漏公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

漏公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

課程基本信息

學(xué)科語文年級三年級學(xué)期春季

課題《漏》

單元教材分析

一、教材各單元整體結(jié)構(gòu)分析本冊教科書安排了8個單元，其中7個單元是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“可愛的生靈"寓言故事”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"觀察與發(fā)現(xiàn)”“多彩童年"奇妙的世界”“有趣的故事”，在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”單元中還穿插安排了綜合性學(xué)習(xí)活動“中華傳統(tǒng)節(jié)日"。各單元的要求學(xué)習(xí)的語文要素如下：單元語文要素第一單元“試著一邊讀一邊想象畫面”“體會優(yōu)美生動的語句"第二單元“讀寓言故事，明白其中的道理”第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的"第四單元“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”第五單元“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇"第六單元“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”第七單元“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的"第八單元“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”

分析各單元之間的人文主題和語文要素之間的關(guān)聯(lián)可以看出：前面七個單元的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)第八單元做了很好的鋪墊，第八單元學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)也是整本書語言要素訓(xùn)練的體現(xiàn)。在第一、第五單元，學(xué)生感受到了想象的神奇，訓(xùn)練了“一邊讀一邊想象畫面”，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)第八單元課文時，借助想象的力量開展學(xué)習(xí)。在第二單元，學(xué)生學(xué)會了“讀故事來感悟”，有助于學(xué)習(xí)第八單元時，將課文和自身生活聯(lián)系起來，加深對課文主題的理解。在第三、第四、第六和第七單元，學(xué)生都在學(xué)習(xí)如何理解難懂的句子、概括段落大意和了解課文的結(jié)構(gòu)，這也為了解第八單元的難懂句子，分析課文結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。二、本單元課文編排分析（一）單元人文主題本單元主題為“有趣的故事”，包含《慢性子裁縫和急性子顧客》、《方帽子店》、《漏》、《棗核》四篇故事。編者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用故事的新奇想象吸引了學(xué)生的注意，用童話的直率表達(dá)簡潔明了地讓學(xué)生領(lǐng)悟情感變化、思考解決問題的辦法，用故事的新奇想象吸引了學(xué)生的注意，用童話的故事邏輯引導(dǎo)學(xué)生嘗試在創(chuàng)編故事中安排情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，融內(nèi)容與方法為一體，融知識與趣味于一體。（二）語言要素本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。教材第一學(xué)段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個別課文的課后題中。把“復(fù)述"作為單元語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次出現(xiàn)，它指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。與第一學(xué)段的課文相比，本單元的課文篇幅都比較長，故事內(nèi)容豐富。教學(xué)時應(yīng)避免對課文面面俱到、瑣碎分析，要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注故事中的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內(nèi)容，體會故事的“有趣”，把時間更多地用在學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事"。鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象，編出一個內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事，想象當(dāng)某一動物一旦失去了原來的主要特征，或是特征變得與原來完全相反，生活會發(fā)生什么變化，會發(fā)生哪些奇異的事情。本單元的口語交際要求“能自然大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容”。教材的口語交際部分安排的是“趣味故事會"活動，為故事的講述提供了一個開放的舞臺。

學(xué)情分析

本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。學(xué)生喜歡看故事、講故事，但是對于有意識地通過一定的方法詳細(xì)復(fù)述故事，內(nèi)化語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，比較困難。其實，學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個別課文的課后題中。三年級較二年級有一個很明顯的變化，就是不再需要借具象化提示來進(jìn)行復(fù)述，而是要求學(xué)生在概括性、結(jié)構(gòu)性的提示基礎(chǔ)上，自主回憶故事情節(jié)，填充細(xì)節(jié)，再表達(dá)出來。但是，本單元的課文都是篇幅較長的文章，所以學(xué)生在閱讀的過程中容易出現(xiàn)“閱讀速度慢、前讀后忘、回讀和前后內(nèi)容斷聯(lián)"的情況，不利于把握整篇課文，理解思想感情。因此，可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)實情為起點，通過引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)支架規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)會搭建復(fù)述的邏輯支架，讓他們熟練掌握“借助示意圖和提示語”復(fù)述故事。

