高效的教學心得

高效的教學心得

高效的教學心得1

本學期學校教導(dǎo)處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。

高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。

如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得具體的是：

一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。

精心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎(chǔ)，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。

第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計。

第四步是在上課后，根據(jù)課堂的'實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應(yīng)付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設(shè)身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應(yīng)教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結(jié)得失，及時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、運用新觀念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預(yù)習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠?qū)W中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。要調(diào)動學生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關(guān)的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。

三、落實好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重

復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。

高效的教學心得2

20__年4月通過抽樣的方法，選取高一80名學生作為研究對象，其中男生51人，女生49人，80名學生分成三個層次，多次考試成績基本穩(wěn)定在班級前十名的作為學優(yōu)生一層；多次考試成績基本穩(wěn)定在班級后十名作為學困生一層；其余作為中間一層，方法研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，問卷分為兩個部分，第一部分包括課堂筆記的記錄習慣和對課堂筆記重要性的認知；第二部分是不同課型學生課堂筆記的記錄策略和課后筆記使用情況，發(fā)放問卷80份，收回有效問卷71份，其中男生35份，女生36份，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，對其中的13名學生進行進一步的訪談?wù){(diào)查。

為了進一步研究學優(yōu)生與學困生在數(shù)學課堂筆記的記錄策略和使用情況的具體差異，筆者對部分學生進行訪談?wù){(diào)查，訪談?wù){(diào)查的結(jié)果如下，學優(yōu)生與學困生對數(shù)學概念的重視程度不一樣

學優(yōu)生不僅在課堂內(nèi)對概念的聽講較為重視，課后都會對新接觸的概念進行再理解；學困生課后基本不再關(guān)注數(shù)學概念，認為數(shù)學概念對解題沒有幫助，學優(yōu)生與學困生選擇數(shù)學命題的記憶方式不同

學優(yōu)生為了達到有效理解和記憶數(shù)學公式和定理的目的，經(jīng)常性地在課后把公式和定理進行重新推導(dǎo)，關(guān)注數(shù)學命題的前因后果；而程度差的學生，只關(guān)注公式和定理本身，課后解題過程中習慣于頻繁地翻閱書本中的定理和公式，記憶效果較差，遺忘率較高，3，學優(yōu)生在數(shù)學例題課上的筆記策略是有選擇性的記錄

學優(yōu)生在數(shù)學例題課上，選擇的'筆記策略是先自己做題，對自己能夠順利解決的問題不做筆記；對解題方法比較新穎的或沒有理解透徹的，自己解決比較困難的，會選擇做筆記，在課后會對課堂上選擇性記錄的筆記進行再理解，并重新對筆記中的例題重新做一遍，在數(shù)學例題課上，絕大部分學困生選擇把課堂內(nèi)所有例題的題目和解答過程都記錄下來；也存在少部分學生選擇自己能理解的進行記錄；也存在極少部分男生基本沒有課堂筆記，4，學優(yōu)生與學困生課后對作業(yè)、試題講評課筆記的使用上存在不同

學優(yōu)生與學困生在作業(yè)、試題講評課上的筆記策略沒有顯著差異，學優(yōu)生當天在課后對錯題會選擇重新做一遍，并整理錯題，有選擇的記錄到錯題本中，復(fù)習時特別關(guān)注錯誤的原因和正確的解題方法，對具體解題過程關(guān)注較少，學困生，課后極少關(guān)注錯題，基本沒有重新做一做錯題的習慣，對課堂筆記的利用不足，討論重視對數(shù)學概念、公式、定理的理解是學好數(shù)學的基礎(chǔ)“概念理解”、“技能習得”、“問題解決”是數(shù)學教學的三大基本任務(wù)，同樣是學生學習數(shù)學的基本任務(wù)，理解數(shù)學概念是學好數(shù)學的起點，學生只有正真理解了數(shù)學概念，才能提高數(shù)學能力，理解數(shù)學思想，掌握數(shù)學方法，有選擇性的記錄筆記是數(shù)學課堂筆記的有效策略之一。

數(shù)學課堂筆記是一把雙刃劍，好的課堂筆記策略能有效提高數(shù)學能力，不好的課堂筆記策略反而會影響數(shù)學的學習，缺少自主選擇的筆記策略往往是抄錄教師的板書，學生的注意力主要集中在筆記的抄錄過程中，思維處于停滯狀態(tài)，影響對數(shù)學基本知識的理解、基本技能的掌握和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，降低了課堂效率，數(shù)學課堂筆記不應(yīng)成為數(shù)學課堂的簡單重復(fù)，要利用課堂筆記促進自身數(shù)學能力的提高，筆記內(nèi)容就必須要有更高的起點，包括方法知識的提煉、內(nèi)容的概括和困難問題的解決等，

高效的教學心得3

一、職業(yè)學校學生數(shù)學學習使用課堂筆記本的必要性

職業(yè)學校的學生大多是中考的落榜生，學習基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是數(shù)學成績一般都不是很理想，對數(shù)學的學習興趣不濃厚。而對于職業(yè)學校數(shù)學的特點是基礎(chǔ)性強，針對性強，所以只要學生肯努力，激發(fā)起學習興趣，跟著老師的思路認真學習，是可以學好數(shù)學，提高學習成績的。

數(shù)學課堂使用筆記本可以使學生在動眼、動耳、動手、動口、動腦的過程中提高上課的注意力，跟隨老師的思路進行學習，也可以使部分因為基礎(chǔ)差、聽不懂、上課時無所事事的學生有事可做。同時可以幫助學生進行思維加工，促使大腦對教師所講、自己所想、知識情境、能力技能等進行概括、提煉等，對提高學生的上課聽課效率、思維能力很有幫助，從而提高學生的數(shù)學成績。

二、職業(yè)學校學生記好數(shù)學筆記的具體做法

培養(yǎng)學生使用課堂筆記本的習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！痹谛聦W期的第一次課上，老師要讓學生了解職業(yè)學校數(shù)學學習的整體情況，緩解學生對數(shù)學學習的恐懼和排斥感，鼓勵學生從開學的第一堂課開始認真學習數(shù)學。老師要讓學生了解使用數(shù)學課堂筆記本的必要性，對學生提出要求，要求每一位同學準備一本課堂筆記本。每次上課前請課代表幫忙檢查學生課堂筆記本的準備情況，督促每位學生按要求準備好課堂筆記本。同時告訴學生，老師要不定期的檢查課堂筆記本，將筆記本的使用情況納入平時成績，對學生養(yǎng)成使用課堂筆記本的習慣有一定的約束作用。

課堂筆記本的使用范圍

1，記每節(jié)課的知識要點。每次數(shù)學課，不管是否使用了多媒體輔助教學，老師都會將本節(jié)課的知識要點羅列在黑板或者PPT上，這往往是該節(jié)課的重點及難點，學生將這樣的知識要點記錄到課堂筆記本上，方便在做練習時查找、在復(fù)習時把握住知識要點，達到事半功倍的效果。

2，記書上沒有的，由老師根據(jù)多年的經(jīng)驗總結(jié)歸納出來的規(guī)律。這些規(guī)律是對所學知識點的高度概括，將這樣的規(guī)律記在課堂筆記本上，不僅可以幫助學生理解知識點，還可以幫助學生牢記知識點，達到熟練運用的效果。如在講解三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式時，所有的誘導(dǎo)公式可以歸納為“奇變偶不變，符號看象限”，同時向?qū)W生解釋：奇、偶指的是的倍數(shù)，變、不變是指函數(shù)名稱的變化情況，符號看象限是指角a看成銳角時各三角函數(shù)值的符號。還可以通過畫直角坐標系向?qū)W生解釋，幫助學生學習理解掌握。

