河北省保定市2023-2024學(xué)年高三年級上冊開學(xué)檢測語文試題及答案

河北省保定市2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)檢測語文試題及答案

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

材料一：

①“宋韻”是繼唐代之后中國文化發(fā)展的高峰。李澤厚說：“宋代是以‘郁郁乎文哉’

著稱的，它大概是中國古代歷史上文化最發(fā)達(dá)的時(shí)期?！薄八雾崱钡某霈F(xiàn)標(biāo)志著中

華民族在審美觀念方面上升到一個(gè)更高層次，是走向成熟的標(biāo)志。在“兩宋”時(shí)期，

“美”不僅體現(xiàn)為藝術(shù)審美，也有生活審美。美的“生活”不僅在“別處”，在藝術(shù)之

中，而且也在“此處”，在日常生活之中?！八雾崱彼爬ǖ膶徝里L(fēng)格和情趣，是藝

術(shù)和生活的統(tǒng)一，也是“雅”和“俗”的統(tǒng)一。一味強(qiáng)調(diào)“宋韻”中高雅精致的一面，

忽略其生動(dòng)鮮活、富有生活意趣的一面，尤其是在代指通俗文化和社會(huì)生活時(shí)，

顯然不夠全面。例如兩宋時(shí)期的話本小說、戲劇等，它們也屬于“宋韻”的有機(jī)構(gòu)

成部分。

②討論北宋的“宋韻”和南宋的“宋韻”時(shí)，既要注意到它們的共同點(diǎn)——如都具有

鮮明的愛國主義情感色彩等，更要注意其不同點(diǎn)以及各自與時(shí)代、社會(huì)和地域文

化的關(guān)系。導(dǎo)致兩宋時(shí)期“宋韻”文化差異，除卻政治經(jīng)濟(jì)因素影響外，所在地域

文化的差異恐怕是重要因素。劉師培在《南北文學(xué)不同論》中指出：“大抵北方

之地土厚水深，民生其間，多尚實(shí)際。南方之地水勢浩洋，民生其際，多尚虛無。

民崇實(shí)際，故所著之文不外記事析理二端。民尚虛無，故所作之文或?yàn)檠灾臼闱?/p>

之體?！眱H就南宋的“宋韻”而言，較之北宋最明顯的不同恐怕就是在審美情趣上

更追求精致、細(xì)膩和含蓄、內(nèi)斂，在藝術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思方面則有意無意忽略整體而重

視局部、重視細(xì)節(jié)。繪畫上馬遠(yuǎn)被稱為“馬一角”即為明證，馬遠(yuǎn)與范寬的區(qū)別，

不在于繪畫技藝方面，而是在畫的布局和整體格局及氣勢上。至于文學(xué)中的婉約

一派至南宋在審美風(fēng)格上則更具陰柔意味，甚至走向消極、頹廢。

③至于原因當(dāng)然是多方面的，但不外乎外部原因和內(nèi)部因素兩大方面。

④外部原因，除卻顯而易見的最高統(tǒng)治者統(tǒng)治能力低下、南宋政治軍事方面更加

羸弱外，當(dāng)與臨安所在之江南文化和“兩浙”文化有關(guān)。如果說北宋首都所在地汴

京屬于中原文化圈，屬于內(nèi)陸文化；則臨安顯然屬于這一文化圈的邊緣并有自己

的地域文化系統(tǒng)即江南文化，這一地域文化的整體特點(diǎn)就是“水”文化，也是主情、

尚文的文化。相對于內(nèi)陸文化，江南因地理位置相對偏遠(yuǎn)，受儒家影響要比中原

小一些，在文化個(gè)性上也就更為自由、活躍。此外佛教、道教在此傳播也更為廣

泛。自魏晉南北朝以來伴隨著政治文化中心的南移，上至君主大臣下至一般士人，

都較多沉溺于山水而又感懷故國，其審美趣味自然多偏于惆悵多情的“淺吟低唱”,

而南方特有的氣候和秀麗自然風(fēng)景又強(qiáng)化了這一點(diǎn)。就南宋時(shí)期的“宋韻”而言，

不僅較之北宋時(shí)期顯然更多融合了江南文化的特色，某種程度上對傳統(tǒng)文化中

“雅”文化的承繼也更加突出。同時(shí)，由于市民階層的產(chǎn)生和都市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也

受到通俗文化和通俗文學(xué)的影響，在追求雅致、精致美學(xué)趣味的同時(shí)也兼顧了雅

俗共賞，這在南宋的話本小說中可以找到很多例證。

⑤歷史充滿吊詭，一個(gè)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面一直較為羸弱直至走向滅亡的宋

朝，反而在文學(xué)藝術(shù)、文化和學(xué)術(shù)領(lǐng)域達(dá)到高峰，也再一次證明了馬克思的名言：

“關(guān)于藝術(shù)，它的一定的繁盛時(shí)期決不是同社會(huì)的一般發(fā)展成比例的。'’如果說中

華民族是一個(gè)對“美”有特殊認(rèn)知和感受力的民族，則正是在宋代，中華民族第一

次在審美觀的建構(gòu)和審美趣味的成熟方面上升到嶄新的高度一“韻”這一概念

的被廣泛運(yùn)用就是一個(gè)標(biāo)志。止匕外，中華民族對日常生活審美的建構(gòu)和提高，也

在兩宋達(dá)到高峰并形成一種新的雅俗共賞的生活方式。由此可以認(rèn)為，“宋韻”

之所以產(chǎn)生于宋代而非其他朝代，既有歷史的偶然，更有必然。

⑥在今天，我們弘揚(yáng)“宋韻”文化，不能僅僅緬懷那一個(gè)逝去的時(shí)代及其美麗卻哀

婉的社會(huì)風(fēng)貌，不能只是限于對“宋韻”的精致高雅給予贊美，而是必須從中尋找

“宋韻”之所以為“有宋”之“韻”的根本所在，并且把其中那些過于陰柔、消極的成

分剔除，而吸收那些健康且有生命力的成分并發(fā)揚(yáng)光大。

（摘編自劉克敵《關(guān)于“宋韻”闡釋的幾個(gè)問題》）

材料二：

生活與藝術(shù)，是宋韻文化的有機(jī)組成部分。宋人的生活美學(xué)和藝術(shù)風(fēng)雅也確實(shí)賦

予了宋韻以獨(dú)特的氣質(zhì)。然而，如果要理解一個(gè)時(shí)代的精神特質(zhì)，系統(tǒng)提煉其優(yōu)