教學(xué)目標(biāo)

1.能運(yùn)用多種識字方法識記“婆、脊"等8個生字，正確書寫“漏、賊”等13個生字，體會漢字的文化內(nèi)涵和趣味。2.梳理課文內(nèi)容，完成“故事情節(jié)變化圖”，提升閱讀理解能力。3.借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事，完整復(fù)述故事。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：1.能運(yùn)用多種識字方法識記“婆、脊”等8個生字，正確書寫“漏、賊"等13個生字，體會漢字的文化內(nèi)涵和趣味。2.梳理課文內(nèi)容，完成“故事情節(jié)變化圖”，提升閱讀理解能力。

教學(xué)難點：借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事，完整復(fù)述故事。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)號外！號外！一年級的小同學(xué)們要像古人一樣舉行開筆禮啦！故事讓我們的童年充滿想象。學(xué)校想在我們班挑選幾位“民間故事分享家"去跟他們講講由老百姓們創(chuàng)作的、口耳相傳的、有趣的“民間故事”。希望他們聽了你們講的故事后，愿意去了解更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！驹O(shè)計意圖】給一年級同學(xué)講“民間故事"的整體情境任務(wù)切合真實的現(xiàn)實生活，順應(yīng)了學(xué)生“愛分享、愿意幫助他人”的特點。課堂學(xué)習(xí)的情境任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合，給一年級同學(xué)講故事的過程就是學(xué)習(xí)如何復(fù)述故事的過程。將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的活動聯(lián)結(jié)起來，把“要我學(xué)"變成“我要學(xué)”，促使學(xué)生主動地在課堂上不斷“做任務(wù)”，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)有趣復(fù)述故事的目標(biāo)，從而落實語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

