人教版八年級歷史與社會上冊教案：4-3-2北宋與遼西夏并立

人教版八年級歷史與社會上冊教案：4-3-2北宋與遼西夏并立學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“人教版八年級歷史與社會上冊教案：4-3-2北宋與遼西夏并立”主要講述了北宋時期我國歷史上的政治格局，包括北宋、遼、西夏三個政權的建立、發(fā)展及其相互關系。本節(jié)課內容與課本緊密關聯(lián)，旨在讓學生了解這一時期的歷史背景，認識各政權的特色及其對后世的影響。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握北宋與遼西夏并立的歷史知識，提高對歷史事件的辯證分析能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維、文化認同、家國情懷。通過學習北宋與遼西夏并立的歷史背景，培養(yǎng)學生運用歷史思維分析歷史事件的能力；通過探討各政權的文化特色，增強學生對中華文化的認同感；同時，引導學生從歷史中汲取經驗教訓，培養(yǎng)熱愛祖國、維護國家統(tǒng)一的家國情懷。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了唐朝的滅亡和五代十國的歷史背景，對宋朝的建立有了一定的了解。此外，學生對古代中國的政治制度、民族關系以及經濟發(fā)展等歷史概念也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史故事和人物有較高的興趣，能夠通過故事化的方式理解歷史事件。他們在分析問題和概括信息方面具有一定的能力，但可能缺乏深入挖掘歷史背景和內在聯(lián)系的能力。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過閱讀史料來學習，有的則更傾向于通過討論和實踐活動來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解北宋與遼西夏并立時期的復雜政治關系時可能會遇到困難，如對政權間的互動、戰(zhàn)爭和和平共處的理解可能不夠深入。此外，對歷史事件的分析和評價可能缺乏全面性和客觀性，需要引導他們學會從多角度看待問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法，系統(tǒng)介紹北宋、遼、西夏的歷史背景、政治制度、文化特色等。

2.討論法，引導學生探討三個政權之間的關系，分析各自的優(yōu)勢與不足。

3.情景模擬法，讓學生扮演不同角色，模擬當時的歷史場景，增強體驗感和理解力。

教學手段：

1.使用多媒體課件，展示歷史地圖、圖片和文獻資料，直觀呈現(xiàn)歷史信息。

2.運用教學軟件，設計互動問答環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和積極性。

3.網絡資源，課后提供相關歷史資料鏈接，引導學生自主學習和拓展知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括北宋、遼、西夏的歷史背景資料，要求學生了解三個政權的建立和主要特點。

設計預習問題：如“北宋為什么能夠建立？遼和西夏分別有哪些特色？”

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記，檢查學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，了解歷史背景。

思考預習問題：學生記錄對預習問題的思考，形成初步的認識。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

為學生課堂學習打下基礎，理解本節(jié)課的重難點。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述宋太祖趙匡胤建立北宋的故事，引出課題。

講解知識點：詳細講解北宋的建立、遼和西夏的特點，以及三者之間的關系。

組織課堂活動：小組討論遼、西夏對北宋的影響，角色扮演遼宋和議的過程。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生參與小組討論，扮演角色，深入理解歷史事件。

提問與討論：學生對不理解的地方提出問題，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解歷史背景和事件。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生體驗歷史過程。

合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

作用與目的：

幫助學生掌握本節(jié)課的核心知識點，理解遼宋和議的重要性。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生繪制北宋、遼、西夏的疆域圖，并分析三個政權的相互關系。

提供拓展資源：提供相關歷史書籍和網站，讓學生深入了解。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的作業(yè)進行評價和反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據要求完成疆域圖和關系分析。

拓展學習：利用提供的資源，進一步了解歷史背景。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

鞏固學生對本節(jié)課知識的理解，提高學生的歷史分析能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確記憶并復述北宋、遼、西夏的建立時間、建立者、主要統(tǒng)治區(qū)域以及三個政權之間的基本關系。通過對教材的學習，學生能夠理解北宋時期的歷史背景，掌握遼、西夏的地理環(huán)境、政治制度、經濟發(fā)展和文化特色等知識點。

2.分析能力：學生在課堂討論和角色扮演活動中，能夠結合教材內容，對北宋與遼、西夏之間的政治斗爭、軍事沖突和和平共處進行分析。他們能夠從不同角度審視歷史事件，提出自己的見解，并對同學的看法進行評價和討論。

3.思維發(fā)展：通過本節(jié)課的學習，學生的歷史思維得到了鍛煉。他們能夠將歷史事件放在更大的歷史背景中進行考察，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。同時，學生能夠對歷史人物和歷史事件進行客觀評價，形成自己的歷史觀。

4.文化認同：學生對北宋、遼、西夏的文化特色有了深入的了解，增強了對自己民族文化的認同感。他們在學習過程中，能夠發(fā)現(xiàn)不同文化之間的差異和聯(lián)系，理解中華文化的多元性和包容性。

5.家國情懷：學生在學習遼宋和議、澶淵之盟等歷史事件時，能夠感受到國家安全和民族利益的重要性。他們通過學習歷史，培養(yǎng)了對祖國的熱愛之情，增強了對國家統(tǒng)一和民族團結的認同。

