河南省周口市箕城中學(xué)2021年高二語文下學(xué)期期末試題含解析

河南省周口市箕城中學(xué)2021年高二語文下學(xué)期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成1-3題。

漢語應(yīng)該更自信與樂觀

朱凌宇

幾日來，大家因?yàn)椤冬F(xiàn)代漢語詞典》在漢語中加入英語使用的問題，表達(dá)了正面的看法，筆者非常贊同，同時(shí)也想換幾個(gè)角度談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

據(jù)說目前世界上有6000種語言，每兩周就至少有一種語言消失，100年后50%至90%的語言便會(huì)無影無蹤。“漢語純凈論”者可能是基于一種危機(jī)感，認(rèn)為我們?nèi)羰遣缓葱l(wèi)自己的語言，遲早有一天會(huì)被其他強(qiáng)勢語言替代。然而事實(shí)是，當(dāng)前世界上被最多人使用的語言是漢語，有10億人以上，其次是英語和西班牙語，各4億人左右。其它使用較多的還有法語、俄語、孟加拉語、北印度語、阿拉伯語、德語、葡萄牙語、日語等。雖然從影響力上來看，漢語無法與英語相比，但我們至少應(yīng)該有點(diǎn)自信——大基數(shù)的使用人口，給了漢語很強(qiáng)的生命力。

古代由于交通閉塞，人們“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，使多種語言產(chǎn)生成為可能。當(dāng)今世界卻正相反，由于交流增加，一方面對(duì)大量弱勢語言產(chǎn)生毀滅性的破壞，另一方面卻又催生了不少能操兩三種語言的人。近日就有專家估計(jì)，全球雙語使用者可能高達(dá)50%至75%。以此類推，未來操持多種語言的人只會(huì)多，不會(huì)少。按照目前的情況來看，我們可以樂觀地估計(jì)出，漢語應(yīng)該是其中不可或缺的一種。同時(shí)我們不得不承認(rèn)，口語對(duì)書面語有極大的影響力，甚至最終決定書面語，未來人將不同語言混雜地脫口而出，到被書面語固定下來的情形，將難以避免。

世界語的發(fā)明和發(fā)展，給出了一個(gè)很有趣的啟示。1887年波蘭眼科醫(yī)師柴門霍夫博士為了消除國際交往的語言障礙，以印歐語系為基礎(chǔ)創(chuàng)立了世界語。然而在風(fēng)光了一陣子之后，世界語最終沒有傳播開來。究其原因，乃是因?yàn)檎Z言是基于經(jīng)濟(jì)、文化而傳播的，比如為了做生意賺錢，或?yàn)榱丝措娪?、聽音樂，或?yàn)榱藢W(xué)習(xí)別人的技術(shù)，我們才去學(xué)習(xí)他國的語言，沒有這些根基，語言傳播的動(dòng)力就會(huì)消失。

也就是說，只要中國能夠正常發(fā)展，發(fā)揮與其人口相稱的文化、經(jīng)濟(jì)水平，不斷加深與各國之間的交流，漢語將自然而然地被發(fā)揚(yáng)光大。

如果再引申一層，讓我們把眼光放到1000年之后（如果粗略認(rèn)為每100年有50%的語言消亡的話，1000年后當(dāng)只剩下五六種語言），一種嶄新的世界語將會(huì)因?yàn)槿蚪?jīng)濟(jì)文化的融合而誕生。這種新的世界語將完全不同于老的世界語，因?yàn)樗袀鞑ズ桶l(fā)展的動(dòng)力。此外，與老世界語以印歐語系作基礎(chǔ)不同的是，它將很可能是東方語與西方語的結(jié)合體，我們可以大膽地預(yù)言，它將是由漢語、英語、西班牙語等多種語言的結(jié)合體。這也就是說，未來的語言將最終從混雜走向統(tǒng)一。

漢語中沾染了英語，由諸君看來，明顯是更方便有效的，更何況漢語自古就是一個(gè)開放包容的系統(tǒng)，凈化漢語就顯得迂腐。漢語中沾染了英語，不能簡單理解為白紙上沾染了墨點(diǎn)，“塞翁失馬”的故事告訴我們，有時(shí)候看上去不那么美妙的東西，往往孕育著美好的萌芽。因此今日爭論的矛盾，未嘗不是未來新事物的肇端。反過來看，目前漢語已經(jīng)開始在吸收英語的優(yōu)點(diǎn)了，后者對(duì)前者的優(yōu)點(diǎn)還未知未覺。這樣從時(shí)機(jī)上來看，到底是誰占了先機(jī)？

（摘編自《聯(lián)合早報(bào)》2012年9月22日）1.下列有關(guān)“漢語應(yīng)該更自信與樂觀”的理由，表述不正確的一項(xiàng)是A．漢語是當(dāng)前世界上被最多的人使用的一種語言，這一點(diǎn)給了漢語很強(qiáng)的生命力。B．世界交流增加使不少人能操持多種語言，估計(jì)未來漢語應(yīng)是其中不可或缺的一種。C．中國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迅速，發(fā)揮了與人口相稱的文化水平，漢語將自然而然地被發(fā)揚(yáng)光大。D．目前漢語已經(jīng)開始在吸收英語的優(yōu)點(diǎn)，在未來東、西方語言結(jié)合方面已經(jīng)占得先機(jī)。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(

)A．當(dāng)今世界大量弱勢語言被破壞，據(jù)說現(xiàn)有的語言中，每兩周就至少有一種語言消失。B．英語、西班牙語的使用人數(shù)雖然不及漢語，但它們所產(chǎn)生的影響力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于漢語。C．以印歐語系為基礎(chǔ)創(chuàng)立的世界語最終沒有傳播開來，原因是它缺少語言傳播的動(dòng)力。D．千年后，如果新的世界語誕生，它將是漢語、英語、西班牙語等多種語言的結(jié)合體。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(