任務(wù)一：故事復(fù)述定評價（指向自主思考能力）一、聯(lián)系舊知，回顧已學(xué)的復(fù)述方法1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧在本單元其他課文中已學(xué)到的復(fù)述故事的方法，制定“把故事講好”的評價標(biāo)準(zhǔn)。2.以小錦囊形式出示講故事的秘訣。要用自己的話講故事。不能漏掉重要情節(jié)。加入自己的合理想象。加入人物描寫。加上語氣、表情的變化。二、出示“完整復(fù)述故事"星級任務(wù)挑戰(zhàn)卡，明確挑戰(zhàn)任務(wù)1.能夠用自己的話復(fù)述故事。2.不漏掉重要情節(jié)?！驹O(shè)計意圖】“講故事錦囊”既聯(lián)系了已有復(fù)述故事的經(jīng)驗，又把《語文園地》中“交流平臺"的復(fù)述方法進(jìn)行融合，對復(fù)述方法作了歸納與小結(jié)，為學(xué)生搭建思維支架，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。任務(wù)挑戰(zhàn)卡即評價標(biāo)準(zhǔn)，與整個學(xué)習(xí)過程融為一體，從而達(dá)到“以評促學(xué)”的目的，使學(xué)生學(xué)有勁頭。任務(wù)二：故事猜讀來預(yù)習(xí)（指向閱讀策略之預(yù)測能力和提問能力）從題目出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測1.提問：當(dāng)你們看到這個標(biāo)題“漏"字時，“外面下大雨，里面下小雨”，面對這么有趣的漢字，你會產(chǎn)生哪些預(yù)測呢？2.學(xué)生回答。我猜是不是什么地方漏雨了？我猜是不是有什么東西漏了沒拿？我猜是不是有什么秘密說漏嘴了？3.提示學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)四步走"預(yù)習(xí)課文，驗證一下猜想。4.出示預(yù)習(xí)成果。（1）數(shù)段落（2）把字音讀標(biāo)準(zhǔn)，把課文讀流利（3）圈生字（4）根據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題：為什么老虎和賊這么巧，一起來偷驢？為什么老公公和老婆婆最怕漏？為什么課文中有那么多相似的句子？5.教師點評，強(qiáng)調(diào)要用“邊閱讀邊思考”的方法讀故事。二、檢查預(yù)習(xí)情況1.出示生字認(rèn)讀。2.接力闖關(guān)，檢測學(xué)生生字掌握情況。（順勢一縱老婆婆脊背做賊莫非顛倒膠水）3.教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)生字對復(fù)述故事的重要性?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過預(yù)習(xí)對生字、課文建立熟悉感，為新授課做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，即“預(yù)測策略"和“提問策略”，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。讀準(zhǔn)字詞是復(fù)述故事的第一步，通過闖關(guān)游戲來檢測學(xué)生的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)三：故事情節(jié)要清楚（指向初步整體感知能力）一、了解故事的起因1.出示第一自然段。2.借助圖片，識記“脊、脯"兩個字。3.點出故事的起因。這頭小胖驢可被惦記上了，老虎想吃驢，賊想偷驢。這也就是故事的起因。4.字理識字：“賊”?！驹O(shè)計意圖】點明故事的起因，并引導(dǎo)學(xué)生通過隨文識字、偏旁歸類、看圖猜字、字理識字等多種識字方法認(rèn)識生字，初步感受漢字的文化內(nèi)涵和趣味，引導(dǎo)學(xué)生熱愛漢字，增強(qiáng)書寫漢字的自豪感，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感。二、通過情節(jié)圖了解故事的經(jīng)過1.談話引出神秘莫測的角色：“漏"。2.默讀課文，完成“故事情節(jié)變化圖”。3.鼓勵學(xué)生與家人分角色朗讀或角色扮演。4.引導(dǎo)學(xué)生借助“故事情節(jié)變化圖”，梳理課文內(nèi)容。（1）教師引導(dǎo)理清故事發(fā)展脈絡(luò)A.說“漏”B.怕“漏"C.遇“漏”E.嚇跑D.甩“漏"G.返回F.再遇“漏”I.嚇昏H.再說“漏"（2）在梳理“甩‘漏’”和“返回"情節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知（課文《鹿腳和鹿腿》），感受故事“一波三折”發(fā)展的趣味性。三、通過情節(jié)圖點出故事的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生從故事的結(jié)局中知道“漏"的真實身份?！驹O(shè)計意圖】加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，讓默讀成為助力學(xué)生深度思考的途徑。提供與情節(jié)相匹配的配圖，促使學(xué)生把文字和畫面對接起來，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理故事內(nèi)容。同時，聯(lián)系舊知，讓學(xué)生搭建“一波三折情節(jié)圖”，建立對民間故事的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識，感受故事情節(jié)發(fā)展的趣味性，為復(fù)述故事做鋪墊。任務(wù)四：故事復(fù)述要完整（指向表達(dá)能力）一、借助表格，按事情發(fā)展順序復(fù)述故事1.聯(lián)系舊知，提煉方法，提出復(fù)述要求。在《慢性子裁縫和急性子顧客》一課中，學(xué)會了借助表格，按時間順序來梳理故事的主要內(nèi)容。今天將同樣借助表格，按照事情發(fā)展的順序試著挑戰(zhàn)“完整復(fù)述故事"！要挑戰(zhàn)做到這兩點：（1）能夠用自己的話復(fù)述故事（2）不漏掉重要情節(jié)。2.展示學(xué)生復(fù)述成果。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價后，教師點評。4.教師點明復(fù)述的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行方法的遷移?！驹O(shè)計意圖】通過對前后課文知識的聯(lián)結(jié)，借助表格這一方法，幫助學(xué)生形成復(fù)述課文的策略，為今后講故事積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生語言表達(dá)能力的形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、借助示意圖和文字，按地點變化復(fù)述故事1.教師點明復(fù)述的其他方法。這個故事很有趣，但也很長，所以為了把故事講完整，我們還可以借助地點變化示意圖和文字提示來復(fù)述故事。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事地點的變化，即完成課后練習(xí)第三題。3.提出復(fù)述要求。（1）能夠用自己的話復(fù)述故事（2）不漏掉重要情節(jié)（加入人物描寫）。4.展示學(xué)生復(fù)述成果。5.教師點評?！驹O(shè)計意圖】借助“故事情節(jié)變化圖”（按照事情發(fā)展順序），“借助示意圖和文字說明"（按照地點變化的順序）來復(fù)述故事，豐富了復(fù)述的手段，讓學(xué)生復(fù)述的故事呈現(xiàn)得更加完整，不遺漏重要情節(jié)。評價貫通于復(fù)述任務(wù)中，讓學(xué)生更清晰復(fù)述的要求，達(dá)到“教學(xué)評”一體化。任務(wù)五：故事漢字要書寫（指向書寫能力）1.出示要寫的生字：“漏、賊"。2.借助“三看”口訣，觀察字形。3.出示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，教師點評。4.方法遷移，自主學(xué)習(xí)其他生字。5.學(xué)生端正坐姿，進(jìn)行練寫?！驹O(shè)計意圖】提供“三看"錦囊、分類整理字詞，來幫助學(xué)生學(xué)會自主觀察字形，促進(jìn)自主獨立識字、寫字?？偨Y(jié)回顧教學(xué)重點，并總結(jié)完整復(fù)述故事的方法。（同學(xué)們，在這一節(jié)課，我們識記了課文生字，梳理了課文內(nèi)容，嘗試著借助故事情節(jié)變化和故事地點變化，按照事情發(fā)展順序講了一個完整的故事，在“開筆禮的民間故事分享會”上，你們可以繼續(xù)借助這兩個變化試著講更多完整的故事。下節(jié)課，讓我們一起挑戰(zhàn)吧！再見?。驹O(shè)計意圖】對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)回顧，幫助學(xué)生理順知識，突出重點、突破難點，達(dá)到“一課一得"的目的。與此同時，再次強(qiáng)調(diào)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于實踐。

