《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者的生平及主要作品。

2、懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活多一份熱情和幻想。

3、感受作者樸實(shí)自然的寫作風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！?。

2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了？

教學(xué)方法：點(diǎn)撥法

教具：小黑板

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人?？墒怯幸粋€(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：

板題：《雪地賀卡》

二、了解作者：

本文的作者是鮑爾吉原野，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀作者的簡(jiǎn)介。

三、初讀課文整體感知：

本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文速讀一遍，并思考：

1、本文分幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思是什么？

2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。

點(diǎn)撥：本文分三個(gè)部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛(ài)。主要寫“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。

第二部分，我寄出也接受過(guò)一些賀卡…………在長(zhǎng)大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

四、誦讀想象體會(huì)情感：

提問(wèn)：1、文中有幾張賀卡？都是誰(shuí)給誰(shuí)寫的呢？

點(diǎn)撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。

下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。

討論：2、請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：

①李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？

②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

點(diǎn)撥：童趣：贊美雪人；

李小屹的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈

童真：等待回復(fù)；

“我”—對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛(ài)，真心的祝福

五、研讀課文釋疑解惑：

有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？

點(diǎn)撥：第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng)，使她仍然感到神奇和幸福。

五、總結(jié)全文點(diǎn)明主旨：

文章的最后一句是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來(lái)想一想。

布置作業(yè)：閱讀練習(xí)探究二、三題

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。

2能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

3情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。

教學(xué)重點(diǎn)：

1掌握生字新詞。

2能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握主旨，體會(huì)珍惜純真的童心。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)情入境，撥動(dòng)心弦

導(dǎo)入：同學(xué)們都培過(guò)雪人吧？那么，我再問(wèn)一問(wèn)：你們當(dāng)中誰(shuí)給雪人寫過(guò)賀卡呢？我告訴你們，有個(gè)叫李小屹的小朋友，她就給雪人寫過(guò)賀卡，而且她還收到了雪人賀卡。這究竟是怎么回事呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)鮑爾吉。原野的一篇散文—————雪地賀卡

師：請(qǐng)同學(xué)們把課文速讀一遍，看一看本文寫了一個(gè)怎樣的故事。

二．初讀課文，整體感知

1、讀一讀下面的字：

頦下埋沒(méi)頦雀斑班級(jí)襟懷屹立

2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思：

襟懷嫉妒十萬(wàn)火急臃腫奇遇

3、本文分幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思是什么？

課堂交流，明確：

本文分三個(gè)部分：

第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛(ài)。主要寫“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。

第二部分，我寄出也接受過(guò)一些賀卡…………倒數(shù)第二段。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

三、誦讀想象，體會(huì)情感

問(wèn)題一：文中有幾張賀卡？都是誰(shuí)給誰(shuí)寫的呢？

問(wèn)題二：分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。

討論交流，明確

問(wèn)題一：

三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”以雪人名義寫給李小屹的。

問(wèn)題二：

李小屹的情感：童趣：贊美雪人；童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈；童真：等待回復(fù)；

“我的情感”—對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛(ài)，真心的祝福

四、研讀課文，釋疑解惑

問(wèn)題三：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？

問(wèn)題四：“她癡癡地站在雪人邊上”品讀原文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)此時(shí)李小屹在想什么呢？

問(wèn)題五：你能說(shuō)說(shuō)“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！边@句話的含義嗎？

討論交流，明確：

問(wèn)題三：

第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。

第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng)，使她仍然感到神奇和幸福

問(wèn)題四：

李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問(wèn)雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？

問(wèn)題五：

把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無(wú)成人的煩惱，無(wú)世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。

五、總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨

問(wèn)題六：

作家給我們講這個(gè)簡(jiǎn)單而神秘的故事，想表達(dá)什么意思呢？

討論交流，明確：

對(duì)童心的贊美、呵護(hù)、珍愛(ài)以及真誠(chéng)的祝福。

教師小結(jié)：

童年是成熟后的回想，童年充滿了好奇與夢(mèng)想，童年充滿憧憬與希望，雖然，我們已告別童年，但我們可以永葆一顆童心，珍愛(ài)童心，只有這樣，我們才能對(duì)生活充滿熱情和希望！