秀文化元素，對宋韻文化還應(yīng)有更為全面深刻的認(rèn)識(shí)。既不能局限于對“韻”字做

狹義的字面理解,也不能不做辨析地將其等同于包羅萬象、良莠并存的兩宋文化。

認(rèn)識(shí)理解宋韻文化，需秉承實(shí)事求是、理性客觀的認(rèn)識(shí)態(tài)度，才能準(zhǔn)確把握一個(gè)

時(shí)代的歷史“底盤”，提升宋韻文化的基調(diào)和品質(zhì)。

例如，關(guān)于宋朝文氣，有文章認(rèn)為宋廷“崇文抑武”的基本國策、“與士大夫共天

下”的文官制度，使得宋代文人有極高的待遇，兩宋因之成為文人們“最好的時(shí)代”。

兩宋有北宋仁宗時(shí)期的“嘉祐之治”，涌現(xiàn)出蘇軾、程景頁、張載等文化名人；南宋

宋孝宗時(shí)期相對寬松的政治文化生態(tài)，產(chǎn)生了朱熹、陸九淵、葉適等學(xué)術(shù)名家群

體。然而，宋朝也不乏烏臺(tái)詩案、慶元黨禁等嚴(yán)酷文禁，兼有蔡京、秦檜等權(quán)相

專權(quán)朝政，以致士氣低落。

由此可見，唯有全面了解，客觀分析、理性評價(jià)，棄其糟粕、取其精華，才能窺

見“宋韻”全貌。

（摘編自陳野《追尋宋韻的歷史深致》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.“宋韻”所概括的審美風(fēng)格和情趣，是“雅”與“俗”的統(tǒng)一；“宋韻”的出現(xiàn)標(biāo)志

著中華民族審美觀念的成熟。

B.兩宋時(shí)期“宋韻”文化有共性，也有個(gè)性；而考察其差異的成因，則要從政治

經(jīng)濟(jì)因素影響與所在地域文化差異等角度著眼。

C.相較于北宋，南宋時(shí)期的“宋韻”更多地融合了江南文化的特色，因此它對傳

統(tǒng)文化中的“雅”文化的傳承相對而言更突出。

D.宋朝實(shí)施“崇文抑武”的基本國策和采取文官制度，文人的待遇極高，涌現(xiàn)出

蘇軾、程顆、朱熹等文化名人或?qū)W術(shù)名家。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.材料一援引李澤厚的論斷，意在強(qiáng)調(diào)“宋韻”在中國文化發(fā)展史上的重要地位；

援引劉師培的論斷，論證了南宋“宋韻”的精細(xì)、內(nèi)斂、陰柔。

B.兩則材料都指出生活與藝術(shù)是宋韻文化的有機(jī)組成部分，但前者著重論說“宋

韻”的代際差異與成因等，后者側(cè)重論析認(rèn)識(shí)“宋韻”的正確態(tài)度。

C.江南因其地理位置的關(guān)系，受儒家影響比較小，道家和佛家的傳播更廣，文

化個(gè)性較為活躍，江南人士的審美情趣大多偏于惆悵多情。

D.一個(gè)時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)軍事強(qiáng)大與否，并非該時(shí)代文藝、文化和學(xué)術(shù)興衰與否

的決定因素，“宋韻”產(chǎn)生于宋代，是歷史的偶然，更是歷史的必然。

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)支撐材料二中心論點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）

A.宋代，隨著飲茶之風(fēng)日益普及，文人士大夫階層以飲茶為榮、飲茶為樂，詠

茶贊茶的作品屢見不鮮，題材豐富多彩。

B.宋代山水畫注重人與景的統(tǒng)一、意與境的統(tǒng)一，從這些畫作中看去，宋代的

山水風(fēng)光氣象萬千，宋人的生活趣味盡收眼底。

C.陸游、辛棄疾、文天祥等詩人詞家，萬般思慮集于國恨家仇，悲憤沉郁，壯

懷激烈，表達(dá)著對家國時(shí)局的關(guān)切之情。

D.宋朝是香文化發(fā)展鼎盛時(shí)期，香事已然完全日常化；朝廷通過對香料實(shí)行博

買、禁榷，抬高國內(nèi)香料價(jià)格，坐收其利。

4.如何正確對待“宋韻”文化？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）

5.請結(jié)合材料，對下述現(xiàn)象加以簡要評論。（6分）

根據(jù)北宋青綠山水畫《千里江山圖》（王希孟作）改編的舞蹈詩劇《只此青綠》

亮相虎年春晚舞臺(tái)。在節(jié)目中，綠水青山化為曼妙的舞者，層巒疊嶂是高高的發(fā)