6.學習方法：學生在本節(jié)課的學習中，掌握了自主學習、合作學習和探究學習的方法。他們能夠通過預習、課堂參與和課后拓展，形成系統(tǒng)的學習策略，提高學習效率。

7.情感態(tài)度：學生對歷史學習產生了濃厚的興趣，他們能夠在學習過程中保持積極的態(tài)度，對歷史事件和歷史人物充滿好奇和探究欲望。

8.實踐能力：學生在繪制疆域圖和分析政權關系的作業(yè)中，鍛煉了自己的實踐能力。他們能夠將理論知識轉化為實踐成果，提高了自己的動手能力和創(chuàng)新能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課中，我們學習了北宋與遼、西夏的并立歷史。首先，我們了解了北宋的建立和遼、西夏的背景，包括他們的地理環(huán)境、政治制度、經濟發(fā)展和文化特色。我們探討了遼宋和議、澶淵之盟等重要歷史事件，分析了三個政權之間的復雜關系。通過學習，我們認識到歷史事件的多面性和復雜性，以及歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。我們也培養(yǎng)了自己的歷史思維能力和文化認同感。

當堂檢測：

為了檢驗大家對本節(jié)課內容的掌握程度，下面進行當堂檢測，請同學們獨立完成以下題目。

1.填空題

（1）北宋建立于______年，建立者是______。

（2）遼的建立者是______，西夏的建立者是______。

（3）澶淵之盟是在______和______之間簽訂的。

2.判斷題

（1）北宋、遼、西夏三國之間始終保持和平共處。（）

（2）遼宋和議是北宋與遼之間的一次重要和平協(xié)議。（）

（3）西夏是一個以游牧為主的民族政權。（）

3.簡答題

（1）簡述北宋與遼、西夏之間的關系。

（2）分析遼宋和議對北宋的影響。

4.論述題

結合本節(jié)課所學，論述北宋、遼、西夏三國之間的政治斗爭和軍事沖突，以及這些事件對中國歷史的影響。

檢測結束后，請同學們互相批改，老師將對答案進行講解，幫助大家進一步鞏固所學知識。板書設計1.北宋與遼、西夏的并立

①北宋的建立：公元960年，趙匡胤建立北宋

②遼的建立：公元907年，耶律阿保機建立遼

③西夏的建立：公元1038年，李元昊建立西夏

2.三國之間的關系

①政治斗爭：遼宋和議、澶淵之盟

②軍事沖突：多次戰(zhàn)爭和邊境沖突

③和平共處：經濟文化交流和民間往來

3.歷史影響

①北宋的統(tǒng)治：加強中央集權，推動經濟發(fā)展

②遼的影響：遼的軍事力量對北宋構成威脅，促進遼宋文化交流

③西夏的特點：游牧文化與農耕文化的交融，民族融合的進程典型例題講解例題一：分析澶淵之盟對北宋的影響。

解答：澶淵之盟是北宋與遼之間的一次重要和平協(xié)議，它結束了長期的戰(zhàn)爭狀態(tài)，使得北宋的北部邊疆得到了一段相對和平穩(wěn)定的時間。這期間，北宋的經濟發(fā)展得到了促進，同時，澶淵之盟也加強了遼宋之間的經濟文化交流，但同時也給北宋帶來了巨大的財政負擔。

例題二：描述北宋時期的社會經濟狀況。

解答：北宋時期，社會經濟得到了快速發(fā)展。農業(yè)方面，水稻種植面積擴大，產量增加；手工業(yè)方面，紡織、瓷器等行業(yè)發(fā)展迅速；商業(yè)方面，城市商業(yè)繁榮，出現(xiàn)了早期的紙幣“交子”。

例題三：闡述遼宋和議的背景及其意義。

解答：遼宋和議的背景是北宋初期與遼的多次戰(zhàn)爭，雙方都希望結束長期的軍事對抗。遼宋和議的意義在于，它標志著北宋與遼之間進入了一個相對和平的時期，有利于雙方的經濟文化交流和民族融合。

例題四：分析西夏的建立對周邊地區(qū)的影響。

解答：西夏的建立在一定程度上影響了周邊地區(qū)的政治格局。它對北宋構成了威脅，同時也與遼、金等政權形成了復雜的三角關系。西夏的存在促進了西北地區(qū)的民族融合，但同時也給北宋的統(tǒng)治帶來了壓力。

例題五：探討北宋、遼、西夏三國之間的文化交流。

解答：北宋、遼、西夏三國之間的文化交流主要體現(xiàn)在宗教、藝術和科技方面。如遼的佛教藝術對北宋有一定影響，西夏的藏傳佛教文化也對周邊地區(qū)產生了影響。同時，三國的科技交流也促進了整個地區(qū)的科技進步。

例題一補充：澶淵之盟后，北宋的北部邊疆雖然暫時和平，但長期的歲幣支付給北宋的財政造成了巨大壓力，這也是北宋后期財政困難的原因之一。

例題二補充：在農業(yè)方面，北宋時期推廣了水稻種植技術，如“占城稻”的引進，使得江南地區(qū)成為重要的糧食產地。手工業(yè)方