2024年高考作文題目立意思辨性在高考中的體現(xiàn)高考語文寫作技巧實戰(zhàn)分析與素材運用

促進(jìn)學(xué)生思維深度與廣度的拓展，強(qiáng)調(diào)獨立見解與個性表達(dá)的重要性——2024年高考作文題目立意的思辨性在高考中的體現(xiàn)2024年高考作文題目的思辨性體現(xiàn)在多個方面，這些題目不僅要求考生對給定材料進(jìn)行深度思考，還鼓勵他們從多個角度進(jìn)行辨析，展現(xiàn)其思辨能力。以下是從思辨寫作角度對部分高考作文題目立意思辨性的解析：

新課標(biāo)I卷：人工智能與問題解答題目概述：題目圍繞“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？”這一設(shè)問展開。思辨性分析：正反兩面思考：題目引導(dǎo)考生從正反兩面進(jìn)行思考。一方面，科技進(jìn)步確實使得信息獲取更加便捷，問題解答速度加快；但另一方面，這也可能帶來問題同質(zhì)化、思維惰性等問題，因為輕易獲取答案可能減少人們深入探究和思考的動力。發(fā)展的眼光：題目要求考生用發(fā)展的眼光看待問題，認(rèn)識到舊問題的解決往往伴隨著新問題的產(chǎn)生，科技進(jìn)步帶來的不僅是問題數(shù)量的減少，也可能是問題性質(zhì)和類型的轉(zhuǎn)變。辯證的眼光：題目鼓勵考生辯證地看待科技進(jìn)步的影響，既要看到其帶來的好處，也要認(rèn)識到其潛在的負(fù)面影響，如信息過載、隱私泄露等。人的主體性：強(qiáng)調(diào)在科技進(jìn)步的背景下，人的主體性依然重要，科技只是輔助工具，真正解決問題還需要人的智慧和努力。

全國甲卷：坦誠交流與相處題目概述：題目關(guān)注人與人之間的相處，特別是坦誠交流的重要性，指出“每個人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇?！彼急嫘苑治觯合嗵幣c相遇的區(qū)別：題目通過“相處”與“相遇”的對比，引導(dǎo)考生思考精神層面的交流與物理層面的相處之間的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)坦誠交流對于建立深層次關(guān)系的重要性。沖突與交流的辯證關(guān)系：題目揭示了沖突與交流之間的辯證關(guān)系，即沖突是交流的一部分，通過坦誠交流可以解決沖突，進(jìn)而實現(xiàn)真正的理解和相遇。個人與社會的聯(lián)系：題目要求考生從個人與社會的角度思考坦誠交流的重要性，認(rèn)識到個人在社會中的行為不僅影響自己，也影響他人和社會。

北京卷：歷久彌新與打開題目概述：“歷久彌新”關(guān)注事物經(jīng)過淬煉后展現(xiàn)的活力和價值，“打開”則類比個人成長、人際交往、科技創(chuàng)新等方面需要打開的視野和思路。思辨性分析：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合：“歷久彌新”要求考生思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，如何在保留傳統(tǒng)精髓的同時，賦予其新的生命力和價值。開放與包容：“打開”強(qiáng)調(diào)開放與包容的重要性，無論是個人成長、人際交往還是科技創(chuàng)新，都需要保持開放的心態(tài)，勇于接受新事物和新思想。多元視角：兩個題目都鼓勵考生從多元視角思考問題，既關(guān)注歷史與傳統(tǒng)的積淀，也重視未來與創(chuàng)新的探索。總結(jié)2024年高考作文題目的思辨性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是引導(dǎo)考生從正反兩面、多個角度進(jìn)行思考；二是強(qiáng)調(diào)用發(fā)展的、辯證的眼光看待問題；三是重視人的主體性和精神層面的交流；四是鼓勵考生從多元視角出發(fā)，關(guān)注傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合、開放與包容的重要性。這些特點不僅考驗了考生的思辨能力，也促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的提升。2024年高考作文題目立意的思辨性在高考中的體現(xiàn)，可以從以下幾個方面來闡述。題目設(shè)計的思辨性多角度設(shè)問：今年的高考作文題目往往不是單一角度的設(shè)問，而是提供了多個思考維度，引導(dǎo)考生從正反兩面、不同視角進(jìn)行深入思考。