人教版（2024新版）八年級(jí)上冊(cè)物理第五章第2節(jié)《生活中的透鏡》教案

第第頁(yè)人教版（2024新版）八年級(jí)上冊(cè)物理第五章第2節(jié)《生活中的透鏡》教案課型新授日期教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能:（1）能舉出凸透鏡在日常生活中的應(yīng)用。（2）能說(shuō)出照相機(jī)、幻燈機(jī)（投影儀）、放大鏡的基本成像特點(diǎn)。過(guò)程與方法：（1）經(jīng)歷模型照相機(jī)、模型幻燈機(jī)的過(guò)程,了解它們的成像原理。（2）能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）通過(guò)制作和使用,獲得成功的愉悅。（2）具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（3）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、教法設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：利用手中的器材制作照相機(jī)、投影儀儀器材料：實(shí)物投影儀、凸透鏡、照相機(jī)模型、投影儀模型教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、探究式學(xué)情分析透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的重要組成部分。透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡成像是本章的核心內(nèi)容。從課程設(shè)置上來(lái)看，本節(jié)課“生活中的透鏡”真正起到了承上啟下的作用。通過(guò)介紹生活中的透鏡，使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的情況在頭腦中獲得初步的、生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到“物理是有用的”，并為下一節(jié)的探究創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，在知識(shí)與技能上也為探究凸透鏡成像規(guī)律做了必要的準(zhǔn)備，以減少探究過(guò)程中遇到的障礙。一次備課二次備課（一）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師活動(dòng)：利用多媒體：播放相聲視頻。如圖1所示。圖1

相聲剪輯學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻內(nèi)容，思考相聲中蘊(yùn)含了哪些物理光學(xué)知識(shí)。教師活動(dòng)：設(shè)置問(wèn)題：“相聲里的玻璃盒子真的有那么神奇嗎？”“為什么糕點(diǎn)放在里面很大拿出來(lái)就很小了呢？”這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——生活中的透鏡。（板書(shū)）§3．2生活中的透鏡透鏡在生活中有很多應(yīng)用，今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一些。（設(shè)計(jì)意圖：利用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的相聲作為新課的引入，在上課伊始給課堂營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的氣氛，直入主題，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了生活基礎(chǔ)，有助于學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走向物理”的教學(xué)理念。）教學(xué)環(huán)節(jié)2：照相機(jī)的原理及應(yīng)用教師活動(dòng)1：利用PPT，讓學(xué)生觀察圖片11：并提問(wèn)：同樣是水滴放大鏡，為什么所成的像與剛才不同呢？教師活動(dòng)2：利用PPT，展示相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和照相機(jī)發(fā)展的歷史觀察照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，初步體會(huì)各部分結(jié)構(gòu)的作用。教師活動(dòng)3：講解照相機(jī)的基本成像原理，提供實(shí)驗(yàn)器材：F光源1個(gè)，凸透鏡（f=10cm）1個(gè)、長(zhǎng)短相同直徑不同的圓筒2個(gè)，半透明塑料膜1張，皮筋1～2根、光屏1個(gè)；模擬照相機(jī)。組織引導(dǎo)學(xué)生自制模型照相機(jī)或利用模擬照相機(jī)。學(xué)生活動(dòng)3：自制模型照相機(jī)或利用模擬照相機(jī)觀察物體。學(xué)生展示自制照相機(jī)或利用模型照相機(jī)觀察物體，如圖13、圖14所示。圖13

用自制照相機(jī)觀察物體

圖14

用模擬照相機(jī)觀察物體教師活動(dòng)4：提問(wèn)：“用自制照相機(jī)觀察到的物體，具有什么樣的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，一邊思考一邊找出照相機(jī)的成像特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)4：小組實(shí)驗(yàn)并討論，嘗試回答出照相機(jī)的成像特點(diǎn)，倒立縮小的實(shí)像。教師板書(shū)：二、照相機(jī)的成像特點(diǎn)：倒立、縮小、實(shí)像。（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以生動(dòng)直觀地將照相機(jī)的成像特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于打消學(xué)生先前對(duì)其復(fù)雜性的神秘感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和熱情。將枯燥乏味的教師講解變?yōu)閷W(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，不僅準(zhǔn)備了制作模型照相機(jī)的器材，還準(zhǔn)備了一個(gè)現(xiàn)成的模擬照相機(jī)，學(xué)生在選擇時(shí)，既可以選擇省時(shí)省力的模擬照相機(jī)，也可以選擇費(fèi)時(shí)費(fèi)力的自制器材。在這個(gè)時(shí)刻，是不容易看出選擇不同而造成的差異，但到了做模型幻燈機(jī)時(shí)，差異就顯現(xiàn)出來(lái)了。此處不僅滲透了科學(xué)方法教育，也為后面情感態(tài)度與價(jià)值觀教育奠定了基礎(chǔ)。）教師活動(dòng)5：引申提問(wèn)：如果將透鏡遮住一半，半透明膜上還會(huì)成像嗎？學(xué)生嘗試回答：屏幕上會(huì)出現(xiàn)像，就是有所變暗。放大鏡的原理及應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)3：幻燈機(jī)的原理及應(yīng)用教師活動(dòng)1：追問(wèn)：“照相機(jī)是大物成小像，在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的，請(qǐng)你想一想，生活中有哪些光學(xué)器材是利用小物成的大像，并還能被光屏承接到呢？”學(xué)生活動(dòng)1：自主進(jìn)行討論，尋找解決方案。圖19