)A．“漢語純凈論”者認(rèn)為，我們?nèi)羰遣缓葱l(wèi)自己的語言，遲早有一天會(huì)被其他強(qiáng)勢語言替代。B．口語對(duì)書面語有極大影響，未來人脫口而出的混雜語言，將難以避免地被書面語固定下來。C．漢語中沾染了英語，是由漢語自身的特點(diǎn)決定的，因?yàn)闈h語自古就是一個(gè)開放包容的系統(tǒng)。D．據(jù)說目前世界上有6000種語言，隨著全球文化的融合，未來的語言將最終從混雜走向統(tǒng)一。參考答案：1．C（把或然當(dāng)已然。文中是“只要中國能夠正常發(fā)展”）2.B（范圍擴(kuò)大。文中是“從影響力上來看，漢語無法與英語相比”，不含“西班牙語”）3.C（無中生有?！笆怯蓾h語自身的特點(diǎn)決定的”，文中無此義）2.閱讀下面的文字，完成后面各題。（25分）吳曉玲：學(xué)者的脾氣①吳先生以研究小說戲曲而著名，這里頭離不開語言，所以他也是一位造詣極高的語言學(xué)家。說到這里，我倒想起他親自講給我聽的一件事。那時(shí)某年中國書店辦書市，我去觀書時(shí)，恰遇吳先生在店堂的沙發(fā)上與店員閑聊，吳先生招呼我過去，問了兩句家常，又開始說起舊人舊事。講到羅常培先生，他說，有年羅常培（語言學(xué)家、社科院語言所所長）把我們這些當(dāng)年的弟子聚到一塊兒，聊起來說，這些個(gè)學(xué)生中誰得了他什么什么（指繼承了他哪個(gè)方面的學(xué)術(shù)。羅常培是語言學(xué)大師，有多方面學(xué)術(shù)造詣）。張三得了他這個(gè)，李四得了他那個(gè)，王五馬六又得了他什么，最后拿手一指我，‘吳曉鈴得了我這個(gè)脾氣！’原來羅先生和吳先生都是很有脾氣的學(xué)者。②吳先生為人率直，鋒芒畢露，絕不修飾遮掩，學(xué)界人所共知，文風(fēng)亦是如此。如他在《燕都》雜志上作文介紹他所收藏的手抄本《石濤見聞錄》一書，文中的最后一段寫道：”我的聚書，除了本門業(yè)務(wù)以外，遇到一些有用、有趣的小品也兼容并蓄，但是不講版本，篋中所藏既不佞宋，也不尊元，都是些考藏家所不屑一顧者。然而敝帚自珍，時(shí)或想到輯為一部小叢書盡收之以公諸嗜痂者流?？墒?，我未請(qǐng)得準(zhǔn)許出版執(zhí)照，擅自印行則有干禁令；交付出版單位，又怕叫我”贊助”，或交給我若干部自行叫賣。萬般無奈，只好寫寫這樣不痛不癢的短文，撈幾文副食補(bǔ)助，其可也。③有一回，某紅學(xué)家要開什么發(fā)布會(huì)，宣稱掌握了新證據(jù)，有了新發(fā)現(xiàn)。吳曉玲對(duì)此人很看不上，認(rèn)為他做學(xué)問不踏實(shí)，又一味狂妄自大，決定去教訓(xùn)教訓(xùn)他，因?yàn)閰菚粤崾掷镉凶C據(jù)，是外人沒見過的古代文獻(xiàn)，具有不可動(dòng)搖的說服力。他頭去的前兩天和祖父在外邊吃飯，吃完飯?jiān)谖壹议T道里與祖父說起此事，說”過兩天我去的時(shí)候要‘內(nèi)穿鎧甲，外罩錦袍’（《甘露寺》里面的一段戲詞）”，吳曉玲照京劇念白說完這八個(gè)字，還走了兩步，做了個(gè)身段兒，哈哈大笑起來。④吳先生脾氣有些大，然而在學(xué)問上卻很謙和。記得”文革”結(jié)束不久，大概是原北京教師進(jìn)修學(xué)院在一個(gè)禮堂里請(qǐng)祖父給中學(xué)語文教師講古漢語，那日去的人有近千之多，吳先生也去了，坐在下面。祖父一句：”我已十三年沒上講臺(tái)了?！毕融A得一片暴風(fēng)雨般的掌聲。隨后主持人說：”臺(tái)下還有語言學(xué)家吳曉玲先生，我們請(qǐng)他上來坐?！庇忠魂嚐崃业恼坡?。只見吳先生走到臺(tái)上，漲紅了臉，兩手抱拳，連連向臺(tái)下作揖，隨后坐在祖父旁邊。又有一日，他來家閑談，祖父與他談起”腌臜”兩字，并引證《紅樓夢》。誰知第二天一早祖父還未起，吳先生即登門，并攜來他所藏的海內(nèi)孤本《紅樓夢》脂批本之一，證明祖父所言不虛，使祖父大為感動(dòng)。⑤吳先生也是將作學(xué)問視為第一的人。某日，他打電話給祖父，說：”我得向您討教，我要查條資料，……記得在《淮南子》里頭，可我把《淮南子》從頭到尾翻了兩遍，就是沒有。您知道出處嗎？”后來祖父幫他查出來，他高興極了，連聲道謝。他還常常囑咐我，一定要把祖父的學(xué)問繼承下來，這可是絕學(xué)。我有位朋友，其祖父是著名歷史學(xué)家，因家世關(guān)系也認(rèn)識(shí)吳先生。有次吳先生問他現(xiàn)狀，他說他在街道辦事處搞三產(chǎn)。吳先生聽后不以為然，說：”你可要?dú)w隊(duì)啊！”不過我們二人都沒能繼承家學(xué)。我后來轉(zhuǎn)向文字，他至今依然經(jīng)商，都辜負(fù)了吳先生的囑托。⑥我最后一次見到吳先生是在一個(gè)夏天。那年，非常熱，吳先生上身赤膊，直沖我說對(duì)不起。當(dāng)時(shí)他身體已很壞，非常消瘦，但手中依然夾著煙卷兒，煙灰缸是個(gè)長滿綠銹的青銅小鼎，不知是否商鼎周彝，因他喜歡收藏文物。他坐在一個(gè)精致的紅木大理石心的小凳上，說夏天坐這個(gè)涼快。他依然健談，談笑風(fēng)生。先是問我祖父的遺著未出版的還有多少，他要為我聯(lián)系出版社。然后談起他藏著一個(gè)有黃侃和他父親黃云鵠二人墨札的手卷，曾請(qǐng)我祖父做過跋。又談起他前兩年訪問印度的見聞以及他早年在印度求學(xué)的經(jīng)歷，最后談到侯寶林，言語間對(duì)侯先生流露出十分深厚的感情。⑦不過他似乎還是”愛管事兒”。我們聊天時(shí)，他女兒坐在客廳另一頭看電視劇《渴望》。聲音不大，也未對(duì)我們有影響，可他忽然間沖女兒頗不耐煩地說：”關(guān)了！破《渴望》，有什么可看的！”女兒很不高興，嘟囔了幾句，但還是關(guān)了電視，起身離開。他依然談興不減，大講在美國講學(xué)的經(jīng)歷。⑧未久，聽到吳先生下世的消息。之前有人去看他，他病已沉重，對(duì)來人說：”這回我可要交待了！”不久，女兒回來，為他買了想吃的東西，來人一看，鹵煮火燒。聽至此，我心中一陣感慨，祖父臨終前不久，我也去買過他想吃的東西，豆汁焦圈。原載：《光明日?qǐng)?bào)》有刪改（2012年04月13日15版）作者：陸昕相關(guān)鏈接：吳曉鈴（1914——1995），遼寧綏中人。1937年畢業(yè)于北京大學(xué)中國語言文學(xué)系，先后在北京大學(xué)、北京神學(xué)院、燕京大學(xué)、昆明西南聯(lián)大任教。建國后，任中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)部文學(xué)研究所（即今中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所）研究員，民間文藝研究會(huì)顧問，中國曲藝家協(xié)會(huì)理事，國家文物咨詢委員會(huì)委員等職。二十世紀(jì)八十年代，吳曉鈴被加拿大多倫多大學(xué)聘為客座教授，在該校開設(shè)本科學(xué)生的”中國古典小說”和研究生院的”《金瓶梅》研究”等課程。吳曉鈴長期從事中國古典文學(xué)研究，并精通梵文，致力于中、印兩國間的文化交流與合作。主要著作有：《西廂記》校注本、《關(guān)漢卿戲曲集》、《大戲劇家關(guān)漢卿杰作集》、《話本選》（合編）、《西諦題跋》（七卷）、《馬連良演出劇本選》、《郝壽臣臉譜集》等。譯著有：梵文劇本《小泥車》、《龍喜記》等。參與編寫三卷本《中國文學(xué)史》、《古本戲曲叢刊》等。曾先后獲法國巴黎大學(xué)榮譽(yù)哲學(xué)博士和印度國際大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士稱號(hào)。1995年2月7日，因病在北京逝世，享年81歲。（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）（5分）A．吳先生研究小說戲曲，在語言方面也有極高的造詣，但是脾氣不好，把我們這些當(dāng)年的弟子聚到一塊兒，聊起來說，這些個(gè)學(xué)生中誰得了他什么什么。B．吳先生文風(fēng)鋒芒畢露，絕不修飾遮掩，某紅學(xué)家要開什么發(fā)布會(huì)，宣稱掌握了新證據(jù)，有了新發(fā)現(xiàn)。吳曉玲認(rèn)為他做學(xué)問不踏實(shí)，又一味狂妄自大，決定去教訓(xùn)教訓(xùn)他。C．我對(duì)吳曉鈴先生印象最深的，是他的平民作風(fēng)，比較隨意，容易接近，還很豪爽。常受先生教導(dǎo)，對(duì)他的為人和學(xué)問有更深的了解。而且經(jīng)常聆聽教導(dǎo)，受益匪淺，至今常念念于心，在文學(xué)方面有較大成就。D．吳曉鈴精通梵文，致力于中、印兩國間的文化交流與合作，長期從事中國古典文學(xué)和小說戲曲研究，還在大學(xué)開設(shè)了“中國古典小說”等課程，著作有很多。E．文章從多方面敘述了吳曉玲先生的種種軼事，客觀全面的反映了吳曉玲先生是一位性格極其溫和、治學(xué)極其嚴(yán)謹(jǐn)，整天埋首于書本之中，很少與人交流，連自己的女兒也是難得說句話的學(xué)者。（2）第①段“所以他也是一位造詣極高的語言學(xué)家。說到這里，我倒想起他親自講給我聽的一件事。”請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析有什么作用？（6分）（3）請(qǐng)結(jié)合材料，概括吳曉玲先生的形象特點(diǎn)。（6分）（4）為什么說吳曉鈴是現(xiàn)代文學(xué)領(lǐng)域里的一位著名學(xué)者？請(qǐng)結(jié)合材料分析，他的成就給你有哪些啟示？（8分參考答案：（1）DB（答D給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分；答C．E不給分?；卮鹑?xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。）（2）（6分）結(jié)構(gòu)上：引起下文，激發(fā)讀者興趣；內(nèi)容上：交代這件事的真實(shí)性及吳曉玲先生的身份；為下文談到吳曉玲先生的脾氣做鋪墊。（每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。）（3）（6分）①為人率直隨和；吳曉玲照京劇念白說完這八個(gè)字，還走了兩步，做了個(gè)身段兒，哈哈大笑起來。②文風(fēng)鋒芒畢露，絕不修飾遮掩；吳曉玲認(rèn)為某紅學(xué)家做學(xué)問不踏實(shí)，又一味狂妄自大，決定去教訓(xùn)教訓(xùn)他。③在學(xué)問上謙和；吳先生即登門，并攜來他所藏的海內(nèi)孤本《紅樓夢》脂批本之一，證明祖父所言不虛。（每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。）（4）（8分）①吳曉鈴長期從事中國古典文學(xué)研究，并精通梵文，致力于中、印兩國間的文化交流與合作；②主要著作及譯著非常豐富；③吳先生也是將作學(xué)問視為第一的人；④脾氣有些大，然而在學(xué)問是謙和；啟示：為人要直爽隨和；做學(xué)問要踏實(shí)謙和；要廣博學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。（每答出一點(diǎn)給2分，給滿8分為止。意思答對(duì)即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。）（1）試題分析：A．“但是脾氣不好”錯(cuò)，原文是“吳先生脾氣有些大”屬曲解文意。C．原文說“我后來轉(zhuǎn)向文字，他至今依然經(jīng)商，都辜負(fù)了吳先生的囑托。”所以說“而且經(jīng)常聆聽教導(dǎo)，受益匪淺，至今常念念于心，在文學(xué)方面有較大成就?！卞e(cuò)。E．“性格極其溫和、治學(xué)極其嚴(yán)謹(jǐn)，整天埋首于書本之中，很少與人交流，連自己的女兒也是難得說句話的學(xué)者。”錯(cuò)，與原文不符合?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。（2）試題分析：本題通過分析文中重要句子的含意考查。從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的角度分條作答。解題時(shí)，要結(jié)合上下文內(nèi)容，并聯(lián)系文章主旨、作者的寫作意圖進(jìn)行綜合考慮。考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級(jí)為分析綜合C。（3）試題分析：本題考查篩選并整合文中的信息的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。解答時(shí)要在通讀全文、理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)篩選出來的信息進(jìn)行辨別。通過辨別比較，找出重要信息，提取關(guān)鍵信息。最后依據(jù)題干要求，將重要信息進(jìn)行分類，調(diào)整順序。要按題目要求，用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行加工?？键c(diǎn)：欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。（4）試題分析：本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力，實(shí)際考查的是吳先生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的貢獻(xiàn)和業(yè)績。答題時(shí)，要先明確自己的觀點(diǎn)，然后作出合理的解釋，論據(jù)要充分，答案不求唯一，也不求面面俱到?？键c(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級(jí)為探究F。3.閱讀下面的文字，完成小題。材料一：近日，教育部公布了第二批1035所全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校（以下簡稱“傳承學(xué)?！保Ｔ谌珖行W(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，旨在全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，傳承中華文化基因，引導(dǎo)青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)、參與豐富多彩的美育活動(dòng)的過程中，培育深厚的民族情感，增強(qiáng)文化自信。第二批傳承學(xué)校體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)。一是實(shí)現(xiàn)了31個(gè)?。▍^(qū)、市）全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的全覆蓋。二是傳承項(xiàng)目種類豐富。各地各校充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，培育傳承項(xiàng)目，各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目占比近55%。三是凸顯育人特質(zhì)。傳承學(xué)校以教育教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐，采取專兼職教師結(jié)合的方法，聘請(qǐng)社會(huì)藝術(shù)工作者、民間藝人、非遺傳承人進(jìn)校園開展傳承項(xiàng)目教育教學(xué)活動(dòng)。以成果展示為助推，營造向真、向善、向美、向上的校園文化。