例如，新課標(biāo)I卷圍繞“人工智能與問題解答”的設(shè)問，就引導(dǎo)考生從科技進(jìn)步帶來的利弊兩方面進(jìn)行思考。開放性與靈活性：題目設(shè)計注重開放性，給予考生廣闊的思考空間?？忌梢愿鶕?jù)自己的理解、經(jīng)驗和知識背景，選擇適合自己的切入點進(jìn)行論述。這種靈活性不僅考驗了考生的思辨能力，也體現(xiàn)了對考生個體差異的尊重。時代性與現(xiàn)實性：題目緊密結(jié)合時代背景和現(xiàn)實生活，引導(dǎo)考生關(guān)注社會熱點、科技發(fā)展等現(xiàn)實問題。這種設(shè)計不僅增強(qiáng)了題目的現(xiàn)實感，也促使考生將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，提高解決問題的能力?？忌痤}的思辨性獨立思考與判斷：面對具有思辨性的作文題目，考生需要獨立思考、自主判斷。他們需要在理解題目要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗，形成獨特的見解和觀點。這種獨立思考和判斷的過程，正是思辨能力的體現(xiàn)。邏輯分析與推理：在答題過程中，考生需要運用邏輯分析和推理的方法，對題目中的問題進(jìn)行深入剖析和闡述。他們需要理清思路、構(gòu)建論點、展開論證，使自己的觀點更加嚴(yán)謹(jǐn)、有力。這種邏輯分析和推理的能力，也是思辨能力的重要組成部分。批判性思維：批判性思維是思辨能力的核心之一。在答題過程中，考生需要保持批判性的態(tài)度，對題目中的觀點、論據(jù)等進(jìn)行審視和評估。他們不僅要看到問題的表面現(xiàn)象，還要深入挖掘其背后的原因和本質(zhì)；不僅要接受已有的觀點和結(jié)論，還要勇于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)它們。這種批判性思維的能力，有助于考生形成更加全面、深刻的見解。閱卷標(biāo)準(zhǔn)的思辨性注重思維過程：在閱卷過程中，閱卷老師不僅關(guān)注考生的答案內(nèi)容是否準(zhǔn)確、完整，還注重考生的思維過程是否清晰、有條理。他們會從考生的答案中看出其思考問題的角度、方法和深度等方面的表現(xiàn)，從而評價其思辨能力的高低。鼓勵創(chuàng)新與個性：閱卷標(biāo)準(zhǔn)鼓勵考生發(fā)揮創(chuàng)新和個性。對于那些能夠獨立思考、勇于表達(dá)自己獨特見解的考生，閱卷老師會給予更高的評價。這種評價標(biāo)準(zhǔn)有助于激發(fā)考生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。綜上所述，2024年高考作文題目立意的思辨性在高考中的體現(xiàn)是多方面的。它不僅體現(xiàn)在題目設(shè)計的思辨性上，也體現(xiàn)在考生答題的思辨性和閱卷標(biāo)準(zhǔn)的思辨性上。這種思辨性的體現(xiàn)有助于培養(yǎng)考生的批判性思維、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，關(guān)于2024年高考作文題目立意的思辨性在高考中的體現(xiàn)，我們還可以進(jìn)一步深入探討。高考作文題目思辨性在高考中的具體體現(xiàn)

促進(jìn)學(xué)生思維深度與廣度的拓展深度思考：高考作文題目往往涉及復(fù)雜的社會現(xiàn)象、科技發(fā)展、人生哲理等話題，要求考生不僅理解表面現(xiàn)象，更要深入挖掘其背后的原因、影響及未來趨勢。這種深度思考的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。廣度拓展：題目設(shè)計往往跨越多個學(xué)科領(lǐng)域，如科技、文化、歷史、哲學(xué)等，鼓勵考生運用跨學(xué)科的知識和方法進(jìn)行綜合分析。這種跨學(xué)科的廣度拓展，有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

