xié)商的方式來解決。（知識）2.在尊重他人不同意見的基礎(chǔ)上，能通過提問、復(fù)述、確認(rèn)等方式準(zhǔn)確把握別人的觀點，不歪曲、不斷章取義。（方法）3.面對不同意見，能夠“換位思考”，吸納合理的意見，能在堅持自己基本觀點的基礎(chǔ)上，適當(dāng)讓步，以促成問題的解決。（方法）4.協(xié)商過程中，能夠以正面、積極、合作的態(tài)度參與其中，能控制自己的情緒，尊重他人，以理服人。（能力）★教學(xué)規(guī)劃根據(jù)以上解讀，為了循序漸進、扎扎實實落實單元語文要素所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以這樣規(guī)劃整個單元的學(xué)習(xí)活動。板塊一：閱讀導(dǎo)語頁，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本單元的導(dǎo)語是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”，這句話是將人類與土地聯(lián)系起來，而土地是大自然的一部分，因此本單元要揭示的就是人與自然的親密關(guān)系，從而喚醒學(xué)生保護自然的意識。首先，可以通過話題引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)語進行理解和思索，此時學(xué)生對于土地、環(huán)境的理解可能會停留在表面?，F(xiàn)在城鎮(zhèn)化的發(fā)展導(dǎo)致城市學(xué)生越來越多，部分學(xué)生除了假期旅行，對大自然的接觸比較少，因此培養(yǎng)學(xué)生跟自然的情感是本單元學(xué)習(xí)的重點。因此，在課程開始，可以讓學(xué)生發(fā)表對導(dǎo)語的看法，引起討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活、旅行等經(jīng)驗聊一聊“我們與大地是什么關(guān)系？”。同時，讓學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語頁的閱讀和寫作要素，談?wù)勛约旱睦斫猓膭顚W(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的“抓住關(guān)鍵句”的方法。板塊二：通讀詩文，整體了解內(nèi)容。單元教學(xué)，要使學(xué)生具有單元學(xué)習(xí)的整體思路。單元整體思路的形成首先就是文本的閱讀。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師可根據(jù)語文園地，提示學(xué)生借助課下注釋，理解詩文字詞。對有畫面感的詩文，可以通過合理的想象去理解；也可以聯(lián)系已經(jīng)具備的文學(xué)常識和歷史背景知識去理解詩文?！豆旁娙住芬龑?dǎo)學(xué)生利用注釋和想象，理解作者想表達的意境和情感。比如學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙》，讀到“同到牽牛織女家”時，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《牛郎織女》的故事，體會詩中所體現(xiàn)出的黃河的宏偉氣勢?！吨挥幸粋€地球》要引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵句，理解文章提出的要保護環(huán)境的主題?！度诤屯恋亍芬ㄟ^品讀三黑對待土地的態(tài)度，體會三黑對土地厚重的情感?！肚嗌讲焕稀钒讶伺c土地、人與自然的關(guān)系聯(lián)系在一起描寫，并通過題目將主題揭示出來。四篇課文都要引導(dǎo)學(xué)生綜合單元知識，進行自主探究，從而理解文章要表達的主要內(nèi)容。板塊三：細(xì)讀詩文，落實要素，體會人文情感。這一板塊，要將保護環(huán)境的人文主題和尋找關(guān)鍵詞的閱讀訓(xùn)練要素結(jié)合起來。如精讀課文《只有一個地球》不僅要找到關(guān)鍵句，還要學(xué)會梳理關(guān)鍵句是如何在文章中體現(xiàn)出來的，從哪幾個方面體現(xiàn)的。自讀課文，要讓學(xué)生始終緊緊圍繞課文題目尋找文章關(guān)鍵句，品讀文章細(xì)節(jié)，理解文章的主要內(nèi)容。板塊四：學(xué)寫倡議書，做到學(xué)有所用。倡議書的倡議內(nèi)容是廣泛的，可以根據(jù)一個單元的學(xué)習(xí)以倡議書的形式表達自己對本單元人文主體的理解，也可以根據(jù)自己在生活中遇到的問題，靈活選擇要倡議的主題。板塊五