髻與輕盈的身姿；行者樵夫漁父并怡然自得，垂釣、擔(dān)柴、行旅與吟誦之中都透

露著詩意與仙氣。節(jié)目一經(jīng)播放，各類社交媒體被迅速刷屏，獲贊超過3億。

(―)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6?9題。

竹①

林斤瀾

媽媽：

我回到了南方祖籍，您的老家。一路上，我都是說回老家、回老家?？墒?，越走

近老家，倒越覺得新鮮。這里，山那么綠，水那么清，連吹來的風(fēng)，都帶有您說

的那股清香味兒。我雖是“北方小老桿”，倒覺得我真應(yīng)該是這兒的人。

媽媽，在您的老家，在您參加革命的老地方，我十倍、百倍地想念您，希望聽到

您的好訊兒。我能為您做些什么呢？我想，只有把我見到的、想到的、聽到的，

原原本本全都告訴給您。

我到了公社。主任問我：回老家來干什么？我說上竹山。不想他“嗤”地一樂，什

么也不言語。我腦子里立刻掛上一個(gè)問號：這個(gè)主任！怎么和老鄉(xiāng)們一個(gè)天上、

一個(gè)地下呢？媽媽，那些老人家倒是都還記得您的模樣兒。見了我，搶著拉我到

家里做客，竹子②長竹子短地問個(gè)沒完，真跟一盆火似的。

公社在街上，就是您常說的九節(jié)街。有樓的、沒樓的木頭房子，擠得不漏縫兒了，

中間是一條竹竿般細(xì)長的街道。不多幾步，不是一個(gè)石頭牌坊，就是一個(gè)磚砌的

門樓，好像竹竿上的一個(gè)個(gè)節(jié)。站在街上抬頭一看：迎面是山，山上是齊簇簇的

竹林。九節(jié)街呀，一節(jié)一節(jié)都映著青綠，青的山，綠的竹；一節(jié)一節(jié)都聽見淙淙

的流水聲。要不是您早告訴過我那聲音的來由，我準(zhǔn)會(huì)當(dāng)作小溪滿街跑了。

青青竹色，淙淙水聲，在您的記憶里，九節(jié)街是一首詩。在我看來，詩許是詩,

不過還要慢慢體會(huì)。

溪當(dāng)然是有的。南方的鎮(zhèn)子，我看都是沿溪沿河蓋起來的，溪上沒橋，有一個(gè)個(gè)

石頭墩子。我早知道：這叫“丁步”。哪怕淘氣的溪水撲上墩子，翻著跟斗，哪怕

挑著兩座山似的柴草，人們還是一步步踩著它走過溪去，跟走平地一樣。

我又驚又喜上了“丁步”。非常可能：小溪瞧出了“老桿”模樣。起先，齪牙咧嘴地

逗我，走到中間長勁了，往我腳脖子上纏，還推我的腳丫呢！媽媽，這時(shí)，我聽

見多少年前，你預(yù)先存在我耳朵里的話了：“管它做什么？你走你的?！?/p>

我走我的。過了小溪，我上了山坡。不知不覺間，身邊全是竹子了。忽然，我站

在一個(gè)山谷中間了。

這山谷，真像一口尖底鐵鍋：團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，鍋沿鍋底，嚴(yán)嚴(yán)密密長滿了綠毛一那

是竹子。剎那間，我感到靜得出奇。左右一看，一個(gè)人也沒有，不是還有一個(gè)我

嗎？可這個(gè)我，也像成了綠毛毛中間的一個(gè)影子。我腳邊，有燒焦了的竹枝，還

冒著一絲一縷的青煙。青煙做了個(gè)表情，表示剛剛還有人在這里待過，熱了熱吃

的喝的。這里并不是人跡不到的地方，我也就坐了下來。

我看著對面的山梁，那里明亮的陽光，照得竹林仿佛刷了層金。那陽光，一動(dòng)不

動(dòng)站定了，站在那里做起夢來了。

它做夢，我怎么心慌起來？好像忘了一件什么事情，可又想不清楚。

我的眼睛往下出溜，竹林漸漸綠得翠了，綠得深了，綠得郁郁沉沉了。有黑色的，

不是煙不是霧，在那里盤旋。

它盤旋，我怎么心疼起來？好像裂了縫。是林子裂了縫，還是我裂了縫？反正裂

縫里，盤旋著早已忘記了的生活；是童年？是那“混沌”歲月？是做著媽媽小尾巴

的時(shí)候？

那山谷的尖底，那最深最遠(yuǎn)的一小塊地方，卻是陽光明亮，清澈如水。仿佛往一

口深井里探看，井底下清清的水里，出現(xiàn)了自己的影子。好像另一個(gè)自己，在另

一個(gè)世界……

一個(gè)思想蒙頭蓋臉，從完全意想不到的地方鉆了出來。我的心陡地?fù)潋v撲騰：

“這地方我來過。”

可是，另一個(gè)思想又緊追著上來。

“不可能，不可能！我是北方長大的?！?/p>

“來過來過，很久很久了，給忘了忘了！”

“不能不能，神經(jīng)病神經(jīng)??！”

忽然——

嘰啾啾，嘰啾啾，嘰啾嘰啾，啾啾啾...

一聲比一聲緊急，一聲比一聲歡快。這是一只鳥，從竹林里仰天箭一般射出來,

直上天空。到了半天空，攤開翅膀，放開嗓子，又是一聲聲：“嘰一啾啾，嘰

——啾啾……”

它有使不盡的氣力，它有說不盡的歡喜。我知道，這是叫天子。我敢肯定：在北

方我沒聽見過。我也敢明確：在我的記憶里，這叫聲是熟悉的。

我閉上眼睛，心想：“如果右邊山腰，有一條小路呢？……”

我睜大眼睛投向右邊：山腰那里，莽蒼蒼的竹林那里，果真，有一條腰帶般的小

路！

我的手腳綿軟，大約是扶著竹子站起來的。我走上了那條小路，心想：“如果繞

過一個(gè)山坳……如果過了潭，有一座茅屋……”

我跑起來了，跑得不穩(wěn)，可又跑得很快。好像不是我自己在跑，有誰推著推著,

推著我呀！

果然，順著小路，來到了坳口，我眼睜睜看見了一座茅屋，毛蓬蓬地蹲在坳里邊。

茅屋后身，沿著坡，橫著架著劈成兩半的竹竿，山泉順竹竿淙淙地唱著跑著。九

節(jié)街上，就是這么淙淙的。

竹竿連著竹竿，順著連接的竹竿，我看見了一個(gè)小伙……

媽媽，我喘著氣，差點(diǎn)兒癱在那兒了！

親愛的媽媽，您說過我，說話愛夸張。也許，像我這樣的女孩子，都會(huì)有點(diǎn)言過

其實(shí)的毛??？現(xiàn)在我在寫信。您要相信：我已經(jīng)冷靜下來了。我說的不是一個(gè)夢，

更不是神經(jīng)出毛病。是從小您給我說的您的故事，您給我說的爸爸的故事，揉在

我的心里，滲在我的血液里了。

媽媽，想當(dāng)年水潭旁邊的小伙，您說得多么離奇呀。要有可能，我還想再聽一遍。

（有刪改）

［注］①本文為書信體小說。②竹子：寫信人“我”的媽媽的名字，“我”是她的女

兒竹花。

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.“我”回到了南方祖籍——媽媽的老家，這里是當(dāng)年媽媽參加革命的地方，青