3，和老師同步解例題，記例題的解題思路和方法。例題是為理解概念，說明公式、法則、定理的用法而設(shè)計的，它突出了重點知識和教學內(nèi)容，是詮釋解題方法，展現(xiàn)解題思路，形成數(shù)學邏輯的重要手段，有的例題能很好的串聯(lián)起所學的知識點。在老師向?qū)W生講解例題的同時，學生可以在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下嘗試解決例題，嘗到運用知識點解決問題的甜頭，提高學生學習數(shù)學的信心，同時可以規(guī)范解題要求，對作業(yè)和新知識的學習起到示范作用。

4，鞏固新知識，完成課堂習題。職業(yè)學校的數(shù)學學習也是注重基礎(chǔ)為主，因此，完全可以將課堂練習本融入到課堂筆記本中。在老師完成了例題的講解之后，可以讓學生在課堂筆記本上完成課內(nèi)練習，趁熱打鐵，加深記憶。我一般會讓學生從筆記本的最后一頁開始練習，從后往前，和課堂筆記也有了一定的區(qū)分，同時又能督促學生在課堂上注意力集中，積極動手動腦，提高課堂學習效率。

5，重視復(fù)習課，記一章內(nèi)容的知識要點。一個章節(jié)后，老師會對本章節(jié)的內(nèi)容進行復(fù)習和總結(jié)，學生要記錄老師梳理好的內(nèi)容概要，它涵蓋了一個單元的重要知識點，揭示出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，要記錄老師在知識點講解之后的典型例題，這往往是考試的題型和知識點的考點，能幫助學生進一步理解知識點，抓住考試要點。

三、使用數(shù)學課堂筆記本的注意事項

不能因為記課堂筆記而忽視老師的'講的，有的學生很容易將老師課堂上講的，黑板上寫的，都詳細的記錄下來，把課堂筆記本變成了“課堂記錄”。幾乎整堂課都在緊張的記錄中，錯過或忽視老師的一些分析，不利于自己對知識的理解，增加學習負擔，學習效率反而降低，很大程度上打擊了學生學習數(shù)學的積極性。事實上，老師在上課的時候，是會留給學生思考和記筆記的時間的，因此，要引導(dǎo)學生學會記筆記。

課堂筆記本的使用要持之以恒，不要半途而廢

有的學生一開始會覺得新鮮，但是一段時間后就不再愿意使用課堂筆記本了，甚至都會找不到課堂筆記本。個人覺得，老師也要激發(fā)學生對課堂筆記本產(chǎn)生興趣。一開始，我會讓課代表在每次上課前督促檢查，并將檢查的情況記入平時成績，這對數(shù)學成績不理想的同學是有一定吸引力的。另外，我會同意學生在課堂筆記本的空白處畫一點小插圖之類，記錄一些名人名言來激勵學生，讓學生喜歡數(shù)學課堂筆記本，從而充分利用數(shù)學課堂筆記本，提高數(shù)學成績。

數(shù)學課堂筆記本是數(shù)學課堂的一個重要方面，數(shù)學課堂筆記本的使用是數(shù)學課堂學習的有機組成部分。課堂筆記本的使用是一種知識的積累的過程，是一種智慧。作為學生，數(shù)學課堂筆記本的使用應(yīng)該成為一種良好的習慣，貫穿于數(shù)學學習的整個過程中。作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)學生合理充分的使用數(shù)學課堂筆記本，讓數(shù)學課堂筆記本成為學生提高成績的一種重要的途徑。

高效的教學心得4

一、問題提出

筆記，作為學習中的一個重要的環(huán)節(jié)，在學習過程中扮演著重要的角色?？v觀各個時期學生的記筆記情況，中學階段是一個分水嶺，此時也是學生開始系統(tǒng)學習的開始。對于中學生的學習，提出記筆記問題不僅是當務(wù)之急，也是現(xiàn)實所需。

二、中學生記筆記的重要性和意義

對于筆記的研究，可以追溯到上世紀的七十年代，并逐漸形成了關(guān)于筆記功能的兩種假說：貯藏功能假說和編碼功能假說[1]。維斯塔（Westa）[2]等人比較了記筆記者與不記筆記者的回憶成績，并把記筆記者回憶成績較好歸功于筆記的編碼功能。他們認為記筆記是增加課堂信息儲存的基本方法，記筆記促進了學生對課堂上所呈現(xiàn)的信息的編碼，并且更加有利于學生課后復(fù)習課堂教學所提供的內(nèi)容。此外，美國心理學家迪瓦因（Devine）在文章中討論了眉批、劃線、總結(jié)和列出提綱等一般的作課堂筆記的方法[2]。

綜上所述，學生記筆記的過程是一個由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達的比較復(fù)雜的思維過程。實質(zhì)上，筆記策略是個體在元認知的作用下和在資源管理策略的參與下，其認知能力在學習活動中的體現(xiàn)形式。而各種不同的筆記策略，可以不同程度地促進知識的獲得、貯存以及利用。課堂筆記除了輔助認知、促進并強化認知操作之外，還可幫助學習者對自己的學習進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，從而發(fā)展元認知，養(yǎng)成良好的學習習慣和自律的意志品質(zhì)。

三、中學生記課堂筆記中存在的問題及要求

（一）存在問題

1、筆記成了教學實錄。有的學生習慣于“教師講，自己記，復(fù)習背，考試模仿”的學習，一節(jié)課下來，他們的筆記往往記了幾頁紙，可以說是教材和教師板書的“映射”，成了教學實錄[3]。這些學生過分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認真看筆記就可以了，殊不知，這樣做往往會忽視老師的一些精彩分析，使自己對知識的理解膚淺，增加學習負擔，學習效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。

2、筆記本成了習題集。學生的筆記本，可以說是高考試題大全，或是一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識點之間的聯(lián)系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒有自己的鉆研體驗，筆記本成了習題集。

3、筆記本成了過期期刊。有些學生的筆記本好比過期期刊，時間一長就棄于一旁，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（二）課堂筆記的要求

做好課堂筆記的要求有兩點：一要明確記筆記的要點，二要學會記筆記的方法[4]。同時還要掌握課堂筆記的兩個要點。條理化。中學老師講課，通常都要把章節(jié)標題寫在黑板上，這部分內(nèi)容記下來有助于了解知識的系統(tǒng)性、條理性，但也會出現(xiàn)因課文內(nèi)容需要，老師講授思路不同，而不按板書順序講課的情況，如老師有時從課堂效果出發(fā)補充某些內(nèi)容，插入對已學知識的`回顧或者顛倒某些課程內(nèi)容體系中的順序。這時，一方面要跟著老師的思路聽課，同時要注意保持知識本身固有的順序和條理。

不要放過課本之外的精華。課本，只是講述知識的，編課本的人一般并不把編寫的思路，學習方法等都編進課本，而教師在講課的時候，則經(jīng)常會談到許多關(guān)于學習方法，思想方法等內(nèi)容，這些雖然不是課本知識體系以內(nèi)的內(nèi)容，但是它是老師的切身經(jīng)驗，對學習行之有效，對中學生提高素質(zhì)能力極有好處，也應(yīng)及時記入課堂筆記，切勿放過。

（三）課堂筆記的整理和使用

1、要系統(tǒng)。課堂上隨手草記的內(nèi)容，由于為了爭取時間“不影響聽課”往往次序失當，輕重不一，缺乏系統(tǒng)性。課下整理的筆記，應(yīng)當是一個知識的體系。

2、要完整。整理筆記時首先要把課堂上沒有記下來的內(nèi)容補充上，記得不太準確的更正過來。但是，完整并不是繁瑣，仍要求簡潔，中心突出，內(nèi)容精練。要留出副頁筆記，或者是留出一頁的三分之一或四分之一空白處。副頁的內(nèi)容，一般有以下幾個方面：預(yù)習時發(fā)現(xiàn)的自己掌握不夠好或忘記的內(nèi)容和問題，預(yù)習中產(chǎn)生的見解或體會，聽課時產(chǎn)生的見解或體會，易出現(xiàn)的錯誤（以提醒自己），易混淆的概念（以示區(qū)別），溫習筆記時產(chǎn)生的見解和體會，從課本以外的同類書中摘錄的與筆記內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，補充課本或老師講課中的不足。

