北京市房山區(qū)2023-2024學(xué)年高二年級(jí)上冊(cè)期末考試語(yǔ)文試卷（含解析）

北京市房山區(qū)2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試

語(yǔ)文試卷

一、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面材料，完成下面小題。

材料一

閱讀是偉大的文化發(fā)明，但文字出現(xiàn)的歷史非常短暫，人類尚不足以進(jìn)化出一個(gè)先天的“閱讀腦”。

這意味著，我們無法僅依靠遺傳獲得閱讀技能。我們之所以能夠完成從“非閱讀腦”到“閱讀腦”的轉(zhuǎn)變，

既有賴于先天的大腦特性，又有賴于后天的閱讀訓(xùn)練。

雖然人類沒有進(jìn)化出“閱讀腦”，但先天擁有“口語(yǔ)腦”?？谡Z(yǔ)是人類自然習(xí)得的本能。通過遺傳，

每一個(gè)準(zhǔn)備接受閱讀訓(xùn)練的個(gè)體已經(jīng)具備了從語(yǔ)音通達(dá)語(yǔ)義的口語(yǔ)加工腦區(qū)和環(huán)路。這些加工口語(yǔ)的腦區(qū)

與環(huán)路即是“閱讀腦”形成的開端。

從出生到死亡，人類的大腦并非一成不變，你可以把大腦想象成一臺(tái)持續(xù)更新的機(jī)器，始終處于調(diào)整

變化中。這種能夠不停“重組”的特性被稱為“腦的神經(jīng)可塑性”。后天的閱讀訓(xùn)練，有針對(duì)性地促成了

先天腦的重組，其中最重要的改變當(dāng)屬視覺詞形區(qū)的出現(xiàn)。法國(guó)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?德阿納比較

了無閱讀能力（文盲）和有閱讀能力的兩組成年人，發(fā)現(xiàn)在閱讀任務(wù)中，有閱讀能力組的左腦梭狀回（即

視覺詞形區(qū)）在觀看文字時(shí)的活躍強(qiáng)度要高于觀看人臉、房屋等其他視覺刺激時(shí)的活躍強(qiáng)度；而文盲組，

相應(yīng)的腦區(qū)未發(fā)現(xiàn)異常活躍現(xiàn)象。這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能的塑造作用。

除此之外，閱讀還會(huì)“改寫”大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)。一項(xiàng)追蹤研究發(fā)現(xiàn)，與剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比，兒童在

二年級(jí)時(shí)，左半球的頂下小葉、中央前回和中央后回的灰質(zhì)體積有所減小，推測(cè)是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了相關(guān)腦

區(qū)神經(jīng)突觸的修剪過程，使這些腦區(qū)變得更加精簡(jiǎn)高效。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，8T0歲兒童在接受100小時(shí)的

閱讀訓(xùn)練后，白質(zhì)纖維束的走向一致性顯著增強(qiáng)，意味著不同腦區(qū)之間的信息傳輸能力有所提高。

不僅如此，即使閱讀一篇小說也能夠在短期內(nèi)增強(qiáng)左側(cè)緣上回、角回與右側(cè)顆葉后部等經(jīng)典閱讀腦區(qū)

的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。更廣泛地說，閱讀對(duì)大腦的重組并不局限在與閱讀相關(guān)的腦區(qū)中、

由于故事情節(jié)所激發(fā)的想象，閱讀還能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動(dòng)作有關(guān)的感覺運(yùn)動(dòng)區(qū)。

同時(shí)，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)注意力的培養(yǎng)和社會(huì)共情能力也具有促進(jìn)作用?？梢哉f，閱讀對(duì)大腦的重組是

一場(chǎng)大范圍、多層次的改革風(fēng)暴。

（取材高丹琪、劉麗的相關(guān)文章）

材料二

單一的腦區(qū)不能完成復(fù)雜的閱讀任務(wù)，閱讀過程的實(shí)現(xiàn)伴隨著多腦區(qū)的協(xié)同合作。大量研究一致發(fā)現(xiàn)，

大腦左半球存在兩條經(jīng)典的閱讀通路：一條是從枕葉（視覺加工區(qū)），經(jīng)過頂葉、到達(dá)前額葉的背側(cè)語(yǔ)音通

路；另一條是從枕葉，經(jīng)過頹下回，到達(dá)額下回的腹側(cè)語(yǔ)義通路、在起步階段，學(xué)習(xí)者更多依靠背側(cè)的語(yǔ)

音通路完成閱讀。首先建立字形一語(yǔ)音的映射，再利用口語(yǔ)中已有的語(yǔ)音一語(yǔ)義映射，實(shí)現(xiàn)從字形到語(yǔ)音

再到語(yǔ)義的通達(dá)。隨著閱讀能力的提高，學(xué)習(xí)者不再依靠語(yǔ)音作為字形和語(yǔ)義之間的橋梁，而是建立起字

形一語(yǔ)義的直接映射。此時(shí)，腹側(cè)的語(yǔ)義通路成為更加高效的閱讀通路。由于不同學(xué)習(xí)階段所依賴的閱讀

通路不盡相同，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生利用的實(shí)際閱讀通路選擇教學(xué)方法。

在閱讀通路上，有兩個(gè)腦區(qū)值得我們特別關(guān)注。首先是經(jīng)典閱讀腦區(qū)——視覺詞形區(qū)。該腦區(qū)最初并

非用于加工字形，但由于不斷受到視覺文字符號(hào)的刺激，最終成功為加工字形特別“擠出”了一部分資源。

視覺詞形區(qū)是兩條閱讀通路的起點(diǎn)，如果沒有它的出現(xiàn)，閱讀就無從談起。因此，在學(xué)習(xí)初期，為了盡快

建立起視覺文字加工區(qū)，需要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)、大量地接觸文本材料，這提示教師應(yīng)當(dāng)盡早將閱讀活動(dòng)納入

語(yǔ)文教學(xué)過程中，為“閱讀腦”的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，是獨(dú)特的漢語(yǔ)閱讀腦區(qū)。因漢語(yǔ)區(qū)別于拼音文字,

具有獨(dú)特的二維空間結(jié)構(gòu)。所以在漢語(yǔ)閱讀研究中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)左側(cè)額中回的特異激活。左腦額中回的作用

是利用書寫動(dòng)作線索加強(qiáng)對(duì)漢字字形的記憶。所以，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)閱讀，離不開動(dòng)手抄寫的練習(xí)。養(yǎng)成良好的

書寫習(xí)慣是十分必要的，如按筆畫順序書寫等。

閱讀雖然會(huì)形成神經(jīng)元連接，改變大腦的結(jié)構(gòu)，但同時(shí)也要注意到這種改變并非“一勞永逸”。如果

長(zhǎng)時(shí)間不閱讀，這些連接就會(huì)退化。如果一個(gè)人天天看短視頻，很少閱讀，那么原來負(fù)責(zé)閱讀的神經(jīng)元就

會(huì)慢慢適應(yīng)視頻，從而降低閱讀效率。閱讀速度還會(huì)受閱讀視野的影響。一般人在同一時(shí)間只能看到幾個(gè)

字，稱為點(diǎn)閱讀；而有些人經(jīng)過訓(xùn)練可以同時(shí)看到一片文字，稱為面閱讀。閱讀時(shí)眼睛凝視文字，視線停

留的時(shí)間也與閱讀速度有關(guān)。這一時(shí)間與神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性有關(guān)。神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性實(shí)際上就是記憶

的強(qiáng)度。換句話說，你的記性好，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，你凝視文字理解意思需要花費(fèi)的時(shí)間就短，閱讀的速度

就快。

閱讀的腦機(jī)制極其復(fù)雜，對(duì)“閱讀腦”的研究才剛剛開始。隨著腦科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)大腦的

閱讀認(rèn)知將更加深入，人類閱讀之謎終將破解。

（取材高丹琪、劉麗等的相關(guān)文章）

1.根據(jù)材料一，下列理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.人類先天的口語(yǔ)腦是形成后天的閱讀腦的基礎(chǔ)。

B.”腦的神經(jīng)可塑性”是形成閱讀腦的前提之

C.研究發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練可修剪相關(guān)腦區(qū)的神經(jīng)突觸。

D.閱讀故事可對(duì)人的記憶力和肢體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響。

2.材料一中，科學(xué)家斯坦尼斯拉斯?德阿納的實(shí)驗(yàn)不能證明的觀點(diǎn)是（）

A.受到某種刺激后，大腦會(huì)進(jìn)行特定的重組。

B.未經(jīng)閱讀訓(xùn)練的文盲的左腦中沒有梭狀回。

C.有閱讀能力者的視覺詞形區(qū)對(duì)文字更敏感。

D.后天的閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能具有塑造作用。

3.根據(jù)材料二，下列做法不是基于“兩條經(jīng)典閱讀通路”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一項(xiàng)是()