山綠竹，風(fēng)景如詩，鄉(xiāng)民熱情、好客。

B.竹山、九節(jié)街、木頭房子、石頭牌坊、丁步等意象組合，交代了故事發(fā)生的

空間環(huán)境，旨在突出當(dāng)?shù)氐拈]塞、落后。

C.走丁步，過小溪，上山坡，入山谷，到坳口，“我”一路走走停停，見聞感想

新鮮奇異，寫出“我”孩童的幼稚。

D.“我”寫信告訴媽媽“我”上竹山賞景尋舊、遇見小伙的見聞感受，但是“我”自

覺未能充分表達(dá)出來，因而感到歉疚。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.文中畫橫線句子從視覺和聽覺角度描寫九節(jié)街風(fēng)景，繪色摹聲，凸顯九節(jié)街

的盎然詩意，洋溢著欣悅之情。

B.“毗牙咧嘴”“逗”“纏”“推”等字詞,把小溪當(dāng)作淘氣的孩子來寫，比擬形象生動(dòng)，

突出“我”的驚喜之意。

C.文中描寫“我”置身山谷中的所見所感，連續(xù)使用多個(gè)疑問句，凸顯那“早已忘

記了的生活”給予“我”的影響。

D.“我”在山谷中感到自己腦里有兩個(gè)思想在爭執(zhí)，這部分對話描寫，突出作為

女孩子的“我”好幻想、懵懂無知的特點(diǎn)。

8.有評論指出，林斤瀾小說常給讀者以“尚奇求異”的審美情趣。試以本文為例，

簡要分析。（4分）

9.茅盾曾在《讀書雜記》中說：“林斤瀾有他自己的風(fēng)格。這風(fēng)格表現(xiàn)在煉字、

造句上，也表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上?！奔偃缫獜摹盁捵?、造句”角度，就《竹》的語言風(fēng)格

寫一篇文學(xué)短評，請列出評論提綱。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

材料一：

燕饑，趙將伐之。楚使將軍之燕，過魏，見趙恢。趙恢日：“使除患無至，易于

救患。伍子胥、宮之奇不用，燭之武、張孟談受大賞。是故謀者皆從事于除患之

道，而無使除患無至者。今與以百金送公也，不如以言。公聽吾言而說趙王曰：

‘昔者吳伐齊，為其饑也，伐齊未必勝也，而弱越乘弊以霸。今王之伐燕也，亦

為其饑也，伐之未必勝，而強(qiáng)秦將以兵承王之西，是使弱趙居強(qiáng)吳之處，而使強(qiáng)

秦處弱越之所以霸也。愿王之熟計(jì)之也?！笔拐吣艘哉f趙王，趙王大悅，乃止。

樂毅奔趙，趙封以為望諸君。燕王乃使人讓樂毅，且謝之曰：“將軍過聽，以與

寡人有郤，遂捐燕而歸趙。將軍自為計(jì)則可矣，而亦何以報(bào)先王之所以遇將軍之

意乎？”

或獻(xiàn)書燕王:“王而不能自恃不惡卑名以事強(qiáng)事強(qiáng)可以令國安長久萬世之計(jì)。（甲）

以事強(qiáng)而不可以為萬世，則不如合弱，將奈何合弱而不能如一，此臣之所為山東

苦也。（乙）胡與越人，言語不相知，志意不相通，同舟而凌波，至其相救助如

一也。（丙）今山東之相與也，如同舟而濟(jì)，秦之兵至，不能相救助如一，智又

不如胡越之人矣。愿大王之熟慮之也。“燕果以兵南合三晉也。

（選自《戰(zhàn)國策》，有刪改）

材料二:

趙地亂，武臣、張耳、陳余定趙地，立武臣為趙王，張耳為相，陳余為將軍。趙

王間出，為燕軍所得，燕囚之，欲與三分其地，乃歸王。張耳、陳余患之。有廝

養(yǎng)卒謝其舍中人曰：“吾為公說燕，與趙王載歸?！蹦讼淬逋?，張耳、陳余遣行。

見燕王。卒曰：“君知張耳、陳余何人也？"燕王曰：“賢人也?！痹唬骸熬湟?/p>

何欲？”曰：“欲得其王爾。”趙卒笑曰：“君未知兩人所欲也。此兩人名為求趙王，

實(shí)欲燕殺之，此兩人分趙自立。夫以一趙尚易燕，況兩賢王左提右挈，執(zhí)直義而

以責(zé)不直之弱燕，滅無日矣?！毖嗤跻詾槿?，乃遣趙王，養(yǎng)卒為御而歸，遂得反

國，復(fù)立為王。

（選自《新序》，有刪改）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答

案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

王而不能A自恃B不惡C卑D名以事強(qiáng)E事強(qiáng)可以F令國安長久G萬世H之

計(jì)

11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.之，助詞，取消句子獨(dú)立性，與《六國論》“燕趙之君”中的“之”用法不同。

B.相與，本義是互相交往，與《蘭亭集序》“夫人之相與”中的“相與”含義相同。

C.胡越，古代分別居于我國北方和南方的兩個(gè)民族，因以“胡越”比喻疏遠(yuǎn)，隔

絕。

D.謝，文中指告別，與《孔雀東南飛并序》“阿母謝媒人”中的“謝”含義相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.趙恢認(rèn)為重要的是防患未然，對于這個(gè)觀點(diǎn)，伍子胥等人不認(rèn)可，而燭之武

