國家開放大學電大《學前教育原理》模擬考試試題 含答案

第第#頁共12頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、A2、D3、C4、B5、C6、B7、A8、A9、C10、D11、B12、D13、B14、A15、A16、C17、C18、B19、C20、C21、B22、C23、C24、D25、D26、A27、A28、D29、B30、A二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、主體性：主體性即主體獨特的、全部的精神世界或心靈世界，它包括人體現(xiàn)在活動中各種認知、情感、意向等精神世界的全部特征。2、因人施教：因人施教就是充分考慮和尊重每個受教育者的“類型差異”、“水平差異”以及學習風格、興趣、需要、能力、速度、性別等方面的差異，通過教育活動的內(nèi)容、方法、途徑、手段、策略、材料以及時間和空間等方面的多選擇性，為每個受教育者提供具有很強針對性的最適合的教育。3、社會學前教育：社會學前教育是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學前教育機構中對學齡前兒童實施的保育和教育。4、支架式教學：支架式教學是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎的一種新型的建構主義教學模式，它是指通過支架（教師的幫助）把管理學習的任務逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。5、家庭學前教育：家庭學前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學齡前子女實施的保育和教育。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：幼兒的學習特點，決定了幼兒園教學活動的組織原則。(1)與幼兒支持性的聯(lián)系比管理的、指導的、疏遠的或懲罰的聯(lián)系更有利于學習。(2)幼兒在“伙伴”關系中的游戲和交流比管理他們或向他們說教能更有效地促進幼兒的學習。(3)尊重幼兒的興趣比忽視、破壞或改變幼兒的興趣更能鼓勵幼兒的主動性、控制力和能力。(4)接受幼兒非教師的思維和推理方式比希望他們像教師那樣思維和推理更能促進幼兒的思維和推理過程。(5)鼓勵幼兒解決他們遇到的問題比為解決問題或企圖提供沒有問題的環(huán)境更能產(chǎn)生更多的學習機會。(6)確保提供的信息和活動適合于幼兒的發(fā)展水平對有效地學習經(jīng)驗來說很重要。(7)經(jīng)驗和問題解決是幼兒發(fā)展對概念和聯(lián)系的理解的主要過程。(8)鼓勵同伴一同伴游戲和問題增強了幼兒的獨立性和勝任感。2、答：主題單元活動的設計有以下程序。(1)列出單元名稱。(2)確定單元活動目標。(3)單元活動的具體安排：包括擬定活動綱要；逐一設計每個活動；檢核或評價活動等。3、答：托幼機構教育質(zhì)量評價資料的搜集方法可以分為以下幾種。(1)觀察法。(2)訪談法。(3)問卷法。(4)查閱材料法。4、答：心理適應是指幼兒在心理上做好準備接受離開幼兒園的小朋友和老師以及家長，做好當一個小學生的心理準備。讓孩子做好接受新生活的準備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個新生活的全景，讓孩子對新的生活有一個全面正確的認識。這樣孩子在小學面臨新的事物和差別與以前幼兒園的學習任務不同時，有足夠的勇氣和信心去面對，并主動去解決問題完成任務。所以，在心理適應上，家園要充分了解小學生活，為孩子呈現(xiàn)小學生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務意識等，讓孩子在進入小學之后面臨新的環(huán)境，出現(xiàn)新的問題，能夠以一種積極的心態(tài)從容面對，努力去克服困難。5、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關事實資料的研究方法。文獻法：文獻法是通過搜集、查閱、整理已有的相關文獻以獲得研究對象資料的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概括的研究方法。實驗法：實驗法是根據(jù)研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證教育現(xiàn)象因果關系的研究方法。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：(一)創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境1.創(chuàng)設適宜的物質(zhì)環(huán)境 (1)教師應該設置合理的游戲區(qū)域合理的區(qū)域應該滿足以下要求：①安全性，這是幼兒游戲的前提條件；②大小適宜性，即游戲區(qū)域空間大小得設置要合理；③因地制宜性，游戲區(qū)域的設置要因地制宜，巧妙利用當?shù)氐淖匀豢臻g；④豐富多樣性，創(chuàng)設多種類型的游戲區(qū)域，以滿足幼兒的多種需要，培養(yǎng)幼兒的不同興趣愛好；⑤動靜交替，游戲區(qū)域的各空間結構上最好動靜交替，從安靜區(qū)域到吵鬧區(qū)域要有一些過渡的環(huán)節(jié)，防止不同區(qū)域間互相干擾。（2）提供適當?shù)挠螒虿牧蠟橛變禾峁┑挠螒虿牧蠒r應注意以下幾方面：①游戲材料應該具有教育性，對幼兒具有啟發(fā)及教育意義；②游戲材料一定要符合衛(wèi)生安全的要求，提供的游戲材料不能含有有毒物質(zhì)；③所提供的游戲材料應該具有發(fā)展適宜性。