A.對(duì)于剛接觸閱讀的兒童，學(xué)習(xí)新課文時(shí)，要多出聲朗讀。

B.在通路過渡階段，對(duì)不同難度的文本應(yīng)采取不同的策略。

C.對(duì)于英語(yǔ)等拼音文字，初學(xué)者應(yīng)多動(dòng)手抄寫字母和單詞。

D.讓兒童盡早接觸閱讀，有助于促進(jìn)視覺詞加工區(qū)的形成。

4.根據(jù)材料一和材料二，下列不屬于影響閱讀效率的因素的一項(xiàng)是()

A,讀者的社會(huì)共情能力。

B.閱讀依賴的閱讀通路。

C.讀者閱讀視野的大小。

D.神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性。

5.請(qǐng)根據(jù)以上兩則材料，具體闡釋閱讀與大腦之間的相互關(guān)系。

【答案】l.C2.B

3.C4,A

5.(1)大腦是閱讀的生理基礎(chǔ)：①加工口語(yǔ)的腦區(qū)與環(huán)路是閱讀腦形成的開端。②“腦的神經(jīng)可塑性”是

閱讀腦形成的前提。③閱讀時(shí)所依賴的閱讀通路，以及大腦神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性影響閱讀的效率。

(2)閱讀可以改造大腦：①閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能具有塑造作用。②閱讀還會(huì)改變大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)，

會(huì)形成神經(jīng)元連接，從而改變大腦的結(jié)構(gòu)。③閱讀能夠增強(qiáng)腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作。

④閱讀能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動(dòng)作有關(guān)的感覺運(yùn)動(dòng)區(qū)，對(duì)注意和社會(huì)共情也具有促進(jìn)

作用。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。

C.“研究發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練可修剪相關(guān)腦區(qū)的神經(jīng)突觸”過于絕對(duì)，材料一中原文為“推測(cè)是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了

相關(guān)腦區(qū)神經(jīng)突觸的修剪過程，使這些腦區(qū)變得更加精簡(jiǎn)高效”，此處遺漏了“推測(cè)”這一條件。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B.“沒有梭狀回”曲解文意，原文為“而文盲組，相應(yīng)的腦區(qū)未發(fā)現(xiàn)異?；钴S現(xiàn)象。這一發(fā)現(xiàn)首次直接證

明了閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能的塑造作用”，文中并未提“沒有梭狀回”。

故選B。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合信息的能力。

C.”對(duì)于英語(yǔ)等拼音文字”偷換概念，原文為“……所以，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)閱讀，離不開動(dòng)手抄寫的練習(xí)。養(yǎng)成

良好的書寫習(xí)慣是十分必要的，如按筆畫順序書寫等”，此處將“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)閱讀”改為“對(duì)于英語(yǔ)等拼音

文字”，將“如按筆畫順序書寫等”改為“初學(xué)者應(yīng)多動(dòng)手抄寫字母和單詞”。

故選C。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A.原文有“同時(shí)，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀對(duì)注意力的培養(yǎng)和社會(huì)共情能力也具有促進(jìn)作用”，可見，“讀者的

社會(huì)共情能力”而并非影響閱讀速度因素之一，而是閱讀的作用之一。

故選Ao

【5題詳解】

本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。

由“這些加工口語(yǔ)的腦區(qū)與環(huán)路即是‘閱讀腦'形成的開端”可得出：加工口語(yǔ)的腦區(qū)與環(huán)路是閱讀腦形

成的開端。

由“……這種能夠不?！爸亟M”的特性被稱為“腦的神經(jīng)可塑性”……這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練

對(duì)腦區(qū)功能的塑造作用?！笨傻贸觯骸澳X的神經(jīng)可塑性”是閱讀腦形成的前提。

由“由于不同學(xué)習(xí)階段所依賴的閱讀通路不盡相同，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生利用的實(shí)際閱讀通路選擇

教學(xué)方法”“在閱讀通路上，有兩個(gè)腦區(qū)值得我們特別關(guān)注”“這一時(shí)間與神經(jīng)元連接的穩(wěn)固性有關(guān)。神

經(jīng)元連接的穩(wěn)固性實(shí)際上就是記憶的強(qiáng)度。換句話說，你的記性好，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，你凝視文字理解意思

需要花費(fèi)的時(shí)間就短，閱讀的速度就快”可得出：閱讀時(shí)所依賴的閱讀通路，以及大腦神經(jīng)元連接的穩(wěn)固

性影響閱讀的效率。

由此可見，大腦是閱讀的生理基礎(chǔ)。

由“這一發(fā)現(xiàn)首次直接證明了閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能的塑造作用”可得出：閱讀訓(xùn)練對(duì)腦區(qū)功能具有塑造作

用。

由“除此之外，閱讀還會(huì)“改寫”大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)……推測(cè)是閱讀訓(xùn)練引發(fā)了相關(guān)腦區(qū)神經(jīng)突觸的

修剪過程，使這些腦區(qū)變得更加精簡(jiǎn)高效”“閱讀雖然會(huì)形成神經(jīng)元連接，改變大腦的結(jié)構(gòu)……”可得出:

閱讀還會(huì)改變大腦的灰質(zhì)和白質(zhì)結(jié)構(gòu)，會(huì)形成神經(jīng)元連接，從而改變大腦的結(jié)構(gòu)。

由“不僅如此，即使閱讀一篇小說也能夠在短期內(nèi)增強(qiáng)左側(cè)緣上回、角回與右側(cè)潁葉后部等經(jīng)典閱讀腦區(qū)

的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工作”可得出：閱讀能夠增強(qiáng)腦區(qū)的功能連接，引發(fā)多腦區(qū)間的協(xié)同工

作。

由“閱讀還能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢體動(dòng)作有關(guān)的感覺運(yùn)動(dòng)區(qū)。同時(shí)，還有研究發(fā)現(xiàn)閱讀

對(duì)注意力的培養(yǎng)和社會(huì)共情能力也具有促進(jìn)作用”可得出：閱讀能夠影響與記憶有關(guān)的海馬體，以及與肢

體動(dòng)作有關(guān)的感覺運(yùn)動(dòng)區(qū)，對(duì)注意和社會(huì)共情也具有促進(jìn)作用。

由此可見，閱讀可以改造大腦。

二、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面文言文，完成下面小題。

謝靈運(yùn)傳

謝靈運(yùn)，陳郡陽(yáng)夏人也。祖玄，晉車騎將軍。靈運(yùn)幼便穎悟，玄甚異之。靈運(yùn)少好學(xué)，博覽群書，文

章之美，江左英逮。襲封康樂公，食邑三千戶。以國(guó)公例，除員外散騎侍郎，不就。為瑯邪王大司馬行參

軍。

性豪侈，車服鮮麗，衣物多改舊形制，世共宗之，咸稱謝康樂也。為相國(guó)從事中郎，坐輒殺門生，免

官。靈運(yùn)為性褊激，多年禮度，朝廷唯以文義處之,不以應(yīng)實(shí)相許。自謂才能宜參權(quán)要，既不見知，常懷

憤惋。少帝即位，權(quán)在大臣，靈運(yùn)構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政,司徒徐美之等中之，出為永嘉太守。郡有名山水,

靈運(yùn)素所愛好，出守既不得志，遂肆意游遨，遍歷諸縣，動(dòng)逾旬朔，民間聽訟，不復(fù)關(guān)懷。所至輒為詩(shī)詠,

以致其意焉。

文帝即位，征為秘書監(jiān)，再召不起。使光祿大夫范泰與書敦獎(jiǎng)，乃出。令撰晉書，粗立條流，書多不

就。尋遷侍中，賞遇甚厚。靈運(yùn)詩(shī)書皆兼獨(dú)絕，每文竟，手自寫之，文帝稱為二寶。既自以名輩，才能應(yīng)

參時(shí)政，至是唯以文義見接，每侍上宴，談賞而已。王華等名位素不逾之，并見任遇。意既不平，多稱疾

不朝直。出郭游行.或一百六七十里，經(jīng)旬不歸。既無表聞，又不請(qǐng)急。上不欲傷大臣，平旨令自解。靈

運(yùn)7上表陳疾，上賜假東歸。靈運(yùn)以疾東歸，西游娛宴集，以夜續(xù)晝，復(fù)為御史所奏，坐以免官。

靈運(yùn)因父祖之資，生業(yè)甚厚。奴僮既眾，義故門生數(shù)百，鑿山浚湖，功役無已。嘗自始寧南山伐木開

徑，直至臨海，從者數(shù)百人。臨海太守王璘驚駭，謂為山賊，徐知是靈運(yùn)乃安。又要璘更進(jìn)，璘不肯。

在會(huì)稽亦多徒眾，驚動(dòng)縣邑。太守孟獨(dú)事佛精懇，而為靈運(yùn)所輕，嘗謂獨(dú)目：“得道應(yīng)須慧業(yè)，丈人

生天當(dāng)在靈運(yùn)前，成佛必在靈運(yùn)后。”獨(dú)深恨此言。又與王弘之諸人出千秋亭飲酒，便①身大呼，獨(dú)深不

堪，遣信相聞。靈運(yùn)大怒目：“身自大呼，何關(guān)癡人事！”

