成都市蓉城聯(lián)考2024-2025學(xué)年高三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)學(xué)（入學(xué)）考試 語(yǔ)文試卷（含答案解析）

高三入學(xué)考試

語(yǔ)文

考試時(shí)間150分鐘，滿分150分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必在答題卡上將自己的姓名、座位號(hào)和準(zhǔn)考證號(hào)用0.5毫米黑色簽字筆填寫(xiě)清楚，考生

考試條形碼由監(jiān)考老師粘貼在答題卡上的“貼條形碼區(qū)”。

2.選擇題使用2B鉛筆填涂在答題卡上對(duì)應(yīng)題目標(biāo)號(hào)的位置上，如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后再填涂其它

答案；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆在答題卡的對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域答題的答案無(wú)效；在草稿

紙上、試卷上答題無(wú)效。

3.考試結(jié)束后由監(jiān)考老師將答題卡收回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1?5題。

近年來(lái)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，越發(fā)深入影響人類命運(yùn)。科技作為一把“雙刃劍”，可

能是造福人類的“利器”，也可能成為危害人類的“兇器”。科技倫理是科學(xué)文化的重要組成部分，為科技

活動(dòng)的規(guī)范發(fā)展提供價(jià)值理念，保障科技事業(yè)的健康發(fā)展。文化價(jià)值是科技倫理的內(nèi)核，基于何種文化價(jià)

值決定著秉持怎樣的科技倫理，影響著科技發(fā)展的方向。

一、向善：科技倫理的底線價(jià)值

數(shù)千年的歷史文明長(zhǎng)河中，仁愛(ài)精神始終是中華文明的核心價(jià)值，既包括“己欲立而立人，己欲達(dá)而

達(dá)人”，也包括“己所不欲，勿施于人在科技倫理的文化價(jià)值中，“仁愛(ài)”應(yīng)處于核心位置。隨著社會(huì)的

發(fā)展和科技的進(jìn)步，人類逐步形成了“一榮俱榮、一損俱損”的命運(yùn)共同體。如果科技受“個(gè)人至上”的

文化價(jià)值影響，那么個(gè)人的私心、欲望會(huì)越發(fā)膨脹，科技活動(dòng)則容易失控而帶來(lái)災(zāi)難?？萍紓惱硪⒅亍叭?/p>

愛(ài)”的文化價(jià)值，懷有“仁者愛(ài)人”的仁善之心?？萍蓟顒?dòng)要以人類的生命安全、身心健康、美好幸福為

目的。

在看待“天人關(guān)系”的問(wèn)題上，西方文化是一種“分”的文化，主張“主客二分，天人對(duì)立”，把人與

自然的關(guān)系視為簡(jiǎn)單的主客體關(guān)系。在此文化價(jià)值下，科技活動(dòng)很容易破壞自然的平衡與和諧，帶來(lái)諸如

環(huán)境污染、資源匱乏、生態(tài)失衡等生態(tài)問(wèn)題。中國(guó)文化是一種“合”的文化，主張“道法自然，天人合一”，

把人與自然看作密不可分的生命整體，即“以天地萬(wàn)物為一體”?？梢栽诳萍紓惱碇泻霌P(yáng)和發(fā)展“道法自然，

天人合一”所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，做到守“善道”、走“正道”。樹(shù)立“以道馭技，道技合一”的科技倫理精

神，用“道”來(lái)引領(lǐng)和規(guī)范技術(shù)向“善”發(fā)展。

中國(guó)儒家還講究“克己復(fù)禮”?！翱思簭?fù)禮”是一種“成己達(dá)人”的善行，同時(shí)也是一種“內(nèi)省自律”

的慎行。在科技活動(dòng)中，特別是在高尖前沿領(lǐng)域，科技人員很多時(shí)候獨(dú)處于“無(wú)人在之處”“無(wú)人知之時(shí)”，

能否做到“慎獨(dú)而行”則顯得尤為重要。要把“克己復(fù)禮，慎獨(dú)而行”所蘊(yùn)含的文化價(jià)值融入科技倫理之

中，強(qiáng)化科技活動(dòng)的規(guī)范性，提高科技人員的自律性。科技人員要按照科技倫理道德原則行事，對(duì)科技活

動(dòng)全過(guò)程做到自我約束、自我警醒，為所當(dāng)為，不當(dāng)為則不為，防止技術(shù)的謬用和濫用。

常懷遠(yuǎn)慮，居安思?！，F(xiàn)代科技的發(fā)展速度快、影響范圍廣，具有極強(qiáng)的傳導(dǎo)性、連鎖性、覆蓋性。

并且，科技發(fā)展越是迅猛，后果往往就變得越是不可預(yù)測(cè)和不可控制，從而存在巨大的倫理風(fēng)險(xiǎn)。因此，

科技倫理中要具有“常懷遠(yuǎn)慮、居安思?！钡膬r(jià)值理念，堅(jiān)持底線思維，增強(qiáng)憂患意識(shí)，用大概率的思維

應(yīng)對(duì)小概率的事件。既要高度警惕“黑天鵝”事件，也要謹(jǐn)慎提防“灰犀牛”事件；既要筑牢防范和控制

危機(jī)的“防火墻”，也要打好應(yīng)對(duì)和處置危機(jī)的“主動(dòng)仗”，更要提升化解和扭轉(zhuǎn)危機(jī)的“能力值”。這樣,

盡可能促使科技活動(dòng)“趨利避害、健康發(fā)展”，保障科技應(yīng)用“增進(jìn)福祉、避免災(zāi)殃”。

二、向上：科技倫理的理想價(jià)值

自強(qiáng)不息是中華民族拼搏奮斗的文化基因和力量源泉。科學(xué)技術(shù)尤其是關(guān)鍵核心技術(shù)，是要不來(lái)、買

不來(lái)、討不來(lái)的，而是拼出來(lái)、干出來(lái)、闖出來(lái)的。因此，要把“自強(qiáng)不息”的文化價(jià)值融入科技倫理之

