14 回憶我的母親 任務(wù)型公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

14回憶我的母親任務(wù)型公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元人生之舟

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語(yǔ)文要素

理解作者對(duì)生活的思考,體味不同的人生,學(xué)會(huì)思考人生的意義和價(jià)值學(xué)習(xí)默讀,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法,學(xué)會(huì)在默讀中厘清作者的寫(xiě)作思路

單元備課說(shuō)明

一、單元課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7—9年級(jí))的“課程目標(biāo)",在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣",能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”,“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言"。

在“課程內(nèi)容”中,此單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求,其第四學(xué)段(7—9年級(jí))旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品,“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等,交流審美感受,體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵"。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中,其第四學(xué)段(7—9年級(jí))要求學(xué)生“能理清行文思路,用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò);能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解",“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。

綜上,課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量都要求,在學(xué)習(xí)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí),應(yīng)關(guān)注行文思路和人物塑造兩個(gè)方面的內(nèi)容。

二、單元教材分析

此單元以“人生之舟"為主題,選取了兩篇現(xiàn)代文、三首詩(shī)和一篇文言文,從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值?！都o(jì)念白求恩》是毛澤東對(duì)白求恩毫無(wú)自私自利之心的共產(chǎn)主義精神的禮贊;《回憶我的母親》是朱德為紀(jì)念母親逝世而創(chuàng)作的,是對(duì)母親勤勞一生的歌頌;《梅嶺三章》是陳毅作為一名革命者在生死關(guān)頭的真情告白;《誡子書(shū)》是諸葛亮對(duì)兒子關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。這幾篇作品無(wú)一不令我們動(dòng)容,彰顯著理想的光輝和人格的力量。

三、單元學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生在閱讀文學(xué)類(lèi)文本中,能夠基本掌握內(nèi)容,但大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句的閱讀習(xí)慣,不能厘清課文思路,且缺乏對(duì)人物形象進(jìn)行深入分析的能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確劃分層次并厘清課文思路,借助分析描寫(xiě)方法、表現(xiàn)手法等來(lái)感知人物的精神品質(zhì)。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握默讀課文的方法,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣,劃分段落層次,厘清作者思路。

2.揣摩品味重要詞句在語(yǔ)境中的意義和作用,深刻地理解和把握作者情感。

3.理解作者對(duì)生活的思考,體味不同的人生,學(xué)會(huì)思考人生。

4.分析文章中的議論句和抒情句,理解其含義,體會(huì)夾敘夾議的寫(xiě)作手法并運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中。

14回憶我的母親

設(shè)計(jì)說(shuō)明

此文是寫(xiě)人敘事文章的典范,作者按照時(shí)間順序組織材料,條理清晰分明。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生篩選段落主要信息,厘清文章脈絡(luò)。通過(guò)抓典型事例來(lái)感悟母親的偉大人格,并結(jié)合不同的背景全面分析人物形象。

此文更是一篇回憶錄,是作者哀悼逝去母親的文章,可以將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)揣摩課文的寫(xiě)作手法上。教師可以采用設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、總結(jié)等方法,幫助學(xué)生品味課文質(zhì)樸敦厚的語(yǔ)言,理解文章中議論句的含義及作用,以此達(dá)到體會(huì)作者真摯情感的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.抓住母親“勤勞一生”這一主線,通過(guò)作者回憶的具體事例,感受母親的品格。

2.理解作者反復(fù)提及的“感謝母親",體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的對(duì)母親的深情。

3.誦讀文章中的議論句和抒情句,理解其含義,體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用。

4.體會(huì)作者質(zhì)樸無(wú)華而又飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,梳理結(jié)構(gòu),分析母親的形象特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生品析課文的語(yǔ)言,感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的深情。

教學(xué)方法

默讀法問(wèn)題點(diǎn)撥法合作探究法

資源與工具

(一)資源

搜集朱德的相關(guān)事跡,了解朱德的生平經(jīng)歷。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。