會(huì)稽東郭有回踵湖，靈運(yùn)求決以為田，文帝令州郡履行。此湖去郭近，水物所出，百姓惜之，獨(dú)堅(jiān)執(zhí)

不與。靈運(yùn)謂力非存利人，政慮決湖多害生命,言論傷之。與獨(dú)遂隙。因靈運(yùn)橫恣，表其異志。靈運(yùn)馳詣

闕，上表自陳本末。文帝知其見誣，不罪也。以為臨川內(nèi)史。在郡游放，不異永嘉，為有司所糾。司徒遣

使生收靈運(yùn)。靈運(yùn)興兵叛逸，遂有逆志。追討禽之，送廷尉，廷尉論正斬刑。

注釋：①保：同裸。

（取材于《南史》《宋書》）

6.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A.多頓禮度愆：?jiǎn)适?/p>

B.司徒徐羨之等患之患：憂患

C.粗立條流、書竟不就竟：最終

D.網(wǎng)旨令自解諷：暗示

7.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是（）

A以致不意焉爾基無忘乃父之志

B.靈運(yùn)乃上表陳疾見犯乃死，重負(fù)國(guó)

C.畫天下諸侯已困矣耐游娛宴集

D.為楚懷王左徒力有司所糾

8.下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.朝廷唯以文義處之，不以應(yīng)實(shí)相許。

朝廷只讓他做文辭之事，并不把有實(shí)權(quán)的職務(wù)交給他。

B.構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政。

聯(lián)合煽動(dòng)有不同意見的人，非議詆毀執(zhí)政大臣。

C.意既不平，多稱疾不朝直。

心里很不平衡，于是常常聲稱有病而不直接上朝。

D.非存利人，政慮決湖多害生命。

不是打算有利于民眾，而是顧慮決開湖水會(huì)害死水中的生命。

9.根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（）

A.謝靈運(yùn)出身高門，自幼聰慧過人，文學(xué)才華無人能及，且衣著用物也引領(lǐng)潮流。

B.謝靈運(yùn)自視甚高，對(duì)皇帝的任用多有不滿，于是縱情山水，通過詩(shī)歌表達(dá)心跡。

C.謝靈運(yùn)在文帝即位后，受命編修晉史，只粗列提綱就得到文帝賞識(shí)，而被重用。

D.謝靈運(yùn)上疏請(qǐng)求將回踵湖改為稻田，文帝批準(zhǔn)讓地方施行，但卻受到孟頻反對(duì)。

10.太史公有云“述往事，思來者”，請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析導(dǎo)致謝靈運(yùn)悲劇命運(yùn)的原因，并簡(jiǎn)述你從中得

到的人生啟示。

【答案】6.B7.C8.C9.C

10.謝靈運(yùn)出生豪門，才華橫溢，雖心懷大志，卻不得見遇，不能正確的認(rèn)識(shí)自己，常懷憤懣；于是縱情山

水，對(duì)自己的職責(zé)多有懈??；且性好奢侈，車服鮮麗，追求享樂；性格放縱，多愆禮度，恃才傲物，非議

他人（待人接物從來都是按照自己的喜好，不考慮別人的感受）；獲罪之后不知悔改，反而變本加厲，越發(fā)

放肆；在日常生活中不恤百姓，決湖求田，大興勞役。謝靈運(yùn)才華出眾卻最終被判死刑的人生悲劇給了我

們很深的人生啟示，為人不可偏激驕傲，應(yīng)謙恭、禮讓；要忍耐狂傲之態(tài)，自我克制約束；在自己的崗位

上，應(yīng)踏實(shí)肯干；無論處在什么樣的環(huán)境中，必須要堅(jiān)守人生的底線。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中意義的能力。

B.患：意動(dòng)用法，以……為隱患。句意：司徒徐羨之等人把他看作禍害。

故選B。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.代詞，第一人稱，自己；語(yǔ)氣詞，表示祈使語(yǔ)氣。句意：借此來表達(dá)自己的意趣。/你一定不要忘了你父

親的志向。

B.副詞，于是；副詞，才。句意：謝靈運(yùn)于是上表陳說自己有病。/等到被侮辱以后才死，更加對(duì)不起國(guó)家。

C.連詞，表轉(zhuǎn)折。句意：然而天下的諸侯就已窘迫不堪了。/而游玩宴集。

D.動(dòng)詞，擔(dān)任；介詞，表被動(dòng)。句意：擔(dān)任了楚懷王左徒。/被有關(guān)部門所糾彈。

故選C。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生理解內(nèi)容并翻譯文言文句子的能力。

C.“直”通“值”，值班。句意：心里很不平衡，于是常常聲稱有病而不上朝值班。

故選C。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.”而被重用”錯(cuò)誤，由原文“令撰晉書，粗立條流，書竟不就。尋遷侍中，賞遇甚厚。靈運(yùn)詩(shī)書皆兼獨(dú)

絕，每文竟，手自寫之，文帝稱為二寶。既自以名輩，才能應(yīng)參時(shí)政，至是唯以文義見接，每侍上宴，談

賞而已?！笨芍?，并未被重用，只是陪同皇帝宴飲而己。

故選C。

【10題詳解】

本題考查學(xué)生理解內(nèi)容分析人物形象和個(gè)性化解讀的能力。

此題先找出寫人物的有效信息，概括其事件和表現(xiàn)出來的人物性格，最后明確自己得到的啟發(fā)。

結(jié)合“祖玄，晉車騎將軍。靈運(yùn)幼便穎悟，玄甚異之。靈運(yùn)少好學(xué)，博覽群書，文章之美，江左莫逮”“襲

封康樂公，食邑三千戶。以國(guó)公例，除員外散騎侍郎，不就。為瑯邪王大司馬行參軍”“自謂才能宜參權(quán)

要，既不見知，常懷憤惋”等信息可知，謝靈運(yùn)得祖父蔭庇，出生豪門，才華橫溢，雖心懷大志，卻不得

見遇，不能正確的認(rèn)識(shí)自己，常懷憤懣；

結(jié)合“性豪侈，車服鮮麗，衣物多改舊形制，世共宗之，咸稱謝康樂也”可知，且性好奢侈，車服鮮麗，

追求享樂；

結(jié)合“靈運(yùn)求決以為田，文帝令州郡履行。此湖去郭近，水物所出，百姓惜之，顫堅(jiān)執(zhí)不與。靈運(yùn)謂顫非

存利人，政慮決湖多害生命，言論傷之”可知，不恤百姓，決湖求田，太守反對(duì)，與之有隙。

結(jié)合“遂肆意游遨，遍歷諸縣，動(dòng)逾旬朔，民間聽訟，不復(fù)關(guān)懷”可知，任意游玩，走遍了永嘉郡所屬各

縣，動(dòng)不動(dòng)就超過十天或一月，民間訴訟等事，不再放在心上，對(duì)自己的職責(zé)多有懈??；由此給我們“在

自己的崗位上，應(yīng)踏實(shí)肯干”的啟示。

結(jié)合“靈運(yùn)為性褊激，多愆禮度”性格放縱，多愆禮度；“構(gòu)扇異同，非毀執(zhí)政”，聯(lián)合煽動(dòng)有不同意見

的人，非議詆毀執(zhí)政大臣，待人接物從來都是按照自己的喜好，不考慮別人的感受；由此給我們“為人不

可偏激驕傲，應(yīng)謙恭、禮讓”“要忍耐狂傲之態(tài)，自我克制約束”的啟示。

結(jié)合“在郡游放，不異永嘉，為有司所糾。司徒遣使生收靈運(yùn)。靈運(yùn)興兵叛逸，遂有逆志。追討禽之，送

廷尉，廷尉論正斬刑”可知，獲罪之后不知悔改，謝興兵叛逃，于是便有了造反的志向，被官兵追討，判

為斬刑；由此給我們“無論處在什么樣的環(huán)境中，必須要堅(jiān)守人生的底線，不要做極端的事情，誤國(guó)害己”

的啟示。

參考譯文：

謝靈運(yùn)是陳郡陽(yáng)夏人。祖父謝玄，晉朝車騎將軍。謝靈運(yùn)幼年就很聰穎，有悟性，謝玄對(duì)此很覺驚奇。

謝靈運(yùn)從小便愛讀書，博覽經(jīng)史等各種書籍，他寫的文章非常漂亮，江南幾乎沒人趕得上。謝靈運(yùn)繼承祖

父的爵位，被封為康樂公，享受三千戶的稅收待遇。援引國(guó)公任職的先例，謝靈運(yùn)被朝廷授予員外散騎侍

郎的職務(wù)，謝靈運(yùn)沒有到任。做了瑯邪王的大司馬行參軍的官職。

謝靈運(yùn)性情奢侈喜愛豪華，他車子的裝潢鮮艷而美麗，他的衣著玩的用的東西，無不改變以往的舊樣

式，世人都學(xué)他的樣子跟著變，人們都叫他謝康樂。擔(dān)任相國(guó)從事中郎，因擅自殺害門生的罪過被免官。

謝靈運(yùn)本性偏執(zhí)，言行過激，經(jīng)常違背禮儀法度，朝廷只以文辭之事任命他，并不任命他有實(shí)權(quán)的職務(wù)。

他自以為自己的才能應(yīng)當(dāng)執(zhí)掌權(quán)要，既然得不到皇上知遇賞識(shí)，就經(jīng)常滿腹怨憤。少帝登上皇位，權(quán)力掌

