人教版六年級(jí)語文人教上冊(cè)第10課-別餓壞了那匹馬說課稿教案

別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。2、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。3、培養(yǎng)樂于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)文章真意教學(xué)課時(shí)：一教時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、課前聽歌曲《愛心》，歌中唱道：“愛是奉獻(xiàn)，不是施舍，愛是付出，不是取得?！笔前?，生活中處處有真情，只要人人都付出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界將會(huì)變得更美麗。今天我們將要學(xué)習(xí)的課文，講得就是一個(gè)美麗的故事，齊讀課題－—《10、別餓壞了那匹馬》2、同學(xué)們回家已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，先來看看這些詞語：竭力、尷尬、瘦削、瞥見、囁嚅、攥著、枯蔫、流連忘返、忐忑不安、怒目圓睜、刻骨銘心、沖了出來、沖里屋叫道3、課文的詞句我們讀準(zhǔn)了，想一想本文主要寫了哪些人？（板書：我、殘疾青年）誰能試著說一說在他們倆之間發(fā)生了什么事？（主要內(nèi)容：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。）二、精讀課文1、通過剛才的交流，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解。本課的題目有些奇怪，“別餓壞了那匹馬”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想：“別餓壞了那匹馬”這句話出現(xiàn)了幾次？分別是誰說的？用意是什么。畫出描寫人物語言、行動(dòng)的句子，用心讀一讀，看看你能體會(huì)到什么？2、它在文中出現(xiàn)了三次。*第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他為什么要這樣說？因?yàn)樗牢姨貏e愛讀書，從哪能看出我愛讀書呢？1）我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?！傲鬟B”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機(jī)會(huì)的原因。2）當(dāng)時(shí)我正在讀《紅巖》---一個(gè)小凳子。3）從此，每天清早---從容地讀著一本又一本的書。過渡：就因?yàn)槲胰绱说貝圩x書，殘疾青年才設(shè)計(jì)了這個(gè)騙局，好讓我繼續(xù)讀書。他是怎樣設(shè)計(jì)騙局的？“他先是一愣，繼之眼睛一亮，對(duì)我笑道：‘過來，讓我看看你的馬草?！睘槭裁聪仁且汇叮髞碛盅劬σ涣?？此時(shí)攤主是怎么想的？（“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺的主意。寫出青年關(guān)心“我”的良苦用心。）怎么讀？“他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：‘聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！’”姑娘茫然的眼睛說明什么？既然家里沒有馬，為什么要叫妹妹把馬草提到屋里？說明了什么？所以他生怕我看出了破綻，所以他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（怎么讀？）*第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。青年既幫助了“我”，讓我能心安理得地看書，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。*可是有一天，我一如既往地背著馬草走向他的書攤的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的狀況，是什么？（碧云遲遲沒有出來。）由于我想到了殘疾人的腿不好，我想親自提進(jìn)去，此時(shí)殘疾青年怎么做的？（“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，……）他為什么急？為什么拼命？（誰能讀出殘疾人的這種焦急的心情？可我是怎么說的？此時(shí)我想的是什么？可是已經(jīng)遲了。“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？（沒有。）那么，“我”看到了什么呢？（看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。）把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象。為什么？是啊，“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了枯蔫焦黃的馬草，明白了真相，“我”心情如何？文中用了什么什么詞來表達(dá)我當(dāng)時(shí)的情感？師：文中的我被殘疾攤主感動(dòng)了，感動(dòng)我的就是那種真情，一個(gè)莫不相識(shí)的人對(duì)我的真情，真相大白了，老師想起了一句話：善要人知不是真善。是的，好人不求回報(bào)，不求別人理解感恩。他們施與卻不傷害別人的自尊，讓別人覺得那是因?yàn)樽约旱母冻龆玫降膱?bào)酬。這，是何等的仁慈！“潤(rùn)物細(xì)無聲”，這才是最真最美的心靈之愛！所以有人說：真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股甘泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路------請(qǐng)你用這樣的句式試著說幾句，寫出自己的感悟。（給出課件，仿寫句子）三、感情升華。1、課文中殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，醫(yī)生和家屬說謊是為了讓一個(gè)生命更好地延續(xù)。同學(xué)們，你們身邊有這樣感人的事請(qǐng)嗎？說一說？（同學(xué)們暢所欲言。）通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么感悟（明白了什么）？（指名說）2、老師也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1）放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2）每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂。3）愛是相互的：你幫助別人，別人就會(huì)幫助你；你待他情同手足，他對(duì)你就會(huì)親如父子。愛也是細(xì)微的：想得到別人的愛，就得先學(xué)會(huì)怎樣去愛別人；4）做一次善事并不難，難的是處處施善與人卻不傷害別人的自尊。3、無欲之愛，是大愛，是這個(gè)世界上最具有魅力的愛！5）好人就像右手，不像左手常帶著耀眼的戒指幾乎一事不做，好人淡看榮辱、笑對(duì)冷落。好人是國(guó)家民族的真正脊梁。做人應(yīng)該做好人。（多媒體顯示）四、拓展閱讀：認(rèn)真讀一讀，說說你的所感所悟。媽媽愛吃魚頭在我依稀記事的時(shí)候，家里很窮，一個(gè)月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己碗里，把魚肚子上的肉夾下，極仔細(xì)地?fù)烊ズ苌俚膸赘蟠蹋旁谖彝肜?，其余的便是父親的了。當(dāng)我也吵著要吃魚頭時(shí)，她總是說："媽媽喜歡吃魚頭。"我想，魚頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛飯之際，夾了一個(gè)，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。那年外婆從江北到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很貴的鮭魚。吃飯時(shí)，媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進(jìn)了外婆的碗里。外婆說："你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。"外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進(jìn)我的碗里，并說："伢啦，你吃。"接著，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時(shí)吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想："怎么？媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？"29歲時(shí)，我成了家，另立門戶。生活好了，我倆經(jīng)常買些魚肉之類的好菜。每次吃魚，最后剩下的，總是幾個(gè)無人問津的魚頭。而立之年，喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。有一次午餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地?fù)烊ゴ蟠蹋旁谂畠旱耐肜?。自己卻夾起了魚頭。女兒見狀也吵著要吃魚頭。妻說："乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。"誰知女兒說什么也不答應(yīng)，非要吃不可。妻無奈，好不容易從魚肋邊挑出點(diǎn)沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出，連說不好吃，從此再不要吃魚頭了。打那以后，每逢吃魚，妻便將魚肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很艱難地用湯匙切下魚頭，放進(jìn)媽媽的碗里，很孝順地說："媽媽，您吃魚頭。"打那以后，我悟出了一個(gè)道理：女人做了母親，便喜歡吃魚頭了。五、小練筆這個(gè)故事是真實(shí)的，文中的那個(gè)“我”就是作者許申高，事情雖然過去了那么多年，而作者許申高仍然記憶猶新。我想，那天晚上，他回到家，一定沒有睡好，他會(huì)想些什么？晚上，回到家，躺在床上想想白天的事，我------板書：別餓壞了那匹馬“我”殘疾青年酷愛讀書、懂得感恩樂于助人、維護(hù)我的自尊寬厚、善良、善解人意，用心良苦教學(xué)反思：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。

全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了殘疾青年的美好心靈。我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)提示，“課文講了