周亞夫軍細柳教案

周亞夫軍細柳教案周亞夫軍細柳教案1

1、引導學生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀或顯文言文的能力；

2、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。

自主學習

一、基礎(chǔ)知識：

1、常識：

《史記》是中國第一部紀傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學生文學的極其寶貴的貢獻，它不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響，魯迅贊它是”史家之絕唱，無韻之《離騷》

2、題解：

本文是《史記絳侯周勃世家》中的一節(jié)。絳侯周勃是漢開國功臣。諸呂危劉時，他與丞相陳平共謀誅諸呂，立孝文皇帝。周亞夫是周勃之子，先為河內(nèi)守，以賢封為侯。歷仕文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直言持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文即記載他為河內(nèi)守駐軍細柳時的一段事跡。

3、字詞積累：

給下列劃線的字注音：

棘彀弩轡胄嗟曩被詔車騎

祝茲作揖

3．學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托人物的表現(xiàn)手法。

一、導入新課

沒有規(guī)矩不成方圓，這說明紀律在社會中占有舉足輕重的地位。公共場所需要紀律，行軍打仗需要紀律，學校學習也需要紀律。想當年，岳家軍紀律嚴明，威震八方；戚家軍令行禁止，勇退倭寇；紅軍三大紀律、八項注意，人人稱頌。今天，就讓我們到課文中認識另一位紀律嚴明的將軍吧！

二、教學新課

目標導學一：走近作者，疏通字詞

1．作者及作品

司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的歷史學家和文學家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻?！妒酚洝凡粌H是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

2．讀準字音。

祝茲侯棘門彀弓弩詔

按轡揖胄曩

目標導學二：合作探究，整體感知

提問1：理清課文的內(nèi)容層次。

明確：第一部分為第一自然段。簡要交代了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。

第二部分為第二自然段。寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。這部分又可分為三個層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫細柳營軍容嚴整，常備不懈。第二層從“先驅(qū)曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫細柳營軍紀嚴明，連天子也不例外。第三層從“至營，將軍亞夫……”到“成禮而去”，寫細柳營軍禮嚴謹，一絲不茍。

第三部分為第三自然段。寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴謹。

提問2：課文為什么要先寫文帝到霸上和棘門的情況，后寫文帝在細柳營遇到的情況？這樣寫有什么好處？

明確：先寫文帝在霸上和棘門遇到的情況，是為寫文帝在細柳營遇到的情況做鋪墊，兩種情況進行對比，更加凸顯了細柳營軍紀嚴明，從而也更加突出周亞夫的忠于職守、剛正不阿的性格特點，更令人敬佩。

提問3：文帝所說的“此真將軍矣”中的“真”表現(xiàn)在哪些方面？

明確：語言描寫：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’”“軍中不得驅(qū)馳”“介胄之士不拜，請以軍禮見”。

敘述：“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“上至，又不得入”“于是天子乃按轡徐行”“天子為動，改容式車”。

周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫：“先驅(qū)曰：‘天子且至’”“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳’”。

提問4：用自己的話概括周亞夫的性格特點。

明確：治軍嚴整，軍紀嚴明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢。

目標導學三：拓展延伸，寫法探究

提問5：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！边@正是對周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。你認為是這樣的嗎？如果是，假如有一天你也像周亞夫那樣，成了國家干部，或者是一名普通的工作人員，那又該怎么樣發(fā)揚周亞夫的“真”將軍精神呢？

明確：有敬業(yè)精神，恪盡職守等。

提問6：為了表現(xiàn)周亞夫的性格特征，課文用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，請你找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫。好在哪里？

明確：側(cè)面描寫：文帝在前兩位將軍處遇到的情況；周亞夫軍隊的軍容；漢文帝的贊嘆；群臣的驚嘆。正面描寫：周亞夫的言行舉止。正側(cè)面相結(jié)合的手法使人物性格特征更加形象突出，通過對比襯托更能突出表現(xiàn)周亞夫的“真”將軍形象。

三、板書設計

文帝巡視霸上、棘門直馳入

將以下騎送迎若兒戲耳

對比

細柳營軍士整裝，嚴陣以待[

兩次不得入

軍中不得驅(qū)馳

請以軍禮見真將軍矣

可取之處

讓學生反復地閱讀課文，熟悉課文，積累了豐厚的文言語句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。學生一旦能自己領(lǐng)悟出來，也便能成為學習中