握在大臣手中，謝靈運(yùn)聯(lián)合煽動(dòng)一些有不同意見的人，指責(zé)詆毀執(zhí)政的大臣，司徒徐羨之等人把他看作禍

害，將他調(diào)出京師任永嘉太守。永嘉郡有著名的山水風(fēng)景，這是謝靈運(yùn)向來喜愛的，外調(diào)作郡守既然不能

實(shí)現(xiàn)執(zhí)掌權(quán)要的愿望，于是就任意游玩，走遍了永嘉郡所屬各縣，動(dòng)不動(dòng)就超過十天或一月，民間訴訟等

事，不再放在心上。每到一處他便要吟詠?zhàn)髟?shī)，借此來表達(dá)自己的意趣。

文帝即位，征調(diào)他做秘書監(jiān)，兩次征召都沒有前去。便讓光祿大夫范泰給他寫信敦促鼓勵(lì)，才出來就

任。讓他撰寫《晉書》，粗略地立好了提綱，而書最后沒有寫成。不久調(diào)任侍中，獎(jiǎng)賞和待遇都很豐厚。謝

靈運(yùn)的詩(shī)和書法都很獨(dú)絕，每次文章作罷，就親自把它寫下來，文帝稱為二寶。既然自以為是名流，才華

能力應(yīng)該參與朝政，但是到現(xiàn)在只是被以文學(xué)的身份對(duì)待，常常陪同皇上宴飲，不過就是閑談欣賞。王華

等人的名位素來都不超過他，卻都被賞識(shí)重用，心里很不平衡，于是常常聲稱有病而不上朝值班。出城游

玩，有時(shí)遠(yuǎn)達(dá)一百六七十里，十幾天不歸。既沒有上表，也不請(qǐng)假。皇上不愿意傷害大臣，委婉地暗示讓

他自己辭職。謝靈運(yùn)于是上表陳說自己有病，皇上賜給他假期東歸。靈運(yùn)因?yàn)榧膊|歸，而游玩宴集，仍

然夜以繼日，又被御史中丞參奏免官。

謝靈運(yùn)憑借祖父的產(chǎn)業(yè)，生活的資本很豐厚，奴僮很多，舊時(shí)仆役幾百人，鑿山浚湖，工程不斷。他

曾從始寧南山伐樹開路，直到臨海，跟隨的有幾百人。臨海太守王璘很吃驚，以為是山賊，最后知道是謝

靈運(yùn)才安下心來。謝靈運(yùn)又邀請(qǐng)王璘繼續(xù)前進(jìn)，王璘不肯。

在會(huì)稽也有眾多的隨從，驚動(dòng)了全縣。太守孟獨(dú)奉佛十分虔誠(chéng)，而被謝靈運(yùn)所輕視，他曾經(jīng)對(duì)孟獨(dú)說:

“要想得道必須具有天賦的慧業(yè)，您升天肯定在我的前面，而成佛必然在我的后面?！泵溪?dú)對(duì)這話深為憎

恨。謝靈運(yùn)又與王弘之等人出去到千秋亭飲酒，赤裸著身體大聲喊叫，孟獨(dú)深深感到不能忍受，寫信向他

們提出。謝靈運(yùn)大怒說：“我們自己大叫，跟癡人有什么關(guān)系？”

會(huì)稽東城有個(gè)回踵湖，謝靈運(yùn)請(qǐng)求放水開為田地，文帝讓州郡實(shí)行。這個(gè)湖離城郭很近，對(duì)于湖中的

水產(chǎn)，百姓們感到很可惜，孟熊堅(jiān)持不給。謝靈運(yùn)說孟獨(dú)并不是打算有利于民眾，而是顧慮決開湖水會(huì)害

死水中許多生命，于是便用言論對(duì)他進(jìn)行攻擊。謝靈運(yùn)與他便產(chǎn)生了矛盾。借著謝靈運(yùn)的橫行放肆，孟獨(dú)

上表說他心有異志，并且上報(bào)朝廷。謝靈運(yùn)騎馬到皇宮，陳述事情的原委。文帝知道他是被誣陷，并不降

罪。任命為臨川內(nèi)史。他在臨川的游玩放浪，不異于在永嘉，被有關(guān)部門所糾彈。司徒派遣使者活著拘捕

了謝靈運(yùn)。謝靈運(yùn)興兵叛逃，于是便有了造反的志向。官兵追討，捉住了他，送交給廷尉，廷尉判為斬刑。

三、本大題共5小題，共30分。

(-)

閱讀下面的宋詞，完成下面小題。

水調(diào)歌頭?多景樓①

陸游

江左占形勝，最數(shù)古徐州。連山如畫，佳處縹緲著危樓。鼓角臨風(fēng)悲壯，烽火連空明滅，往事憶孫劉。千

里曜戈甲，萬灶宿貌躲外

霹沾草，風(fēng)落木，歲方秋。使君宏放，談笑洗盡古今愁。不見裹陽(yáng)登覽，磨滅游人無數(shù)，遺恨黯難收。叔

子@獨(dú)千載，名與漢江流。

【注】①多景樓：在鎮(zhèn)江北固山上甘露寺內(nèi)。1164年10月初，出任鎮(zhèn)江府通判的陸游陪同鎮(zhèn)江知府方

滋(即“使君”)登樓游宴，寫下此詞。時(shí)金兵方踞淮北，鎮(zhèn)江為江防前線。②貌琳：猛獸，喻指勇猛戰(zhàn)

士。③叔子：西晉大將羊祜，字叔子，曾經(jīng)鎮(zhèn)守襄陽(yáng)，深受百姓擁戴，常登帆山，慨嘆人生，最終未見國(guó)

家統(tǒng)一，含恨而逝。

II.以下對(duì)這首詞的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.“江左”四句起筆點(diǎn)出山河形勝，危樓矗立，為下文對(duì)歷史人物的追憶蓄勢(shì)。

B.“鼓角”三句在對(duì)孫劉往事無盡的追憶中，蘊(yùn)含作者對(duì)現(xiàn)實(shí)局勢(shì)的深沉感慨。

C.“使君”二句語(yǔ)調(diào)高昂，想象古人登臨談笑的場(chǎng)景，來表現(xiàn)作者豪邁的氣概。

D.“叔子”二句既是頌揚(yáng)羊祜英名傳千古，光照青史，亦是對(duì)愛國(guó)志士的勉勵(lì)。

12.以下對(duì)這首詞的賞析，正確的一項(xiàng)是（）

A.本詞上片寫景章法謹(jǐn)嚴(yán)，由遠(yuǎn)及近、由大到小寫出煙云縹緲中的鎮(zhèn)江景色。

B.本詞用“鼓角”“戈甲”等詞比喻戰(zhàn)爭(zhēng)，寫出戰(zhàn)場(chǎng)雄渾的氣象和戰(zhàn)事的激烈。

C.本詞下片開篇呼應(yīng)上片，寓情于景，感慨英雄已歿，情緒低沉，節(jié)奏峻急。

D.本詞將眼前景、天下事、古今愁融于一體，直抒平生之懷，暗寄興亡之感。

13.陸游是著名豪放派詞人，南宋詩(shī)論家劉克莊用“一掃纖艷”評(píng)價(jià)他的詞作，請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析這一特

點(diǎn)。

【答案】11.C12.C

13.①該評(píng)論中“一掃纖艷”是指陸游的詞作，豪放激越，雄健沉郁，掃除了詞壇纖麗哀艷的流行風(fēng)氣。

②本詞意象（用語(yǔ)）宏偉雄壯，不拘一格，線條粗獷，有氣壯山河之勢(shì)，選擇江左形勝、莽莽群山等宏闊

意象，寫出形勢(shì)險(xiǎn)要、景色壯麗、高樓巍峨。意境雄渾遼闊，氣象森嚴(yán)；借用悲壯的鼓角，明滅的烽火，

耀眼的戈甲，星羅的軍幕，渲染前線緊張的氛圍，在悲涼中寄寓雄健。畫面毫無纖艷。

③本詞用典抒情，立意博大，激人向上。借用典的追憶三國(guó)孫、劉合兵共破強(qiáng)曹的往事，寄托自己恢復(fù)中

原之志；在贊美了太守方滋宏大豪放的氣魄同時(shí)，借用羊祜鎮(zhèn)守襄陽(yáng)，名垂千古的典故，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友