強(qiáng)調(diào)獨立見解與個性表達(dá)獨立見解：高考作文題目鼓勵考生獨立思考，形成自己的見解和觀點。在答題過程中，考生需要摒棄人云亦云的態(tài)度，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，提出新穎、獨到的見解。這種獨立見解的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主性。個性表達(dá)：題目設(shè)計注重考生的個性表達(dá)，鼓勵他們用自己的語言、風(fēng)格和方式來表達(dá)思想和情感。在作文中，考生可以展現(xiàn)自己的興趣愛好、生活經(jīng)歷、情感體驗等，使文章更加生動、真實、感人。這種個性表達(dá)的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實與未來現(xiàn)實關(guān)懷：高考作文題目往往與現(xiàn)實生活緊密相連，引導(dǎo)考生關(guān)注社會熱點、民生問題、科技發(fā)展等現(xiàn)實問題。通過寫作，考生可以深入思考這些問題產(chǎn)生的原因、影響及解決方案，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和使命感。未來展望：題目設(shè)計也注重引導(dǎo)考生展望未來，思考人類社會的發(fā)展趨勢、科技進(jìn)步的潛在影響等。這種未來展望的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索欲望，鼓勵他們?yōu)槲磥淼陌l(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

閱卷標(biāo)準(zhǔn)的思辨性體現(xiàn)綜合評價：閱卷老師在評判作文時，不僅關(guān)注考生的語言表達(dá)能力和寫作技巧，更重視其思維深度、廣度、獨立見解和個性表達(dá)等方面的表現(xiàn)。這種綜合評價的方式，有助于全面、客觀地評價考生的作文水平。鼓勵創(chuàng)新：閱卷標(biāo)準(zhǔn)鼓勵考生創(chuàng)新，對于那些能夠獨立思考、勇于表達(dá)自己獨特見解的文章給予更高的評價。這種鼓勵創(chuàng)新的態(tài)度，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。綜上所述，2024年高考作文題目立意的思辨性在高考中的體現(xiàn)是多方面的。它不僅促進(jìn)了學(xué)生思維深度與廣度的拓展，強(qiáng)調(diào)了獨立見解與個性表達(dá)的重要性，還引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實與未來，并在閱卷標(biāo)準(zhǔn)中得到了充分體現(xiàn)。這些特點共同構(gòu)成了高考作文題目思辨性的重要內(nèi)涵，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才提供了有力支持?！八肌敝笇栴}深入挖掘，側(cè)重于思維的深度；“辨”指分類辨析，側(cè)重于思維的廣度?！八急妗笔且环N對人和事物進(jìn)行多角度深入思考的活動?！八急骖惒牧献魑摹笔侵笍念}干所給的材料中提煉出兩個或兩個以上的元素，并在行文中厘清各元素間關(guān)系的一種寫作形式。這種寫作形式通常具有多元、開放的特點，對學(xué)生的審題和立意能力提出了更高的要求，更注重考查學(xué)生的邏輯思辨能力和批判性思維能力。思辨類材料作文題，一般包含材料段、寫作任務(wù)段和要求段三部分，其中材料段尤為重要。寫作時，學(xué)生需厘清材料段的內(nèi)在邏輯和深層含義，在此基礎(chǔ)上明確寫作任務(wù)，并找準(zhǔn)相應(yīng)的寫作角度，如此才能巧妙審題，精準(zhǔn)立意。一、考情分析回顧近幾年的高考作文真題，2020年新高考Ｉ卷中“疫情中的距離與聯(lián)系”掀起了高考思辨作文的熱潮，2021年全國高考題中有多套思辨類材料作文題，材料所引出的論題中有二元或三元的關(guān)系，都帶有強(qiáng)烈的思辨色彩，2022年、2023年的高考作文題所給的材料對學(xué)生的審題能力提出了更高的要求，論題主要呈現(xiàn)出更為復(fù)雜的三元關(guān)系，體現(xiàn)了國家對培養(yǎng)高中生思辨能力的高度重視。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“思維發(fā)展與提升”指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性思維品質(zhì)的提升。《中國高考評價體系》中也指出：“高考考查學(xué)生的思維認(rèn)知能力，經(jīng)過素質(zhì)教育的培養(yǎng)，思維認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)能夠獨立思考，通過自己的邏輯思辨，發(fā)表獨立的、有創(chuàng)造性的看法。”