2.圖書(shū)館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)情境

1944年4月10日,延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鍾太夫人的大會(huì),這是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上僅有的一次為黨的領(lǐng)導(dǎo)人的母親舉行的公祭儀式。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)朱德同志的《回憶我的母親》一文,結(jié)識(shí)這位偉大的母親。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

韶(sháo)光衙(yá)門(mén)妯娌(zhóuli)祖籍(jí)私塾(shú)

和藹(ǎi)佃(diàn)戶儀隴(lǒng)不輟(chuò)勞作

2.根據(jù)釋義明確詞語(yǔ)。

安慰勉勵(lì):慰勉

對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫助:周濟(jì)

處境或遭遇極其痛苦,令人傷心:悲慘

靠不正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富的人沒(méi)有好心腸:為富不仁

做事不辭勞苦,不怕別人埋怨:任勞任怨

3.文學(xué)常識(shí)。

朱德(1886—1976),字玉階,四川儀隴人,偉大的馬克思主義者,偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家,中國(guó)人民解放軍的主要締造者之一,中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?。主要著作編入《朱德選集》。

回憶錄,是傳記的一種,屬記敘文體裁,它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫(huà)人物性格、表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來(lái),用回憶的形式記敘歷史事件或個(gè)人的真實(shí)生活,在記敘的基礎(chǔ)上又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。

4.寫(xiě)作背景。

此文選自《朱德選集》(人民出版社1983年版)。此文原以《母親的回憶》為題,發(fā)表在1944年4月5日延安出版的《解放日?qǐng)?bào)》上。朱德的母親一生勤勞仁愛(ài)、堅(jiān)忍頑強(qiáng),始終支持朱德投身革命事業(yè),對(duì)其一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這篇作品是朱德同志在得到母親去世的消息后寫(xiě)的一篇回憶母親的文章,是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

概括段落內(nèi)容,梳理課文脈絡(luò)。1.默讀課文,勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句,并劃分課文層次,概括層意?！鹃喿x提示】勾畫(huà)段落中心句、議論句、抒情句、過(guò)渡句等,并借助這些句子疏通課文的脈絡(luò)。2.朗讀課文第1段,說(shuō)說(shuō)此段在全文中的作用?！军c(diǎn)撥】開(kāi)頭段的作用:結(jié)構(gòu)上,開(kāi)篇點(diǎn)題;總領(lǐng)全文;引起下文;設(shè)置懸念,吸引讀者;為下文作鋪墊。內(nèi)容上,奠定感情基調(diào),點(diǎn)明中心。1.(1)默讀課文,勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句。示例:①母親是個(gè)好勞動(dòng)。(議論句、段落中心句)②但是災(zāi)難不因?yàn)橹袊?guó)農(nóng)民的和平就不降臨到他們身上。(過(guò)渡句)③我應(yīng)該感謝母親,她教給我與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。(抒情句)(2)劃分課文層次,概括層意。第一部分(1):開(kāi)篇點(diǎn)題,抒發(fā)悲痛心情,引出對(duì)母親勤勞一生的回憶。(寄其哀)第二部分(2—13):展開(kāi)寫(xiě)母親勤勞一生、愛(ài)憎分明和深明大義的特點(diǎn),突出母親對(duì)“我”的影響和支持。(述其功)第三部分(14—17):概括母親對(duì)“我"的教育和影響,表達(dá)“我”對(duì)母親的感恩之情和紀(jì)念之意。(頌其德)2.朗讀第1段,結(jié)合點(diǎn)撥,細(xì)致分析段落的作用。①此段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,總領(lǐng)全文,奠定了全文的感情基調(diào);②點(diǎn)明了課文記敘的主要內(nèi)容,直接抒發(fā)了“我"聽(tīng)聞母親去世時(shí)的悲痛之情及“我”對(duì)母親真摯的愛(ài)。通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句,劃分課文層次,訓(xùn)練學(xué)生梳理課文以及把握段落作用的能力。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