附一：板書設(shè)計(jì)

雪地賀卡

珍惜童年

雪地賀卡：替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)”

珍愛(ài)童心

附二：練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)你以雪人的名義給李小屹回第二張賀卡。

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。

2、能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

3、情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字新詞。

2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)知閱讀

1、導(dǎo)入：

小時(shí)侯，我們聽到過(guò)許多童話故事，我們?cè)ＭフQ老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來(lái)給我們帶來(lái)許多的禮物，也曾盼望過(guò)能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們是不是有點(diǎn)失望呢？可是你知道嗎，有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：

2、檢查預(yù)習(xí)

指名讓學(xué)生自主給文中的生字、詞，正音。

二、理解閱讀

3、結(jié)合課文，指名用簡(jiǎn)潔的三四句話來(lái)復(fù)述故事大意

4、合作討論

①“我”為什么要這樣做？

②你覺(jué)得等不到回音的李小屹會(huì)受到“我”的傷害嗎？

請(qǐng)與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。

三、拓展閱讀

5、課堂活動(dòng)：請(qǐng)你給你最希望聯(lián)系的人物也設(shè)計(jì)一張賀卡。

6、閱讀下面語(yǔ)段，完成練習(xí)

①今年沈陽(yáng)的雪下得大，埋沒(méi)膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

②下班時(shí)，路過(guò)院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細(xì)看，像是賀卡，插在雪人懷里。

③抽出來(lái)，果然是賀卡，畫面是一個(gè)滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個(gè)好朋友！

祝愿：新年快樂(lè)心想事成！

沈陽(yáng)岐山三校二年四班李小屹

④我寄出也接受過(guò)一些賀卡，這張卻讓人心動(dòng)。我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)。

⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點(diǎn)小角。回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。

李小屹：

真高興得到你的賀卡，在無(wú)數(shù)個(gè)冬天里面，從來(lái)都沒(méi)人送給我賀卡。你是我的好朋友！

祝愿：獲得雙百永遠(yuǎn)快樂(lè)！

岐山中路10號(hào)三單元門前雪人

⑥我寄了出去，幾天里，我時(shí)不時(shí)看一眼雪人，李小屹是否會(huì)來(lái)？認(rèn)識(shí)一下也很好。第三天，我看見(jiàn)雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來(lái)讀。

雪人：

我收到你的賀卡高興得跳了起來(lái)，咱們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說(shuō)這是假的。是假的嗎？我爸說(shuō)這是大人寫的。我也覺(jué)得你不會(huì)寫賀卡，大人是誰(shuí)？十萬(wàn)火急！告訴我！你如果不方便，也可通知我同學(xué)，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。

祝愿：萬(wàn)事如意心想事成！

李小屹

⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福，我也有過(guò)這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著，甚至長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

⑩一個(gè)帶有秘密的童年是多么地幸福。

1．請(qǐng)為這則短文加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

2．聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)的含義。

誠(chéng)摯：

臃腫：

3．請(qǐng)找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。

4．推測(cè)李小屹在雪人前站著的心理活動(dòng)，并用具體語(yǔ)句描述出來(lái)。

5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說(shuō)“我不知道這樣做對(duì)不對(duì)”。你認(rèn)為作者對(duì)不對(duì)？

6．怎樣理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”的含義？

7．讀了這篇文章，你想提什么問(wèn)題與同學(xué)討論？估計(jì)同學(xué)可能會(huì)有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出來(lái)

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)4

課前預(yù)習(xí)：

1、了解本文的作家、作品知識(shí)，掌握文中的生字新詞。

完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第1題、掌握“預(yù)習(xí)積累”第2題以及“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1題。

2、了解書信的基本格式，一般包括哪幾個(gè)部分？

3、有感情地朗誦課文至少3遍以上，完成助學(xué)“感知探究”第1題，即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言復(fù)述故事。