等人認(rèn)可，所以前者沒被重用，后者被重用。

B.趙恢以吳國攻打齊國的史實(shí)為鑒，通過一名楚將來勸說趙王不能攻打燕國，

如果趙國攻打燕國，就會(huì)重蹈吳國的覆轍。

C.有人給燕王上書，認(rèn)為燕國如果投靠強(qiáng)國卻不能使國家長治久安，那就不如

選擇與其他弱國聯(lián)合起來，燕王接受了他的意見。

D.趙王被燕國囚禁，燕國要求趙國割地才放趙王，趙國有個(gè)士兵前往燕國，該

士兵設(shè)身處地，曉以利害成功說服燕王，趙王最終回到趙國。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）將軍自為計(jì)則可矣，而亦何以報(bào)先王之所以遇將軍之意乎？（4分）

（2）況兩賢王左提右挈，執(zhí)直義而以責(zé)不直之弱燕，滅無日矣。（4分）

14.下面這段文字應(yīng)放在文中甲、乙、丙處的哪一個(gè)位置？請說明理由。（3分）

比目之魚，不相得則不能行，故古之人稱之，以其合兩而如一也。今山東合弱而

不能如一，是山東之知不如魚也。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15?16題。

題故將軍莊

李端

曾將數(shù)騎過桑干，遙對單于飭馬鞍。

塞北征兒諳用劍，關(guān)西宿將許登壇。

田園蕪沒歸耕晚，弓箭開離出獵難。

唯有老身如刻畫［注］,猶期圣主解衣看。

［注］刻畫：三國吳將周泰為救孫權(quán)，身受十二創(chuàng)，膚如刻畫。孫權(quán)親為解衣探

視，委以重任。

15.下列對這首唐詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.首聯(lián)寫將軍年少時(shí)率領(lǐng)數(shù)騎迎戰(zhàn)敵人、直面單于而鎮(zhèn)定自若的情景，突出其

英勇豪氣。

B.頷聯(lián)敘將軍畢生征戰(zhàn)經(jīng)歷，他本是邊塞征兒，武藝高強(qiáng)，雖然年老但也期望

能受命出征。

C.頸聯(lián)寫將軍年邁體疲、無力開弓、出征困難的窘境，表達(dá)他對晚年歸隱田園

終老的渴望。

D.本詩緊扣“故”字展開抒寫，對仗工整，音律響亮，于滄桑情調(diào)中蘊(yùn)含幾分頓

挫之意。

16.尾聯(lián)運(yùn)用什么手法表達(dá)了怎樣的思想感情？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共工小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）李密《陳情表》中，“,”兩句寫前后兩位地方行政長官都推

薦李密為人才。

（2）蘇軾《赤壁賦》中，運(yùn)用比喻手法寫小船在江面自由漂蕩的兩句是“,

，，

（3）中國人賦予月亮不朽的生命，相信月亮是有情的、通人性的，唐宋詩詞中

很多句子運(yùn)用擬人手法寫月亮，如“,

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

花瓣中的色素是花兒色彩的來源，其中尤以花青素最負(fù)盛名?；ㄇ嗨氐淖畲筇攸c(diǎn)

是顏色可隨環(huán)境改變。如果環(huán)境偏酸性，花青素會(huì)讓花兒顯得紅光滿面；

甲,花兒便變得藍(lán)幽幽的。假如堿性太

強(qiáng)，就是一副藍(lán)黑色的模樣，墨菊、黑牡丹就是典型的例子。

乙,還不足以染出花兒的百般姿色。類

胡蘿卜素、類黃酮、醍類色素、甜菜色素等齊齊出動(dòng)，才造就出這世間的（①）o

光靠美色還不夠，花兒的氣味也很重要。每一朵帶香味的花兒都是一座小型的生

化工廠。在這座工廠中，花兒將多種化學(xué)物質(zhì)調(diào)和在一起，如單菇、倍半菇、酚、

醇、酮、酯等，形成了各自的獨(dú)特氣味，讓蟲兒們即便在夜間也可以聞風(fēng)而至。

殘酷的競爭下，有些花兒在香味競賽中敗下陣來，只得（②）。A雖然不能

“流芳百世”，B干脆選擇“遺臭萬年”，C如果想要“勾引”蝴蝶、蛾子、蜜蜂的花

兒太多，D不如吸引不受歡迎的蒼蠅、甲蟲這些“逐臭之徒”的到來。于是巨魔芋、

大王花干脆散發(fā)腐肉的氣味。反正終極目的是引來蟲兒授粉，至于是什么蟲，并

不重要。

說到授粉這個(gè)活計(jì)，最在行的是工蜂。很難想象，若是沒有大規(guī)模作業(yè)的蜜蜂，

將有多少花兒喪失繁育后代的機(jī)會(huì)?？膳碌氖牵鲜鲆蓱]正在變成現(xiàn)實(shí)。有科學(xué)

家發(fā)現(xiàn)有些蜂巢里的成熟工蜂突然人間蒸發(fā)，使得整個(gè)蜂巢陷入癱瘓。這種現(xiàn)象

被稱為“蜂群崩潰綜合征”。蜂群崩潰綜合征可能是農(nóng)藥濫用引發(fā)的惡果，可能是

寄生蟲橫行帶來的災(zāi)難,也可能是蜜蜂營養(yǎng)不良所致……時(shí)至今日答案始終（③）。

18.請?jiān)谖闹欣ㄌ柼幪钊肭‘?dāng)?shù)某烧Z。（3分）

19.請?jiān)谖闹袡M線空缺處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，內(nèi)容貼切，邏

輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字。（4分）

20.文中畫波浪線部分有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)

確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。（3分）

（二）語言文字運(yùn)用II（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成21?22題。

山被直著劈開，于是當(dāng)中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結(jié)果谷地中央高出