（摘自2018年2月7日中華人民共和國教育部網(wǎng)，有刪改）材料二：某雜志社進(jìn)行了一次關(guān)于傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下：教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度教師眼里導(dǎo)致活動(dòng)開展困難的因素材料三：2014年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然而，轟轟烈烈的活動(dòng)之后，不少學(xué)校發(fā)現(xiàn)，師資缺、涵養(yǎng)淺，不系統(tǒng)，課時(shí)緊、不持久，家校分……成為實(shí)踐中幾乎所有學(xué)校都要面對(duì)的問題。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)校是最現(xiàn)場，課堂是主陣地，教師是基礎(chǔ)?！敖處煴旧淼乃仞B(yǎng)、人文價(jià)值，學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神非常重要。僅從這三個(gè)方面來說，我們傳統(tǒng)文化教育的師資仍很欠缺?！痹谥袊嗣翊髮W(xué)國學(xué)院教授袁濟(jì)喜看來，教師數(shù)量不足、內(nèi)涵不夠使系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育難以展開?！爱?dāng)前，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園以一種嵌入式、摻沙子式的模式開展，是對(duì)現(xiàn)有教育體制的有益補(bǔ)充，應(yīng)該充分肯定這種進(jìn)步?！痹谠瑵?jì)喜看來，當(dāng)下主要是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等，要與現(xiàn)在的西式教育體系融合還需要一個(gè)過程。