4、“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，爭(zhēng)取完成課后題第3題。

：

精讀課文的預(yù)習(xí)作業(yè)要求是圍繞“一讀、二標(biāo)、三查、四問(wèn)”這一條主線設(shè)計(jì)的。一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或者根據(jù)老師要求來(lái)選擇。二標(biāo)：是指用不同的符號(hào)標(biāo)出字詞、句段、好詞佳句。三查：包括查字典解釋詞語(yǔ)和認(rèn)識(shí)新字，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；以及查找與課文相關(guān)的資料。四問(wèn)：是引導(dǎo)學(xué)生思考，作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

2、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

1、題目是文章的眼睛，從文章題目中獲知課文的內(nèi)容。

2、線索是文章的要素，理清小說(shuō)故事情節(jié)，把握小說(shuō)主題。

3、懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活多一些熱情與幻想。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、以明確的要求引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法篩選信息，感知主要內(nèi)容，落實(shí)學(xué)法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主與合作中層層深入探究文本，從而獲得探究的經(jīng)驗(yàn)，以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、在秘密與幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢

教學(xué)過(guò)程：

1.情景構(gòu)建撥動(dòng)心弦

上課預(yù)備期間播放《小樂(lè)比》第一集里的8分鐘-11分鐘的視頻。同學(xué)們：童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(zhǎng)的道路；童話，猶如一位知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂(lè)與痛苦，就像剛剛我們視頻里看到的小樂(lè)比將自己心愛(ài)的舊衣服都送給了寒冷的雪人們，今天我們要學(xué)習(xí)的文章中，小主人公李小屹也在一個(gè)下雪的冬日里收到了一封“雪人”給她的賀卡，我們一起去瞧瞧吧！

“興趣是最好的老師”，從學(xué)生已有的生活積累導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)教才與生活的勾連；設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

2.問(wèn)題探究整體感知

1、課前預(yù)習(xí)有效檢測(cè)

借助助學(xué)“預(yù)習(xí)積累”第2題以及“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1題讓生當(dāng)堂檢測(cè)，同時(shí)找三名同學(xué)在黑板上完成。做完后，同位互相檢查，老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，然后生齊讀一遍，謹(jǐn)記音、形、義三步走。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生一定要培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期本著踐行生本理念，探尋高效課堂，我們語(yǔ)文組緊緊圍繞“以生定教”的原則，研究構(gòu)建“以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)”的幸福的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，我們攜手助學(xué)，誓為預(yù)習(xí)贏！

2、批文入情初品秘密

文章優(yōu)美而溫情，是一篇小小說(shuō)，篇幅短小,所以學(xué)生配樂(lè)齊讀，邊讀邊勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀完請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。

教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)提示學(xué)生抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)思維，出示公式法：

主問(wèn)題：圍繞什么人？+做了什么事情？

輔問(wèn)題：為什么做？+怎么做？+結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美文美讀的方式吸引學(xué)生親近文本，同時(shí)以明確的要求引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法篩選信息，感知主要內(nèi)容，落實(shí)學(xué)法。

3.交流提高解讀秘密

幾張小小的賀卡讓作者和李小屹懷揣著各自的秘密在彼此的生命里留下了永久的、美好的回憶。作者在文中表達(dá)了自己怎樣與眾不同的感受呢？

在交流的基礎(chǔ)上明確：末句“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福?！?/p>

作者對(duì)雪地里發(fā)現(xiàn)的賀卡感受到的不是可笑、幼稚，而是“帶有秘密的童年是多么的幸福?！蔽覀?cè)撛鯓永斫庾髡叩母惺苣?？在秘密與幸福中包含了哪些事、哪些人和哪些情呢？

：學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上再小組合作交流，在回答過(guò)程中，可選讀文中相關(guān)語(yǔ)句，老師根據(jù)情況適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

：意在體現(xiàn)學(xué)習(xí)的梯度，引導(dǎo)學(xué)生在自主與合作中層層深入探究文本，從而獲得探究的經(jīng)驗(yàn)，以突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

1、“秘密”中的“人”

結(jié)合文章內(nèi)容，可探究得出：“人”包括了可以說(shuō)一手締造這個(gè)秘密的“我”和收到了雪人賀卡的李小屹。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅芜\(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找出文中具體的情節(jié)或語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)李小屹是一個(gè)怎樣的孩子，“我”是怎樣的人？