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息

學(xué)科語文年級三年級學(xué)期春季

課題《漏》

單元教材分析

一、教材各單元整體結(jié)構(gòu)分析本冊教科書安排了8個單元，其中7個單元是以人文主題和語文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“可愛的生靈”“寓言故事"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“觀察與發(fā)現(xiàn)"多彩童年”“奇妙的世界"有趣的故事”，在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"單元中還穿插安排了綜合性學(xué)習(xí)活動“中華傳統(tǒng)節(jié)日”。各單元的要求學(xué)習(xí)的語文要素如下：單元語文要素第一單元“試著一邊讀一邊想象畫面"體會優(yōu)美生動的語句”第二單元“讀寓言故事，明白其中的道理"第三單元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”第四單元“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意"第五單元“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”第六單元“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子"第七單元“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”第八單元“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事"

分析各單元之間的人文主題和語文要素之間的關(guān)聯(lián)可以看出：前面七個單元的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)第八單元做了很好的鋪墊，第八單元學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)也是整本書語言要素訓(xùn)練的體現(xiàn)。在第一、第五單元，學(xué)生感受到了想象的神奇，訓(xùn)練了“一邊讀一邊想象畫面”，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)第八單元課文時，借助想象的力量開展學(xué)習(xí)。在第二單元，學(xué)生學(xué)會了“讀故事來感悟”，有助于學(xué)習(xí)第八單元時，將課文和自身生活聯(lián)系起來，加深對課文主題的理解。在第三、第四、第六和第七單元，學(xué)生都在學(xué)習(xí)如何理解難懂的句子、概括段落大意和了解課文的結(jié)構(gòu)，這也為了解第八單元的難懂句子，分析課文結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。二、本單元課文編排分析（一）單元人文主題本單元主題為“有趣的故事”，包含《慢性子裁縫和急性子顧客》、《方帽子店》、《漏》、《棗核》四篇故事。編者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，用故事的新奇想象吸引了學(xué)生的注意，用童話的直率表達(dá)簡潔明了地讓學(xué)生領(lǐng)悟情感變化、思考解決問題的辦法，用故事的新奇想象吸引了學(xué)生的注意，用童話的故事邏輯引導(dǎo)學(xué)生嘗試在創(chuàng)編故事中安排情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，融內(nèi)容與方法為一體，融知識與趣味于一體。（二）語言要素本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事"。教材第一學(xué)段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個別課文的課后題中。把“復(fù)述”作為單元語文要素進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次出現(xiàn)，它指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。與第一學(xué)段的課文相比，本單元的課文篇幅都比較長，故事內(nèi)容豐富。教學(xué)時應(yīng)避免對課文面面俱到、瑣碎分析，要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注故事中的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內(nèi)容，體會故事的“有趣”，把時間更多地用在學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”。鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象，編出一個內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事，想象當(dāng)某一動物一旦失去了原來的主要特征，或是特征變得與原來完全相反，生活會發(fā)生什么變化，會發(fā)生哪些奇異的事情。本單元的口語交際要求“能自然大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容"。教材的口語交際部分安排的是“趣味故事會”活動，為故事的講述提供了一個開放的舞臺。