在以上思想的指導(dǎo)下，高考作文設(shè)置二元或多元的關(guān)系來考查學(xué)生的辯證思維能力，也就合乎情理了。二、考場作文失誤典型問題（一）無整體，不顧及全面，片面化地談審題的本質(zhì)是閱讀，在閱讀的過程中提煉材料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和明確句群的內(nèi)部邏輯。然而，在寫作中，材料中的情境常被部分考生“縮水”，尤其容易忽視和遺漏關(guān)鍵詞句，以至于“只見樹木，不見森林”。有的考生只片面截取材料中一小部分內(nèi)容和一兩個關(guān)鍵詞，狹隘地審題，片面地立意，缺乏全局觀。有的考生甚至對材料做“變形”處理，這類失誤作文基本上脫離了題干所給材料中的語境，甚至另找一個材料中完全沒有的主題來論述，即我們通常所說的“偷換概念”，無視寫作要求中的“結(jié)合材料”，走套作、宿作之路。這是立意片面化或泛化的病根所在，也是作文最終與一類文無緣的根本原因。（二）無內(nèi)涵，停留在表面，淺而泛地談在閱讀材料并精準(zhǔn)地提取關(guān)鍵元素后，考生便要開始思考立意。正確理解材料中的多元要素，是準(zhǔn)確立意的基石。然而，部分考生在解讀單個或多個要素的內(nèi)涵時，常出現(xiàn)理解偏差，甚至有曲解、誤解的情況?？忌谧魑闹形茨軠?zhǔn)確且深入地把握材料所給論題的內(nèi)涵，或者對論題的內(nèi)涵理解不夠透徹，僅停留在表面層次的論述，未能深挖各元素的深層含義?！暗鼗焕?，地動山搖”，若作文立意缺乏精準(zhǔn)性，即便語言表達(dá)再優(yōu)美，亦難以評為一類文。（三）無思辨，關(guān)系不清，隨意地談材料中的各個元素之間存在著一定的辯證關(guān)系，或?qū)α⒔y(tǒng)一，或因果聯(lián)系，或?qū)舆M(jìn)互補(bǔ)，或是整體與部分的關(guān)系。很多考生在分析和闡述這些元素時，往往難以準(zhǔn)確把握其內(nèi)在邏輯關(guān)系，甚至?xí)S意地把幾個元素強(qiáng)行“捆綁”在一起，這是考生在行文中常見的誤區(qū)。此外，還有考生在行文中顧此失彼，論述過程只論其一，不論其二，導(dǎo)致二元或三元關(guān)系的割裂，造成論述與觀點不符，這樣的作文缺乏思辨性，也會降低作文的等級。三、精準(zhǔn)審題立意與快速搭建框架方法點撥為了提高考生在考場中寫作思辨類材料作文的能力，我們必須深入理解論題的內(nèi)涵，并厘清各元素之間的關(guān)系，從而確保立意的準(zhǔn)確性。這要求考生回歸材料，立足材料，深入理解材料段的內(nèi)在邏輯。并根據(jù)材料的內(nèi)在邏輯，快速搭建出作文的框架，具體操作步驟如下。第一步速讀材料，找準(zhǔn)思辨論題。要求考生快速瀏覽材料，找出材料段的思辨論題，這些論題有時會在寫作任務(wù)段中直接提示，有時會在材料段作為關(guān)鍵詞多次出現(xiàn)。一旦確定了兩個或三個關(guān)鍵詞，考生應(yīng)思考它們的內(nèi)涵，以及這些關(guān)鍵詞之間呈現(xiàn)什么樣的關(guān)系，或是對立統(tǒng)一，或是因果聯(lián)系，或是層進(jìn)互補(bǔ)。在多元關(guān)系的辯證分析中，對概念內(nèi)涵的理解是思辨的前提，要弄清思辨關(guān)系，就要結(jié)合材料，由表及里，判斷各要素間的邏輯關(guān)系。第二步切割材料，理清各層邏輯。要求考生細(xì)讀材料，對材料中的文字進(jìn)行切割分層，分析材料中句子之間的邏輯聯(lián)系。思考哪些句子在陳述事實，哪些句子在闡釋評論；哪些句子是正面闡述，哪些句子是反面評論。第三步定位材料，深挖關(guān)鍵字句。要求考生充分關(guān)注寫作任務(wù)語段，全面把握命題者的要求。如“這一現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示”是在暗示考生在行文時需要對材料進(jìn)行延伸和拓展。隨后，考生應(yīng)在分好層的材料中定位出關(guān)鍵層和關(guān)鍵句，緊密結(jié)合關(guān)鍵詞句，挖掘其中的內(nèi)涵；再用簡短的語言概括文章的中心觀點。第四步巧借材料，搭好主體框架。考生可根據(jù)材料所呈現(xiàn)的邏輯，設(shè)置與材料句群邏輯一致的分論點；也可以在切割好的層次中抓住最關(guān)鍵的一層，在這一層上從多個角度（是什么、為什么、怎么做等）設(shè)置出兩到三個分論點。第五步用盡材料，有力證明觀點?？忌谡撟C的過程中，可選擇性地直接引用材料中的名言名句，或化用材料所給的事例素材。下面以2021年高考全國甲卷作文題為例來演示上述步驟。