分析關(guān)鍵段落、句子,體會(huì)母親的形象。1.課文第二部分中,作者將母親放在兩個(gè)不同的背景中來(lái)寫(xiě)。試著找出關(guān)鍵句,并劃分第二部分的層次。2.結(jié)合第二部分的不同背景及典型事件,分析母親的形象,感受母親偉大的品格。3.齊讀課文第14、15段,思考課文從哪三個(gè)方面抒寫(xiě)了母親對(duì)“我"的教育和影響。4.自由朗讀課文第16段,思考這段能否刪去,并說(shuō)明理由?！军c(diǎn)撥】結(jié)尾段的作用:結(jié)構(gòu)上,總結(jié)全文;照應(yīng)題目;首尾呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容上,點(diǎn)明中心,揭示主旨;深化主題,升華感情;耐人尋味,引人深思。1.關(guān)鍵句:第8段“但是災(zāi)難不因?yàn)橹袊?guó)農(nóng)民的和平就不降臨到他們身上”。此句是一個(gè)過(guò)渡句,表示從一種環(huán)境背景轉(zhuǎn)換到另一種環(huán)境背景。一個(gè)是“我家是佃農(nóng)"的貧苦家境;另一個(gè)是中國(guó)所面臨的種種社會(huì)問(wèn)題和“我”所經(jīng)歷的中國(guó)革命歷程?？蓳?jù)此將第二部分分為兩層:第2—7段為第一層,第8—13段為第二層。2.在家庭背景下的母親和在社會(huì)背景下的母親都閃耀著光輝的人格,影響著“我"的一生。家庭背景下母親的形象:勤勞儉樸、聰明能干、寬厚仁慈。社會(huì)背景下母親的形象:愛(ài)憎分明、深明大義、支持革命、有遠(yuǎn)見(jiàn)。3.齊讀課文,讀出氣勢(shì),讀出情感。這兩段從母親“教給我與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”“給我一個(gè)強(qiáng)健的身體,一個(gè)勤勞的習(xí)慣"教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”三個(gè)方面寫(xiě)母親對(duì)“我"的影響。4.不能刪去。第16段在內(nèi)容上可以分為三部分:①沉痛悼念母親的離去;②對(duì)母親進(jìn)行高度評(píng)價(jià);③決心盡忠革命事業(yè)。作者將對(duì)母親的熱愛(ài)與對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)結(jié)合起來(lái),是作者感情的升華,深化了課文的主題。所以不能刪去。1.引導(dǎo)學(xué)生分析句段作用,體會(huì)課文的結(jié)構(gòu),梳理層次脈絡(luò)。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的背景和典型事件來(lái)感知人物形象,體會(huì)作者的情感。

五、過(guò)程性評(píng)價(jià)

圍繞學(xué)生默讀課文和獨(dú)立思考的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、課堂小結(jié)

作者選取典型事件,圍繞“勤勞”展開(kāi)敘述,為我們塑造了一個(gè)平凡而偉大的母親的形象。這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了用提煉中心句的方式把握段落內(nèi)容,厘清了課文的層次。既感知了朱德母親偉大的人格,也讀懂了她對(duì)作者產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):結(jié)合課文內(nèi)容用“母親,您是如此的平凡,您……;但,您又是那么的偉大,您……"的句式來(lái)總結(jié)朱德母親的人物形象。