中，把握大勢(shì)、奮發(fā)向上，直面挑戰(zhàn)、迎難而上。堅(jiān)持需求導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合，在集成電路、人工智

能、生物制藥、航空航天等關(guān)鍵核心技術(shù)上攻堅(jiān)克難、銳意進(jìn)取，解決“難點(diǎn)”、打通“堵點(diǎn)”、補(bǔ)上“斷

點(diǎn)”，突破“卡脖子”的困境，確保科技發(fā)展的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中。

革故鼎新，與時(shí)俱進(jìn)。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。創(chuàng)新是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?/p>

把創(chuàng)新的文化價(jià)值與科技倫理相結(jié)合，進(jìn)一步提升科技創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)科技人員”亦

余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的創(chuàng)新決心和豪情，以及“于危機(jī)中育先機(jī)、于變局中開(kāi)新局”的創(chuàng)新

思維和目光。要緊緊牽住自主創(chuàng)新這個(gè)“牛鼻子”，以識(shí)變之智、應(yīng)變之方、求變之勇，在關(guān)鍵核心技術(shù)、

前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)等方面做到敢為人先、開(kāi)拓創(chuàng)新、追求卓越。

科技的宗旨和作用是讓人類和世界變得越來(lái)越好，促進(jìn)“大同”理想世界的構(gòu)建。要把“大同”的文

化價(jià)值注入科技倫理之中，引導(dǎo)科技發(fā)展站在歷史正確的一邊，站在人類進(jìn)步的一邊，站在世界發(fā)展的一

邊，為構(gòu)建“美美與共，天下大同”的理想世界貢獻(xiàn)力量。

（摘編自許志平《把握科技倫理的文化價(jià)值》）

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的項(xiàng)是（3分）（）

A.“仁愛(ài)”處于科技倫理的文化價(jià)值的核心地位，在其影響下，如今的科技活動(dòng)保護(hù)了人類的生命安全、

身心健康，為人類創(chuàng)造了幸福。

B.弘揚(yáng)和發(fā)展“道法自然，天人合一”的文化價(jià)值，目的是引導(dǎo)人們把人與自然看作一個(gè)生命整體，在日

常生活中不破壞自然的平衡與和諧。

C.科技倫理中要有“常懷遠(yuǎn)慮、居安思?！钡膬r(jià)值理念，因?yàn)榭萍及l(fā)展越迅猛，后果往往變得越不可預(yù)測(cè)

和不可控制，存在的倫理風(fēng)險(xiǎn)也就越大。

D.科技的宗旨和作用是促進(jìn)“大同”理想世界的構(gòu)建，把“大同”的文化價(jià)值注入科技倫理之中，就能讓

人類和世界變得越來(lái)越美好。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.文化價(jià)值是科技倫理的內(nèi)核，把握文化價(jià)值，才能保證科技事業(yè)健康發(fā)展。

B.科技倫理中融入“克己復(fù)禮”的文化價(jià)值，有利于防止技術(shù)的謬用和濫用。

C.我國(guó)科學(xué)家攻克關(guān)鍵核心技術(shù)，關(guān)鍵在于他們身上有“自強(qiáng)不息”的精神。

D.創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新決心和創(chuàng)新思維很重要.

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第⑥段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）（）

A.華為田奇團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，其研究成果人工智能大模型為精準(zhǔn)天氣預(yù)報(bào)帶來(lái)新突破比歐洲最先進(jìn)的集成預(yù)

報(bào)系統(tǒng)的預(yù)報(bào)時(shí)效提高了0.6天左右。

B.某學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)鋰離子電池、固態(tài)電池等不同類型電池性能的比較和技術(shù)優(yōu)劣勢(shì)分析，提出優(yōu)化現(xiàn)有

電池性能、降低成本的創(chuàng)新性解決方案。

C.葉培建，作為中國(guó)航天事業(yè)的見(jiàn)證者和參與者，深耕航天領(lǐng)域50余年，工作嚴(yán)格守時(shí)細(xì)致入微，他是

一位高度自律和專注的科研工作者。

D.青海省海南藏族自治州共和縣的塔拉灘，風(fēng)沙危害嚴(yán)重，通過(guò)建設(shè)光伏發(fā)電園，不僅有效利用了荒漠資

源，還促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的改善。

4.文中畫(huà)線句連用三個(gè)關(guān)聯(lián)詞“既要……也要……更要”，有何論證效果？（4分）

5.“向善：科技倫理的底線價(jià)值”與“向上：科技倫理的理想價(jià)值”，這兩部分內(nèi)容之間有何關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合

文本具體分析。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預(yù)言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的

成了一個(gè)盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一

塊小小的金屬板上捻螺絲。上班的時(shí)候，他把一臺(tái)收音機(jī)開(kāi)著，節(jié)目很豐富，多年是直播形式的，盲人們

常放下手里的活，給電臺(tái)打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺(jué)得生活有意味得多了。

捻螺絲對(duì)曾明來(lái)說(shuō)，真是小菜一碟，進(jìn)廠不多久，就已經(jīng)很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和

鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來(lái)揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著

了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)？”

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百?！?/p>

“我數(shù)到一百，才起身去上廁所?！?/p>

幾個(gè)人笑了起來(lái)，曾明道：“你們的意思，是我瞎說(shuō)？”

沒(méi)人回答曾明的問(wèn)題，曾明便起身找負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人聽(tīng)了，也是一笑，道：“算了，又不計(jì)件，不要計(jì)

較了吧。”

“凡事總有個(gè)道理。”

“扯不上，工資又不掛鉤……”

曾明再?zèng)]有說(shuō)話。晚上回家聽(tīng)電臺(tái)節(jié)目，曾明打了一個(gè)熱線電話，把事情說(shuō)了，主持人告訴他，這算