人的期許與勉勵(lì)，希望他能像羊祜那樣，領(lǐng)兵北伐，建萬世之奇勛，名傳千載；同時(shí)又暗含自己的壯志難

酬，報(bào)國(guó)無門，不能恢復(fù)中原的痛苦，以及渴望建功立業(yè)的豪情壯志。

【解析】

【11題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解能力。

C.“想象古人登臨談笑的場(chǎng)景”錯(cuò)誤，結(jié)合注釋可知，同游的使君是今人，是實(shí)寫。

故選C。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生綜合賞析詩(shī)歌內(nèi)容的能力。

A.“寫出煙云縹緲中的鎮(zhèn)江景色”錯(cuò)誤，寫的是多景樓景色。

B.“比喻”錯(cuò)誤，是借代。

D.“直抒平生之懷”錯(cuò)誤，沒有直接抒情，寓情于景，感慨英雄已歿，暗寄恢復(fù)之志與懷才不遇。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)的能力。

“纖艷”，指藝術(shù)風(fēng)格上的細(xì)巧艷麗?！耙粧呃w艷”是指陸游的詞作，豪放激越，雄健沉郁，掃除了詞壇

纖麗哀艷的流行風(fēng)氣。

詩(shī)歌上闋寫江東一帶據(jù)有險(xiǎn)要形勢(shì)的地方，第一要數(shù)像屏障般雄偉的鎮(zhèn)江。山挽山，山連山，就像畫圖般

莽莽蒼蒼，云渺渺，水隱隱，景色美處聳立著高高的樓房。戰(zhàn)事又起，戰(zhàn)鼓號(hào)角聲面對(duì)著風(fēng)顯得格外悲壯。

烽火連天，明明滅滅隔江相望，如煙往事，遙想起孫權(quán)、劉備在此地共商破曹大事。當(dāng)年孫劉聯(lián)軍的軍容

啊，銀戈金甲千里都閃著光芒。軍士野宿，萬灶煙騰，正如同今日宋軍一樣。其中意象“江左形勝”“連

山”，，危樓”等，宏偉雄壯，不拘一格，線條粗獷，有氣壯山河之勢(shì)。意境雄渾遼闊，氣象森嚴(yán)；借用“鼓

角”，，烽火”“戈甲”等意象，鼓角悲壯，烽火明滅，戈甲耀眼，軍幕星羅，這一系列戰(zhàn)場(chǎng)的景象，渲染

前線緊張的氛圍，在悲涼中寄寓雄健。大好江山之形勢(shì)險(xiǎn)要、景色壯麗，畫面毫無纖艷。

本詞用典抒情，立意博大，激人向上。追憶三國(guó)時(shí)代孫、劉合兵共破強(qiáng)曹的往事，烽火明滅，戈甲耀眼，

軍幕星羅，而以“連空”“萬灶”皴染，驟視之如在耳目之前，畫面雄渾遼闊。加上鼓角隨風(fēng)，悲涼肅殺，

更為這遼闊畫面配音刷色，與上一層的滾滾長(zhǎng)江、莽莽群山互相呼應(yīng)襯托，江山人物，相得益彰。這樣，

給人的感受就絕不是低徊于歷史的風(fēng)雨中，而是激起圖強(qiáng)自振的勇氣和橫戈躍馬的豪情，抒發(fā)自己對(duì)收復(fù)

失地、建功立業(yè)的渴望；“襄陽(yáng)遺恨”即是指羊祜志在滅吳而在生時(shí)未能親手克敵完成此大業(yè)的遺恨詞，

借羊祜勸勉方滋，希望他能像羊祜那樣，為渡江北伐作好部署，建萬世之奇勛，垂令名于千載，寄予一片

希望，但眼下自己卻被逐出臨安，到鎮(zhèn)江去做通判，去君愈遠(yuǎn)，一片愛國(guó)忠心卻難以實(shí)現(xiàn)，表達(dá)了自己不

能完成收復(fù)大業(yè)的擔(dān)憂。

（二）背誦默寫（8分）

14.在橫線處填寫作品原句。

（1）修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)文學(xué)作品語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如司馬遷在《屈原列傳》中，“推此志也，

”一句以日月之光作比，來禮贊屈原的高潔志趣；又如《過秦論》中“,

贏糧而景從”一句運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地寫百姓對(duì)陳涉的追隨；再如，李賀在《李憑箜篌引》中

“,”兩句更將多種修辭手法相結(jié)合，將樂聲描摹得生動(dòng)可感。

（2）用典是古代詩(shī)歌的常見手法。陸游《書憤》中“,”兩句，化用檀道

濟(jì)“乃復(fù)壞汝萬里之長(zhǎng)城”一語(yǔ)，表達(dá)了詩(shī)人壯歲已逝、志向未酬的悲愴與郁憤；李商隱的《錦瑟》

中“，”兩句，運(yùn)用“莊周夢(mèng)蝶”和“杜鵑啼血”的典故，表達(dá)了作者回首

往昔時(shí)的迷惘與感傷。

【答案】①.雖與日月爭(zhēng)光可也②.天下云集響應(yīng)③.昆山玉碎鳳凰叫④.芙蓉泣露香蘭

笑⑤.塞上長(zhǎng)城空自許⑥.鏡中衰鬢己先斑⑦.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶⑧.望帝春心托杜鵑

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

注意以下字的書寫：芙蓉、鬢、斑。

（三）

15.根據(jù)要求，回答問題。

運(yùn)用諧音表達(dá)寓意是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作的一大特點(diǎn)。如書中第五回寫賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境：

少刻，有小丫鬟來調(diào)桌安椅，設(shè)擺酒饌。真是：瓊漿滿泛玻璃盞，玉液濃斟琥珀杯。更不用再說那肴

饌之盛。寶玉因聞得此酒清香甘冽，異乎尋常，又不禁相問。警幻道：“此酒乃以百花之蕊，萬木之汁，

加以麟髓之酷，鳳乳之曲釀成，因名為‘萬艷同杯'?！睂氂穹Q賞不迭。

（1）請(qǐng)你指出文中“萬艷同杯”哪一字用了諧音，并簡(jiǎn)要分析其寓意。

（2）請(qǐng)以《紅樓夢(mèng)》中的兩個(gè)人物及情節(jié)為例，印證你對(duì)“萬艷同杯”的理解。

【答案】（1）“萬艷同杯”運(yùn)用了諧音，實(shí)為“萬艷同悲”。寓意是書中的許多女性雖然各自的追求與性

格不盡相同，但都遭遇悲劇的命運(yùn)。

（2）如林黛玉為愛情淚盡而亡，薛寶釵雖有婚姻卻孤獨(dú)一生，探春為作為政治的犧牲品遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，晴雯在

病中被趕出賈府負(fù)屈而死...

【解析】

【小問1詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著表現(xiàn)手法和感悟評(píng)價(jià)的能力。

“杯”字用了諧音，“杯”與“悲”同音，“萬艷同杯”實(shí)為“萬艷同悲”，“悲”是“可悲”的意思。

“萬艷”指書中的女子，比如林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、迎春、晴雯等；“萬艷同杯”寓意是書中的許多

女性雖然各自的追求與性格不盡相同，但都遭遇悲劇的命運(yùn)。

【小問2詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的人物形象、情節(jié)的理解、分析能力。

此題先確定自己較為熟悉的兩個(gè)人物，再結(jié)合情節(jié)概括出人物悲劇性的結(jié)局。

比如“林黛玉”在賈寶玉和薛寶釵的大婚之夜，她因聽到寶玉和寶釵即將成婚的消息，悲痛欲絕，最終因

病重而去世，可見如林黛玉為愛情淚盡而亡；

薛寶釵與賈寶玉之間的婚姻被稱為“金玉良緣”，寶釵最終嫁給了寶玉，完成了這一婚姻。但是寶玉出家,

賈寶玉在經(jīng)歷了家族的敗落和個(gè)人情感的挫折后，最終選擇了出家為僧。這導(dǎo)致寶釵成為了“活寡婦”，

可見薛家雖有婚姻卻孤獨(dú)一生；

探春的結(jié)局，是被南安太妃收為義女，替南安太妃的女兒遠(yuǎn)嫁和親，換取戰(zhàn)敗被俘的南安王爺平安歸來，

可見探春做了政治的犧牲品；

再如“晴雯”因?yàn)楸徽_陷行為不檢點(diǎn)而被王夫人趕出賈府，盡管晴雯并沒有做過那些被指控的事情，但由

于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和賈府的內(nèi)部矛盾，她最終無法逃脫被驅(qū)逐的命運(yùn)。晴雯在被趕出賈府后，身體狀況已