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。思路點撥：第一步速讀材料，找準(zhǔn)思辨論題?？焖贋g覽材料后，定位到“提示段落”，確定思辨論題為“可為”與“有為”。思考：什么是“可為”？什么是“有為”？“可為”與“有為”是什么關(guān)系？根據(jù)材料段最后一句話“我們處在一個大有可為的時代”，可見“可為”是指當(dāng)今時代為我們（青年）提供了外在條件與基礎(chǔ)。“有為”是有所作為，是行動，是實踐，是青年生命價值與意義的體現(xiàn)?！翱蔀椤迸c“有為”，強(qiáng)調(diào)時代與青年的關(guān)系。“可為”是“有為”的前提和背景。第二步切割材料，理清各層邏輯。第一層：開頭至“都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵?！雹倏偸?。黨的百年歷史，形成革命文化、社會主義先進(jìn)文化，這些文化對青年的影響是“已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂”。②具體列舉形成的革命文化、社會主義先進(jìn)文化。如節(jié)日、歌曲、作品、革命烈士和榜樣，具化這些文化對青年的作用是“給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵”。第二層：“我們心中有陽光，我們腳下有力量?！贝司涑猩蠁⑾拢乔耙挥^點的結(jié)論。“我們心中有陽光”是當(dāng)下國民的精神狀態(tài)，“陽光”的內(nèi)涵可以是希望、信念、信仰、理想?！拔覀兡_下有力量”是指革命文化和社會主義先進(jìn)文化給予我們力量。第三層：“我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……”最后一層強(qiáng)調(diào)個人與民族的關(guān)系，青年與時代的關(guān)系。同時也明確了“可為”的方向，是融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，也明確了“可為”的條件，即時代與社會已為我們提供了廣闊的舞臺和無限的機(jī)遇。第三步定位材料，深挖關(guān)鍵字句。立意：青年人應(yīng)該傳承革命文化，賡續(xù)紅色精神，站在巨人的肩膀上，在可為時代奮發(fā)有為，走好新一代人的長征路。第四步巧借材料，搭好主體框架。標(biāo)題：于可為時代，做有為青年開頭段：一百年，在人類歷史的長河中，不過轉(zhuǎn)眼一瞬間；一百年，對中華民族卻意義非凡。我們的先輩們力挽狂瀾，將山河破碎、內(nèi)憂外患的祖國建設(shè)成如今的錦繡山河，為我們創(chuàng)建了一個大有可為的時代。站在兩個一百年歷史的交匯點上，回首百年崢嶸歲月，我們青年人應(yīng)該傳承革命文化，賡續(xù)紅色精神，在可為時代奮發(fā)有為，走好新一代人的長征路。分論點一：今日中國之所以可為，是革命烈士用鮮血和生命換來的。分論點二：今日中國之所以可為，是前輩們用忘我的奉獻(xiàn)換來的。過渡段：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，穿越歲月的長河，作為后浪，如何在可為之中國，做有為之青年？分論點三：在今日可為之時代，做有為之青年，需要具備忠誠和勇氣、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，在危難時刻挺身而出。分論點四：在今日可為之時代，做有為之青年，需要具備攻堅克難、埋頭苦干的精神。聯(lián)系現(xiàn)實段：反觀當(dāng)下，有些青年遺忘了先輩們的精神，失去了奮斗的熱情，動輒標(biāo)榜“佛系”和“躺平”，忘記了個人之上有國家，大地之上有星空……第五步用盡材料，有力證明觀點。分論點一主體段范寫：今日中國之所以可為，是革命烈士用鮮血和生命換來的。我們永遠(yuǎn)不會忘記戰(zhàn)火紛飛的年代，中華民族振聾發(fā)聵的吶喊“起來，不愿做奴隸的人們”；不會忘記《紅巖》中的江姐面對敵人的嚴(yán)刑折磨，說“竹簽子是竹子做的，而共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄就的”；不會忘記夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真”的堅定信仰；不會忘記方志敏在獄中寫下的《可愛的中國》……范文示例：可為時代驅(qū)蕭索有為青年筑盛世這是可為的時代。中國共產(chǎn)黨走過百年征程，革命文化和社會主義先進(jìn)文化已融入我們的血脈和靈魂。革命烈士和時代榜樣砥礪奮進(jìn)，用有為成就可為的時代。