是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠(yuǎn)的另一條街上，有一

位在街道辦事處做調(diào)解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說(shuō)說(shuō)，劉主任是調(diào)解戰(zhàn)線的先進(jìn)。

曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時(shí)，曾明聽(tīng)到劉主任正在調(diào)解民事糾紛，

他聽(tīng)主任說(shuō)得在情在理，很快就把當(dāng)事雙方說(shuō)通了，高興而去。曾明聽(tīng)到喝水的聲音，接著劉主任問(wèn)他：“你

是不是我們這個(gè)街道的？”

“是，是電臺(tái)的主持人叫我來(lái)的?！?/p>

“是小丁吧，他常常介紹人來(lái)我這里?！?/p>

曾明就把事情說(shuō)了，說(shuō)罷卻有好一陣沒(méi)有聽(tīng)到劉主任的聲音，只覺(jué)得周國(guó)有一種迎避.抑的氣氛,曾

明還以為劉主任出去了呢，忍不住問(wèn)道：“你在嗎？”

劉主任說(shuō)：“我在……”停頓一下，問(wèn)道：“你是盲人？”

曾明心下有些奇怪，但并沒(méi)有往深里想，只是點(diǎn)頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好。”

“這么說(shuō)來(lái)，你失明的時(shí)間不很長(zhǎng)？”在曾明的感覺(jué)中，劉主任的聲音好像離得很遠(yuǎn)。

“半年吧?！?/p>

“你……”劉主任又停頓了一下，問(wèn)道：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問(wèn)一遍：“你失明以后，做夢(mèng)嗎？”

“沒(méi)，好像沒(méi)有夢(mèng)見(jiàn)過(guò)什么?！彼幻靼讋⒅魅螁?wèn)他這個(gè)做什么，或許是一種心理治療。

“盲人做夢(mèng)，若能看見(jiàn)東西，古時(shí)候稱作天眼開(kāi)?！?/p>

曾明想了想，說(shuō)：“那恐怕說(shuō)的是先天的盲人吧，像我們這樣，應(yīng)該是能做夢(mèng)的，人若盲了，已經(jīng)夠痛

苦，若連夢(mèng)也做不起來(lái)，那就更慘，不能這么不公平吧?！?/p>

“我想也是，只是盲人不做夢(mèng)，這是事實(shí)呀?！?/p>

“你怎么知道？”

劉主任沒(méi)有回答曾明的這個(gè)問(wèn)題，卻回到了曾明的主題上，說(shuō)：“你心中的這股氣，其實(shí)不是對(duì)著老陶

的，你說(shuō)是不是？從根本上說(shuō)你對(duì)于自己的失明一直郁悶不平，看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其

實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)適應(yīng)……”

曾明打斷劉主任的話：“沒(méi)有失明的人，怎么能夠體驗(yàn)失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情

吧?！?/p>

劉主任笑了一下，說(shuō)：“也許吧……我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是

后天的失明更痛苦？”

曾明一時(shí)回答不出來(lái)。

劉主任說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我總是想不明白，我總是在想……”下面的話被一陣人聲打斷，有人進(jìn)來(lái)說(shuō)道：

“劉主任，又來(lái)人了?！?/p>

曾明知道劉主任有工作了，便站起來(lái)道：“劉主任，你忙，我先走了，過(guò)日我再過(guò)來(lái)就是。”

劉主任說(shuō)：“好，我領(lǐng)你出去?！本陀幸恢粺岷鹾醯氖稚爝^(guò)來(lái)。一路過(guò)來(lái)，劉主任沒(méi)有和曾明說(shuō)話，曾

明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺(jué)到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰(shuí)都不記得曾經(jīng)有過(guò)一絲不愉快的事情。

一天夜里，曾明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)劉主任對(duì)他說(shuō)：“你怎么不來(lái)了？我很想你。”醒來(lái)后，曾明的心里有些

不寧。過(guò)了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸

到了劉主任的辦公室，進(jìn)去，劉主任說(shuō)：“我已經(jīng)聽(tīng)到了你的腳步聲?！?/p>

曾明說(shuō)：“你的耳朵真好?！?/p>

劉主任說(shuō)：“你來(lái)得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”

"到哪里？"

“到那地方你就知道?！?/p>

一只熱乎乎的手伸過(guò)來(lái)，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺(jué)，好像到了一個(gè)類

似公園的地方。

“你聽(tīng)到了什么？”

“鳥(niǎo)叫，很多很多的鳥(niǎo)。”

劉主任笑了，說(shuō)：“是的，他們都在這里遛鳥(niǎo)，今天比賽?！?/p>

曾明說(shuō)：“比什么？”

“比鳥(niǎo)的叫聲?！?/p>

在一片嘰喳的鳥(niǎo)鳴聲中，曾明突然感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過(guò)來(lái)牽住了他

的手，說(shuō)：“走，我們上那邊看看去?！?/p>

他們牽著手走了幾步，曾明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢。

（有刪改）

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.碰落金屬板本是件極小的事，但曾明卻因此耿耿于懷，覺(jué)得“凡事總有個(gè)道理”，暗示曾明失明以后心

態(tài)發(fā)生了變化。

B.老陶“隨口回道”，幾個(gè)人“笑了起來(lái)”，負(fù)責(zé)人“也是一笑”，這些人無(wú)所謂的態(tài)度，讓曾明覺(jué)得自尊

心受到了傷害。

C.知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說(shuō)明劉主任對(duì)人一視同仁，維

護(hù)他人尊嚴(yán)。

D.劉主任說(shuō)“我在……”，此處省略號(hào)表停頓與思考，劉主任猜測(cè)到曾明是盲人，然后通過(guò)詢問(wèn)的方式來(lái)

進(jìn)一步確認(rèn)。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.小說(shuō)以對(duì)話形式交代曾明在工作中遇到的挫折，最大限度展示他在工作中的遭遇，為下文故事展開(kāi)做了