3、要使用。記筆記并不是為記而記，有的人記了筆記后就擱在一邊，從來不用，這樣筆記就沒多大用途了。作為一個學生，應(yīng)當經(jīng)?？垂P記，溫故知新，才不致遺忘。同時，學過的知識是學習新課的基礎(chǔ)，有必要經(jīng)常溫習，經(jīng)過一段新課的學習，自己的認識水平提高了，對問題的認識深刻了，再去溫習筆記可以糾正過去筆記中的“錯誤”可以補充新的認識，使記筆記的水平不斷提高。

四、提高筆記質(zhì)量的對策

（一）老師給予指導(dǎo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國學生的課堂筆記策略不容樂觀。課堂筆記并沒有起到它真正的作用，而僅僅被作為上課的一種形式，利用率比較低，有57%的學生只在考前才進行復(fù)習。課堂筆記作為學生課堂思考的一種外顯形式，應(yīng)該是幫助學生建構(gòu)知識的手段。對于大部分的學生來說，如何記一份有效的課堂筆記，如何有效地利用課堂筆記，還需要教師給予一定的指導(dǎo)。

（二）建構(gòu)亮點。對于筆記，并不是知識的簡單的陳列，老師應(yīng)該在板書的過程中建構(gòu)自己的亮點，突出重點，提高學生的興趣，使筆記不再是可有可無的陳設(shè)而已。

高效的教學心得5

高一新生入校，對本校財會專業(yè)的新生做了一個關(guān)于課堂學習筆記情況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果反映出大部分學生沒有記筆記的習慣，同時很多學生對課堂學習筆記存在誤解。認為課堂筆記就是記教師的課堂板書和教師提出的問題的解答。另外，從教學中我們也發(fā)現(xiàn)：課堂上學生習慣只聽教師講課，較少思考、在書上標記或做課堂筆記。

一、為什么要培養(yǎng)中職財會專業(yè)學生做課堂筆記的習慣

有效課堂學習，除了聽講、探究思考外，課堂筆記也是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，學會做筆記，養(yǎng)成良好的做筆記習慣，對財會專業(yè)學生的學習與今后職業(yè)發(fā)展大有裨益。

（一）提高聽課學習效率

勤記筆記是學習方法中至關(guān)重要的一條。它能促使學生們集中精力，認真聽課。課堂教學中，因注意的品質(zhì)或行為習慣等問題，有些中職學生會走神，甚至相互講話，做小動作等與課堂學習無關(guān)的事，而影響聽課的質(zhì)量，影響課堂教學的實效性。老師提出明確要求，要求他們記筆記，這樣就可能降低他們做與課堂教學無關(guān)事的機率，提高課堂教學質(zhì)量。

同時，課堂筆記一般是記下本節(jié)課的知識點與知識網(wǎng)絡(luò)，教師的板書就是這節(jié)課的知識重點，此外也會補充一些與知識相關(guān)的例題及問題解決的要領(lǐng)。如果不作筆記，由于遺忘規(guī)律的作用，便會遺忘殆盡，再遇到相關(guān)問題的時候，便無從下手，只有望題興嘆了。

（二）便于鞏固新知，溫習舊知

在復(fù)習舊知識的時候，我發(fā)現(xiàn)好多記筆記的學生，就翻開以往的筆記查看，本節(jié)的內(nèi)容的重點、難點顯現(xiàn)清楚，學生看起來一目了然，相關(guān)的例題難題及其解題方法能及時回想起來，起到溫故知新的作用，對知識的鞏固和能力發(fā)展起到非常好的幫助。而沒有記筆記的學生，不知要看什么，胡亂翻翻書，大概瀏覽一下就算完事。平時學生在做作業(yè)的時候，時常翻閱筆記，找到相關(guān)的東西，也能達到事半功倍的效果。

（三）可以彌補學生不看書的缺陷

現(xiàn)在許多學生不閱讀教材，憑著教師在課堂講解，自己所能掌握的一知半解來解決對待課業(yè)問題；一旦不能解決，就去抄襲他人。中職學生本來學習主動性不強，積極性不高，對于作業(yè)稍有難點就避而不寫或是抄襲他人作業(yè)，這已經(jīng)成為不爭的事實。故而想方設(shè)法讓學生一下子改變難度很大，但是如果記下筆記，就可以讓學生大約瀏覽一下就可以回憶起知識點、知識層次、知識的應(yīng)用的注意點。縮短他們思考的時間，獲得較好的應(yīng)用能力，達到訓練鞏固的效果。

（四）財會專業(yè)學習的需要

課堂筆記長期記錄的習慣一旦養(yǎng)成，能培養(yǎng)學生們的記錄和書寫能力，形成良好的專業(yè)學習習慣。財會專業(yè)性決定財會人員必須具體專業(yè)書寫技能，要求會計人員在書寫方面具體正確、規(guī)范、清晰、整潔的基本規(guī)范。作為一名專業(yè)的財會人員在文字書寫方面必須具備以下的基本要求：1，內(nèi)容簡明扼要準確。用精簡的文字把業(yè)務(wù)的內(nèi)容表述清楚、完整，不超過欄格。另賬戶名稱要寫全稱，細目也要求準確。2，字跡工整、易認。書寫須用楷書或行書，不能用草書，字的大小要一致、協(xié)調(diào)，讓人易辨認清楚。而這二項基本要求可以在課堂筆記的記錄中培養(yǎng)起來，并形成習慣，使這類基礎(chǔ)性的財會專業(yè)性技能在課堂中自然而然形成。

二、如何培養(yǎng)中職財會專業(yè)學生做課堂筆記的習慣

（一）培養(yǎng)中職財會專業(yè)學生做課堂筆記的技能

通過筆記本上記筆記提高學生做課堂筆記的能力，那么筆記應(yīng)記在哪里呢？一般說來，應(yīng)根據(jù)實際情況，可記在課本上、學案上，也可記在專用的筆記本上。但多數(shù)情況下是兩方面兼而有之的。

筆記本的選擇與使用

在筆記本上記筆記首先各科筆記本要分開。有的同學做筆記非常隨意，今天用這個本，明天用那個本；今天記書上，明天記本上，甚至一本筆記本上語文、數(shù)學、英語等各種科目應(yīng)有盡有，最后筆記記得亂七八糟，到復(fù)習時東翻西找，影響到了學習效率。

因此，筆記本要選一個較厚點的、硬皮的'，并且要好好保存，以備復(fù)習時用。理想的筆記要有好的格式。右面用于記筆記，左面用來提示值得注意的地方、強調(diào)重點等。其次，課堂筆記用的紙張，每頁上下左右都要留出一定的空白來，不要把一頁紙寫得滿滿的。建議把筆記的一頁最好用一條豎線格式分為兩部分。其中左面占1／3，右面占2／3。較大的欄內(nèi)記老師講的內(nèi)容，較小的欄內(nèi)記自己的想法、問題等。兩欄內(nèi)容之間要有對應(yīng)，即老師講的和自己想的針對相同章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)在相同的行上，這樣便于對照復(fù)習。

課堂筆記應(yīng)該記些什么

（1）記“新”知識：每節(jié)課的知識側(cè)重點各不相同，知識都是新舊交織在一起的，為了提高課堂學習的效率，就要求學生要形成篩選新知識的意識。篩選出的新知識要及時記下來，記全記清，并要具有概括性。

（2）記跨學科的知識要點：專業(yè)的學習會涉及到其它很多經(jīng)濟類學科的知識，對于能引起我們知識結(jié)構(gòu)遷移的，應(yīng)該馬上記下來，并注明自己需要補充的相關(guān)知識，可能要查找的資料等。這樣，學生的知識面就會越來越寬，運用知識的能力也會越來越強，那么，學生在不同內(nèi)容、知識的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高了學習效率，就能初步獲得現(xiàn)代社會所要求的專業(yè)實踐能力。