2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課“基礎(chǔ)通關(guān)”的習(xí)題。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱德母親的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們繼續(xù)追隨朱德同志,開(kāi)啟一場(chǎng)學(xué)習(xí)之旅。再讀《回憶我的母親》,通過(guò)朗讀、品味關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)課文的寫(xiě)作手法,理解作者對(duì)母親的深情與敬意。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)研課文,體會(huì)作者對(duì)母親的情感。1.母親去世了,作者在文中抒發(fā)了對(duì)母親的哪些情感請(qǐng)找出相關(guān)的句子并簡(jiǎn)要分析。2.朗讀第1題找到的句子,試著將作者的情感朗讀出來(lái)?！军c(diǎn)撥】母親從1919年回家到1944年去世,母子倆已經(jīng)25年沒(méi)有見(jiàn)面了。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景體會(huì)作者的情感。瀏覽全文,勾畫(huà)出體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)、句子,并簡(jiǎn)要分析。1.(1)悲痛、哀痛。第1段:得到母親去世的消息,我很悲痛?！暗玫较?,可見(jiàn)“我”不在母親身邊;“很"表示悲痛程度很深。第16段:母親現(xiàn)在離我而去了,我將永不能再見(jiàn)她一面了,這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救的?！斑@個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救的”,可見(jiàn)悲痛之深。(2)遺憾、后悔。第12段:去年收到侄兒的來(lái)信說(shuō):“祖母今年已有八十五歲,精神不如昨年之健康,飲食起居亦不如前,甚望見(jiàn)你一面,聊敘別后情景。"但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè),竟未能報(bào)答母親的希望。“竟”可見(jiàn)作者沒(méi)見(jiàn)到母親最后一面的遺憾之情。(3)感恩、感激。第12段:竟未能報(bào)答母親的希望。此句可見(jiàn)作者希望報(bào)答母親的恩情。第14、15段:我應(yīng)該感謝母親。直抒胸臆,表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情。第16段:我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢“子欲養(yǎng)而親不待",遺憾不能報(bào)恩,表達(dá)了作者對(duì)母親的感恩。2.根據(jù)教師的指導(dǎo),讀出作者的悲痛、遺憾、感恩之情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中體現(xiàn)作者情感的詞句進(jìn)行分析和朗讀,訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的能力及共情能力,幫助學(xué)生細(xì)致體會(huì)作者的真摯情感。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵句子的含義及作用,體會(huì)課文的語(yǔ)言特色及寫(xiě)作手法。課文語(yǔ)言平實(shí)如話,字里行間包含著作者真摯的感情。試著結(jié)合下面的句子,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。(1)母親這樣地整日勞碌著。(2)這類(lèi)地主富人家看也不看的飯食,母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。(3)母親年老了,但她永遠(yuǎn)想念著我,如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。(4)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。反復(fù)品讀關(guān)鍵的句子,聯(lián)系上下文,體會(huì)課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言特色。(1)這一句承接上文,“這樣”指上文繁重的勞動(dòng);“整日"說(shuō)明從早到晚,沒(méi)有一絲空閑,每日如此,沒(méi)有一天例外,可見(jiàn)作者對(duì)母親的敬重與心疼。(2)運(yùn)用了對(duì)比的手法,突出了母親善于持家、聰慧能干的形象特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)母親的敬佩與懷念之情。(3)母子之間的思念不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的阻礙而中斷,表達(dá)出作者對(duì)母親深深的懷念和“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。(4)“一分鐘"寫(xiě)出母親連如此短的休息時(shí)間也沒(méi)有,突出了母親的辛勞之巨,而“生我前”更表現(xiàn)了母親為人母之艱辛。這句話表達(dá)了作者對(duì)母親沉甸甸的思念和感恩之情。引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的語(yǔ)言,通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言特色。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)三

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

閱讀下面議論性的句子,探究表達(dá)方式,體味其表達(dá)效果。(1)這在母親心里是多么慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事情啊!(2)母親是個(gè)好勞動(dòng)。(3)母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹,沒(méi)有打罵過(guò)我們,也沒(méi)有同任何人吵過(guò)架。(4)母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)。(5)在這條路上,我一天比一天更加認(rèn)識(shí):只有這種知識(shí),這種意志,才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。(6)母親是一個(gè)平凡的人,她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員,但是,正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。【點(diǎn)撥】夾敘夾議:作者在記敘事情的同時(shí),適當(dāng)穿插一些對(duì)人物、事情的議論,抒發(fā)自己的情感,是傳記體文章在表達(dá)方式運(yùn)用上的特點(diǎn)。這些議論句能夠突出人物的品質(zhì),揭示事件的意義,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。反復(fù)品讀課文中議論性的句子,聯(lián)系上下文,體會(huì)議論性句子的含義及作用。小組合作,互相交