難點(diǎn)預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的把握，可初步分析出人物性格：李小屹單純天真，活潑，充滿幻想；“我”童心未泯，充滿愛(ài)心

難點(diǎn)突破：老師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章主題和相信童話入手，層層剖析、領(lǐng)悟內(nèi)涵，小屹有著美好、天真無(wú)邪的童心，“我”被孩子純潔美好的心靈感動(dòng)，從而懂得珍重、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)孩子美好純真心靈的人。

引導(dǎo)學(xué)生較準(zhǔn)確的把握人物性格，學(xué)習(xí)分析人物性格的方法，為后面的深層探究奠定基礎(chǔ)。

2、“秘密”中的“事”

第一步：在這個(gè)充滿溫情的賀卡故事中，你讀到哪些事讓你印象深刻呢？

探究明確：“我把賀卡放回去，生出別樣的心情”，我在回與不回賀卡的矛盾心態(tài)；“李小屹癡癡的站在雪人邊上，不時(shí)棒雪拍在它身上”……

第二步：品味描寫人物心理的句子

A、自主品讀：捕捉、勾畫打動(dòng)你的描寫人物心理的句子，旁批你的理解，并記下你可能產(chǎn)生的疑問(wèn)。

多媒體出示：賞析人物心理角度及示例——

詞語(yǔ)、句式、修辭

品讀示例：“我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)?！本涫健安蝗绦摹蝗绦摹钡木涫桨岛容^，寫出我難以抉擇的心理，強(qiáng)調(diào)的是后面的“我更不忍心”，“我”想讓她保留童年的這個(gè)夢(mèng)，可見(jiàn)我對(duì)童心的呵護(hù)之情！

B、交流質(zhì)疑：小組成員互相交流、品讀收獲，同時(shí)像組員提出自己的疑問(wèn)。小組內(nèi)不能解決，留待稍后全班討論。

C、集體品讀：全班品味交流，師生點(diǎn)評(píng)相關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行方法指導(dǎo)。

這是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章，人物的心情變化很豐富。應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感，使學(xué)生真正體會(huì)童年、童趣、童心、童真；再者希望學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中扣住心理描寫，點(diǎn)亮人物心扉，寫出佳作！

3、“秘密”中的“情”

本文并沒(méi)有刻意追求華麗的語(yǔ)言，文章風(fēng)格自然樸實(shí)，如出水芙蓉一般，毫不矯飾，但卻淡而又味，讀來(lái)清新可人，通過(guò)小小的三張賀卡，深深打動(dòng)著讀者。原來(lái)秘密當(dāng)中包含著“我”精心呵護(hù)童心童趣的真情，包含著人們對(duì)最純真關(guān)愛(ài)的熱情呼吁！

引導(dǎo)學(xué)生探究文本的豐富內(nèi)涵，多角度發(fā)掘情感內(nèi)涵。

四、應(yīng)用拓展擁抱幸福

桃李滿天下是教師的幸福；救死扶傷是醫(yī)生的幸福；兩袖清風(fēng)是廉者的幸福；春種秋收是農(nóng)人的幸福；帶有秘密的童年的李小屹“幸?！眴?？為什么？

老師引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面考慮：

1.從孩子的特點(diǎn)考慮。

2.從“我”對(duì)李小屹所做的事情考慮。

回答預(yù)設(shè)：幸福。1、相信神話，把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無(wú)成人的煩惱，無(wú)世俗之虛偽。

2、這份幸福，還源自“我”對(duì)這種心靈的呵護(hù)，對(duì)關(guān)愛(ài)的回應(yīng)，對(duì)這種情感的珍重！作者贊美于它，祝福于它。

提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛，培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、理清要點(diǎn)、知識(shí)系統(tǒng)化的好習(xí)慣。再次明確和鞏固教學(xué)目標(biāo)。