（摘自2016年12月17日《中國教育報(bào)》，有刪節(jié)）材料四：傳統(tǒng)文化進(jìn)校園更多的是一種熏陶和感染，校園文化要有活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，擴(kuò)大師生參與度。校園文化活動(dòng)的目的不是比賽拿獎(jiǎng)，少數(shù)特長生參加的活動(dòng)雖然有“看點(diǎn)”，但受眾面不廣，要提供給更多學(xué)生鍛煉成長的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。從學(xué)理上而言，文化有“道”與“術(shù)”兩個(gè)層面?！暗馈笔抢砟睿俏幕膬?nèi)核、本質(zhì)；“術(shù)”是形式、方法。“道”承載的是價(jià)值觀體系，抽去“道”，文化將成為沒有生命的空殼。兩者孰輕孰重，毋庸贅言。因此，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是簡單地開展一系列文體活動(dòng)來“堆積”，不能僅僅停留在活動(dòng)層面，而要不斷挖掘校園文體活動(dòng)的思想內(nèi)涵。校園文化其實(shí)也是一種和諧文化，和諧能激活教育的潛力，成為促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的正能量。對(duì)于傳統(tǒng)文化教育存在的“弱勢”問題，要整合現(xiàn)有教材，結(jié)合師生需求，進(jìn)行板塊式的專題教育，形成有學(xué)校特色的校本課程，真正實(shí)現(xiàn)課程育人。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮如火如荼，要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，來彌補(bǔ)師資不足的“短板”。

（摘自2017年12月6日《中國教育報(bào)》，有刪改）7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（

）A.第二批傳承學(xué)校覆蓋了31個(gè)?。▍^(qū)、市），傳承項(xiàng)目種類豐富，其中各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目占比近55%。B.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)校是最現(xiàn)場，教師本身的素養(yǎng)、學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神都影響著傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的成效。C.被調(diào)查教師普遍認(rèn)為課程設(shè)置是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)開展困難的主要障礙，而袁濟(jì)喜教授則認(rèn)為師資力量不足、內(nèi)涵不夠才是主要問題。D.文化有“道”與“術(shù)”兩個(gè)層面，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是要在活動(dòng)層面開展文體活動(dòng)，而是要不斷挖掘文體活動(dòng)的思想內(nèi)涵。8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和理解，不正確的一項(xiàng)是

（

）A.戲曲、書法、傳統(tǒng)手工技藝等進(jìn)校園是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素也是傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。B.雖然近年來傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)開展得轟轟烈烈，但調(diào)查顯示，比較了解傳統(tǒng)文化的教師不足40%，這有可能成為制約傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的一個(gè)因素。C.當(dāng)前傳統(tǒng)文化進(jìn)校園主要以嵌入式、摻沙子式的模式開展，雖然值得肯定，但不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好。D.傳統(tǒng)文化進(jìn)校園更多的是一種熏陶和感染，開展具有文化內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)有利于創(chuàng)建和諧的校園文化，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。9.第三、四則材料報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合這兩則材料談?wù)勀阏J(rèn)為有效開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)應(yīng)采取哪些措施。參考答案：7.D