（3）記課堂思維亮點：如果學生在學習過程中，確實認真投入的思考了，那么對于知識的理解，他們常常會產(chǎn)生一些瞬間的靈感。教師在教學中要引導(dǎo)學生抓住這些靈感，及時記錄在案。為了課下整理、完善這些學習靈感，可將自己即時的思緒用非常簡練的詞語記下來。因為這些瞬間的火花稍縱即逝，很難再捕捉到。學生如果有了這種意識，學習的自覺性一定會加強，專業(yè)學習的觸角也就會延伸到社會生活中。

3，課堂筆記應(yīng)怎樣記

有些學生聽課抓不住重點，不知道要記什么，有時低頭記筆記，又耽誤了聽課，漏掉了重要的內(nèi)容。應(yīng)該怎樣作好課堂筆記呢？

（1）記筆記要把握好時機。上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學生在做筆記時把握好時機。做筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上寫字時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內(nèi)容時，要擠時間速記、簡記；三是下課后，要盡快抽時間去補記。

（2）提綱挈領(lǐng)的記：記筆記一定要有選擇的記，有計劃的記，簡練的記，不能面面俱到。越想全面具體，越漏洞百出。因為課堂上沒有足夠的時間讓你能就一個問題深思熟慮。即使，你真的做到了，那么，你肯定遺漏了很多其它的知識。用自己明白的、概括化的語言將知識記錄下來，課后再做整理，不僅能提高課堂學習效率，也能鍛煉聽課的能力。

（3）有個性的記：什么是有個性的記筆記呢？也就是要有自己的一套速記符號。這就要求學生要多動腦筋，自創(chuàng)符號并牢記符號的意義，熟練運用。圈點批劃時作上不同的記號。這樣，可以使注意力高度集中，提高課堂記筆記的速度，還可以加深聽課的印象。另外，為了區(qū)別筆記的內(nèi)容，便于復(fù)習，也可以使用不同色彩的筆。如：需要牢記的用紅色的筆書寫、需要請教教師的用綠色的筆書寫、需要查找資料的用藍色的筆書寫……

高效的教學心得6

一、小學科學課堂筆記的重要性

課堂筆記是學生在課堂學習過程中一個非常重要的組成部分，具有不可替代性，是對聽課進行鞏固的文字表現(xiàn)形式，同時也是進行復(fù)習的工具。研究表明：聽課后馬上測試，學生一般能記住10分鐘講課內(nèi)容的一半，如果48小時后測試，則只能記住其中的20%。如果我們把聽課的內(nèi)容加工整理成容易理解和記憶的課堂筆記，則恰恰可以彌補聽過容易遺忘的不足。因此，記筆記是十分必要的。

二、小學科學課堂筆記的現(xiàn)狀

課堂筆記在小學階段是不被人所重視的，主要與學生的年齡特點和學習能力有關(guān)。在小學的一、二年級，學生識字少，寫字能力更是有限，所以根本不可能讓學生記課堂筆記。但到了三、四年級，學生識字量大增，會寫的字和寫字的速度都有了大幅度的增長，這給在三、四年級開展簡單的記課堂筆記，提供了基礎(chǔ)。到了五、六年級，學生的能力進一步得到提高，更要培養(yǎng)學生進行課堂筆記。但是現(xiàn)階段，小學階段學生做筆記的情況卻不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計：小學六年級學生中，只有22%的學生能堅持記課堂筆記，54%的學生記筆記很隨意，剩余的人基本不記筆記。

三、小學科學課堂筆記的方法和內(nèi)容

（一）小學科學筆記的方法

課堂筆記具有不可替代性，是對聽課進行鞏固的文字表現(xiàn)形式，同時也是進行復(fù)習的工具，正是課堂筆記把復(fù)習和課堂連接了起來。那么如何來做課堂筆記呢？

在做課堂筆記的方法上，我們應(yīng)該因人而異。從縱向看，我們各年級學生智力發(fā)展水平是不一樣的'。三、四年級，學生的各方面能力還較差，所以課堂筆記以教師的引導(dǎo)為主，即教師多提示學生該記錄哪些東西，該怎么記；五、六年級的學生動手筆記的能力已比較強，教師可以適當引導(dǎo)學生在已記錄的課堂重點之外，自主去選擇自己該記錄些什么東西。從橫向來看，各個班級中，每位學生的智力和能力發(fā)展情況也是不一樣的，這個就更加的復(fù)雜了，需要我們教師能耐心地觀察，并且對不同的學生提出不同的要求。

在具體可以讓學生統(tǒng)一使用的方法上，可以有以下幾條：（1）不要記得太緊太密，每頁右邊留下約1/3的空白處，以便日后補充、修改；（2）用詞用語要簡潔濃縮，常用詞語可用代號；（3）注意聽課與看書結(jié)合，有些內(nèi)容可直接在書上批注。（4）用不同的顏色的筆，比如你用藍色和紅色，一般的用藍色筆寫，重要的內(nèi)容如概念，用紅色筆寫，這樣便于以后復(fù)習只需看一下提綱然后進行聯(lián)想。

（二）小學科學筆記的內(nèi)容

記板書：在科學課上，教師的板書一般反映了授課內(nèi)容的重點，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。

記問題：將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂弄通。

3，記疑點：對老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問，應(yīng)及時記下，這類疑點，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

4，記總結(jié)：注意記住老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念，尋找存在的問題，找到規(guī)律，融會貫通課堂內(nèi)容都很有作用。

四、小學科學課堂筆記的使用

記筆記并不是為記而記，而是為了使用才記的。有的人記了筆記后就擱在一邊，從來不用，這樣筆記就沒多大用途了。

（一）課后要結(jié)合課后復(fù)習做好筆記整理工作。補充筆記中的省略部分，將簡化符號復(fù)原，對重點部分要核實，未聽懂部分弄懂，使筆記進一步條理化、系統(tǒng)化。

（二）每天抽出一段時間對著筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內(nèi)容，包括每一個細節(jié)，實在想不起來再看課堂筆記。這是一種很有效的學習方法，能夠減緩對知識的遺忘。

高效的教學心得7

一、有效課堂理念概述

運用有效課堂理論是提高學生成績的重要途徑。有效課堂是一種以學生為中心的教學方法，以學生有無進步或發(fā)展作為課堂教學的唯一標準。有效課堂理論源于20世紀前期歐洲的教學科學化運動，而且深受美國實用主義哲學的影響。有效課堂指按照課堂教學科學規(guī)律，學生花費較少的時間、精力，掌握較多的知識技能，從而實現(xiàn)特定的教學目標。它在效果、效率和效益三方面都取得了突破。從學生角度講，有效提高學生學習效率，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而促進全面發(fā)展；從教師角度講，有效發(fā)揮教師教育與引導(dǎo)的職能和技巧，減輕教學壓力，提高教師的專業(yè)水平。筆者從教學實踐角度具體運用有效課堂理論，有效課堂意味著教師通過有效的講授、提問、互動、監(jiān)督和激勵，提高學生學習的主動性，提高高中學生的學習成績。

二、現(xiàn)行低效英語教學模式分析

高中英語課堂表現(xiàn)出兩個極端，一是平時的課堂教學完全采用以教師為中心的教學模式。教師在課堂上滔滔不絕，學生在課桌上昏昏欲睡，教師費了九牛二虎之力要趕進度，又要把所有的知識全部講出來，造成重點不突出，而學生并不能有效把握重點，學得很辛苦，真正學到的東西不多，是一種低效的課堂教學方法。二是低效的公開課教學模式，甚至說是表演課模式，表現(xiàn)為過分“以學生為中心”，課堂教學活動中以聽說、互動、表演活動貫穿整個課堂，不對英語知識點和句子結(jié)構(gòu)進行重點解析，更不分析語法，只是一味地活躍課堂氣氛。教師和學生生動活潑用英文互動，有的還配有道具，通過他們出色的表演，貌似不是在上課，明顯是一節(jié)成功的英語表演課。這種課堂忽視了基本知識的學習與訓練，是一種低效的教學方法。