五、反思升華讀寫結(jié)合

作者把情感蘊(yùn)涵在文中，純真和善良像乳汁一樣始終流淌在字里行間，作者刻畫人物多次運(yùn)用心理描寫，為我們帶來(lái)了真實(shí)的感動(dòng)，同學(xué)們讓我們也來(lái)當(dāng)次小文豪，推測(cè)第⑧自然段中李小屹在站雪人邊上時(shí)的心理活動(dòng)并描述出來(lái)，不超過(guò)40字。

老師提示：直接描寫人物的心理活動(dòng)，一定要切合人物的年齡、身份和性格特征。

充分利用教材進(jìn)行拓展遷移，讓生學(xué)以致用，鞏固本課所學(xué)的知識(shí)和方法，邊寫邊悟，深化對(duì)文章主題的理解。

六、布置作業(yè)要課課清

獨(dú)立完成《助學(xué)》本課內(nèi)容，小組長(zhǎng)組織默寫最后四段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

我采用書信的形式，不僅簡(jiǎn)潔傳神，而且讓學(xué)生記住了書信的格式。

可愛(ài)的雪人：感謝你讓我懂得了

“秘密”中的“人”

“秘密”中的“事”幸福童年

“秘密”中的“情”

祝愿：童心永在關(guān)愛(ài)永存！

李小屹

教學(xué)反思：

因?yàn)榉N種原因從昨天晚上才開始構(gòu)思這節(jié)課時(shí)，我就想著雖然時(shí)間緊但一定要爭(zhēng)取按時(shí)交上，沒(méi)有想到還是耽誤到現(xiàn)在?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節(jié)了，心里感覺(jué)真是累并快樂(lè)著，忙并收獲著！水平確實(shí)有限，還懇請(qǐng)各位專家、同仁指正。

設(shè)計(jì)本節(jié)課不怕大家笑話我把所以能找到的教輔資料、網(wǎng)上有關(guān)所有《雪地賀卡》的教案都看了一遍，可謂千人一面，大同小異，感覺(jué)沒(méi)有找到自己心中的那種解讀方式，難道本課就只有這些解讀模式嗎？于是我反反復(fù)復(fù)研讀孫紹振教授的“主編導(dǎo)讀”，我恍然大悟，為什么不能把文中最有分量的關(guān)鍵詞“秘密”與“幸?！弊鳛榻虒W(xué)的切入點(diǎn)，抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，不就等于抓住了理解課文的鑰匙，就能挖掘出文章的核心價(jià)值。

所以我根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合我校的五環(huán)模式，著眼學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了“批文入情、初品秘密”；“交流提高、解讀秘密”；“秘密”中的“人”;“秘密”中的“事”;“秘密”中的“情”以及“應(yīng)用拓展、擁抱幸福”等幾大靈活可用的板塊，有效統(tǒng)領(lǐng)了整篇文章的主問(wèn)題。

最后我想引用王崧舟老師的話自勉“用生命去挖掘、敲打文本中的一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)片斷，開掘言語(yǔ)的多層內(nèi)涵，并將自己的感悟與他人的觀點(diǎn)融會(huì)貫通，然后走向課堂，課堂就會(huì)精彩不斷?！?/p>

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)5

課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)部分：

第一部分：寫“我”所在的城市沈陽(yáng)有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的雪人，雪人的胸前插著一張賀卡，是一個(gè)叫李小屹的孩子寫的，表達(dá)了她對(duì)雪人的關(guān)愛(ài)之情。而“我”被李小屹的純真童心深深地感動(dòng)和吸引，似乎作為一個(gè)成年人已經(jīng)好久沒(méi)有感受過(guò)這般賦予童話的美好心靈。

第二部分：寫“我”以雪人的名義給李小屹寫了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學(xué)習(xí)進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂(lè)！李小屹收到賀卡，高興得跳了起來(lái)，以為夢(mèng)中的神化實(shí)現(xiàn)了，但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫的。于是李小屹再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問(wèn)“那大人是誰(shuí)？”這樣的疑問(wèn)也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情：到底是把真相告訴李小屹，還是將游戲繼續(xù)下去？此時(shí)的“我”也犯難了，告訴自己“在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了?！?/p>

第三部分：寫“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴李小屹，又不再寫回信給李小屹，就讓她驚訝著，期待著，將這個(gè)關(guān)于雪人的秘密當(dāng)作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我將目標(biāo)設(shè)定為：