如許，愈近峽口，便愈低。

森森冷氣漫出峽口，收掉一身黏汗。近著峽口，倒一株大樹，連根拔起，似谷里

出了什么不測之事，把大樹唬得跑，一跤仰翻坐那里。峽頂一線藍(lán)天,深得令人

不敢久看。一只鷹在空中移來移去。

峭壁上草木不甚生長，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，昏死在峽

壁根，一動(dòng)不動(dòng)。巨石上伏兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子，

與石頭們賽呆。

因有人在峽中走，壁上時(shí)時(shí)落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽地不

見去向。

順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開著，卻像睡覺的人。門口

一幅布旗靜靜垂著，愈近人家，便有稀松的石板墊路。

中午的陽光慢慢擠進(jìn)峽谷，陰氣浮開，地氣熏上來，石板有些顫。似乎有了噪音，

細(xì)聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒趣。一世界都靜著，不要誰

來多舌。

21.文中加點(diǎn)的“移”“銹”分別換用為“飛”“立”，為什么表達(dá)效果不如原文好？請

簡要分析。（6分）

22.文中畫橫線句子運(yùn)用了哪種修辭手法？請結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。（4分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

公儀休是春秋時(shí)期魯國的博士，因才學(xué)優(yōu)異而任魯國宰相。他很喜歡吃魚。國內(nèi)

不斷有人給公儀休送魚，公儀休不受，他的學(xué)生勸說道：“老師愛吃魚，卻又不

受魚，這是為什么？”公儀休答道：“正是因?yàn)槲覑鄢贼~，才不要這魚。如果接受

了這魚，那么，就會(huì)因受賄而被罷免宰相之職，到那時(shí)，我雖然還愛吃魚，卻再

也不能滿足這一嗜好了?，F(xiàn)在不接受這魚，就不至于被罷免宰相職務(wù)，就能永遠(yuǎn)

地、經(jīng)常地吃到魚了?！彼€說：“依靠別人不如依靠自己，懂得依賴別人相助，

還不如自己幫助自己?！?/p>

翻開厚重的歷史長卷，總有一些歷史人物的故事，會(huì)觸發(fā)我們的聯(lián)想和思考。對

上述公儀休的故事，你有怎樣的認(rèn)識(shí)與評價(jià)？請寫一篇發(fā)言稿，參與班級組織的

“感先賢智慧，促德行修養(yǎng)”專題討論會(huì)。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信

息；不少于800字。

參考答案

1.C【解析】本題考查篩選和概括文本信息并對獲得的信息及其表述邏輯做出

評價(jià)的能力。C項(xiàng)歪曲原文邏輯關(guān)系。根據(jù)材料一第④自然段中所述，“不僅較

之北宋時(shí)期顯然更多融合了江南文化的特色，某種程度上對傳統(tǒng)文化中，雅'文化

的承繼也更加突出”，這兩個(gè)分句前后之間是遞進(jìn)關(guān)系，而非因果關(guān)系。

2.A【解析】本題考查比較兩個(gè)材料并對獲得的信息及其表述的邏輯做出評價(jià)

和判斷其推論是否合理的能力。A項(xiàng)中“援引劉師培的論斷，論證了南宋，宋韻’

的精細(xì)、內(nèi)斂、陰柔”這一解說不正確，應(yīng)是論證“所在地域文化的差異”對兩宋“宋

韻”差異的影響。

3.D【解析】本題考查理解文本觀點(diǎn)并對材料與觀點(diǎn)的關(guān)系做出合理推斷的能

力。材料二的中心論點(diǎn)是“唯有全面了解，客觀分析、理性評價(jià)，棄其糟粕、取

其精華，才能窺見‘宋韻'全貌”，而A、B、C三項(xiàng)分別列述的宋代茶事、宋代山

水畫、宋人詩詞都僅論及優(yōu)點(diǎn)，而未涉及弊端，不符合材料二論旨內(nèi)涵的一分為

二、辯證分析的思維觀；D項(xiàng)舉宋代香事之例，既肯定其“鼎盛”“完全日?；钡?/p>

長處，又指出朝廷采取專制手段“坐收其利”（實(shí)則是對國民財(cái)富的變相掠奪）這

一弊端，符合客觀分析、理性評價(jià)的原則，因此D項(xiàng)為最佳選項(xiàng)。

4.①全面理解“宋韻”文化的特點(diǎn)：藝術(shù)與生活的統(tǒng)一、雅與俗兼具。②深入認(rèn)

識(shí)“宋韻”的代際差異與共性：北宋與南宋的“宋韻”各具特點(diǎn)又有相承沿襲的共性。

③深入探究“宋韻”文化形成的內(nèi)外原因：外部佛道等文化的影響，內(nèi)部各自特定

地域文化圈的浸潤。④要辯證看待“宋韻”文化的雅俗、剛?cè)?，理性分析其長短、

利弊。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可）

【解析】本題考查篩選、整合多個(gè)文本信息并運(yùn)用于解決具體問題的能力。題干

從“分析問題、提出對策”的角度來設(shè)問，解答“如何正確對待'宋韻'文化”這一問

題，可從兩則材料入手篩選信息，并加以重組、整合、概括。材料一著重從“宋

韻''文化的內(nèi)容、代際異同、形成的內(nèi)外原因等角度展開闡述，材料二側(cè)重從如

何客觀分析、理性評價(jià)“宋韻”文化內(nèi)容之精華與糟粕的角度來論析。通讀兩則材

料，逐一歸納出有關(guān)正確對待“宋韻”文化的要點(diǎn)即可。

5.①《千里江山圖》可謂“宋韻”典范之作，雅俗兼具，它蘊(yùn)含著當(dāng)時(shí)的審美格

調(diào)。②將具有“宋韻”特色的山水畫改編為舞蹈詩劇，通俗易懂，是富有影響力和

感召力的表達(dá)。③傳承、弘揚(yáng)“宋韻”文化，貴在棄其糟粕，取其精華，進(jìn)行有創(chuàng)