要符合幼兒的身心發(fā)展特點，包括年齡特點和個性特點；④提供游戲材料的數(shù)量要合理，玩具材料增多時幼兒園之間因爭搶玩具引起的糾紛將減少，同時社會性交往也可能減少，游戲材料的數(shù)量少會增加幼兒攻擊性行為；⑤游戲材料要豐富多樣，能夠找到自己所感興趣的材料對幼兒的主動學習來說非常重要。2.創(chuàng)設輕松愉快的心理環(huán)境要為兒童創(chuàng)建和諧、民主、平等、合作的良好人際關系，讓兒童在輕松、舒適、愉快的環(huán)境中進行游戲，體驗集體中友愛、互助、合作的快樂和滿足。首先，教師要成為幼兒游戲的支持者、合作者、引導者，通過語言、表情、動作等與幼兒形成和諧、友好、互助、尊重的關系。在尊重幼兒成為游戲的主人時，又能夠給幼兒提供支持和幫助；其次，教師要幫助幼兒形成良好的同伴關系，多給予幼兒相互合作、相互學習、相互欣賞的機會。（二）給予幼兒適宜的游戲指導1.正確的指導時機當出現(xiàn)以下情境時應該對幼兒的游戲進行指導：①當幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實現(xiàn)自己的游戲愿望時；②當幼兒在游戲中有不安全的傾向時；③當幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時；④當幼兒在游戲中主動尋求幫助時；⑤當幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時，應該對幼兒的游戲進行指導。但當幼兒全身心投入在游戲中，教師要避免多余的指導和干涉，為幼兒的游戲提供充分的自由。2.合適的指導方式教師介入幼兒的游戲有多種不同的方式，具體方式的選擇依據(jù)游戲情境而定，具體如下：①平行式介入法。它是指教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或不同材料的游戲，目的在于引導幼兒模仿教師。教師起暗示指導的作用；②交叉介入法，是指當幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色扮演或教師扮演一個角色進入幼兒的游戲。當幼兒處于主動地位時，教師可扮演配角；③垂直介入法，是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴重違反規(guī)則或攻擊性等危險行為時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進行直接干預。如在游戲中，幼兒因爭搶玩具而發(fā)生打罵的情況，教師應該直接干預，加以引導。3.恰當?shù)闹笇Х椒ń處煂τ變哼M行游戲指導時主要采用語言指導與非語言指導這兩種方法。語言指導方法有以下幾種：①發(fā)問。主要是用來了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進行啟發(fā)引導等，宜用親切平和的詢問，以了解孩子的真實想法；②提示。主要是當幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時，教師給予幼兒建議性的提示，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展；③鼓勵與表揚。當幼兒在游戲中表現(xiàn)出創(chuàng)造性及正向的游戲表現(xiàn)時，當幼兒具有良好的游戲品質(zhì)時，教師給予肯定和贊揚，強化幼兒的正確行為；④建議。教師通過言語試探地或協(xié)商性地要求或暗示幼兒去做什么和如何做，重在對學前幼兒游戲行為的引導。除了語言的方法以外，教師也要充分利用自己的表情、眼神、手勢、動作、身體運動等非語言指導的方法，來支持和幫助學前幼兒在游戲過程中進行學習。在指導游戲時，教師可以利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。（三）安排組織合理的游戲活動1.制定合理的游戲計劃為將游戲納入日常教育教學當中，增強教師開展游戲的目的性、計劃性，教師應該制定合理的游戲計劃。學前游戲計劃是日常教育教學計劃的一部分，計劃中主要規(guī)定幼兒的自主游戲。完善的游戲計劃應該包括游戲的目標、游戲內(nèi)容、游戲材料的投放與場地安排、適宜的指導方式、注意事項及效果記錄這幾個方面。2.提供充足的游戲時間幼兒園要以游戲為基本活動，除滿足基本生存需要的活動外，游戲在幼兒園應是發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的。幼兒園務必要以制度的形式保證幼兒每天都有固定的時間進行自主游戲，上下午均應該在1小時左右，以便幼兒能夠在充足的時間里尋找伙伴、選擇角色、計劃游戲。保證幼兒有相對集中、較長的時間進行游戲，供幼兒對某一游戲進行專注的探索。在一日生活的其他環(huán)節(jié)及零散時間，也應盡可能地利用起來開展各種游戲。3.建立合理的游戲常規(guī)一般而言，幼兒游戲的常規(guī)包括以下幾點內(nèi)容：愛護玩具，不隨便損壞玩具；共享玩具，不能獨占或爭搶；學會整理玩具，不亂扔、亂放；與同伴友好相處，互不干擾。建立什么樣的游戲常規(guī)要依游戲的類型、游戲的特點、游戲場地、游戲的材料以及幼兒的身心水平而定。合理的游戲常規(guī)是建立在教師對幼兒日積月累，長期的培養(yǎng)和鞏固上的，教師要多給予積極的正強化。但值得注意的是，游戲常規(guī)的建立不可破壞幼兒游戲的積極性和主動性2、答：學前教育的發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢：.學前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè).托幼機構教育職能進一步加強.擴大托幼機構教育規(guī)模，重視托幼機構教育質(zhì)量.重視教師的專業(yè)化發(fā)展.重視對處境不利兒童的補償