鋪墊。

B.文中兩次寫(xiě)到“沉靜壓抑”，渲染了劉主任辦公室沉悶壓抑的環(huán)境氣氛，這種氣氛給曾明帶來(lái)了心理上

的壓力。

C.文章最后才交代劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，比如曾明搖頭這一肢體語(yǔ)言劉主任沒(méi)

看到。

D.小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，看似平淡，實(shí)則很有韻味：平靜地講故事，用淡然的口吻揭示了深刻的社

會(huì)問(wèn)題。

8.如果把小說(shuō)標(biāo)題改為“失明”，反而不如原標(biāo)題“牽手”好，請(qǐng)說(shuō)明理由。（4分）

9.小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10?14題。

材料一：

太上皇崩，上①使人召稀，稀稱病不至。九月，遂與王黃等反，自立為代王，劫略趙、代。上自東擊之。

至邯鄲喜月看不南據(jù)邯鄲而阻漳水吾知其無(wú)能為矣。周昌奏：''常山二十五城，亡其二十城，請(qǐng)誅守、尉。”

上目：“守、尉反乎？"對(duì)目：“不上曰：“是力不足，甘罪?！鄙狭钪懿x趙壯士可令將者，白見(jiàn)四人，

上嫂罵曰：“豎子能為將乎？”四人慚，皆伏地。上封各千戶，以為將。左右諫目：“從入蜀、漢，伐楚，

賞未遍行，今封此，何功？”上目：“非汝所知。陳締反，趙、代地皆稀有。吾以羽檄征天下兵，未有至者，

今計(jì)唯獨(dú)邯鄲中兵耳。吾何騫四千戶不以慰趙子弟！"皆曰：“善?！庇致勊磳⒐芄寿Z人，上目：“吾知所以

與之矣?！蹦硕嘁越鹳?gòu)宿將,稀將多降。

（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末?諸將之叛》）

材料二：

陳稀之反，常山都亡其二十城。周昌請(qǐng)誅其守尉，高帝日：“是力不足，亡罪?！笔匚疽晫俪侵龆?/p>

效其死力，昌之請(qǐng)誅，正也。雖然，有辨?？茏詢?nèi)發(fā)，激之以反，反而不覺(jué)，覺(jué)而匿不以聞，不為之備,

不亟求援，則其誅勿赦也無(wú)疑?？茏酝獍l(fā)，非其所激，非所及覺(jué)，覺(jué)而兵已壓境，備而不給，待援不至,

其宥也無(wú)疑。故立法者，無(wú)一成之法，而斟酌以盡理，斯不損于國(guó)而無(wú)憾于人。陳舜之反，非常山之所能

制而能早覺(jué)者也。故周昌之按法，不如高帝之廖情。雖然，止于勿誅而已矣，其人不可復(fù)用也。所謂“近

死之心不可復(fù)陽(yáng)也”。

（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）

【注釋】①漢高祖。

10.材料一中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑

超過(guò)三處不給分。（3分）

至邯鄲A喜B日C稀不南據(jù)D邯鄲E而阻F漳水G吾知H其無(wú)能為矣。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.亡，指無(wú)，沒(méi)有，與《兼愛(ài)》中“故不孝不慈亡”的“亡”意思不同。

B.愛(ài)，指吝惜、吝嗇，與《齊桓晉文之事》中“吾何愛(ài)一?！钡摹皭?ài)”意思相同。

C.原，指推究、考究，與《五代史伶官傳序》中“原莊宗之所以得天下”的“原”意思相同。

D.復(fù)，指恢復(fù)，與《（老子）四章》中“復(fù)眾人之過(guò)”的“復(fù)”意思不同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.陳稀懷有謀反之心，稱病不赴漢高祖征召，后來(lái)與王黃起謀反，自稱代王，率軍掠奪趙國(guó)和代國(guó)。

B.漢高祖認(rèn)為周昌挑選的四個(gè)趙國(guó)壯士才能平庸，卻破格任命他們?yōu)閷㈩I(lǐng)，其主要目的是安慰趙國(guó)子弟。

C.周昌請(qǐng)求誅殺常山郡守尉，漢高祖認(rèn)為守尉沒(méi)有罪責(zé)，在處置守尉這件事情上王夫之的意見(jiàn)與高祖同中

有異。

D.王夫之認(rèn)為法律的實(shí)行，沒(méi)有一成不變的，應(yīng)斟酌變通以盡情理，他對(duì)漢高祖能依據(jù)情理變通執(zhí)法表示

tR.

月定。

13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）又聞稀將皆故賈人，上曰：“吾知所以與之矣?！保?分）

（2）覺(jué)而匿不以聞，不為之備，不亟求援。（4分）

14.王夫之對(duì)常山郡城池失守之事中處理官員所持的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15?16題。

題春歸亭

唐庚

沙際春光又是歸,亭前景物故應(yīng)奇。

綠楊雅與清江稱,殘雪偏于碧嶂宜。

流水無(wú)憑何處去,東風(fēng)有準(zhǔn)不吾欺。

芳菲欄檻無(wú)窮興,消得新愁入鬢絲。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.首聯(lián)承詩(shī)題而來(lái)，由沙際春訊聯(lián)想到江邊小亭的景物變化，平淡中蘊(yùn)含至味。

B.頷聯(lián)上接前聯(lián)所言之''亭前景物”展開(kāi)描述，讀來(lái)通暢自然，毫無(wú)突兀之感.