意的當(dāng)代表達(dá)，以便更好傳承、弘揚(yáng)“宋韻”文化。（每點(diǎn)2分）

【解析】本題考查利用文本中提供的觀點(diǎn)解決生活中實(shí)際遇到的具體問題的能力。

題干給出北宋名畫《千里江山圖》被改編為舞蹈詩劇在春晚舞臺(tái)上亮相這一時(shí)聞

現(xiàn)象，要求考生結(jié)合材料對之加以講評。解答此題，可以從北宋青綠山水畫《千

里江山圖》的畫面內(nèi)容（可從舞蹈詩劇內(nèi)容推斷得知），指出其不離世俗味又超

越世俗味的特點(diǎn)，或說“雅俗兼具”的特色，呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的審美格調(diào)；進(jìn)而指出將

《千里江山圖》改編為舞蹈詩劇《只此青綠》的好處；再從如何傳承、弘揚(yáng)“宋

韻”文化的角度，指出“有創(chuàng)意的當(dāng)代表達(dá)”“棄其糟粕，取其精華”的必要性。

6.A【解析】本題考查鑒賞小說環(huán)境、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容的能力。B

項(xiàng)“旨在突出當(dāng)?shù)氐拈]塞、落后”這一理解屬于過度解讀，從上下文語境來看，并

無突出當(dāng)?shù)亻]塞、落后之意。C項(xiàng)“寫出，我，孩童的幼稚”這一理解不當(dāng)，應(yīng)是表

現(xiàn)“我”回到南方老家爬上心心念念的竹山而產(chǎn)生的興奮、欣悅之情。D項(xiàng)“因而

感到歉疚”這一分析，缺乏充分依據(jù)，屬于過度解讀。

7.D【解析】本題考查鑒賞小說景物描寫、修辭技巧、人物描寫藝術(shù)等方面的

能力。D項(xiàng)分析鑒賞不正確。不是“對話描寫”，而是“我”的心理描寫；也不是為

了突出作為女孩子的“我”的好幻想、懵懂無知，而是呼應(yīng)上文，強(qiáng)調(diào)“早已忘記

了的生活''給“我”留下的深刻印記，同時(shí)也為下文伏筆，即篇末的“是從小您給我

說的您的故事，您給我說的爸爸的故事，揉在我的心里，滲在我的血液里了”。

8.①自然環(huán)境描寫，營造幽深奇峭的意境。青山綠竹、淙淙流水、陽光明亮，

突出竹山清幽深邃；叫天子歡鳴，反襯竹山幽靜；“我”在竹山中走仿佛被誰推著

跑：這樣寫給讀者以曲徑通幽、如入奇境之感。②人物心理刻畫，著眼奇異幻覺

的描寫。置身翠竹環(huán)繞的山谷中，“我”感覺陽光在做夢，看見有黑色東西在“盤

旋”，恍惚間林子或“我”裂了縫，閃現(xiàn)出過往的生活。這些心理描寫富有夢幻色

彩。③情節(jié)設(shè)計(jì)與眾不同。沒有按照事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，而是根據(jù)主人公

思想發(fā)展的脈絡(luò)，一步步推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。④形式新穎。小說以書信體的形式，將

回鄉(xiāng)的所見所聞講述給她的媽媽，展現(xiàn)當(dāng)?shù)禺?dāng)前的生活，新穎別致。（每點(diǎn)2

分，答出兩點(diǎn)即可）

【解析】本題考查鑒賞作品藝術(shù)表現(xiàn)特色的能力。題干引述相關(guān)評論指出林斤瀾

小說具有“尚奇求異”的審美情趣，要求考生結(jié)合本文內(nèi)容加以分析。從本文看,

“尚奇求異，，主要表現(xiàn)為自然環(huán)境描寫講究意境的“幽深奇峭，，與人物心理刻畫凸

顯奇異幻覺，以及情節(jié)設(shè)計(jì)與眾不同與小說形式新穎別致這幾個(gè)方面。考生回答

時(shí)須先列述要點(diǎn)，再結(jié)合原文簡要分析。

9.①多用疊詞，狀物細(xì)膩，特征鮮明，增強(qiáng)語言韻律感。②多用短句、散句，

參差錯(cuò)落，簡潔明了，活潑靈動(dòng)，富有節(jié)奏感。③穿插整句，或?qū)ΨQ，或反復(fù),

或排比，句式整齊，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通。④多用口語，點(diǎn)綴方言詞，平易淺顯，

有鄉(xiāng)土氣息。（每點(diǎn)2分，答對三點(diǎn)滿分）

【解析】本題考查鑒賞、評論作品語言表達(dá)藝術(shù)與風(fēng)格的能力。題干引用茅盾對

林斤瀾小說風(fēng)格的評論，并設(shè)定了文學(xué)短評寫作的情境，要求考生從“煉字、造

句”角度評析《竹》的語言風(fēng)格。解答此題，可從字詞選用與句式選用兩方面切

入。通觀全文，其語言特色（從煉字、造句角度看）主要表現(xiàn)為多用疊詞，多用

短句、散句，穿插整句（對稱、排比句），多用口語詞，點(diǎn)綴方言詞（如“齊簇

簇,，“丁步,，”毛蓬蓬,，等）諸方面。題干要求列出評論提綱，應(yīng)采用分論點(diǎn)式表述

該文煉字、造句的特點(diǎn)及其作用。

10.BEG【解析】本題考查借助已有的文言知識(shí)和語感并結(jié)合具體語境理解文言

文語句的能力。原文標(biāo)點(diǎn)：王而不能自恃，不惡卑名以事強(qiáng)，事強(qiáng)可以令國安長

久，萬世之計(jì)。

11.D【解析】本題考查理解文言文實(shí)詞、虛詞和了解并掌握常見的古代文化知

識(shí)的能力?！犊兹笘|南飛并序》“阿母謝媒人”中的“謝”意為“推辭，拒絕”，與文

中“有廝養(yǎng)卒謝其舍中人曰”中的“謝”含義不同。

12.A【解析】本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A項(xiàng)說法不正確，原文的意思是伍子胥等人防患未然，不被重用，而燭之武是除