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.懂得珍惜純真的童心。

2.熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿信心和執(zhí)著追求。

二、過(guò)程與方法

1.體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。

2.有感情地朗讀課文，感受作家真誠(chéng)，樸素的習(xí)作風(fēng)格

三、知識(shí)與技能

1.掌握本課中的生字詞。

2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí)，自己通過(guò)如下流程，使學(xué)生體會(huì)童年、童趣、童心、童真，理解作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、對(duì)童心的呵護(hù)。

㈠、創(chuàng)設(shè)情境撥動(dòng)心弦

㈡、初讀課文整體感知

㈢、體會(huì)情感釋疑解惑

㈣、感悟升華結(jié)束學(xué)習(xí)

我認(rèn)為設(shè)計(jì)比較滿意的地方是：

1、較好地落實(shí)了預(yù)定的三維目標(biāo)；

2、重視了語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，安排了聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。

3、為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)的問(wèn)題由淺入深，循序漸進(jìn)。有難度的`問(wèn)題都做了適度的

鋪墊和方法的點(diǎn)撥。

4、教學(xué)資源運(yùn)用了DVD、圖片、音頻、視頻、多媒體展示臺(tái)、課件、板書等，多樣而不

單調(diào)，適時(shí)而合理。

5、教學(xué)過(guò)程中安排了學(xué)生自主、合作、探究、交流各個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，

給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。教師只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥。貫徹落實(shí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教師角色的轉(zhuǎn)變。

設(shè)計(jì)中還存在的問(wèn)題及修改建議：

1、課堂流程尚欠合理應(yīng)改為以下6個(gè)環(huán)節(jié)：

㈠、創(chuàng)設(shè)情境撥動(dòng)心弦

㈡、初讀課文整體感知

㈢、誦讀想象體會(huì)情感

㈣、研讀課文釋疑解惑

㈤、總結(jié)全文點(diǎn)明主旨

㈥、感悟升華結(jié)束學(xué)習(xí)

這樣，更為合理。

2、設(shè)計(jì)中有幾處學(xué)生能做的事教師都一一代辦了，如：用課件呈現(xiàn)生字，可以讓學(xué)再讀課文的同時(shí)畫出不認(rèn)識(shí)的生字、次，然后自己解決。再如：最后的總結(jié)也可以交由學(xué)生自己做，既可以釋放學(xué)生情感，又能不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生，提高能力。

3、課時(shí)安排一課時(shí)有些緊張，應(yīng)把可是調(diào)整為兩課時(shí)為宜。

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)6

課前預(yù)習(xí):

1．朗讀課文。

2.完成《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，時(shí)朗讀評(píng)價(jià)的總要求。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同研討、分析、解決疑難問(wèn)題?！薄啊薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生?！北疚钠绦?，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí)，使學(xué)生自己體會(huì)童年、童趣、童心、童真，理解作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、對(duì)童心的呵護(hù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記字詞，了解作者及主要作品。

2.有感情地朗讀課文并背誦主要段落。

3.掌握課文主要內(nèi)容，教育學(xué)生懂得珍惜純真的童心、童年，保持童趣、童真，對(duì)生活多一份熱情和幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年，保持童趣、童真。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.識(shí)記字詞，理解一些詞語(yǔ)在文中的意義。

2.有感情地朗讀課文并流利地背誦課文要求背誦的段落。

3.較好把握課文內(nèi)容，理解文章主題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4.理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸?！边@句話。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：教師手持教師節(jié)收到的賀卡，提問(wèn)是什么，學(xué)生都會(huì)說(shuō)“賀卡”，仔細(xì)觀察課本彩頁(yè)第二頁(yè)圖片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？——雪人胸部有一張紙卡。怎么命名呢？——叫“雪地賀卡”.