C.頸聯(lián)借不知何處去的無(wú)憑的流水，暗指自己韶華已逝，無(wú)依無(wú)靠，內(nèi)心消沉。

D.尾聯(lián)總結(jié)全詩(shī)，“芳菲欄檻”有流連忘返之意，“無(wú)窮興”是這首詩(shī)的詩(shī)眼。

16.請(qǐng)結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)，談?wù)劇巴で熬拔锕蕬?yīng)奇”中“奇”字的妙處。（6分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）韓愈在《師說(shuō)》中明確了老師的職責(zé)，即,提出了擇師的標(biāo)準(zhǔn)，“"，就是老師存在的地方。

（2）荀子在《勸學(xué)》中以走路為喻，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)貴在積累的兩句是：,。

（3）《阿房宮賦》中用對(duì)比手法突出用來(lái)架梁的椽子之多的兩句是：,0

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18?19題。

①2023年12月，《咬文嚼字》編輯部發(fā)布了“2023年十大流行語(yǔ)”，“人工智能大模型”“多巴胺XX”

等赫然在列。②一年一度的流行語(yǔ)猶如一座“觀察哨”,若是拉長(zhǎng)“時(shí)間軸”，換上“廣角鏡”，流行語(yǔ)的變

遷展現(xiàn)出的變與不變，更令人回味。③科技創(chuàng)新方面，從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“區(qū)塊鏈”，再到今年的“新質(zhì)生

產(chǎn)力”“人工智能大模型”，不斷變化的流行語(yǔ)背后，是日新月異的科技創(chuàng)新成果，是從2000年的第38位

穩(wěn)步上升至第10位的國(guó)家創(chuàng)新能力綜合排名，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的堅(jiān)定步伐。④生活方面，從“藍(lán)瘦香菇”

到“我太難了”，再到今年的“顯眼包”“多巴胺XX”，不斷變化的表達(dá)情緒背后，是人們?cè)谧晕液徒庵袑?duì)內(nèi)

蓄能、對(duì)外發(fā)力，在拼搏奮斗中走出困境、走向美好。⑤其中，始終不變的是A和B。

18.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.①中的“發(fā)布”可以用“公布”替代。

B.①和②中畫(huà)波浪線的兩處，引號(hào)的作用相同。

C.③中在“至”字后補(bǔ)出“目前”表意更明確。

D.④中“表達(dá)情緒”應(yīng)改為“情緒表達(dá)”。

19.根據(jù)語(yǔ)段，請(qǐng)把⑤中兩處橫線上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。要求：每處不超過(guò)15個(gè)字，兩個(gè)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)對(duì)稱。（4

分）

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成20?22題。

栗子的形狀很奇怪，像一個(gè)小刺猬。栗有“斗”，斗外長(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的硬刺，很扎手。栗子在斗里圍著長(zhǎng)了

一圈，一顆一顆緊挨著，很團(tuán)結(jié)，當(dāng)中有一顆是扁的，叫做臍栗。臍栗的味道和其他栗子沒(méi)有什么兩樣。

堅(jiān)果的外面大都有保護(hù)層，松子有鱗瓣，核桃、白果都有苦澀的外皮，這大概都是為了對(duì)付松鼠而長(zhǎng)出來(lái)

的。

新摘的生栗子很好吃，脆嫩，只是殼很不好剝，里面的內(nèi)皮尤其不好去。把栗子放在竹籃里，掛在通

風(fēng)的地方吹幾天，就成了“風(fēng)栗子”。風(fēng)栗子肉微有皺紋，微軟，吃起來(lái)更為細(xì)膩有韌性，不像吃生栗子會(huì)

弄得滿嘴都是碎粒，而且更甜。賈寶玉為一件事生了氣，襲人給他打岔，說(shuō)：“我想吃風(fēng)栗子了，你給我取

去。”怡紅院的檐下是掛了一籃風(fēng)栗子的。風(fēng)栗子入《紅樓夢(mèng)》，身價(jià)就高起來(lái)，雅了。這栗子是什么來(lái)頭，

是賈蓉送來(lái)的？劉姥姥送來(lái)的？還是寶玉自己在外面買的？不知道，書(shū)中并未交待。

栗子熟食的較多，我的家鄉(xiāng)原來(lái)沒(méi)有炒栗子，只是放在火里烤。冬天，生一個(gè)銅火盆，丟匹.個(gè)墨之在

通紅的炭X黑一會(huì)兒,，一殘的一方，一蹦出一個(gè)裂了殼的熟果子-一抓起耒，一在壬黑卷旦倒，一連連吹氣使冷,剝

殼入口，香甜無(wú)比。不過(guò)烤栗子要小心，弄不好會(huì)炸傷眼睛，烤栗子外國(guó)也有，西方有“火中取栗”的寓

言，這栗子大概是烤的。

20.文中加點(diǎn)的“是”與“是可忍孰不可忍”“《蘭亭集序》的作者是王羲之”中的“是。用法各不相同，

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

21.育才中學(xué)邀請(qǐng)你給學(xué)生講解出自高中語(yǔ)文課文的成語(yǔ)。請(qǐng)從下列三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè)，借鑒對(duì)“火中

取栗”的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。要求闡釋準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢。（4分）

任重道遠(yuǎn)游刃有余青出于藍(lán)

示例：“火中取栗”出自西方寓言《猴子和貓》。原意是說(shuō)猴子騙貓取火中的栗子，結(jié)果取出后被猴子

吃了，貓卻因此被燒掉了腳上的毛。后比喻受人利用，冒著危險(xiǎn)給別人出力，自己吃了苦頭，卻沒(méi)得到好

處。

22.把畫(huà)波浪線句子中的“丟”改成“放”，“蹦”改成“跳”；“倒”改成“換”，是否恰當(dāng)，為什么？（6

分）

四、寫(xiě)作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

現(xiàn)代文閱讀II中劉主任說(shuō)：看起來(lái)你已經(jīng)適應(yīng)了失明以后的生活，其實(shí)你并沒(méi)有適應(yīng)，你還需要繼續(xù)

適應(yīng)。生活充滿著變數(shù)，如何適應(yīng)新的生活，不僅是曾明所面臨的問(wèn)題，也是我們每個(gè)人需要思考的問(wèn)題。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系生活，寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲：不得泄露個(gè)人信息：不少于800