患的，被重用，所以出謀劃策的人大多傾向于除患。

13.（1）您為自己打算，這樣做是可以的，但這怎么能夠報(bào)答先王對將軍的情

誼呢？

（2）何況兩位賢王相互支持，打著正義的旗號來討伐理虧的弱小燕國，燕國滅

亡是沒有多少時(shí)間了。

【解析】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。第（1）小題的關(guān)鍵點(diǎn)：“計(jì)”意

為“打算，，；“遇”意為“對”;“意”意為“情誼”。第（2）小題的關(guān)鍵點(diǎn)：“左提右挈”

意為“相互支持”；“直義”意為“正義”；“責(zé)”意為“討伐”。每小題關(guān)鍵點(diǎn)各1分，

大意1分。

14.乙。（1分）這段材料是以比目魚為例來論證山東六弱國應(yīng)聯(lián)合一致，與后

文胡人、越人的例子所論證的觀點(diǎn)一致，前后文聯(lián)系更緊密。（2分）（意思答

對即可）

【解析】本題考查理解文言文內(nèi)容的能力。甲處，后文與上文銜接緊密，文字不

能放在甲處；丙處，前文是以胡人、越人為喻，后文是得出的結(jié)論，文字不能放

在丙處。

【參考譯文】

材料一：

燕國發(fā)生饑荒，趙國準(zhǔn)備攻打燕國。楚國派一名將軍到燕國去，途經(jīng)魏國時(shí)，見

到了趙恢。趙恢對楚將說：“預(yù)防災(zāi)禍不讓它發(fā)生，比救災(zāi)要容易得多。歷史上

伍子胥和宮之奇的勸諫都不被君王采用，而燭之武和張孟談的謀略卻受到君王的

賞識(shí)。所以出謀劃策的人都致力于除患的方法，而沒有（致力于）防患未然的人。

如今我與其送您百金，不如送您幾句話。您如果能聽我的話就去勸說趙王：，過

去吳國討伐齊國，是因?yàn)辇R國鬧饑荒，可是沒有等到伐齊取得成功，弱小的越國

就趁吳國疲憊之機(jī)打敗了吳國而稱霸一方。如今大王要攻打燕國，也是因?yàn)樗麄?/p>

鬧饑荒，討伐燕國未必能獲勝，而且強(qiáng)大的秦國可能在西部出兵乘機(jī)進(jìn)攻趙國，

這是讓弱趙處在當(dāng)年強(qiáng)吳的不利地位，而讓如今的強(qiáng)秦處于當(dāng)年弱越的有利地位

啊。希望大王仔細(xì)思考這件事?！?楚國的使者于是就用趙恢的這番話去規(guī)勸趙王，

趙王聽后非常高興，就打消了攻打燕國的念頭。

樂毅逃往趙國，趙王封他為望諸君。燕王就派人責(zé)備樂毅，又婉轉(zhuǎn)地說：“將軍

誤聽別人的話，對我有了意見，拋棄燕國去了趙國。您為自己打算，這樣做是可

以的，但這怎么能夠報(bào)答先王對將軍的情誼呢？”

有人獻(xiàn)書給燕昭王說：“大王如果不能依靠自己的力量保存國家，不如不在乎名

聲的卑賤臣事強(qiáng)國，假如臣事強(qiáng)國可以使國家長久，也是澤被萬世之策。認(rèn)為臣

事強(qiáng)國不能奠定萬世基業(yè)，那就不如聯(lián)合弱國，為什么弱國聯(lián)合而不能團(tuán)結(jié)一致,

這是臣下為靖山以東各諸侯感到憂慮的事。（比目魚,不能互相配合就不能游動(dòng)，

古人所以這樣稱呼它，是因?yàn)樗芎隙缫?。如今嵯山以東各弱國聯(lián)合卻不能步

調(diào)一致，這就看出嵯山以東六國人的才智趕不上比目魚。）胡人和越國人言語不

相通，思想觀念也不同，可是他們卻能同舟共濟(jì)，彼此互助有如一個(gè)人。如今嵯

山以東各國互相交往（相互聯(lián)合），正像同舟共濟(jì)一樣，秦兵一旦到來，不能互

相救助像一個(gè)整體，智慧又趕不上胡人、越國人了。希望大王仔細(xì)思考這件事?！?/p>

燕國果然出兵向南和韓、魏、趙三國結(jié)為軍事同盟。

材料二：

趙地爆發(fā)混亂，武臣、張耳、陳余控制了趙地，立武臣為趙王，封張耳為丞相，

封陳余為將軍。趙王武臣在微服出巡時(shí)，被燕國的軍隊(duì)俘獲，燕國把他囚禁起來，

想要三分之一的趙地，才釋放趙王。張耳、陳余為這件事非常憂慮。趙軍中有一

位砍柴做飯的雜役兵辭別他同屋的人說：“我要替丞相和將軍游說燕王，和趙王

一同乘車回來?！庇谑撬逶『笕ヒ姀埗?、陳余，張耳、陳余派他出行。見了燕

王。雜役兵問：“您知道張耳、陳余是什么樣的人嗎？’‘燕王說：“賢明的人。”雜

役兵繼續(xù)問：“您知道他們的意圖是什么？”燕王回答說：“想要救他們的趙王?！?/p>

趙國雜役兵笑著說：“大王您還是不知道這兩個(gè)人的打算。這兩個(gè)人名義上是為

了救趙王，實(shí)際上是想讓燕軍殺死他，這兩個(gè)人就可以平分趙地自立為王。以一

個(gè)趙國的力量尚且輕視燕國，何況兩位賢王相互支持，打著正義的旗號來討伐理

虧的弱小燕國，燕國滅亡是沒有多少時(shí)間了?！把嗤跽J(rèn)為他說的有道理，就釋放

了趙王，雜役兵駕著車子載著趙王回到了趙國，又立為趙王。

15.C【解析】本題考查理解和鑒賞古代詩歌作品的形象、情感、表現(xiàn)手法等的

能力。C項(xiàng)對頸聯(lián)的理解不正確。頸聯(lián)是詩人感嘆自己還鄉(xiāng)已年老，無力耕田，

衣食無著。開離，指弓箭久置不用而開裂離散。

16.①尾聯(lián)用典