三、運用有效課堂理念的有益經(jīng)驗

針對實踐中低效課堂的表現(xiàn)，筆者認為運用有效講授、有效提問、有效互動，能夠強化學生基本知識和技能，提高學習成績。

（一）千錘百煉備好課

備好課是高質(zhì)量課堂的前提和基礎(chǔ)。如果教師沒有進行過備課，課堂一定達不到預(yù)期效果。備好一堂課，不是一朝一夕之事，它要不斷揣摩，不斷完善，臻于之美。備課需要把去年、前年，乃至更早的同樣內(nèi)容的課件拿出來參考，看看當時備課有什么問題，課堂上學生有什么反應(yīng)，哪些優(yōu)點值得借鑒，哪些問題必須更改，要把這些珍貴的教學經(jīng)驗利用起來，同時參考優(yōu)秀教師的課件。每一節(jié)英語課都是高中三年英語課堂的組成部分，只有通過整體設(shè)計，才可能實現(xiàn)整體銜接、整體優(yōu)化的效果；才可讓學生從整體上掌握高中英語，把握重點、難點。在課堂設(shè)計中，教師應(yīng)以“大綱”內(nèi)容為基礎(chǔ)，抓住課本的重點內(nèi)容，充分考慮到所教班級學生的整體情況。

備課時要注意以下幾點：一是協(xié)調(diào)講授與吸收的關(guān)系。要防止教師講得多，學生被動接受得多，吸收消化少的問題。二是協(xié)調(diào)整體與部分的關(guān)系。注意既要保證整體教學質(zhì)量的'同時，又要考慮學生個體的差異，必要時分類指導(dǎo)，使每個學生都能提高學習成績。因此，備課過程要通過教師與學生多交流、多溝通，主動了解學生的知識結(jié)構(gòu)，兼顧學生的已有經(jīng)驗進行授課。

（二）有的放矢講好課

英語課堂講解是非常重要的教學技能，是最能體現(xiàn)教師水平的一個方面。英語教師一方面應(yīng)有按計劃講解的能力，為了解答學生疑惑，還應(yīng)該有即席講解的技能。因此，高中英語教師必須合理安排教學計劃，并組織好英語課堂的先后順序，按照學生學習規(guī)律和事情發(fā)生的邏輯關(guān)系，預(yù)留學生提問的時間，進行簡明扼要和重點突出的講解，才能讓學生聽得明白、記得清楚。在講解過程中要注意語言的流暢，富于變化，生動有趣，穿插一些學生感興趣的話題，偶爾用詼諧的語言逗樂學生，方能吸引學生的課堂注意力，提高英語課堂教學的有效性。在講解內(nèi)容方面，不但關(guān)注詞義、語法和文章背景知識，而且要把提供有效的語言信息作為重點內(nèi)容，抽絲剝繭，從復(fù)雜的課文中找出重要信息進行講解，在教授新知識的同時，注意與舊知識的銜接與融合，形成有序的知識網(wǎng)，形成能夠活用的技能。

做好筆記是掌握講解內(nèi)容的必要條件。學生能否記住講解內(nèi)容的關(guān)鍵不僅僅是課堂上的理解，更需要長期理解和記憶，因此，做好筆記能夠永久性地、系統(tǒng)性地記錄內(nèi)容。做好筆記是對講授英語知識的篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，把握重要知識點。做筆記過程中，學生的思維必須跟上英語教師的思維，用關(guān)鍵詞和線索性語句提綱挈領(lǐng)地記錄，這有益于深化理解知識、提高學習能力。英語筆記必須做些索引、摘錄工作，便于以后復(fù)習時查找知識點。英語課堂筆記不是學生一方的事情，高中英語教師要積極發(fā)揮在做筆記中的能動作用。首先，對于需要記錄多的內(nèi)容，如語法、例句，可以提前打印出重點內(nèi)容，人手一份，讓學生裝訂到英語課堂筆記中，提高學習效率；其次要發(fā)揮監(jiān)督職能，講重點知識的時候，一定提示學生記下來，不定期檢查聽課筆記，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）有效互動出效果

高效的教學心得8

五環(huán)節(jié)教學法效課堂五環(huán)節(jié)教學法：

1、輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標示導(dǎo)

2、先學環(huán)節(jié)：自主學習，檢測效果

3、后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點撥

4、訓練環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高

5、回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實堂清

（一）輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標示導(dǎo)。

這個環(huán)節(jié)分四項內(nèi)容：

1、單元導(dǎo)入；

2、板書課題；

3、揭示目標；

4、出示自學指導(dǎo)。

每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹，讓學生對整個單元有一個整體的了解和認識，了解這每一節(jié)課在這個單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導(dǎo)學生閱讀“單元導(dǎo)讀”，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標的要求和編者的意圖，引導(dǎo)學生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學習目標。接著就板書或出示課題，板書時字體要工整，規(guī)范，給學生做出表率。再出示自學指導(dǎo)，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的原則，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導(dǎo)下的自學。老師的自學指導(dǎo)要做到五個明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確學法、明確標準、明確要求。只有做到了五明確，學生才能集中精力高效自學。如果本節(jié)課所學內(nèi)容多，可分為自學指導(dǎo)一、自學指導(dǎo)二……。

（二）先學環(huán)節(jié)：組織自學，檢測效果。

這個環(huán)節(jié)分為兩步：

1、學生自學；

2、教師檢測。

學生按照老師的自學指導(dǎo)，獨立自主學習。學科不同，課型不同，自學的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動筆圈點批注，找到答案畫線，個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學生自學時，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學情，確保每個學生都能認真自學。學生在規(guī)定時間內(nèi)完成自學任務(wù)以后，教師通過檢測了解學生自學的效果，為后教提供依據(jù)。教師檢測的方式根據(jù)學科、課型特點和要達到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習板演，動手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴格，組織要嚴密，確保了解真實學情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習慣。

（三）后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點撥。

這個環(huán)節(jié)一般分為四步：

1、觀察板演；

2、組織更正；

3、組織討論，教師點撥、歸納、板書；

4、學生自查自糾、消化理解記憶。

對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。

對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學生在學習中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學生參與更正、討論解決。先要組織學生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點在于弄清“為什么”，對學生都不會的傾向性問題老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，指出易混易錯點，另一方面要幫助學生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學習這一類知識最好的方法。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進行歸納概括，同步板書重要知識點、易混易錯點和解題規(guī)律。講評歸納之后，要指導(dǎo)學生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。

（四）訓練環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高

每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復(fù)習鞏固所學知識，這是課堂常規(guī)。教師要根據(jù)本節(jié)目標和檢測當中發(fā)現(xiàn)的.問題，有針對性的出訓練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學生根據(jù)就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學習成績好的學生，不關(guān)注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。

要承認差別，區(qū)別對待，每節(jié)課的訓練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎(chǔ)上，對學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)分層教學原則。

（五）回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實堂清。

此環(huán)節(jié)包括三步：

1、總結(jié)本節(jié)所學知識，指出傾向性問題，提醒學生注意；

2、回應(yīng)本節(jié)目標，尋找差距，回歸單元目標；

3、落實堂清，指導(dǎo)課后補差、日清、復(fù)習、預(yù)習工作。

每堂課在結(jié)束前兩分鐘進行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學了哪些知識，回應(yīng)目標，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據(jù)學生當堂訓練的作業(yè)完成情況，落實堂清，安排課后補差、復(fù)習、預(yù)習和日清等工作。

高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細節(jié)需要優(yōu)化。對于這一課堂教學模式，不同的學段，不同的學科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標準。

高效的教學心得9

一、音樂課堂筆記實施的起源

音樂課堂筆記的誕生起源于幾年前我校采取音樂課本全年級循環(huán)用書政策。因為音樂課本不再屬于學生個人，同時意味著不能像以前一樣把知識點記在書上，所以筆者要求學生人手準備一個音樂筆記本，用來記錄一些音樂樂理知識、音樂家、作品的相關(guān)知識等，但實施了一段時間后發(fā)現(xiàn)音樂課堂筆記的功能遠遠超出了預(yù)期，且驚喜不斷，于是逐步把這種做法推廣到了學科組。