經(jīng)很差，最終因風(fēng)寒而病逝，可見“萬艷同杯”寓意是書中的許多女性雖然各自的追求與性格不盡相同，

但都遭遇悲劇的命運(yùn)。

四、本大題共4小題，共18分。

閱讀下文，完成下面小題。

其實(shí)山不在高

綠水青山，人心所向，這樣的話沒有必要多作解釋。

人們說過了這樣的話之后，就要想起那些名山大川來了。某些山水的巨大名聲讓人們產(chǎn)生了久久的渴

念——哪一天能夠背負(fù)行囊，親自見識(shí)黃山的神奇，三峽的偉岸，華山的險(xiǎn)峻，或者錢塘江潮的澎湃氣勢(shì)

呢？

當(dāng)然，那些學(xué)舍總會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天。于是，幾個(gè)人攢夠了時(shí)間，在一個(gè)狹小的窗口買到了火車票、興

沖沖地慕名而去。多少天以后，這幾人回來了。他們曬黑了臉，滿身風(fēng)塵，疲憊得想倒頭便睡；盡管如此,

他們的話明顯地多了起來。他們喋喋地說著山的高，水的險(xiǎn)，說著望夫巖或者豬八戒馱媳婦這一類民間傳

說，眉宇之間掩不住得意之情。可是，如若詳詳細(xì)細(xì)地說得多了，他們的心里就會(huì)慢慢地生出一些憾意來。

他們知道這一次還是沒有將那些山水里里外外地讀個(gè)連加。山太高了，而且山外有山；水太長(zhǎng)了，誰知道

溯源而上還會(huì)遇到多少故事？時(shí)間到了，他們只能撤離。下一次再來吧，當(dāng)時(shí)他們心里這么想著。他們?cè)?/p>

事后這樣安慰自己：閱讀這些山水就像是閱讀偉人的著作——難道人們有可能一次就領(lǐng)會(huì)了偉人的所有奧

妙思想嗎？

但是，這幾人終于也知道了名山大川的分量。這樣的分量甚至給人帶來了壓迫感。所有的雄偉、奇崛、

宏闊——所有的鬼斧神工和莫測(cè)天機(jī)都讓人嘆為觀止。某一個(gè)瞬間，這幾個(gè)人確確實(shí)實(shí)感到了自己的渺小。

他們甚至因?yàn)樽员岸隽四撤N隔閡和生疏：面對(duì)這樣的自然造化，我們這樣的蜷蟻之軀又算得了什么呢？

名山大川只適于遙看而難以昵近，這又會(huì)讓人有了另一種心思。于是，這幾個(gè)人記起了另一個(gè)類型的

山水。這些山水的格局是袖珍型的；這些山水并沒有震懾人心的巨大體積和一眼望不到邊的面積，進(jìn)入這

些山水，人們不至于誠(chéng)惶誠(chéng)恐，目不暇接。人們有可能獨(dú)辟蹊徑，細(xì)細(xì)品嘗一丘一壑；也可能攀上一個(gè)制

高點(diǎn)，縱覽無余。這些山水或許算不上氣勢(shì)非凡，但是，這些山水似乎卻更易于讓人親切。

如果再讓這幾個(gè)人說得具體一些，他們就不得不舉出冠＜山作為例子了。

如多少人認(rèn)識(shí)了寇雪山呢？

如車子剛剛駛出連城，一扭頭，人們的目光立即就會(huì)被幾座山峰的峨嶗之勢(shì)勾住了——這時(shí)一定就會(huì)

有人告訴你：這就是冠環(huán)山了。冠著山的山勢(shì)如同古時(shí)法官頭上的懈冬冠，人們按照象形的原則為它安上

了如此一個(gè)奇怪的稱謂。冠冬山不知成于何時(shí)？可以肯定，冠辱山的歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了連城行政地界的歷史。

然而，人們總會(huì)在無意之中覺得，冠多山是自然賦予連城人賞玩的一個(gè)大號(hào)盆景。冠著山成了連城的一個(gè)

綴物，這自然是連城人的運(yùn)氣。

把冠多山說成一個(gè)大號(hào)盆景，這并不意味著冠多山是好芍什的。不信，人們可以試著尋訪隱匿于山峰

之間的竹安寨、循著小徑踏入山間，最初的幾步仍然徐徐緩緩。可是，驟然之間，人們四周的空間迅速地

切換了。那些公路、汽車、小店鋪以及泥墻根下悠然覓食的雞和豬一下子消失得無影無蹤，眼前只剩下了

一架架筆立的危崖，剩下在巖石之間掙扎得千姿百態(tài)的樹木。一陣長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)從背后吹來，茅草和林子輝啪

響成一片，仿佛將陌生者的抵達(dá)通知到了山的深處。小徑盤旋回轉(zhuǎn)，指引人們潛行于山林的腹地。沿途之

中，那些挨挨擠擠的山崖如同得到了指令，列隊(duì)相迎。有的山崖昂然而立，一如傲慢的壯夫；有的山崖置

身于樹木之間，一如羞澀的少女。

某些時(shí)候，山間的小徑也會(huì)要一要脾氣。它陡然拔地而起，眼前的一級(jí)級(jí)臺(tái)階就要磕到人們的鼻梁；

而后又惡作劇地從泉水邊掠過，讓人們?cè)谇嗵ι献叩脭可衿料?。峰回路轉(zhuǎn)之際，人們偶爾還會(huì)從兩座山峰

的間隙看到了山外面星羅棋布的房舍和田野。人們甚至覺得這些房舍和田野近在咫尺，一伸手就可以撈得

上來；身邊這些峻峭的懸崖不過是一道薄簿的布景。然而，只要一個(gè)小小的拐彎，人們又陷入了嶙峋的巖

石之間，讓喘息和心驚肉跳伴隨著每一串腳步。臨近竹安寨寨門的時(shí)候，一塊黑黝黝的巨大巖石橫豆在眼

前，魚脊般的巖石上鑿著數(shù)百級(jí)臺(tái)階，兩側(cè)沒有護(hù)欄。人們必須空無所依地踩過這些臺(tái)階，方能進(jìn)入寨門。

這無疑是一個(gè)令人心悸的段落。目不斜視，顫顫巍巍，四周只有空曠的天空和或松或緊的山風(fēng)，人們仿佛

被孤零零地頂?shù)搅斯舛d禿的巖石背上，一步一步地考驗(yàn)?zāi)懥亢陀職?。好在這個(gè)段落并不長(zhǎng)，好在這個(gè)段落

之后有著足夠的補(bǔ)償——人們終于在寨門里面見到了刀切一般的水門墻，見到了慈眉善眼的壽星巖，還見

到了一泓天池和幾座讓人遐想不止的古堡。

竹安寨只是一個(gè)廢棄的遺址，幾段的殘?jiān)珨啾谥g不可久留。汗水開始涼下來的時(shí)候，人們就會(huì)互相

招呼著下山去。下山是一種被迫的緊張。陡峭的坡度讓人收不住腳。于是，人們?cè)诒姸喾鍘n的夾縫之間緊

緊地追跟那條小徑，踉踉蹌蹌?；砣怀錾街H，人們的小腿肚子已經(jīng)抖索不已。這時(shí)的人們一定看到了路

邊的一座小小寺廟。撞進(jìn)了廟門，人們會(huì)不由分說地灌下了兩杯熱茶。慢慢地喘出一口大氣，一個(gè)人無意

地看了看腕上的手表。他大約會(huì)驚奇地啖了一聲：“怎么才用了這么一點(diǎn)時(shí)間？”的確，僅僅經(jīng)過了兩三

個(gè)小時(shí)，人們就在冠冬山上經(jīng)歷了峰、泉、林、石，經(jīng)歷了險(xiǎn)、奇、峭、崛。如果這里有一個(gè)讀過《藝概》

的人，他可能就要想到了劉熙載的一句很巧妙的話：雖好卻小，雖小卻好。

名山大川是一部巨著，那么，冠冬山就該比擬為一首小令了。人們可以準(zhǔn)備一個(gè)星期游覽黃山，而冠

多山只要一個(gè)星期天?？墒?，許多精湛的小令不就是靠凝練的一擊而回響不絕嗎？

（取材于南帆的同名散文）

16.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.讓人們產(chǎn)生了久久的漫卷渴念：渴望與向往之情

B.將那些山水里里外外地讀個(gè)透徹透徹：詳盡而深入

C.這并不意味著冠菖山是好對(duì)付的對(duì)付：游覽

D.緊緊地追承那條小徑追逐：追尋

17.下列對(duì)文章的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.第二段末句語(yǔ)言生動(dòng)，句式整齊，表達(dá)出人們對(duì)身邊山水美景的無盡向往之情。