學(xué)情分析

本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事"。學(xué)生喜歡看故事、講故事，但是對于有意識地通過一定的方法詳細(xì)復(fù)述故事，內(nèi)化語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，比較困難。其實，學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要體現(xiàn)在個別課文的課后題中。三年級較二年級有一個很明顯的變化，就是不再需要借具象化提示來進(jìn)行復(fù)述，而是要求學(xué)生在概括性、結(jié)構(gòu)性的提示基礎(chǔ)上，自主回憶故事情節(jié)，填充細(xì)節(jié)，再表達(dá)出來。但是，本單元的課文都是篇幅較長的文章，所以學(xué)生在閱讀的過程中容易出現(xiàn)“閱讀速度慢、前讀后忘、回讀和前后內(nèi)容斷聯(lián)”的情況，不利于把握整篇課文，理解思想感情。因此，可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)實情為起點，通過引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)支架規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)會搭建復(fù)述的邏輯支架，讓他們熟練掌握“借助示意圖和提示語"復(fù)述故事。

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。分角色朗讀課文，體會故事的趣味，把故事講得生動有趣。2.聯(lián)結(jié)生活，表達(dá)自己獨特的體驗與思考，感悟課文主題。3.拓展閱讀，產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。明白做人做事要品行端正才能心安理得,樹立正確的價值觀。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

教學(xué)難點：1.分角色朗讀課文，體會故事的趣味，把故事講得生動有趣。2.聯(lián)結(jié)生活，表達(dá)自己獨特的體驗與思考。拓展閱讀，明白做人做事要品行端正才能心安理得,培養(yǎng)正確價值觀。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境游戲闖關(guān)，檢測生字脊背順勢一縱顛倒旋風(fēng)創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)同學(xué)們，開筆禮活動上的民間故事分享家正式開始招募啦！他們要求分享家們符合這兩項條件（1.借助故事中的規(guī)律，加上合理的想象，詳細(xì)說說你覺得有意思的內(nèi)容。2.自信，聲音洪亮，有語氣、表情的變化），這節(jié)課，就讓我們一起來挑戰(zhàn)“有趣地復(fù)述故事”吧！【設(shè)計意圖】設(shè)計識字游戲來檢查學(xué)生的舊知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。繼續(xù)創(chuàng)設(shè)“在開筆禮上講民間故事"這一情景，凸顯語文的實踐性，使學(xué)生更有參與感，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)有趣復(fù)述故事的目標(biāo)，從而落實語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