用臺(tái)燈模擬幻燈機(jī)成像，展示小物成大像，通過(guò)不斷調(diào)整凸透鏡到物體之間的距離，則可在光屏上呈現(xiàn)出燈絲以及燈泡上數(shù)據(jù)清晰的像。學(xué)生活動(dòng)2：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考為什么能夠看清楚燈絲以及燈泡上的文字。學(xué)生活動(dòng)3：觀察投影儀，體會(huì)投影儀成放大像的特點(diǎn)。教師活動(dòng)4：講解幻燈機(jī)的基本成像原理，提供實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡（f=10cm）1個(gè)、長(zhǎng)短相同直徑不同的圓筒2個(gè)、透明塑料膜1張、皮筋1～2根、手電筒1個(gè)、白板筆1支，組織引導(dǎo)學(xué)生自制模型幻燈機(jī)。學(xué)生活動(dòng)4：自制并展示模型幻燈機(jī)。如圖21、圖22所示。圖21

制作模型幻燈機(jī)所需器材圖22

用模型幻燈機(jī)成像教師活動(dòng)5：提問(wèn)：“用自制幻燈機(jī)觀察到的物體，具有什么樣的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，一邊思考一邊找出幻燈機(jī)的成像特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)5：師生共同總結(jié)出幻燈機(jī)的成像特點(diǎn)：倒立、放大、實(shí)像。教師板書(shū)：二、幻燈機(jī)成像特點(diǎn)：倒立、放大、實(shí)像。放大鏡的實(shí)驗(yàn)原理布置學(xué)生活動(dòng)，觀察玻璃盒里的文字。學(xué)生活動(dòng)1：回到開(kāi)始的視頻，回憶剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考老師提出的問(wèn)題，嘗試回答：為什么我們看到的槽糕比實(shí)際要小。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察玻璃盒內(nèi)的文字給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，使學(xué)生對(duì)放大鏡作用的初步體驗(yàn)印象深刻，為下一個(gè)活動(dòng)做好鋪墊。）教師活動(dòng)3：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)放大鏡的形狀特點(diǎn)，利用燒杯、燒瓶、滴管、試管、玻璃片等器材制作水放大鏡。教師活動(dòng)4：追問(wèn)：“怎樣能使放大鏡成的像變大些？”學(xué)生活動(dòng)4：小組思考討論交流，派代表發(fā)言：用自制水滴放大鏡觀察報(bào)紙上的字，字變大了；將自制水滴放大鏡稍微遠(yuǎn)離報(bào)紙，發(fā)現(xiàn)報(bào)紙上的字更大了。如圖8、圖9所示。教師活動(dòng)5：提出問(wèn)題：“放大鏡所成的像是虛像還是實(shí)像？”學(xué)生活動(dòng)5：討論形成共識(shí)：放大鏡成的像，不能用光屏接收。教師活動(dòng)6：利用多媒體課件，展示放大鏡成虛像的原理，如圖10所示。

放大鏡成虛像的原理學(xué)生活動(dòng)7：師生共同總結(jié)出放大鏡的成像特點(diǎn)：正立放大的虛像。教師板書(shū)：一、放大鏡的成像特點(diǎn)：正立、放大、虛像。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手制作水放大鏡，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)出放大鏡的成像特點(diǎn)。這段環(huán)節(jié)中的提問(wèn)與追問(wèn)，讓學(xué)生在明確自己所做的是放大鏡的同時(shí)，又更進(jìn)一步地去思考放大鏡為什么能放大以及成虛像的原因，鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維從淺顯的了解提升為深刻的理解。最后師生的共同總結(jié)恰到好處地給出了放大鏡的成像特點(diǎn)，符合由表及里、由淺入深的思維模式。）教師活動(dòng)8：利用多媒體課件，展示放大鏡在生活中的應(yīng)用。結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考作答。（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)設(shè)計(jì)，符合物理新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“從物理走向社會(huì)”的理念。通過(guò)圖片了解放大鏡在生活中的應(yīng)用，通過(guò)有露水的葉子體會(huì)自然界中的天然放大鏡，再通過(guò)家庭生活中長(zhǎng)輩所用的放大鏡，讓學(xué)生深刻感受到放大鏡在生活中不僅無(wú)處不在而且很有用，提升了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。）布置作