傳承行知薪火打造校園特色-三明市梅列區(qū)群英小學(xué)踐行陶行知教育思想側(cè)記

一、行知教育基本內(nèi)涵生活與教育可謂是密不可分的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的許多知識在實(shí)際生活中都有應(yīng)用。我國著名教育家陶行知結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)提出了“過什么樣的生就受什么樣教育”的理論，其認(rèn)為生活會(huì)對教育產(chǎn)生影響。由此可見，生活與教育間的聯(lián)系之緊密。當(dāng)前，隨著新課程教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，社會(huì)對人才提出了更多的要求，人們的教育教學(xué)理念發(fā)生了較大的變化，學(xué)生不僅需要在課堂上學(xué)好理論知識，同時(shí)也需要將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中為生活服務(wù)。這種全新的教育教學(xué)理念與行知教育理論可謂是不謀而合，這也為我們踐行行知教育理念提供了理論依據(jù)。二、三明市梅列區(qū)群英小學(xué)“行知教育”實(shí)施踐行策略1.優(yōu)化校園環(huán)境，傳遞人文行知。學(xué)校把改善辦學(xué)條件作為教育落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。一是不斷改善班級、功能室的設(shè)施設(shè)備，配齊配足各項(xiàng)儀器。目前，學(xué)校擁有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、圖書館、電子閱覽室、音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、書法室、心健室、醫(yī)務(wù)室、塑膠跑道、籃（足）球場等。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)班班通，學(xué)生上機(jī)“一人一機(jī)”，教師辦公人手一機(jī)，并對校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面更新升級。學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)信息管理中心和教學(xué)資源庫，建立校園網(wǎng)、校園廣播系統(tǒng)、FTP傳輸系統(tǒng)和辦公系統(tǒng)，極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。二是創(chuàng)設(shè)具有“行知教育”氣息的人文環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的功效。以生活教育為載體，全心“學(xué)陶”“師陶”和“研陶”，以“愛滿天下”的情懷善待學(xué)生，逐漸形成了“行知文化”特色：學(xué)校把陶行知的塑像請進(jìn)校園，讓師生瞻仰的同時(shí)，也顯示著學(xué)校的教育特色。圍繞著“行知教育”，學(xué)校建立了樓道閱讀長廊、行知文化宣傳欄等。人文的校園環(huán)境，彰顯著學(xué)?！靶兄逃诵兄钡霓k學(xué)理念。2.探索生活德育，感悟心靈行知。在教學(xué)工作開展過程中不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，同時(shí)德育知識的學(xué)習(xí)也十分重要，學(xué)好德育知識有助于幫助他們養(yǎng)成良好的品格，使其更加健康地成長。而對于小學(xué)生來說，他們的年紀(jì)比較小，在思考問題時(shí)以形象思維為主，對于事物的認(rèn)識也多是借助直觀的感受。因此，在落實(shí)行知教育理論時(shí)，結(jié)合日常生活滲透德育知識就顯得十分重要了，其能夠幫助學(xué)生更加健康地成長和發(fā)展。如我校學(xué)習(xí)并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)，構(gòu)建了“生活德育”網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校每年部署一個(gè)德育大主題。同時(shí)建立了“4234”德育工作機(jī)制，即4級會(huì)議：政教例會(huì)、班主任例會(huì)、值周教師會(huì)、學(xué)生班隊(duì)會(huì)，對學(xué)校德育工作進(jìn)行自上而下地謀劃、安排；2個(gè)系列的活動(dòng)：以教師為主的德育研討交流實(shí)踐活動(dòng)和以學(xué)生為主的德育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；3級督查：為保證學(xué)校德育工作的質(zhì)量，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、學(xué)生干部對德育工作和活動(dòng)情況進(jìn)行督查；4級評比：通過周評比、月評比、期評比、年評比，對班級、年段德育工作進(jìn)行考核評價(jià)，納入學(xué)校整體績效考核。通過多種方式發(fā)展德育教育。3.健知課程體系，落實(shí)行知教育理念。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所，不同類型的課程會(huì)對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，思維認(rèn)識等產(chǎn)生截然不同的影響，對于小學(xué)生來說，他們的年紀(jì)比較小，對許多知識的認(rèn)識還不是十分全面，其學(xué)習(xí)知識，掌握各種思想主要就是通過課堂上教師的知識傳授所獲取的。因此，在教學(xué)中構(gòu)建合適小學(xué)生發(fā)展需要的“行知”課程體系就顯得極為重要了，其能夠有效地落實(shí)行知教育理念。如開設(shè)了目標(biāo)在于閱讀與理解的《快樂閱讀》、在于了解歷史文化傳承的《國學(xué)經(jīng)典誦讀》、訓(xùn)練學(xué)生寫字基本功的《軟硬筆書法》等。在教學(xué)中以語文、數(shù)學(xué)、英語為龍頭，科學(xué)和品德為抓手，音樂、體育、美術(shù)為特色，借助梅列區(qū)推廣的“五課教研”這一平臺(tái)，輻射學(xué)校各種教育教學(xué)活動(dòng)，營造釋放潛能、綻放活力、關(guān)注差異的行知課堂?？傊?，行知教育思想在教學(xué)中的優(yōu)勢不言