二、音樂課堂筆記與其他學科課堂筆記的區(qū)別

情感音樂是一門情感的藝術(shù)，這是它區(qū)別于其他學科最顯著的特征。在音樂課堂筆記實施的最初階段，當筆記本上僅僅記錄一些樂理知識、音樂家、作品的相關(guān)知識時，筆者發(fā)現(xiàn)這是遠遠不夠的，音樂筆記本上應(yīng)該要記錄學生對音樂的情感體驗才能體現(xiàn)它的學科特色。

多樣其他學科的課堂筆記大部分可以把教師板書“依樣畫葫蘆”進行記錄，其功能是加強對知識重點的記憶，這樣做法的有效是因為知識點不會因個人的情感變化而改變。而音樂學科的課堂筆記除了掌握知識點以外，更重要的是能夠記錄個體情感的體驗。情感的體驗會因人而異，幾乎沒有標準答案，所以記錄的方式必然會更加多樣化，個性化，如文字、顏色、圖案、線條……筆者傳達給學生記錄的原則是：真實有效的記錄方法。

3，延伸很多學生都十分喜愛音樂，每天或有意或無意或深或淺都會接觸音樂，所以音樂課堂筆記的延伸性體現(xiàn)在學生隨時隨地對音樂的感悟都可以記錄在筆記本上，無論課堂內(nèi)外。所以我們的筆記本里有一個部分是“我的音樂天地”，可以隨時記錄由音樂而起的所思所想、靈感、動機，無形中就成為一種積累。

三、音樂課堂筆記實施方法

音樂課堂筆記的實施遠不如筆者當初所想象的那么簡單，過程中碰到很多的問題和困惑，在長期的過程中我也摸索出了一些有效的解決辦法。音樂課堂筆記在實施過程中遇到的問題與有效對策。

(1)從不愿做到好好做剛一開始，有很多學生的態(tài)度是不配合的，不愿做筆記的原因大致有兩種：

1，覺得沒必要——音樂課還用記筆記？

2，偷懶——能躲就躲。針對以上出現(xiàn)的問題，筆者采取了以下對策：

1，引導(dǎo)：打消學生對傳統(tǒng)意義上“筆記”一詞的'理解，向他們傳達音樂筆記的關(guān)鍵詞：自主、個性、積累、融合。這樣一來，90%的學生都會配合，還有的學生能把自己的筆記本打扮得很有自己的個性，令人十分欣喜。

2，要求：對那些長期主科作業(yè)都不交的學生采取軟硬皆施的方法。硬性要求在前、“檢查-提醒-檢查”在后，穿行“放大優(yōu)點表揚”，不僅可以“收復(fù)”這些“硬骨頭”，還可以震懾班級。

(2)從不會做到做得好有的學生筆記本準備好了，也認真記了，但是到階段性檢查時發(fā)現(xiàn)不是學生的態(tài)度問題，而是方法問題。針對這一類情況采取了以下對策。

1，抄：從最基礎(chǔ)的做起，先把教師要求掌握的板書摘抄下來。

2，記：在第一步的基礎(chǔ)上，把板書上沒有出現(xiàn)、課堂中給你印象最深的記下來。

3，秀：前兩步磨合熟練一段時期后，激發(fā)學生做筆記的發(fā)散性思維，引導(dǎo)個性化筆記和融合型筆記。

考核及獎勵機制考核及獎勵機制大致有以下幾種做法：定期批改、考試加分、綜評等級、表揚宣傳、交流經(jīng)驗、樹立榜樣。例如：每節(jié)課安排專人考勤并檢查筆記本的攜帶情況，做詳細記錄；筆記本每個學期會定期收上來批改，分數(shù)登記在案；教師上課隨時抽查筆記本的記錄情況，并當場給予加分或扣分。筆記本學期得分情況與本學期期末音樂考試直接掛鉤；筆記本三年累計得分與中考綜合測評掛鉤，不僅在班級樹立優(yōu)秀典范，并且進行全年級交流等。

四、音樂課堂筆記實施的成效

收獲(1)數(shù)據(jù)對比體現(xiàn)了成績的差異。筆者做過這樣的實驗：全年級12個班，10個班做音樂課堂筆記，2個班暫時不做音樂課堂筆記，為期一個學期。學期始末均從“音樂知識”“音樂鑒賞能力”兩方面做測試(2)態(tài)度轉(zhuǎn)變證明了學習主動性的提高。那一天，如同往常一樣，筆者正批改著學生上交的音樂筆記本，有的字跡工整，有的堅持用“草書”風格，筆者也習慣了，總體有進步就好，慢慢來!正想著，拿到下一本音樂筆記本，整個本子處于快散架的狀態(tài)，這比“草書”更讓人氣惱，本想直接給他不及格，重重地扣分!卻看到他筆記做的還挺認真，再一看平時上課的表現(xiàn)登記，還有過好幾次加分。那么這本子為什么是這幅“尊容”呢?難道是別人損壞的，來不及補?家長不在家，自己不會補?于是，筆者對著這本破爛到幾乎散了架、卻字跡工整的音樂筆記本，給出了90分的成績，還給他留了一句話“如果能把本子訂好就完美了！”筆者以為，他能體會“完美”的含義。果然，待到下次上課前，他是全班第一個到的，略帶羞澀，不言不語站到我跟前，試探著把筆記本遞給我，說：老師，請您檢查……筆者看到的是一個純手工用針線裝訂起來的筆記本，像極了古裝書籍。封皮沒變，變得是風格，變得是態(tài)度！筆者給了他一個大大的擁抱，把他嚇了一跳！瞬間他的臉上也揚起了燦爛的笑容!這件事情不僅深刻地留在筆者的記憶中，對于他也是如此。畢業(yè)幾年后他回?？次?，仍對此事津津樂道，感謝教師當初的“手下留情”，獲得這么多美好。(3)教師反思提高教學質(zhì)量。在實施音樂課堂筆記的過程中無時無刻不在反思。以學生為主體，“學生獲得成果—成果反饋到教師—教師反思—教師優(yōu)化教學獲得成果—實施于教學”，這是一個良性循環(huán)的過程更是一個不斷優(yōu)化的過程。音樂課堂筆記前景展望音樂課堂筆記除了在音樂方面的功能以外，已然也成了教師與學生一個情感交流的特殊窗口。平日里沉默不語的學生在“我的音樂天地”里就一個音樂作品或音樂賽事與筆者聊得不亦樂乎；平日里大家印象中的“壞孩子”在筆記本上體現(xiàn)出的那份信任和尊重值得筆者小心翼翼去呵護……音樂筆記本成為一個良好的交流平臺，也無形中緩解了一些不良情緒的堆積，在很多時刻音樂被視為一種放松和減壓的手段，它能安慰人，使人擺脫煩惱、恐懼與焦慮[1]。在校園心理問題日益加劇的今天，如果可以利用音樂筆記這個窗口，把它作為音樂治療[2]的途徑，進一步幫助一些孩子緩解心結(jié)心病，真是一件功德無量的事情！

五、音樂課堂筆記的最終目標

音樂課堂筆記已在學科組推廣實行了6年，從最初的迷茫、煩惱，到現(xiàn)在走上正軌，總結(jié)出經(jīng)驗，每一步都是用盡心血，也收獲了許多思想的火花，進行了更多的思考和探索。這一切只為了一個最終的目的：找到最適合學生的學習方法，達到自主快樂學習；建立更良好的溝通方式，塑造陽光健康心理。愿孩子擁有最值得回憶的校園生活！