B.第三段寫人們從名山大川游覽歸來的得意，但在歡喜中依舊有未能盡興的遺憾。

C.第十一段引用劉熙載之語(yǔ)，凝練地概括了冠翁山風(fēng)景的特點(diǎn)，使文章具文學(xué)性。

D.作者發(fā)現(xiàn)平凡的山水，卻給人別樣的享受，啟發(fā)我們對(duì)事物應(yīng)有更深入的思考。

18.文章第九段寫冠笏山的風(fēng)光，在修辭方法的使用上很有特點(diǎn)，請(qǐng)從中任選兩處，分析其表達(dá)效果。

19.文章中作者描寫了兩種不同的山水，請(qǐng)分別概括兩種山水的特點(diǎn)，并結(jié)合題目思考作者這樣構(gòu)思體現(xiàn)了

怎樣的匠心。

【答案】16.D17.A

18.①將冠翁山比作大號(hào)的盆景，生動(dòng)形象地寫出冠笏山精致與獨(dú)特，讓游客只需很少的時(shí)間就能有不同凡

響的精神享受，從而為后文具體描寫冠笏山的風(fēng)景做鋪墊；②“掙扎”一詞使用擬人的修辭手法，生動(dòng)的

寫出冠笏山上的樹木在險(xiǎn)崛的山峰呈現(xiàn)出纖姿百態(tài)，進(jìn)而呼應(yīng)后文冠笏山險(xiǎn)、奇、峭、崛的特點(diǎn)；③文段

末句使用了對(duì)偶和比喻的修辭手法，句式整齊，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)的強(qiáng)調(diào)了冠笏山景色兼具柔美與雄奇，從

而展示出冠笏山獨(dú)特的風(fēng)景，為結(jié)尾的抒情做鋪墊。

19.①第一種是名山大川，他們山高水險(xiǎn)，歷史悠久，有著巨大名聲，美麗動(dòng)人的風(fēng)景，但卻給人巨大的壓

力，讓人難以親近。

②第二種是身邊的山水，雖然精巧卻趣味無窮，可以讓人在短時(shí)間充分體會(huì)游覽的快樂。

③匠心：作者構(gòu)思時(shí)選擇了兩種不同類型的山水，通過二者的參照與對(duì)比（襯托），來凸顯身邊山水精巧卻

讓人回味無窮特點(diǎn)，對(duì)文章題目“山不在高”做了生動(dòng)的詮釋。

【解析】

【16題詳解】

本題考查學(xué)生理解文中詞語(yǔ)的含義的能力。

D.追逐：因?yàn)樯絼?shì)陡峭，受慣性的影響，順著山路，快步向下。結(jié)合“于是，人們?cè)诒姸喾鍘n的夾縫之間

緊緊地追逐那條小徑，踉踉蹌蹌?；砣怀錾街H，人們的小腿肚子已經(jīng)抖索不已”可知。

故選D。

【17題詳解】

本題考查學(xué)生理解賞析文章內(nèi)容、語(yǔ)言和思想情感的能力。

A.“表達(dá)出人們對(duì)身邊山水美景的無盡向往之情”錯(cuò)誤，結(jié)合“人們說過了這樣的話之后，就要想起那些

名山大川來了。某些山水的巨大名聲讓人們產(chǎn)生了久久的渴念一哪一天能夠背負(fù)行囊，親自見識(shí)黃山的神

奇，三峽的偉岸，華山的險(xiǎn)峻，或者錢塘江潮的澎湃氣勢(shì)呢？”可知，是對(duì)名山大川的向往。

故選A。

【18題詳解】

本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。

①“把冠笏山說成一個(gè)大號(hào)盆景，這并不意味著冠笏山是好對(duì)付的”，該句承接上段“冠笏山是自然賦予

連城人賞玩的一個(gè)大號(hào)盆景”的說法，將冠笏山比作大號(hào)的盆景，盆景的特點(diǎn)就是將景物縮小于颶尺盆中,

讓觀賞者在短時(shí)間內(nèi)盡覽景物風(fēng)貌，作者借此比喻生動(dòng)形象地寫出冠笏山精致與獨(dú)特，讓游客只需很少的

時(shí)間就能有不同凡響的精神享受；從結(jié)構(gòu)上看，又為后文具體描寫冠笏山的風(fēng)景做鋪墊。

②“那些公路、汽車、小店鋪以及泥墻根下悠然覓食的雞和豬一下子消失得無影無蹤，眼前只剩下了一架

架筆立的危崖，剩下在巖石之間掙扎得千姿百態(tài)的樹木”，該句使用擬人的修辭手法，“掙扎”一詞將樹

木擬人化，生動(dòng)形象地描寫出冠笏山上的樹木在危崖的巖石間呈現(xiàn)的千姿百態(tài)，和后文冠笏山“險(xiǎn)、奇、

峭、崛”的特點(diǎn)相照應(yīng)。

③“有的山崖昂然而立，一如傲慢的壯夫；有的山崖置身于樹木之間，一如羞澀的少女”，該句使用了比

喻的修辭手法，“如傲慢的壯夫”“如羞澀的少女”，從不同角度生動(dòng)地展現(xiàn)出冠笏山兼具柔美與雄奇的

不同特色；“有的山……一如……；有的山……一如……”運(yùn)用對(duì)偶的手法，句式整齊，語(yǔ)言優(yōu)美，字里

行間飽含著作者的贊美之情，為結(jié)尾的抒情做了鋪墊。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并概括信息，探究作者構(gòu)思意圖的能力。

①結(jié)合“人們說過了這樣的話之后，就要想起那些名山大川來了”“但是，這幾人終于也知道了名山大川

的分量。這樣的分量甚至給人帶來了壓迫感。所有的雄偉、奇崛、宏闊一一所有的鬼斧神工和莫測(cè)天機(jī)都

讓人嘆為觀止。某一個(gè)瞬間，這幾個(gè)人確確實(shí)實(shí)感到了自己的渺小”“他們知道這一次還是沒有將那些山

水里里外外地讀個(gè)透徹。山太高了，而且山外有山；水太長(zhǎng)了，誰知道溯源而上還會(huì)遇到多少故事？時(shí)間

到了，他們只能撤離”可知，第一種是名山大川，他們“雄偉、奇崛、宏闊”，山高水險(xiǎn)，歷史悠久，有

著“巨大名聲”，但這些給人們帶來的卻是人巨大的壓力，讓人難以親近。

②結(jié)合”于是，這幾個(gè)人記起了另一個(gè)類型的山水。這些山水的格局是袖珍型的；這些山水并沒有震懾人

心的巨大體積和一眼望不到邊的面積，進(jìn)入這些山水，人們不至于誠(chéng)惶誠(chéng)恐，目不暇接。人們有可能獨(dú)辟

蹊徑，細(xì)細(xì)品嘗一丘一壑；也可能攀上一個(gè)制高點(diǎn)，縱覽無余。這些山水或許算不上氣勢(shì)非凡，但是，這

些山水似乎卻更易于讓人親切”可知，第二種是身邊的山水，這樣的山水格局不太，可以容易讓人親近，

在短時(shí)間充分體會(huì)游覽的快樂。

③匠心：結(jié)合''名山大川是一部巨著，那么，冠笏山就該比擬為一首小令了。人們可以準(zhǔn)備一個(gè)星期游覽

黃山，而冠笏山只要一個(gè)星期天?？墒?，許多精湛的小令不就是靠凝練的一擊而回響不絕嗎？”可知，作者

構(gòu)思時(shí)選擇了兩種不同類型的山水，目的是將二者進(jìn)行對(duì)比，用名山大川來襯托冠翁山，來凸顯身邊山水

精巧卻讓人回味無窮特點(diǎn)；同時(shí)又委婉地照應(yīng)題目“其實(shí)山不在高”，并對(duì)其做了生動(dòng)的詮釋。

五、本大題共3小題，共66分。

20.語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用

①全長(zhǎng)82公里的大運(yùn)河北京段，古跡豐富、人文薈萃，承襲著獨(dú)特的歷史文化印記。②近年來，大運(yùn)

河北京段有關(guān)文物保護(hù)、、、等方面成果顯著。③祿米倉(cāng)倉(cāng)版文物建筑完成

保護(hù)性修繕，圓明園澹泊寧?kù)o遺址經(jīng)過連續(xù)多年的發(fā)掘，主體建筑“田字房”建筑基址已全部揭露；什剎

海環(huán)湖環(huán)境整治工程打造了環(huán)繞前海、西海的3公里環(huán)湖步道；北京大運(yùn)河博物館將于今年年底面向公眾

開放。④北京政府通過對(duì)大運(yùn)河北京段沿線建筑遺跡和文物的保護(hù)修繕，讓古老運(yùn)河文化段落兩牛。⑤從

古建筑到博物館，不但是曾經(jīng)散落在大運(yùn)河沿線的文化遺產(chǎn),還是城市發(fā)展中新建的文化設(shè)施，都隨著大

運(yùn)河文化帶北京段的建設(shè)，或越發(fā)明亮，或即將閃耀。

(1)下列說法不正確的一項(xiàng)是()

A.第①句加點(diǎn)字的讀音應(yīng)為“z*i”。

B.第③句第一個(gè)逗號(hào)應(yīng)該修改為分號(hào)。

C.第④句加點(diǎn)詞應(yīng)換成“大放異彩”。

D.第⑤句劃線句關(guān)聯(lián)詞應(yīng)為“不管”。

(2)將下面三個(gè)詞語(yǔ)，按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊氲冖诰涞臋M線處。