字。

高三入學(xué)考試

語(yǔ)文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

1.C2.C3.A

4.（4分）

①層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。從防范、控制到應(yīng)對(duì)、處置，再到化解、扭轉(zhuǎn)危機(jī)，層層深入，論證嚴(yán)密。

②加強(qiáng)論證效果，有力證明觀點(diǎn)。三個(gè)關(guān)聯(lián)詞連用，構(gòu)成整齊的排比句式，增強(qiáng)說(shuō)理氣勢(shì)，有力論證了觀

點(diǎn)。

（每點(diǎn)2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）

5.（6分）

①兩部分是有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。②“向善”是“向上”的前提和基礎(chǔ)?！跋蛏啤钡膫惱?/p>

價(jià)值對(duì)科技發(fā)展和人類命運(yùn)的方向進(jìn)行校正，是科技積極向上、文明可持續(xù)發(fā)展的基本保障，是底線價(jià)值。

③“向上”是“向善”的目的和歸宿?！跋蛏稀钡膫惱韮r(jià)值是建立在“向善”價(jià)值基礎(chǔ)上的更高境界，以科

技讓人類和世界變得更加美好為目標(biāo)，不斷努力奮斗，是理想價(jià)值。

（每點(diǎn)2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

6.C7.B

8.（4分）

理由：①“失明”這一標(biāo)題淺顯直白，有渲染殘疾痛苦之感，與作者的創(chuàng)作意圖不符。②“牽手”這個(gè)標(biāo)

題含蓄深刻，劉主任“熱乎乎的手”是溫暖的，幫助曾明克服心理障礙，融入社會(huì)，讓他感覺(jué)到內(nèi)心一片

明亮，與文章關(guān)注殘疾人心靈健康的主題契合。

（每點(diǎn)2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）

9.（6分）

①?gòu)拿と嗽鞯慕嵌戎v述故事，使故事情節(jié)更真實(shí)，更集中緊湊，使讀者更容易體會(huì)曾明的心理狀態(tài)，感

同身受。②從盲人曾明的角度敘述劉主任奇怪的言語(yǔ)和行為，能引發(fā)讀者的好奇和想象，結(jié)尾曾明聽(tīng)到有

人說(shuō)兩個(gè)瞎子手牽著手在走路，揭開(kāi)劉主任也是盲人這一重要事實(shí)，取得了出人意料的藝術(shù)效果。③從盲

人曾明的角度講述故事，能更鮮明集中深刻地表達(dá)“關(guān)心殘疾人”的主題。

（每點(diǎn)2分，有其他合理闡釋，可酌情給分）

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

10.ACG（每處1分）H.A12.B

13.（8分）

（1）（漢高祖）又聽(tīng)說(shuō)陳端的將領(lǐng)過(guò)去都是商人，便說(shuō)：“我知道用來(lái)對(duì)付他們的辦法了?！保ā肮省薄八浴?/p>

各1分，大意2分）

（2）察覺(jué)以后又隱匿情況不報(bào)告朝廷，不采取防備事態(tài)惡化的措施，事發(fā)后也不立即請(qǐng)求外援。（“聞”“亟”

各1分，大意2分）

14.（3分）

王夫之認(rèn)為陳稀反叛、城池失守不是守城官員能控制和覺(jué)察的（1分），但因其沒(méi)有拼死挽救，所以只

能免于被處死（1分），卻不能繼續(xù)被任用（1分）。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

15.C

16.（6分）

①“奇”表出人意料、驚異之意，突出詩(shī)人的驚喜之情詩(shī)人敏銳地察覺(jué)到沙際春來(lái)的訊息，馬上聯(lián)想到春

歸亭又該呈現(xiàn)出一派春光大好的奇特景象，內(nèi)心特別欣喜。②“奇”表奇異、美妙之意，突出春歸亭景色

奇美。這里綠楊與清江相稱，殘雪和碧嶂相宜，亭邊楊柳依依，亭下春水盈盈，遠(yuǎn)處碧峰聳翠，還有零星

的白雪點(diǎn)綴，奇景誘人。

（每點(diǎn)3分，有其他合理闡釋，可酌情給分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.（6分，每空1分，有添字、漏字、錯(cuò)別字均不給分）

（1）所以傳道受業(yè)解惑也（如寫(xiě)成“傳道受業(yè)解惑也”“傳道受業(yè)解惑”均可給分）道之所存

（2）（故）不積度步無(wú)以至千里

（3）架梁之椽多于機(jī)上之工女

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）

18.B

19.（4分）

示例：國(guó)家對(duì)創(chuàng)新發(fā)展的不懈追求人民為美好生活的持續(xù)奮斗。

（每處2分，大意正確即可得分。結(jié)構(gòu)不對(duì)稱扣1分，字?jǐn)?shù)不符合要求不給分）

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共3小題，13分）

20.（3分）

①文段中的“是”表強(qiáng)調(diào)；②“是可忍孰不可忍”的“是”表指代；③”《蘭亭集序》的作者是王羲之”的

“是”表判斷。

（每點(diǎn)1分）

21.（4分）

“任重道遠(yuǎn)”最早出自先秦孔子弟子及再傳弟子所作《論語(yǔ)?泰伯》（《〈論語(yǔ)〉十二章》）。原指擔(dān)子很

重，路很遠(yuǎn)。后多用于比喻肩負(fù)的責(zé)任重大，并且需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的努力。

“游刃有余”最早出自戰(zhàn)國(guó)?莊周所作《莊子?養(yǎng)生主》（《庖丁解?！罚?。原指肢解牛體時(shí)能對(duì)準(zhǔn)骨節(jié)

間的空隙下刀，刀刃運(yùn)行于空隙之間還有回旋的余地?，F(xiàn)多形容技藝熟練，做事輕松利落。

“青出于藍(lán)”最早出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荀子所作《荀子?勸學(xué)》。原義指靛青從藍(lán)草中提煉出來(lái)，但顏色比藍(lán)