8.C

9.（1）材料三側(cè)重頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)施之間的差距，強(qiáng)調(diào)要從師資和課程的角度落實(shí)傳統(tǒng)文化教育。材料四側(cè)重基層落實(shí)，主要論述如何開展好傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)。（2）答案示例：課程方面：整合現(xiàn)有教材，開發(fā)有學(xué)校特色的校本課程。開展師生參與度高且具有文化內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)。師資方面：采取專兼職教師結(jié)合的辦法，聘請(qǐng)專人開展傳承項(xiàng)目教育教學(xué)活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，彌補(bǔ)師資不足的“短板”【7題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。本題中，D項(xiàng)，“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是要在活動(dòng)層面開展文體活動(dòng)”說法錯(cuò)誤，原文“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是簡單地開展一系列文體活動(dòng)來‘堆積’”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，如本題“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和理解，不正確的一項(xiàng)是”，是要求選出“不正確的”“一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。本題中，C項(xiàng)，“不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好”說法錯(cuò)誤，“在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式”是“嵌入式、摻沙子式的模式”的具體表現(xiàn)形式。故選C。【9題詳解】本題考查學(xué)生把握材料內(nèi)容要點(diǎn)，針對(duì)文中某一問題提出見解能力。本題題干是“第三、四則材料報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合這兩則材料談?wù)勀阏J(rèn)為有效開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)應(yīng)采取哪些措施”，有兩個(gè)問：第一問，第三、四則材料報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同，是考查學(xué)生把握材料內(nèi)容要點(diǎn)能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，找到要把握內(nèi)容要點(diǎn)的部分內(nèi)容，仔細(xì)閱讀，首先要抓住文章的中心句；其次抓住首尾處的關(guān)鍵句；再有通過內(nèi)容分析來把握其內(nèi)容要點(diǎn)，指出其側(cè)重點(diǎn)的不同。自閱讀三四兩則材料，根據(jù)第三則材料中“2014年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“然而，轟轟烈烈的活動(dòng)之后，不少學(xué)校發(fā)現(xiàn)，師資缺、涵養(yǎng)淺，不系統(tǒng)，課時(shí)緊、不持久，家校分……成為實(shí)踐中幾乎所有學(xué)校都要面對(duì)的問題”“教師數(shù)量不足、內(nèi)涵不夠使系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育難以展開”“當(dāng)下主要是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等，要與現(xiàn)在的西式教育體系融合還需要一個(gè)過程”等信息可以確定該則材料側(cè)重重頂層設(shè)計(jì)與基層實(shí)施之間的差距，強(qiáng)調(diào)要從師資和課程的角度落實(shí)傳統(tǒng)文化教育。第四則材料，根據(jù)其中“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園更多的是一種熏陶和感染，校園文化要有活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，擴(kuò)大師生參與度”“數(shù)特長生參加的活動(dòng)雖然有‘點(diǎn)’看，但受眾面不廣，要提供給更多學(xué)生鍛煉成長的機(jī)會(huì)和平臺(tái)”“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是簡單地開展一系列文體活動(dòng)來‘堆積’，不能僅僅停留在活動(dòng)層面，而要不斷挖掘校園文體活動(dòng)的思想內(nèi)涵”“對(duì)于傳統(tǒng)文化教育存在的‘弱勢’問題，要整合現(xiàn)有教材，結(jié)合師生需求，進(jìn)行板塊式的專題教育，形成有學(xué)校特色的校本課程，真正實(shí)現(xiàn)課程育人”“要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，來彌補(bǔ)師資不足的‘短板’”等信息，可以看出該則材料內(nèi)容側(cè)重基層落實(shí)，主要論述如何開展好傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)。第二問：請(qǐng)結(jié)合這兩則材料談?wù)勀阏J(rèn)為有效開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)應(yīng)采取哪些措施。答題時(shí)，仔細(xì)閱讀材料三和材料四，篩選出涉題信息，概括要點(diǎn)，然后整合，從不同的角度提建議，重點(diǎn)注意專家、學(xué)者的觀點(diǎn)，以及對(duì)于該問題存在的問題。材料三指出有效開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，“師資缺、涵養(yǎng)淺，不系統(tǒng)，課時(shí)緊、不持久，家校分……成為實(shí)踐中幾乎所有學(xué)校都要面對(duì)的問題”，“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)校是最現(xiàn)場，課堂是主陣地，教師是基礎(chǔ)?！處煴旧淼乃仞B(yǎng)、人文價(jià)值，學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神非常重要。僅從這三個(gè)方面來說，我們傳統(tǒng)文化教育的師資仍很欠缺?！谥袊嗣翊髮W(xué)國學(xué)院教授袁濟(jì)喜看來，教師數(shù)量不足、內(nèi)涵不夠使系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育難以展開”“在袁濟(jì)喜看來，當(dāng)下主要是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等，要與現(xiàn)在的西式教育體系融合還需要一個(gè)過程”，材料四指出“校園文化要有活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，擴(kuò)大師生參與度”“從學(xué)理上而言，文化有‘道’與‘術(shù)’兩個(gè)層面。‘道’是理念，是文化的內(nèi)核、本質(zhì)；‘術(shù)’是形式、方法?！馈休d的是價(jià)值觀體系，抽去‘道’，文化將成為沒有生命的空殼”“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園不是簡單地開展一系列文體活動(dòng)來‘堆積’，不能僅僅停留在活動(dòng)層面，而要不斷挖掘校園文體活動(dòng)的思想內(nèi)涵”“整合現(xiàn)有教材，結(jié)合師生需求，進(jìn)行板塊式的專題教育，形成有學(xué)校特色的校本課程，真正實(shí)現(xiàn)課程育人”“要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，來彌補(bǔ)師資不足的‘短板’”，根據(jù)這些信息進(jìn)行整合概括，結(jié)合自己的理解提出自己認(rèn)為有效開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)應(yīng)采取哪些措施。【點(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據(jù)。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成后面題目。張浩，字浩然，遼陽渤海人。天輔中，遼東平，浩以策干太祖，太祖以浩為承應(yīng)御前文字。太宗將幸東京，浩提點(diǎn)繕修大內(nèi)，超遷衛(wèi)尉卿。平陽多盜，臨汾男子夜掠人婦，浩捕得，榜殺之，盜遂衰息。近郊有淫祠，郡人頗事之。廟祝、田主爭香火之利，累年不決。浩撤其祠屋，投其像水中。強(qiáng)宗黠吏屏跡，莫敢犯者?？ぶ写笾危丝樰輬虻垤?，作擊壤遺風(fēng)亭。貞元元年，浩進(jìn)拜平章政事。浩請(qǐng)凡四方之民欲居中都者，給復(fù)十年，以實(shí)京城，從之。未幾，改封蜀王，進(jìn)拜左丞相。正隆二年，改封魯國公。表乞致仕。海陵曰：“人君不明，諫不行，言不聽，則宰相求去；宰相老病不能任事則求去。卿于二者何居？”浩對(duì)曰：“臣羸病不堪任事，宰相非養(yǎng)病之地也，是以求去?！辈辉S。海陵欲伐宋，將幸汴，而汴京大內(nèi)失火，于是使浩與敬嗣暉營建南京宮室。浩從容奏曰：“往歲營治中都，天下樂然趨之。今民力未復(fù)，而重勞之，恐不似前時(shí)之易成也?！辈宦?。浩朝辭，海陵問用兵利害。浩不敢正諫，乃婉詞以對(duì)，欲以微止海陵用兵，奏曰：“臣觀天意，欲絕趙氏久矣?！焙Ａ赉等辉唬弧昂我灾?？”對(duì)曰趙構(gòu)無子樹立疏屬其勢必生變可不煩用兵而服之海陵雖喜其言而不能從也。海陵至汴，累月不視朝，日治兵南伐，部署諸將。浩欲奏事，不得見。會(huì)海陵遣周福兒至浩家，浩附奏曰：“諸將皆新進(jìn)少年，恐誤國事。宜求舊人練習(xí)兵者，以為千戶謀克?！倍Ａ瓴渴鹨讯?，惡聞其言，乃杖之。初，近侍有欲罷科舉者，上曰：“吾見太師議之?！焙迫胍姡显唬骸白怨诺弁跤胁挥梦膶W(xué)者乎？”浩對(duì)曰：“有。”曰：“誰歟？”浩曰：“秦始皇。”上顧左右曰：“豈可使我為始皇乎！”事遂寢。是歲，薨。上輟朝一日。謚曰文康。（選自《金史·張浩傳》，有刪節(jié)）13.對(duì)下列句子中焦點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.浩以策干太祖