任務(wù)一：故事趣味來品讀（指向感悟能力）明確任務(wù)默讀課文，說說故事中最有意思的內(nèi)容。趣讀故事（一）行動相似1.展示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：行動相似。2.適時點評，明確復(fù)述的方法：同學(xué)們，你們找到的這些有趣的規(guī)律其實也是快速記住故事內(nèi)容的秘訣，記住這些規(guī)律之后，故事會好講很多。3.回歸課文，積累語言材料，熟悉課文內(nèi)容。（1）學(xué)生標(biāo)記課文中，所有老虎和賊行動相似的句子，并要求多讀兩遍。（2）師生接力分角色朗讀。（3）教師點評。（二）想法相似1.展示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：想法相似。2.適時點評，明確復(fù)述的方法：老虎和賊害怕背后的心理表現(xiàn)確實很有趣啊。心理想法的相似也是故事中的另外一個規(guī)律，也能幫助我們更好地復(fù)述故事。3.回歸課文，積累語言材料，熟悉課文內(nèi)容。（1）學(xué)生標(biāo)記課文中，所有老虎和賊想法相似的句子，并要求多讀兩遍。（2）同學(xué)接力分角色朗讀。（3）教師點評。（三）反應(yīng)有趣1.展示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：反應(yīng)有趣。2.適時點評，明確復(fù)述的方法：這些句子讀起來真是很有畫面感，老虎和賊逃跑的狼狽樣子頓時活靈活現(xiàn)，多么有趣啊！3.回歸課文，積累語言材料，熟悉課文內(nèi)容：學(xué)生標(biāo)記課文中反應(yīng)有趣的句子，并要求多讀兩遍。（四）教師補(bǔ)充故事中有意思的內(nèi)容1.情節(jié)設(shè)定的巧合性。（1）巧行動。（2）巧說漏。（3）賊巧摔虎背；甩“漏”后，都想再返；巧撞在一起；都以為對方是“漏"。2.用上有趣的語氣詞：哩。（五）教師總結(jié)故事中有意思的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)“邊讀邊分享”的閱讀方法。同學(xué)們，我們一起來總結(jié)一下這篇故事有意思的地方，你們看，我們一邊讀，一邊分享我們覺得有趣的內(nèi)容，故事是不是被我們讀得更有意思了！以后我們也可以多和同學(xué)討論！【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生對故事“有趣"之處進(jìn)行分享和交流，幫助學(xué)生感受感受民間故事語言和情節(jié)設(shè)定的魅力，從而獲得個性化的審美體驗。感受有趣之處后引導(dǎo)學(xué)生再次回歸課文，積累語言材料，熟悉課文內(nèi)容。最后，將“民間故事的特點”和“有趣之處"用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生有趣地復(fù)述故事提供了思維的支架。任務(wù)二：故事復(fù)述要有趣（指向表達(dá)能力）一、創(chuàng)設(shè)情境，明確要求現(xiàn)在讓我們?nèi)ヌ魬?zhàn)應(yīng)聘當(dāng)“民間故事分享家”吧！請同學(xué)們再把這些有意思的內(nèi)容讀一讀，借助故事中的規(guī)律，加上自己的想象，然后可以對著鏡子，試著把故事講得有趣、吸引人，講的時候注意姿態(tài)要自信，聲音洪亮，注意語氣、表情的變化，可以加上適當(dāng)?shù)氖謩?。二、展示學(xué)生復(fù)述的成果三、學(xué)生評價后，教師點評，并強(qiáng)調(diào)復(fù)述的方法。這位同學(xué)的故事講得真是非常精彩。她不僅借助故事中想法相似的規(guī)律，加入了自己的想象，還把老虎和賊逃跑的場景說得很詳細(xì)，聲音洪亮，讀得也非常有感情，我都忍不住想為她鼓掌了，真是一名稱職的民間故事分享家呀！【設(shè)計意圖】把“復(fù)述故事"和單元口語交際“趣味故事會”結(jié)合起來，設(shè)定應(yīng)聘“民間故事分享家"的情境任務(wù)，對單元內(nèi)容進(jìn)行整合，改變就課文學(xué)課文的模式。學(xué)生一邊講故事，一邊配以插圖，引導(dǎo)學(xué)生借助多種感官進(jìn)一步感受民間故事的趣味，也是學(xué)生從“讀進(jìn)去”到“說出來"的過程，促使學(xué)生進(jìn)行了語言形式的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了語言的實踐運(yùn)用。任務(wù)三：故事內(nèi)容鏈接生活（指向思維能力）一、聯(lián)結(jié)生活，分享感受讀完故事以后，你想說些什么，你可以來續(xù)寫什么，你有過類似的什么經(jīng)歷嗎？二、展示學(xué)生想法1.我的感想。2.我與故事角色對話。3.我來續(xù)寫故事。（1）當(dāng)老虎和賊知道“漏”是漏雨以后。（2）當(dāng)老虎和賊醒來后。4.說說