文化供給文物考古環(huán)境改善

【答案】(1)C(2)文物考古環(huán)境改善文化供給

【解析】

【小問1詳解】

本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音、詞語(yǔ)運(yùn)用以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

C.大放異彩：閃耀著無比燦爛的光輝，散發(fā)出奇異的光彩或色彩，比喻有著優(yōu)異的表現(xiàn)或是突出的成就。

語(yǔ)境大運(yùn)河北京段沿線建筑遺跡和文物的保護(hù)修繕，讓古老運(yùn)河文化重獲生機(jī)，而不是強(qiáng)調(diào)遺跡和文物非

凡的價(jià)值，故用“煥然新生”，不可換為“大放異彩”。煥然新生：指改變舊面貌，出現(xiàn)嶄新的氣象。

故選C。

【小問2詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之銜接排序的能力。

結(jié)合后文“圓明園澹泊寧?kù)o遺址經(jīng)過連續(xù)多年的發(fā)掘，主體建筑‘田字房'建筑基址已全部揭露”可知，

多年的考古有了結(jié)果和成效，為今后的研究提供了素材和依據(jù)，故先填寫“文物考古”；

結(jié)合后文“什剎海環(huán)湖環(huán)境整治工程打造了環(huán)繞前海、西海的3公里環(huán)湖步道”可知，這是在環(huán)境整治方

面取得的成就，故再填寫“環(huán)境改善”。

結(jié)合后文“北京大運(yùn)河博物館將于今年年底面向公眾開放”可知，博物館的開放，能讓人們更好地了解優(yōu)

秀的傳統(tǒng)文化，故最后填寫“文化供給”。

故第依次填寫②句的橫線處“文物考古”“環(huán)境改善”“文化供給”。

微寫作（10分）

請(qǐng)你從下面三個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)，按要求參與。

21.房山區(qū)歷史悠久，鄉(xiāng)土資源豐富。學(xué)校舉辦“走進(jìn)我的家鄉(xiāng)房山”跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)你為此次活動(dòng)推

薦房山區(qū)的一處自然風(fēng)景或名勝古跡作為研學(xué)基地，并闡明推薦理由。要求：對(duì)象明確，符合主題，理由

充分，條理清晰。不超過150字。

【答案】

示例：

推薦房山區(qū)的生命湖有氧國(guó)際度假區(qū)。推薦理由：此度假區(qū)位于北京市房山區(qū)青龍湖鎮(zhèn)，坐擁距離天

安門直線僅29公里的私屬湖域一一生命湖。此地四周山水環(huán)抱，風(fēng)景怡然成畫，不在世外，卻遠(yuǎn)離喧囂。

置身于青龍湖畔的湖光山色，能享受四季如畫的自然美景，讓身心疲憊的人們擁有一處放空養(yǎng)生的隱棲之

所。

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生的微寫作能力。

寫作類型：實(shí)用類微寫作。

審題：材料設(shè)置的活動(dòng)情境是學(xué)校舉辦“走進(jìn)我的家鄉(xiāng)房山”跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)，要求為此次活動(dòng)推薦房山

區(qū)的一處自然風(fēng)景或名勝古跡作為研學(xué)基地，并闡明推薦理由。此要求既是對(duì)學(xué)生寫作的限制，同時(shí)又是

提示。因此，學(xué)生可從房山區(qū)的自然風(fēng)景或名勝古跡入手，結(jié)合自己的了解來進(jìn)行寫作，可以推薦房山區(qū)

的周口店北京人遺址、石花洞風(fēng)景名勝區(qū)，還可以推薦東湖港、圣蓮山風(fēng)景區(qū)、房山十渡等。在闡述其推

薦理由時(shí)，可結(jié)合自然風(fēng)景或名勝古跡的外在特點(diǎn)，又要從深層挖掘其帶給人們的精神感受。

寫作思路：如選擇房山區(qū)的自然風(fēng)景做推薦，可以闡述其地理位置和自認(rèn)風(fēng)光的特色，如推薦房山區(qū)的生

命湖有氧國(guó)際度假區(qū)，可從“此度假區(qū)位于北京市房山區(qū)青龍湖鎮(zhèn)，坐擁距離天安門直線僅29公里的私屬

湖域一一生命湖。此地四周山水環(huán)抱，風(fēng)景怡然成畫，不在世外，卻遠(yuǎn)離喧囂”入手，讓前來參加跨學(xué)科

研學(xué)活動(dòng)的人們對(duì)此處加以了解。繼而深入到精神領(lǐng)域的獨(dú)特體驗(yàn)，如“讓身心疲憊的人們擁有一處放空

養(yǎng)生的隱棲之所”。同時(shí)注意字?jǐn)?shù)要求。

22.房山區(qū)歷史悠久，鄉(xiāng)土資源豐富。學(xué)校舉辦“走進(jìn)我的家鄉(xiāng)房山”跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)。為了倡導(dǎo)同學(xué)們“文

明研學(xué)”，請(qǐng)你以校學(xué)生會(huì)的名義，寫一份文明研學(xué)倡議書。要求：條理清晰，語(yǔ)言得體，內(nèi)容充實(shí)，有

號(hào)召力。不超過150字。

【答案】示例：

“文明研學(xué)”倡議書

寒假將至，學(xué)校擬舉行寒假研學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)向全體學(xué)生發(fā)出研學(xué)文明倡議：

1.遵德守禮，文明出游。自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、遵守公共秩序、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍惜文物古跡、愛護(hù)公

共設(shè)施。

2.不在禁煙場(chǎng)所吸煙、不在公共場(chǎng)所高聲喧嘩，等候服務(wù)守序排隊(duì)。

3.班主任、班干部要切實(shí)履行責(zé)任，保證同學(xué)們的研學(xué)安全。

望同學(xué)們文明研學(xué)，學(xué)有所得。

倡議人：校學(xué)生會(huì)

20xx年xx月xx日

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生的微寫作能力。

寫作類型：實(shí)用類微寫作。

審題：

研學(xué)是一種集合了研究和學(xué)習(xí)的教育方式，它通過實(shí)地走訪、調(diào)查、實(shí)踐等方式，將課堂上學(xué)到的知識(shí)與

實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。研學(xué)一般包括實(shí)地考察、觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)等多種活

動(dòng)形式，旨在讓學(xué)生通過親身參與，感受和體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和技能，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

研學(xué)肯定設(shè)計(jì)到組織活動(dòng)，“文明研學(xué)”就是要求學(xué)生在研學(xué)過程中要遵守學(xué)校規(guī)定，遵紀(jì)守法，展現(xiàn)出

“文明”風(fēng)采。研學(xué)過程要做到有組織紀(jì)律性，待人接物有禮貌，不破壞公物等。

而“倡議書”一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款幾部分構(gòu)成。其中正文開頭應(yīng)該說清楚背景，主體內(nèi)

容最好能夠分條陳述，表達(dá)清晰；結(jié)尾發(fā)出號(hào)召。題倡導(dǎo)同學(xué)們“文明研學(xué)”，先要明確文明研學(xué)的內(nèi)容,

是有關(guān)哪方面的。既然是“文明研學(xué)”，還要明確學(xué)習(xí)的意義，具體的做法，寫做法時(shí)要分條縷析，要具

體可行，有吸引力。

寫作思路：先強(qiáng)調(diào)研學(xué)內(nèi)容的重要性，再寫出具體的做法，最后發(fā)出號(hào)召。比如“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研學(xué)”，

要就參觀內(nèi)容、形式、要求做介紹，然后提出倡議，比如參觀過程的具體要求，為了清晰，具體做法可使

用序號(hào)分條列出；“號(hào)召力”，采用排比句，增強(qiáng)氣勢(shì)，也可用發(fā)出呼告。

23.房山區(qū)歷史悠久，鄉(xiāng)土資源豐富。學(xué)校舉辦“走進(jìn)我的家鄉(xiāng)房山”跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)。在研學(xué)中，你肯定

有很多的收獲。請(qǐng)以“我讀懂了"為題，寫一段抒情文字或一首小詩(shī)。要求：感情真摯，語(yǔ)言

生動(dòng)，有感染力，不超過150字。

【答案】示例：

《我讀懂了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，是中華民族傳承千年的精神財(cái)富。我從蜿蜒的長(zhǎng)城中讀懂了

勞動(dòng)人民的聰明和智慧，從故宮精美的文物中讀懂了古代匠人們高超的技藝；我從《史記》中讀懂了屈原

的高潔和忠貞，從書法中讀懂了一種獨(dú)特的美，提高了自己的審美能力。我愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，愛它的

博大精深，愛它的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

寫作類型：抒情類微寫作。

審題：材料給定了一個(gè)半命題“我讀懂了”可填的內(nèi)容很多，比如，我讀懂了某種文化：傳統(tǒng)文化、

革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化；再比如我讀懂了具體一方面的內(nèi)容，如書法、繪畫、建筑、音樂、軍事、

科技等；也可以寫從某些人的