干：求見

B.郡中大治

治：安定太平C.表乞致仕

致仕：降職

D.事遂寢

寢：停止，擱置④浩請(qǐng)凡四方之民欲居中都者，給復(fù)十年，以實(shí)京城14.以下各組句子中，全都表明張浩辦事干練的一組是（3分）①正隆二年，改封魯國公②浩捕得，榜殺之，盜遂衰息③宰相老病不能任事則求去④浩請(qǐng)凡四方之民欲居中都者，給復(fù)十年，以實(shí)京城⑤而海陵部署已定，惡聞其言，乃杖之⑥乃繕葺堯帝祠，作擊壤遺風(fēng)亭A．①②⑤

B．①④⑥

C．②③⑤

D．②④⑥15.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．皇帝問張浩攻打宋朝的利弊，張浩想阻止又不敢正面勸諫，于是用委婉的話回答，皇帝雖然喜歡他的話，但卻沒有聽從。B．金太祖和金太宗對(duì)張浩都很器重，先任張浩為承應(yīng)御前文字、提點(diǎn)等職務(wù)，后來還越級(jí)升任為衛(wèi)尉卿。C．皇帝想廢除科舉制，張浩暗示皇帝自古以來的帝王除秦始皇外，都任用儒生。于是廢科舉之事從此不再提了。D．由于汴京大內(nèi)宮廷失火，皇帝命令張浩等人營建南京宮室。張浩認(rèn)為民力沒有恢復(fù)，不宜大興土木，但皇帝海陵王沒有聽張浩的勸諫。16.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（9分）(1)太宗將幸東京，浩提點(diǎn)繕修大內(nèi)，超遷衛(wèi)尉卿。（3分）

(2)浩請(qǐng)凡四方之民欲居中都者，給復(fù)十年，以實(shí)京城，從之。（3分）

(3)宜求舊人練習(xí)兵者，以為千戶謀克。（3分）

17.請(qǐng)用斜線（/）給下面文言斷句。（限斷6處）（3分）對(duì)曰趙構(gòu)無子樹立疏屬其勢必生變可不煩用兵而服之海陵雖喜其言而不能從也。參考答案：13．C14．D15．C16．（1）金太宗將到東京，張浩任提點(diǎn)官修繕皇宮，被破格升為衛(wèi)尉卿。（2）張浩請(qǐng)求凡是周圍的想到中都居住的百姓，免除他們十年的賦稅徭役，以充實(shí)京城，皇帝批準(zhǔn)了他的請(qǐng)求。（3）最好是尋找熟悉軍事的舊人來訓(xùn)練軍隊(duì)，任命為千戶謀克。17．對(duì)曰/趙構(gòu)無子/樹立疏屬/其勢必生變/可不煩用兵而服之/海陵雖喜其言/而不能從也13．試題分析：實(shí)詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，一般刻意回避考綱規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞，并且考題選項(xiàng)中夾雜出現(xiàn)通假字、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象。答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。C項(xiàng)，致仕：退休?？键c(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。14．試題分析：本題考查歸篩選文中信息的能力。①張浩受封，③海陵王的話，⑤海陵王不聽張浩的進(jìn)言?？键c(diǎn)：篩選文中的信息。能力層級(jí)為C。15．試題分析：解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，閱讀一定要沉得住氣。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，任意拔高等等。C項(xiàng)，“皇帝想廢除科舉制”有誤，原文是“近侍有欲罷科舉者”，是皇帝身邊的侍從想廢除科舉制度。考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。16．試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。本題中，要掌握以下關(guān)鍵字詞的翻譯：(1)“幸”“遷”，各1分，大意對(duì)1分；(2)定語后置句和“給復(fù)”，各1分，大意對(duì)1分；(3)“練習(xí)”“以為”，各1分，大意對(duì)1分?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。17．試題分析：本題考查對(duì)淺易文言文斷句的能力。文言文斷句、標(biāo)點(diǎn)最根本的方法是多讀多背，形成語感。有了一定的語感，讀到該停頓之處，就會(huì)自然而然地停頓，不必苦思。斷句、標(biāo)點(diǎn)也講求一定的技巧，做題時(shí)應(yīng)把握準(zhǔn)語意，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)、邏輯規(guī)律作出判斷。解答本題應(yīng)首先明白語句大意，只有明白了大意才能對(duì)語句進(jìn)行斷句。本句大意為：張浩回答說：“趙構(gòu)沒有兒子，把遠(yuǎn)親（旁系親屬）中的人立為繼承人，那形勢一定會(huì)發(fā)生變化，可以不用軍隊(duì)而讓他服從于我們?！焙Ａ晖蹼m然很喜歡張浩說的話，但卻不聽從。考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！緟⒖甲g文】張浩，字浩然，遼陽渤海人。天輔中期，遼東被金朝平定，張浩用獻(xiàn)計(jì)的方式求見金太祖，金大祖任張浩為承應(yīng)御前文字。金太宗將到東京，張浩任提點(diǎn)官修繕皇宮，被破格升為衛(wèi)尉卿。平陽多盜賊，臨汾一男子夜里掠走人家的妻子，張浩捕住他，將他鞭笞致死，強(qiáng)盜于是得以減少平息。平陽近郊有濫建的祠廟，當(dāng)?shù)厝硕己芫捶钏R中管理香火的人、田地所有者爭奪香火的財(cái)利，多年得不到解決。張浩拆除祠堂，把里面的塑像扔到水中。為此豪門大族、狡黠的官吏都隱藏蹤跡，沒有敢于違犯的。郡中非常安定太平，于是張浩修繕堯帝祠堂，建造擊壤遺風(fēng)亭。貞元元年，張浩晉升為平章政事。張浩請(qǐng)求凡是周圍的想到中都居住的百姓，免除他們十年的賦稅徭役，以充實(shí)京城，皇帝批準(zhǔn)了他的請(qǐng)求。沒過多久，張浩被改封為蜀王，晉升為左丞相。正隆二年，張浩改封為魯國公。張浩上奏章請(qǐng)求退休。金皇帝海陵王問他說：“如果皇帝不明智，勸諫沒有被實(shí)行，良言聽不進(jìn)去，那么宰相就乞求離開；宰相年老或有病殘不能勝任其職也乞求離職。你屬于哪一種？”張浩回答說：“我體弱有病不能勝任職務(wù)。宰相府不是養(yǎng)病的地方，所以乞求離職?！被实蹧]有批準(zhǔn)他的退休請(qǐng)求。金朝皇帝海陵王想攻打宋朝，準(zhǔn)備前往汴京，然而汴京大內(nèi)宮廷失火，于是命令張浩與敬嗣暉營建南京宮室。張浩從容上奏說：“以前營建中都，天下人都很高興地前來干活。現(xiàn)在民力沒有恢復(fù)，而重新使他們勞累，恐怕不像以前那樣容易完成?！苯鸪实酆Ａ晖醪宦爮埡苿裰G。張浩到朝堂上辭行，金朝皇帝海陵王問他攻打宋朝的利弊。張浩不敢正面勸諫，于是用委婉的話回答，想婉言阻止海陵王攻打宋朝，張浩上奏說：“我觀察上天的旨意，很久就想滅絕趙氏了。”海陵王驚訝地說：“你怎么知道的？”張浩回答說：“趙構(gòu)沒有兒子，把遠(yuǎn)親（旁系親屬）中的人立為繼承人，那形勢一定會(huì)發(fā)生變化，可以不用軍隊(duì)而讓他服從于我們。”海陵王雖然很喜歡張浩說的話，但卻不聽從。海陵王到達(dá)汴京后，幾個(gè)月不上早朝，天天訓(xùn)練軍隊(duì)（準(zhǔn)備）南征，部署各路大將。張浩想上奏事情，又得不到接見。適逢海陵王派周福兒到張浩家中，張浩讓他捎去奏疏說：“各路大軍軍官都是新提拔的少年，恐怕耽誤了國家大事，最好是尋找熟悉軍事的舊人來訓(xùn)練軍隊(duì)，任命為千戶謀克?！比欢Ａ晖醪渴鹨讯?，很討厭張浩說這種話，于是對(duì)張浩處以杖刑。當(dāng)初，皇帝身邊的侍者有的想廢除科舉制，皇帝說：“我接見太師商議這件事?！睆埡七M(jìn)殿拜見，皇帝說：“自古以來帝王有不用儒生的嗎？”張浩回答說：“有?！被实蹎枺骸八钦l？”張浩說：“秦始皇。”皇帝看看左右的人說：“難道讓我做秦始皇那樣的人？”廢科舉之事從此不再提了。這一年，張浩去世。為此皇帝停朝一日。張浩謚號(hào)文康。5.