讓我們在先輩鑄就的可為時代做有為之士，助力中華民族偉大復(fù)興的新征程。有為者，事競成?？蔀闀r代，正是吾輩立志時。何為有為之志？是越王勾踐臥薪嘗膽十余年，繪就三干越甲吞吳的盛景；是少年周恩來為中華崛起而讀書，最終擁有“有為之能”助力新中國成立；更是表隆平院士禾下乘涼夢，最終一稻濟(jì)世，萬家糧足。有志是成為“有為”之人的必要條件，當(dāng)有為之人有了志向就像水手有了指南針，縱使風(fēng)浪再大，也能辨清方向，求索在可為時代，最終駛向理想的終點。有為者，事競成?？蔀闀r代，正是吾輩立志時。有為者，天不負(fù)?？蔀闀r代，正是吾輩奮進(jìn)時。近期"躺平"一詞火上了熱搜，只因其追求佛系，無欲無求。百年來，中國未有之大格局，是無數(shù)革命烈士犧牲奉獻(xiàn)取得?，F(xiàn)今如人人皆舉“躺平”大旗，誰人還可承繼有為之士？發(fā)出“砍頭不要緊，只要主義真”呼喊的夏明翰；椎心泣血寫出《與妻書》的林覺民；在獄中創(chuàng)作《可愛的中國》的方志敏……他們拋頭顱灑熱血，換來中國大有可為之時代。吾輩必應(yīng)以“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”的志向、"仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的豪邁，上下求索，奮進(jìn)不止。有為者，天不負(fù)?？蔀闀r代，正是吾輩奮進(jìn)時。腳踏實地，仰望星空。可為時代，正是吾輩筑夢時。沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。建黨百年，中國再不復(fù)"任人宰割、仰人鼻息”的局面。在疫情中我們面對美方的污蔑，有說出"行有不得，反求諸己"的豪氣；中國人民皆秉有愛國信念，“若有戰(zhàn)，召必同”是他們堅定的愛國情；無數(shù)位逆行者在災(zāi)難面前挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾，為國獻(xiàn)力。在大有可為的時代，吾輩更應(yīng)腳踏實地，仰望星空，筑夢有為，助力民族復(fù)興新征程。我們生在紅旗下，長在春風(fēng)中，愛國信念記心間。立有為之志，奮進(jìn)不止，才應(yīng)是吾輩在大有可為的時代中最美好的樣子，才能以有為之我筑夢盛世中華。附審題指導(dǎo):本材料分為兩層，第一層列舉了共產(chǎn)黨百年征程中孕育出的形式多樣，內(nèi)涵豐富的革命文化和社會主義先進(jìn)文化。第二層指出這些優(yōu)秀的文化精神對當(dāng)代青年成長和未來發(fā)展的重要作用。啟發(fā)考生思考個人成長與黨和國家發(fā)展前途、命運之間的密切關(guān)系,鼓勵青年在新時代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，積極獻(xiàn)身祖國，建功立業(yè)，用青春書寫祖國華章，用熱情續(xù)寫百年偉業(yè)的輝煌?！啊瓕W(xué)生容易忽略甚至脫離材料，任意發(fā)散?！币灰贿@確實是我們作文訓(xùn)練中的痛點，材料立足于傳承紅色文化和時代精神，激勵當(dāng)代青年勇?lián)鷷r代責(zé)任，肩負(fù)歷史使命。而以“可為與有為”為主題，要求學(xué)生寫作應(yīng)具有一定的思辨意識，能明確“可為”與“有為”之間的辯證關(guān)系。結(jié)合材料，“可為”是無數(shù)革命先輩篳路藍(lán)縷，在百年發(fā)展歷程中用鮮血和生命為我們開辟出的中國道路，“可為”是當(dāng)前有利于青年發(fā)展的社會環(huán)境、時代機(jī)遇，是青年成長和奮斗的沃土?！坝袨椤笔侵袊嗄戤?dāng)以革命先輩為榜樣，在新時代繼承先輩遺志，傳承先輩精神，志存高遠(yuǎn)，求真務(wù)實，為國家和民族的前途繼續(xù)奮斗。以此為題，一者提醒考生飲水思源，理解“可為”時代的來之不易；二者繼往開來，激勵考生抓住“可為”時代的機(jī)遇，摒棄“無為”的思想，爭做“有為”青年。……鼓勵青年在新時代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，積極獻(xiàn)身祖國，建功立業(yè)，用青春書寫祖國華章，用熱情續(xù)寫百年偉業(yè)的輝煌。（也書寫屬于學(xué)生自己的富有青春激情的人生華章）立意關(guān)鍵：本次高考作文既有限制性，又有開放性，在結(jié)合材料的基礎(chǔ)上規(guī)定了作文主題，盡可能地規(guī)避考生因材料的局限思考得過于寬泛，寫作假大空，或者無從下筆，無話可說的問題。但本次作文