板書課題：雪地賀卡

預(yù)習(xí)展示:

1.作者簡(jiǎn)介

請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)介作者——鮑爾吉·原野

學(xué)生簡(jiǎn)介作者

教師補(bǔ)充：鮑爾吉·原野，生于1958.7.15日蒙古族。著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)等，均多次獲獎(jiǎng)。近年來(lái)以散文創(chuàng)作為主，著有《百變?nèi)松贰毒频酱竭叀贰墩菩幕贰段┮坏拈僮游┮坏臒簟返茸髌?3部。被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲得人民文學(xué)散文獎(jiǎng)、中國(guó)新聞獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。一般認(rèn)為，“鮑爾吉·原野的幽默發(fā)諸兩端：機(jī)智與悲憫。習(xí)見(jiàn)的生活現(xiàn)象經(jīng)他點(diǎn)撥，露出可笑的一面，并因此可愛(ài)”?！白鳛槌扇俗骷?，鮑爾吉·原野葆有天真的目光，令人稱奇。童心比油滑更接近幽默”。他與畫家朝戈、歌手騰格爾共稱“草原三劍客”。

2.字詞識(shí)記檢測(cè)

先黑后紅完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”1——2題

自主學(xué)習(xí)：有表情的朗讀課文一遍，然后自主完成下列問(wèn)題：

1.把握文章主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

2.文中有幾張賀卡？分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。

3.根據(jù)課文具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)李小屹和“我”各是怎樣的人？

4．背誦“我把賀卡放回去”至全文結(jié)尾

合作學(xué)習(xí)：

各學(xué)習(xí)小組合作完成“自主學(xué)習(xí)”中的疑難問(wèn)題，小組成員組織者、記錄員、發(fā)言人各司其職，各負(fù)其責(zé)。完成后，思考并討論：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？后來(lái)“我”為什么不給李小屹回賀卡？

學(xué)生回答

明確：第一次替雪人回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。后來(lái)不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng)，使她仍然感到神奇和幸福，還是對(duì)李小屹童心的呵護(hù)。

Ppt課件出示“自主學(xué)習(xí)”的答案：

1.把握文章主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。

2.文中有幾張賀卡？分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。

明確：三張。李小屹贊美、同情、關(guān)心、祝愿雪人，相信神話，真心地等待回，復(fù)有純真、美好的心靈。“我”愛(ài)童趣，贊童心，呵護(hù)孩子的“夢(mèng)”。

3.根據(jù)課文具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)李小屹和“我”各是怎樣的人？

明確：李小屹是一個(gè)相信神話。富有幻想，有著純真美好、天真無(wú)邪的童心的孩子。

“我”是一個(gè)被孩子的純潔美好的心靈感動(dòng)的懂得珍重、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)孩子美好心靈的人。是一個(gè)愛(ài)童趣，贊童心，保童真的成人。

4．背誦“我把賀卡放回去”至全文結(jié)尾

探究學(xué)習(xí)：

1.你如何理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸?！边@句話。

明確：這里的“秘密”就是李小屹所謂的“神話”，把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分，它的可貴在于無(wú)成人的煩惱，無(wú)世俗的虛偽。所以作者贊美它，祝福它。

2.如果你是李小屹，又給雪人寫了第三張賀卡，你會(huì)寫什么呢？

明確：符合文意即可。可急切的等待，可真誠(chéng)的感謝，亦可不停地埋怨……

3．課本P14“詞句品味·積累”第1題，聯(lián)系上下文，體味加點(diǎn)詞語(yǔ)所表述的心理狀態(tài)。

目標(biāo)檢測(cè)：

1.《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”3題。

2.《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”5——9題。

反饋評(píng)價(jià)：

學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師總評(píng)

附：板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,“閱讀練習(xí)·探究”一。

2.《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”10——14題

教學(xué)反思：本課緊扣20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及第一單元的單元主題，運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由淺入深地完成了教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定的教學(xué)要點(diǎn)。充分利用了教輔材料《語(yǔ)文助學(xué)》及課后練習(xí)，將訓(xùn)練融入課堂，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。PPT課件用動(dòng)態(tài)圖片做背景，讓學(xué)生置身于雪地之中，為學(xué)生理解課文營(yíng)造了很好的情景。比較閱讀相對(duì)較少，只在練習(xí)中有所體現(xiàn)。

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸?！边@句話體會(huì)童心世界的美好和純真。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍惜純真的