更深。后比喻學(xué)生超過(guò)老師或后人勝過(guò)前人。

（出處1分，原意1分，比喻義2分）

22.（6分）

不恰當(dāng)，原文幾個(gè)動(dòng)詞更精當(dāng)?！皝G”寫(xiě)出扔栗子這一動(dòng)作的隨意瀟灑；“放”動(dòng)作普通，表現(xiàn)不出這

種獨(dú)特的生活情調(diào)（2分）?！氨摹毙蜗髮?xiě)出栗子從炭火里彈出來(lái)的狀態(tài)；“跳”雖有擬人化，但與炭火烘烤

的情境不吻合，與“砰的一聲”搭配不協(xié)調(diào)（2分）?！暗埂蓖怀隼踝雍軤C手，而“換”則體現(xiàn)不出（2分）。

四、寫(xiě)作（60分）

23.（60分）

（一）作文參考立意：

①“適應(yīng)”不是表面的順從，而是發(fā)自內(nèi)心的改變。②適應(yīng)有一個(gè)過(guò)程，需要自我激勵(lì)與反思。③從不適

應(yīng)到適應(yīng)，需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)。④'‘適應(yīng)”不等于放棄自己的原則和尊嚴(yán)，要堅(jiān)守做人的底線。⑤“適應(yīng)”

要學(xué)會(huì)放下，擁抱新的生活。⑥“適應(yīng)”要學(xué)會(huì)達(dá)觀坦然，找到生活的信心和希望。⑦要以健康積極的心

態(tài)面對(duì)新生活，重新找到生活意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

（二）評(píng)分建議

1.建議中等水準(zhǔn)分為45分。整體要求：文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢，思想積極向上，符合社會(huì)主義

核心價(jià)值觀。

一類文：54?60分：立意精準(zhǔn)，行文思辨，見(jiàn)解深刻，表達(dá)通透，邏輯周密，語(yǔ)言質(zhì)量高。

二類文：48?53分：緊扣試題材料行文，能多角度深入討論，比三類作文的內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，語(yǔ)言質(zhì)量

更高，結(jié)構(gòu)邏輯更明確。

三類文：42?47分：能圍繞試題材料行文，主題明確，內(nèi)容較充實(shí)，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)完整。（依據(jù)語(yǔ)言、

結(jié)構(gòu)水平，邏輯周密度上下浮動(dòng)）

四類文：37?41分：對(duì)試題材料的把握有一定偏差，內(nèi)容較單薄，語(yǔ)言較干癟，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)陋。

五類文：30?36分：立意有明顯偏差，思路基本清晰，語(yǔ)言基本通順，結(jié)構(gòu)基本完整。

六類文：。?29分：完全偏離題意、殘篇、抄襲。其中，完全偏離題意，但文章本身邏輯自足，25?29分：

完全偏題，且內(nèi)容、表達(dá)、結(jié)構(gòu)等非?；靵y，18?24分；殘篇、抄襲等，。?17分。

2.扣分項(xiàng)：600?800字，每少50字扣1分；400?600字，21?30分；200?00字，11?20分；200字以

內(nèi)，不超過(guò)10分。錯(cuò)別字1處扣1分（重復(fù)錯(cuò)算一個(gè)字），最多扣3分；標(biāo)點(diǎn)5處扣1分，不超過(guò)2分；

錯(cuò)別字標(biāo)點(diǎn)加起來(lái)扣分不超過(guò)5分。

解析：

1.CA項(xiàng)“如今的科技活動(dòng)保護(hù)了”“創(chuàng)造了”錯(cuò)誤，混淆未然已然。B項(xiàng)“目的是引導(dǎo)人們把人與自然看

作一個(gè)生命整體，在日常生活中不破壞自然的平衡與和諧”錯(cuò)，擴(kuò)大議論范圍，文章議論的是“科技活動(dòng)”；

目的不準(zhǔn)確，文章倡導(dǎo)的是“科技倫理”，原文目的是“樹(shù)立’以道馭技，道技合一'的科技倫理精神”。D

項(xiàng)”就能讓人類和世界變得越來(lái)越美好”錯(cuò)，說(shuō)法絕對(duì)。

2.C“關(guān)鍵在于”錯(cuò)，“自強(qiáng)不息”是重要因素，而非關(guān)鍵因素。

3.A第⑥段強(qiáng)調(diào)中國(guó)的科技發(fā)展要自強(qiáng)自立，解決技術(shù)發(fā)展的難點(diǎn)、堵點(diǎn)、斷點(diǎn)，與國(guó)際高水平接軌，突

破關(guān)鍵核心技術(shù)。A項(xiàng)談科研團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，超越國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，符合第⑥段觀點(diǎn)。

4.根據(jù)原文看，這一段闡述的觀點(diǎn)是“科技倫理中要具有'常懷遠(yuǎn)慮、居安思危'的價(jià)值理念”，三個(gè)關(guān)

聯(lián)詞所關(guān)聯(lián)的內(nèi)容層層遞進(jìn)，按照“防范和控制”一“應(yīng)對(duì)和處置”一“化解和扭轉(zhuǎn)”的順序闡述如何增

強(qiáng)憂患意識(shí)，說(shuō)理嚴(yán)密，排比說(shuō)理有氣勢(shì)，比喻說(shuō)理生動(dòng)，有感染力和說(shuō)服力。

5.考查文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容關(guān)系的理解?！跋蛏啤笔侵笇?dǎo)思想，“向上”則是行動(dòng)方向，有了“向善”，才能更

好“向上”。根據(jù)文本內(nèi)容來(lái)看，“向善”是要把科技作為造福人類的“利器”，是基礎(chǔ)、保障、底線；”向

上”是“讓人類和世界變得越來(lái)越好”，是結(jié)果、目的、歸宿。

6.C”并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法”和“一視同仁”錯(cuò)，劉主任知道曾明跟自己一樣是個(gè)盲人