高效的教學心得10

眾所周知，課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，上課是提高教學質(zhì)量的核心。特別是對于聾校教育教學而言，提高課堂教學效果，尤為重要。因為聾生受自身生理缺陷的制約，他們和聽力正常的學生相比，知識的來源不廣泛，求知的途徑不順暢。由此可見，課堂教學對廣大聾生來說，更是一個彌足珍貴的環(huán)節(jié)。然而在具體的教學實踐中，聾生記憶上的缺陷則是教師提高課堂教學效果最大的制約因素，也是困擾孩子們求知的“攔路虎”。尤其是在語文材料的記憶上，聾生“記得慢，忘得快”的顯著特點表現(xiàn)得更加突出。那么，如何才能彌補聾生課堂記憶缺陷呢？在此，筆者結(jié)合自己十六年聾校語文教學的經(jīng)驗，重點談一談對這方面的認識。

1、按照聾生的心理特點，探索彌補聾生課堂記憶的教學方法

從聾生心理學角度來看，由于他們受聽力殘疾影響，最直接的表現(xiàn)就是語言能力差，記憶力不強，思維發(fā)展受到一定限制。所以，教師在備課時，對聾生這方面的缺陷要有足夠的心理準備。我們知道，聾生的認知是以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象內(nèi)容，所以，教師在備課時，要揚長避短，充分利用聾生直觀感受力強這一優(yōu)勢，精心備課、因材施教，努力彌補他們課堂記憶的缺陷。具體做法包括以下三個方面：

1，針對課堂教學內(nèi)容，積極改進直觀教學的方法和手段。其實，直觀教學始終是聾生課堂教學最主要、最有效的一種教學方法?；诖?，廣大教師在探尋和改進直觀教學方法上始終不遺余力。比如，低年級的圖片教學、實物教學，中年級的演示教學、情景教學，以及高年級的圖文閱讀和體驗教學等等，這些諸多的直觀教學法在聾生的課堂教學實踐中都發(fā)揮著巨大的作用。不過，教師在備課的過程中，要緊緊把握課堂教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)新課標精神，特別是要以如何彌補聾生課堂記憶缺陷為出發(fā)點，積極改進直觀教學的方法和手段。

著力改變自己的備課方式，加強科學性和針對性。教師在備課時，不僅僅滿足于對教材的通透和在課堂中深刻地重現(xiàn)教材，還要注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂；同時，教師需要更多地走進聾生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關(guān)心的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把大綱知識點有機地融入到這些聾生的真正需要中，這也是彌補聾屯課堂記憶缺陷的一個重要切入點。

3，更新觀念，積極進行教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變。在課堂教學實踐中，教師要在吃透大綱和教材的基礎(chǔ)上，精講精練，充實課堂教學容量，努力引導(dǎo)聾生自主學習；要講究課堂教學的'層進性、探究性，注重基礎(chǔ)練習、拓展練習和提高性練習的有機結(jié)合，采取課前認真分析、思考，課中及時發(fā)現(xiàn)問題，課后總結(jié)、反思和補充等方式，組織課堂教學，強化聾生的課堂記憶，充分提高課堂教學效率。

2、遵循聾生的認知規(guī)律，努力彌補聾生課堂記憶缺陷

研究表明，聾生的形象記憶、動作記憶和情緒記憶與正常學生無明顯差別，甚至還優(yōu)于正常學生，而聾生的思維活動卻異于正常學生，主要是抽象思維困難。所以，教師在組織教學時，就要充分發(fā)揮聾生上述三方面的記憶優(yōu)勢，努力鞏固直觀教學成果，克服聾生抽象思維方面的困難，積極彌補聾生課堂記憶缺陷。

1，實現(xiàn)課堂師生互動，增強聾生課堂記憶。比如，在新語文教材第十冊的看圖學文第二課――《老鷹捉小雞》的教學中，老師在備課時就要精心創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，并將教學情景在課堂上進行同步演示，引導(dǎo)聾生參與課堂演示，從而實現(xiàn)師生互動。在課堂教學中，教師要密切注意聾生對教材重點和難點的理解和學習。我們知道，《老鷹捉小雞》這篇看圖學文的教學重點和難點主要集中在幾個“關(guān)鍵動詞”身上――“捉”、“撲”、“擋”、“拉”、“鉆”等等。其實，在這篇看圖學文的教學中，如果教師能讓聾生把上述這幾個“關(guān)鍵詞”搞清楚、弄明白了，那么，這節(jié)課就成功了一大半。

2，強化聾生課堂的記憶，鞏固課堂教學成果。針對聾生記得慢、忘得快這一特點，在教學中，教師必須堅持對聾生課堂記憶的強化，從而達到鞏固課堂教學成果的目的。對此，筆者繼續(xù)以《老鷹捉小雞》這篇看圖學文為例進行說明。比如，在那些重點動詞的教學中，教師就得嚴格按照備課時情景教學的安排，將重點動詞緊緊地融入到課堂教學之中，并有意識地強化聾生對這些重點詞的記憶，一遍又一遍、不厭其煩地進行強化教學，直到他們完全掌握為止。

3，注重課堂板書設(shè)計，提高課堂教學效率。為了進一步彌補聾生課堂記憶的缺陷，教師在組織教學的過程中，特別要注重板書的設(shè)計，讓每節(jié)課的板書做到思路清晰、層次分明，并集中體現(xiàn)教師為聾生在課堂上究竟說了些什么、做了些什么、感受了什么、領(lǐng)悟了什么等方面。比如，在新語文教材第十一冊第四課――《海底世界》的教學中，教師就應(yīng)該按照課文提供的“水深”數(shù)據(jù)、動植物分布、海底環(huán)境以及各種資源，采用繪制示意圖的方式，將《海底世界》的內(nèi)容在黑板上全面勾勒出來，從而使教學內(nèi)容更加具體、更加直觀。由此可見，板書的認真設(shè)計也是推進聾生直觀教學的一個重要環(huán)節(jié)。

另外，教師在課堂教學時，還要充分利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備來挖掘聾生探索和解決問題的潛力，培養(yǎng)他們的學習能力，從而彌補他們的課堂記憶缺陷。

3、引導(dǎo)聾生做好課堂筆記，強化他們的課堂記憶

在十幾年的聾生教育教學實踐中，筆者始終把課堂筆記作為彌補聾生記憶缺陷的一個非常重要的手段。但是，要求聾生做好課堂筆記，必須遵循以下兩項基本的原則：

一是要求聾生在教師講課的閑暇時間做筆記。這是因為聾生聽力殘缺，如果讓他們和教師的講解同步進行課堂筆記，勢必會影響他們的聽課效率――不僅講課內(nèi)容理解不完整，課堂筆記也做不好。

高效的教學心得11

如何做語文課堂筆記呢？我認為需要解決以下幾個問題：

一、課堂筆記記什么

韓愈在《進學解》中說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。語文課堂上要記老師的板書，因為板書一般都是很重要的內(nèi)容。要記老師反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容；要記自己沒聽懂的問題和文章的重難點，以便下課后向老師或同學請教。還可以寫下自己聽課時對某個問題的聯(lián)想或感悟。

二、課堂筆記記在什么地方

一般內(nèi)容可以直接記在課本上，筆記與學習的內(nèi)容連在一起，可以更便捷地幫助你對課文及相關(guān)知識有更透徹的理解和掌握。如果需要記的內(nèi)容很多，使其更有條理性，且便于以后的系統(tǒng)復(fù)習，也可以記在單獨的筆記本上。當然，這兩種筆記可以并用，根據(jù)不同需要而定。

三、記課堂筆記的方法

倘若記在筆記本上，應(yīng)注明課文標題和所記的知識點，每個知識點可以再做一個小標題。記筆記不是越詳細越好，重要的內(nèi)容力求詳細，一般性內(nèi)容簡明扼要，要在用心聽課的同時，盡可能捕捉并記下重要的信息。較難理解或似懂非懂的內(nèi)容在記錄時要在旁邊做上記號。善于濃縮老師授課的內(nèi)容，這就要求一邊聽課，一邊要概括、提煉老師的話。

四、記課堂筆記的'原則

做課堂筆記是聽課的輔助，不能因此而影響聽課，要快速靈活。記筆記要善于選擇、概括，不是老師所講的每句話都需要記下來，要簡潔精要。同時，還要有條理性，便于以后的復(fù)習查閱。

