2021年職業(yè)教育匯報(bào)交流范例

職業(yè)教育匯報(bào)交流范例

月日至日，我們一行四人由校長(zhǎng)率領(lǐng)參與了中德職業(yè)教育交流大會(huì)。分別聽(tīng)取了大學(xué)勞納教授等德國(guó)教授，和等中方教授的專(zhuān)題講座，并參觀考察了高職校、職教中心、畫(huà)院三所學(xué)校。經(jīng)過(guò)參與這次大會(huì)，親身感受經(jīng)歷了一場(chǎng)觀念上的洗禮?，F(xiàn)把我們的學(xué)習(xí)感受和想法寫(xiě)出來(lái)，和大家共同交流：

第一部分：會(huì)議綜述

首先，德方教授的專(zhuān)題講座，給我們?cè)忈屃说聡?guó)“雙元制”的內(nèi)涵。尤其是勞納教授的匯報(bào)，向我們展示了德國(guó)雙元制職業(yè)教育體系的構(gòu)建和運(yùn)作，和由此給德國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的巨大影響。

第二，以領(lǐng)軍人物的中國(guó)職業(yè)教育教授結(jié)合我們的國(guó)情深刻論述了中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢(shì)和目前的戰(zhàn)略關(guān)鍵。最為關(guān)鍵的是對(duì)目前職業(yè)教育的正確定位和以后的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的詳細(xì)要求，對(duì)我們以后的教育教學(xué)有非同平常的指導(dǎo)意義。

第

三、等幾位教授、院長(zhǎng)立足本區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)校企合作的職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式從理論和實(shí)際操作層面進(jìn)行了探索和詮釋。尤其它們對(duì)“雙元制”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)和實(shí)際操作的過(guò)程和需要把握的多個(gè)關(guān)鍵的論述，給我們提供了一條工學(xué)結(jié)合、校企合作的發(fā)展之路。提升質(zhì)量成為中國(guó)職業(yè)教育戰(zhàn)略關(guān)鍵；堅(jiān)持以人為本、全方面實(shí)施素質(zhì)教育，德育為先、能力為重、全方面發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)立；重實(shí)效，輕表象的辦學(xué)思想；結(jié)合專(zhuān)業(yè)辦企業(yè)，引企入校，成立校企一體管理委員會(huì)，建立學(xué)校、企業(yè)、政府對(duì)話(huà)機(jī)制；校企融入、產(chǎn)教融合、雙證融通，實(shí)現(xiàn)校政企聯(lián)合辦學(xué)；提出的“五合一”的教學(xué)架構(gòu)，即：車(chē)間、教室合一；學(xué)生學(xué)徒合一；老師師傅合一；作品產(chǎn)品合一；教學(xué)生產(chǎn)合一，對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著很好的借鑒作用。

第二部分：幾點(diǎn)啟示和提議

聆聽(tīng)了教授、教授的講座，給我們帶來(lái)的有震撼、興奮也有不安。震撼的是等地職業(yè)教育的發(fā)展速度和規(guī)模如此之快；興奮的是來(lái)自我國(guó)教授的論述印證了我們學(xué)校在校企合作、工學(xué)結(jié)合、引廠入校、專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革等方面的探索和嘗試；不安的是周?chē)赜虻苄謱W(xué)校的發(fā)展出乎預(yù)料。我們學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展思緒已經(jīng)確立，剩下來(lái)的就是怎樣落實(shí)到我們的教育教學(xué)工作中，用我們的責(zé)任和實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展。

正確定識(shí)我們的生源情況，努力嘗試建構(gòu)表現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程體系和教學(xué)模式。我們必需打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一是把著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。尤其重視創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，把它作為我們的辦學(xué)特色，適時(shí)合適時(shí)增加部分課程。

二是從培養(yǎng)模式上，堅(jiān)定不移的推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，把教學(xué)作為我們的關(guān)鍵工作。

三是努力實(shí)踐和探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和方法，大力提倡行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，構(gòu)建含有職業(yè)教育特點(diǎn)的高效課堂。

轉(zhuǎn)變觀念，不等不靠，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解企業(yè)，走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的路子。

一是用我們的實(shí)力和企業(yè)合作，我們要主動(dòng)去了解企業(yè)，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)企業(yè),了解企業(yè)的人才需求，按企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)才會(huì)和我們合作。把企業(yè)的文化引入到課堂。

二是校企合作關(guān)鍵在于我們培養(yǎng)的學(xué)生有沒(méi)有特色，適合不適合企業(yè)的用工要求，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，要一直把握住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那就是依據(jù)崗位需求和企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)改革，使我們的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制全方位地和企業(yè)接軌。

三是改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在校企合作上做更深的探索：

1、將工廠搬進(jìn)學(xué)校，一是能夠讓企業(yè)投資，校內(nèi)建廠；是多元投資，資源融合，在校內(nèi)建基地，按企業(yè)運(yùn)作；企業(yè)冠名，全程共育，校企深度合作，突破淺層次的“訂單培養(yǎng)”。

2、將學(xué)校辦進(jìn)工廠：能夠先利用節(jié)假日去瑪鋼廠挑件做起，尋求突破口，感受企業(yè)氣氛，在此基礎(chǔ)上，深入把挑件車(chē)間包下來(lái)，再深入把有一定技術(shù)的車(chē)間包下來(lái)，要逐步探索。

3、成立職教集團(tuán)或聯(lián)合體：學(xué)校、企業(yè)、政府三位一體，讓企業(yè)主動(dòng)參加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有企業(yè)的參加，根本實(shí)現(xiàn)不了真正的“零距離”。

4、把文化和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，開(kāi)發(fā)低成本、高端的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)，主動(dòng)探討和綠澤畫(huà)院合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)深度合作。

改革教學(xué)方法，提倡行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，利用項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)，為學(xué)生提供在“干中練，練中學(xué)”的機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)“五合一”，即：車(chē)間教室合

一、學(xué)生學(xué)徒合

一、老師師傅合

一、作品產(chǎn)品合

一、教學(xué)生產(chǎn)合一。

改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂、高效實(shí)訓(xùn)。提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)能力應(yīng)一直是學(xué)校關(guān)注的關(guān)鍵，實(shí)施教考分離，嚴(yán)把學(xué)生質(zhì)量關(guān)。成立學(xué)生考試考評(píng)委員會(huì)，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)施分層次就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。

實(shí)施“名師培養(yǎng)工程”，建設(shè)一支能夠適應(yīng)學(xué)校“內(nèi)涵建設(shè)、跨越發(fā)展”要求的師資隊(duì)伍。

三年來(lái)，我們各方面全部實(shí)現(xiàn)了真正的融合，學(xué)校成功經(jīng)過(guò)了國(guó)家級(jí)關(guān)鍵職業(yè)學(xué)校、國(guó)家級(jí)教學(xué)改革示范校的驗(yàn)收，已經(jīng)成為我們縣，乃至周?chē)赜虻穆毥唐放疲覀儽匦钃湎律碜印白?nèi)涵建設(shè)，提升質(zhì)量