參考答案：9.B（知識(shí)：相知相識(shí)的人。）10.C（形容詞詞尾。A項(xiàng)，助詞，“的”；助詞，賓語前置的標(biāo)志。B項(xiàng)，介詞，“用”；連詞，表并列。D項(xiàng)，連詞，表轉(zhuǎn)折，“但是”；連詞，表修飾。）11.D（①句作者感嘆時(shí)光易逝。②句表明盛孝章是作者健在的為數(shù)不多的朋友之一。④句夸贊盛孝章才能出眾。）12.B（“勉勵(lì)”之語不妥，作者是反語相激，若曹操不援救命在旦夕的盛孝章，豈不是會(huì)像齊桓公那樣感到羞恥嗎？）13.①他被東吳孫氏政權(quán)困辱，妻子兒女都已死去，一個(gè)人孤單無助，處境危險(xiǎn)，心情愁苦。（“于”表被動(dòng)1分，“湮沒”1分，語句通順1分）②您如果能趕快派遣一個(gè)使者，再帶上一封短信，就可以把孝章招來，而交友之道也可以發(fā)揚(yáng)光大了。（“誠”1分，“咫尺之書”1分，“弘”1分，語句通順1分）③珠玉沒有腳，卻能夠到人的身邊來，是因?yàn)槿讼矚g它們，何況賢士們都有腳呢！（“脛”1分，“以”1分，語句通順1分）6.閱讀下面的文言文，完成文后各題高定子，字瞻叔。嘉泰二年舉進(jìn)士，授郪縣主簿。吳曦畔，乞解官養(yǎng)母，曦誅，攝府事以忠孝兩全薦之，調(diào)中江縣丞。父就養(yǎng)得疾定子衣不解帶者六旬居喪哀毀骨立服除成都府路諸司辟丹棱令丁母憂服除差知夾江縣。前是，酒酤貸秫于商人，定子給錢以糴，且寬榷酤，民以為便。麻菽舊有征，定子悉弛之。會(huì)水潦洊饑，貧民競訴無所于糴，定子曰：“女毋憂，女第持錢往常所糴家以俟?！蹦税l(fā)縣廩給諸富家，俾以時(shí)價(jià)糶，至秋而償，須臾米溢于市。鄰邑有爭田十余年不決，部使者以屬定子，定子察知偽為質(zhì)劑，其人不伏。定子曰：“嘉定改元詔三月始至縣，安得有嘉定元年正月文書邪？”兩造遂決。四川總領(lǐng)所辟主管文字，同幕有以趣辦為能迫促諸郡者，定子白使者斥去之?？傤I(lǐng)所治利州，倚酒榷以佐軍用，吏奸盤錯(cuò)，定子躬自究詰，酒政遂平。制置使鄭損強(qiáng)愎自用，誤謂總領(lǐng)所擅十一州小會(huì)子之利，奏請(qǐng)廢之，令下，民疑而罷市。定子力爭，乃得存其半。損又欲增總領(lǐng)所鹽課，取舊貸軍費(fèi)，定子辨其顛末，損乃釋然。頃之，召入奏事，吏民追送，莫不流涕；鄰郡聞定子至，焚香夾道，舉手加額曰：“微公，吾屬涂炭久矣?！倍ㄗ又慈タひ?，伯兄上印而歸，了翁亦至自靖州，過定子于綿，定子為筑棣鄂堂，飲酒賦詩為樂，一時(shí)以為美談。入對(duì)，極言時(shí)敝。時(shí)史彌遠(yuǎn)執(zhí)國柄久，故有曰：“陛下優(yōu)禮元?jiǎng)?，俾得以弛繁機(jī)而養(yǎng)靜壽，朝廷得以新百度而革因循，不亦善乎？”既對(duì)，人為定子危之，定子曰：“乖逢得喪，是有命焉，吾得盡言，乃報(bào)君職分也。”彌遠(yuǎn)沒，言之者紛然，識(shí)者謂定子先事有言，視諸人為難。尋兼權(quán)參知政事。因請(qǐng)致仕，不許，力辭，退居吳中，深衣大帶，日以著述自娛。以資政殿學(xué)士轉(zhuǎn)一官致仕，卒，贈(zèng)少保。（選自《宋史·列傳第一百六十八》，有刪改）6．對(duì)下列句子中劃線詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．?dāng)z府事以忠孝兩全薦之（管理）B．女第持錢往常所糴家以俟（等著）C人為定子危之（擔(dān)心）D．過定子于綿（拜訪）7．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．父就養(yǎng)得疾/定子衣不解帶者/六旬居喪/毀骨立/服除/成都府路諸司/辟丹棱令/丁母憂服除/差知江夾縣B．父就養(yǎng)/得疾定子/衣不解帶者/六旬居喪毀骨立/服除成都府路/諸司辟丹棱令/丁母憂/服除差/知江夾縣C．父就養(yǎng)得疾/定子衣不解帶者六旬/居喪/毀骨立/服除/成都府路諸司辟丹棱令/丁母憂/服除/差知江夾縣D．父就養(yǎng)/得疾/定子衣不解帶者/六旬居喪毀/骨立服除/成都府路諸司/辟丹棱令丁母憂/服除差/知江夾縣8．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．榷酤,漢以后歷代政府所實(shí)行的酒專賣制度。B．質(zhì)劑,古代貿(mào)易券契質(zhì)和劑的并稱。長券叫質(zhì)，用來購買馬牛之類；短券叫劑，用來購買兵器珍異之物。C．改元,君主改用新年號(hào)紀(jì)年，年號(hào)以一為元，故稱。年號(hào)有一帝一元和一帝多元的情況。來D．鹽課,指用繳納一定食鹽來替代應(yīng)做的徭役和應(yīng)繳納的糧食。9．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．高定子善于斷案。根據(jù)嘉定改年號(hào)的詔書三月才能到縣里這個(gè)情況，順利地解決了鄰縣十多年無法解決的爭奪田地的案子。B．高定子做事果斷。高定子被四川總領(lǐng)所聘為主管文字時(shí)，看到幕僚中有一個(gè)急于顯示自己辦事能力強(qiáng)而不斷催逼各郡的人，就自作主張把這個(gè)人趕走了。C．高定子為官清正深得人心。高定子被召回朝廷奏事，官吏百姓都追隨著送他，沒有不流淚的；就連鄰郡的人聽說高定子到來，就焚香夾道歡迎。D．高定子敢于直言。史彌遠(yuǎn)當(dāng)時(shí)長期把持朝政，但高定子沒有害怕，而是對(duì)皇上說朝廷可以把元老的公務(wù)減輕，讓他們頤養(yǎng)天年，朝廷也可以在各方面創(chuàng)新。10．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）乃發(fā)縣廩給諸富家，俾以時(shí)價(jià)糶，至秋而償，須臾米溢于市。（5分）