五、課堂筆記的整理

由于種種原因，在課堂上做的筆記往往比較雜亂。為了更好地鞏固所學知識，不斷積累復(fù)習資料，還需要對筆記進行整理，使之成為比較系統(tǒng)、有條理的學習資料。

高效的教學心得12

在教學中我發(fā)現(xiàn)，對學生而言，預(yù)習、聽課、復(fù)習、鞏固四個環(huán)節(jié)因分開進行而缺乏有機聯(lián)系。一般地，預(yù)習是在上課前一天晚上進行的，而復(fù)習是最早也必須在當天晚上完成。因預(yù)習后間隔時間長和內(nèi)容生疏等原因，到上課時學生對預(yù)習內(nèi)容遺忘率極高；在復(fù)習時又因課堂筆記記錄欠完整等原因，鞏固率也不理想。如果讓學生使用《數(shù)學課堂筆記》，則可使“預(yù)習、聽課、復(fù)習、鞏固”一體化而較好地解決以上矛盾，取得較滿意的教學效果?！稊?shù)學課堂筆記》分如下七部分：

1、預(yù)習摘記要求學生能通過閱讀課本，獨立思考，歸納出本節(jié)課所學知識點，重點，存在問題，并做自我評估。因為這些內(nèi)容是記錄在《數(shù)學課堂筆記》上，第二天上課時，只要瀏覽一下表中的第一部分，就可以重現(xiàn)并把握預(yù)習所得，并把它帶入課堂中去。同時通過完成這部分工作，可以使學生的閱讀理解能力，歸納綜合能力及自學能力得到訓練和提高。通過自我評估，學生聽課因目的性明確而更具針對性，從而增強師生間的雙邊活動，提高聽課效率和聽課效果。

2、課堂摘記這部分多數(shù)教師一直在要求學生做，效用和目的自然清楚。值得注意的.是我要求學生在課堂摘記時，一般情況下僅要求記個提要，具體內(nèi)容則要求學生在復(fù)習時給以補全。只有那些重要的而書本里又沒有的內(nèi)容才要求學生詳細記錄下來。要點是學生不能因記錄而影響聽課。要求學生在復(fù)習時補全課堂摘記，還是監(jiān)督學生在作業(yè)前必須先復(fù)習的有效措施。由此培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生的學習能力。

3、課堂練習及成績要求學生獨立按時完成課堂練習，強調(diào)對每堂課的典型練習題必須題必須格式規(guī)范地把它書寫在課堂筆記里，讓學生交換批改，訂正，這樣做的目的有三：一是每堂課都讓學生當一回“老師”，他們無意中就訓練了比較嚴謹?shù)倪壿嬎季S習慣（要批改人家作業(yè)，自己必須先搞懂），并提高自信心；二是訂正時與同學的討論（實為面批面改），可查漏補缺，提高認識，加深理解；三是所打成績可使學生認清自己在這堂課的得失，便于確定課外復(fù)習的重點。

4、課外復(fù)習及小結(jié)要求學生首先解決課堂中留下的問題，然后整理歸納出這堂課的主要內(nèi)容，把它納入自己的知識結(jié)構(gòu)中，對課本的知識結(jié)構(gòu)有更深入的了解。使本堂課內(nèi)容得到初步鞏固。如此學生的歸納概括能力再次得到鍛煉和提高。

5、課堂效果自估規(guī)定學生只有完成了以上第四部分才能做課外作業(yè)，并要求學生在完成作業(yè)過程中對整堂課的效果進行自我評估，將存在問題記錄在這欄里。

6、主要存在問題如果還存在問題，則這問題對該生而言一定是難點，對以后的學習肯定還會產(chǎn)生影響。因此在這里特別要求學生記錄備查，為以后章節(jié)復(fù)習乃至全冊和綜合復(fù)習提供線索。

7、處理方法及結(jié)果要求學生記錄下如何解決存在的問題，可迫使學生養(yǎng)成一種不放過任何一個問題的良好習慣，切實做到不懂就問，真懂為止。

《數(shù)學課堂筆記》是我多年不斷實踐不斷完善的結(jié)果，謹此與同行們進行交流，懇請不吝斧正。

高效的教學心得13

想要保證課堂學習的高效率，可以從以下幾個方面著手：

一、指導(dǎo)學生做好充分地預(yù)習，才能在聽課時有的放矢

充分地預(yù)習包括：讀、標、組、解、答、問。讀：要求把課文讀幾遍，了解課文的大致內(nèi)容；標：標出較特殊易錯的生字的讀音、字形、字義區(qū)別；組：給生字組詞，了解字的用法；解：查字典了解課文中不理解的詞語的含義；答：通過多讀后，試著答一答課后所提出的問題；問：提出自己在理解課文時所產(chǎn)生的問題，以待課上解答。這樣由淺入深的預(yù)習會產(chǎn)生兩個效果：第一，了解教師明天講的內(nèi)容哪些是你熟悉的，哪些是你比較陌生的。第二天老師講到這個地方的時候，就自然集中精力了，這樣聽課時就有非常好的針對性。第二，通過提前預(yù)習，可以對求知的領(lǐng)域做一番思考，這樣就慢慢地使學生的自學能力得到了很好的培養(yǎng)。

21世紀是一個終生學習的世紀，一個人在學校學的那些東西是微不足道的，需要在你工作之后不斷地涉獵大量新的知識，所以自學的能力是一個人非常重要的生存本能，能通過預(yù)習提升這種本能，可以使學生受益終生。

二、老師講課要留有余地

做為一個學生，很難做到四十分鐘高度集中，那么就需要老師在最短的時間內(nèi)把最重要的知識講深講透，然后留出一定的時間來讓學生互動，讓學生復(fù)習鞏固，這樣的課堂才是高效的。一堂課，最重要的不是看老師講了多少，而是看學生接受了多少。這樣，更需要老師在課前做好充分的準備，把學生自己能學會的，不講；學生之間能互相教會的，不講；在課堂上更要善于從學生的`匯報、交流等學習過程中了解到學生遇到的困難，并用精煉的語言做以指導(dǎo)和總結(jié)。

三、課上積極思考、大膽發(fā)言

課堂上，如果積極舉手、積極回答問題，手腦并用，聽課效率必然很高，這樣，就不容易走神，課堂效率就得到了保證，只有做到了眼到、耳到、筆到、神到，這才叫聽課，這樣聽課的效率才是最高的，必然會出出事半功倍的效果。

四、正確指導(dǎo)記筆記

記筆記的目的是對聽課的一種補充，可是如果學生在課堂上只顧著記筆記，老師講的內(nèi)容都顧不上聽，或者聽得似是而非。這樣，完全是本末倒置了。最后導(dǎo)致課堂上聽不明白，筆記倒是記了一大堆。

正確的記筆記，我的建議是把筆記記在書上，上課應(yīng)該集中精力，以聽講為主，把教師對課本補充的內(nèi)容，快速地在課本的那個地方記下來；還有上課你特別感興趣的地方，在課本上記下來；在課前的預(yù)習中，沒有預(yù)習到的內(nèi)容，老師講解的新知識記下來；在課前預(yù)習時提出的問題，老師給予了解答，要記下來。

學生要協(xié)調(diào)好記筆記與聽課的關(guān)系，是提升課堂聽課效率的重要環(huán)節(jié)。

五、做好課后復(fù)習是聽課效率的保障

課后復(fù)習包括兩部分：自主復(fù)習、完成作業(yè)。

首先，自主復(fù)習要求學生重新慢速讀課文，同時邊讀回想老師和同學們在這一段、這一句話、這個詞的學習中有什么重點知識需要記憶，要像電影回放一樣，把當時的聲、像再由大腦主動回想一遍。

高效的教學心得14

自從學校確定本學期的教學目標為構(gòu)建高效課堂以后，我很欣賞此觀點，也很愿意做一個實踐者。因此在學期初為了有效地實現(xiàn)此目標，我利