后，對(duì)他更加體貼關(guān)心，并沒(méi)有用慣常的辦公室調(diào)解法，而是帶曾明到大自然、到人群中去感悟生活，鼓

勵(lì)他適應(yīng)失明以后的生活。

7.B”渲染了劉主任辦公室沉悶壓抑的環(huán)境氣氛”錯(cuò)，文章兩次寫(xiě)到“沉靜壓抑”是突出盲人心理上的敏

感。

8.標(biāo)題應(yīng)與文章的主要內(nèi)容、主題相符合?！笆鳌焙汀盃渴帧倍寄鼙憩F(xiàn)文章的主要內(nèi)容，概括主要情節(jié)，

但“失明”重在強(qiáng)調(diào)眼睛殘疾這一事實(shí)，渲染痛苦，表現(xiàn)殘疾人的不幸。而“牽手”這一標(biāo)題，重在強(qiáng)調(diào)

對(duì)殘疾人的關(guān)懷，標(biāo)題含蓄，揭示主題。牽手有多重意味，一是劉主任與曾明牽手，給予他溫暖，帶領(lǐng)他

走出失明后的心理陰影，適應(yīng)新的生活；二是曾明與這個(gè)社會(huì)牽手，在劉主任的帶動(dòng)下，曾明內(nèi)心明亮了，

他開(kāi)始與自己和解，與這個(gè)社會(huì)牽手，重建健康的心理。

9.小說(shuō)圍繞曾明展開(kāi)，展現(xiàn)了曾明和老陶的沖突以及曾明兩次找劉主任的心理變化，使故事情節(jié)更真實(shí)，

更集中緊湊。從“我做了一百只了，怎么只有這一點(diǎn)點(diǎn)”的疑惑，到“失明的時(shí)間不很長(zhǎng)”的不適應(yīng)，最

后“突然感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮”而釋然，從曾明的角度講述故事使讀者容易體會(huì)他的心理狀態(tài)，感同

身受，拉近了小說(shuō)與讀者的距離。小說(shuō)中，曾明去找劉主任，劉主任不解決曾明的問(wèn)題，卻反問(wèn)了“失明

的時(shí)間不很長(zhǎng)”“做夢(mèng)嗎”“先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦”等問(wèn)題，而且總是用“熱乎乎

的手”牽著曾明，從曾明的角度講述劉主任奇怪的行為和言語(yǔ)，能引發(fā)讀者的好奇和想象。小說(shuō)結(jié)尾“曾

明聽(tīng)到身邊有人在說(shuō)話，他們說(shuō)，瞧，兩個(gè)瞎子手牽著手在走路呢”，揭開(kāi)了劉主任也是盲人的事實(shí)，使小

說(shuō)具有出人意料的效果。從盲人曾明的角度講述故事，能更鮮明集中深刻地表達(dá)小說(shuō)“關(guān)心殘疾人”的主

題。

10.ACG“喜”修飾"日"，強(qiáng)調(diào)看到邯鄲沒(méi)被占領(lǐng)的高興，故“喜曰”要斷在一起；“轆不南據(jù)邯鄲而阻

漳水”是一個(gè)意義整體，突出轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)陳魅的無(wú)能。

11.A”故不孝不慈亡”的“亡”是“無(wú)，沒(méi)有”的意思，兩者意思相同。

12.B“漢高祖認(rèn)為周昌挑選的四個(gè)趙國(guó)壯士才能平庸”錯(cuò)，“豎子能為將乎”意思是“你們幾個(gè)小子能當(dāng)

將軍嗎”，這句話是激勵(lì)，不是否定?！爸饕康氖前参口w國(guó)子弟”錯(cuò)，主要目的是就近發(fā)動(dòng)邯鄲城中兵平

叛。

14.由“陳端稀之反，非常山之所能制而能早覺(jué)者也”可知，王夫之認(rèn)為陳貓反叛、城池失守不是守城官

員能控制和覺(jué)察的。由“守尉視屬城之亡而不效其死力，昌之請(qǐng)誅，正也”“雖然，止于勿誅而已矣，其人

不可復(fù)用也”可知，其因沒(méi)有拼死挽救，所以只能免于被處死，卻不能繼續(xù)被任用。

15.C“內(nèi)心消沉”錯(cuò)，內(nèi)心傷感但并不消沉。以流水代表的春光（時(shí)光）自然是不知何往，但詩(shī)人自信這

美好的春光必定會(huì)應(yīng)時(shí)而來(lái)的，自適自樂(lè)的心態(tài)是全詩(shī)的基調(diào)。

16.考查煉字之妙。“奇”字具有表達(dá)感情和概括景物特點(diǎn)的妙處。在首聯(lián)中，詩(shī)人察覺(jué)到沙際春來(lái)的訊

息，馬上聯(lián)想到春歸亭又該呈現(xiàn)出一派春光大好的景象，內(nèi)心的欣喜通過(guò)這個(gè)“奇”字得以揭示。頷聯(lián)“雅

與”連接起“綠楊與清江”，“偏于”連接起“殘雪與碧嶂”，組成的兩幅美麗的圖畫(huà)，意境的特點(diǎn)通過(guò)“奇”

字得以概括，春歸亭春天景色的奇美、奇絕得以充分展現(xiàn)。

18.B①處表引用：②處表特殊含義，兩處引號(hào)的作用不同。

19.此處兩個(gè)句子要對(duì)前文進(jìn)行總結(jié)。雖然流行語(yǔ)在不斷變化，但是背后有不變的內(nèi)涵，這內(nèi)涵可結(jié)合“科

技創(chuàng)新方面”和“生活方面”進(jìn)行思考。科技方面主要對(duì)應(yīng)國(guó)家層面，生活方面主要對(duì)應(yīng)人民層面。國(guó)家

在科技上不斷追求創(chuàng)新，人民在生活上不斷拼搏奮斗