（2）彌遠(yuǎn)沒，言之者紛然，識(shí)者謂定子先事有言，視諸人為難。（5分）參考答案：6．A7．C

8．D9．B

10．（1）于是他將縣倉庫的存糧發(fā)給多個(gè)富人家，讓他們按當(dāng)時(shí)的價(jià)格出售，到秋季再償還，片刻功夫市面上的米就充足起來。（得分點(diǎn)：“發(fā)”“俾”“溢”各1分，大意2分）（2）史彌遠(yuǎn)死后，給皇上進(jìn)言的大臣很多，有識(shí)之士認(rèn)為高定子事先有言論，比眾人難得。（得分點(diǎn)：“沒”“言”“難”各1分，大意2分）6．【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級(jí)為理解B?！久麕燑c(diǎn)睛】本題考查文言實(shí)詞字意。從歷年高出題規(guī)律來看，實(shí)詞的考查具體涉及一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義等語言現(xiàn)象?？忌鷤淇紩r(shí)要準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞的詞義，一是識(shí)記和累積，掌握文言實(shí)詞的基礎(chǔ)知識(shí)；二是學(xué)會(huì)推斷。只有把知識(shí)的積累和方法的巧妙運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，才能形成較高的閱讀能力。推斷方法如下：①根據(jù)學(xué)過的課內(nèi)實(shí)詞來推斷詞義。②使用組詞法來推斷詞義。③利用相似的語言結(jié)構(gòu)推斷詞義。④借助成語來推斷詞義。⑤根據(jù)字形推斷詞義。⑥語境分析推斷。7．試題分析：解答斷句題，要注意句中的關(guān)鍵詞，如人名、官職名、固定說法等。本題中，“定子衣不解帶者六旬”句意完整，其前后均需斷開。另“居喪”“服除”“丁母憂”均為固定說法，其前后均需斷開。畫線句子根據(jù)上下文可推斷出大意為他父親在他那里生活時(shí)得了病，高定子六十天不脫衣睡覺辛勤侍奉。在守喪期間，悲傷得瘦骨嶙峋。守喪期滿，成都府路諸司征召他為丹棱縣縣令。又遭遇母親過世，守喪期滿，差遣為夾江縣知縣。根據(jù)這些信息可正確斷句?！究键c(diǎn)定位】理解文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！炯记牲c(diǎn)撥】本題考查文言文斷句的能力。常用的斷句方法有：①根據(jù)文意斷句。②利用對(duì)話標(biāo)志斷句，對(duì)話常以“曰”、“云”、“言”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④借助對(duì)比、對(duì)偶、排比、頂真等修辭斷句。8．試題分析：D項(xiàng),鹽課指舊時(shí)以食鹽為對(duì)象所征的稅課。鹽課始見于約公元前21世紀(jì)以后的夏朝。鹽稅的發(fā)展經(jīng)過了歷朝歷代的改革。鹽課是中國歷代王朝財(cái)政收入的重要來源。【考點(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A?！久麕燑c(diǎn)睛】這是一道文化常識(shí)的考核的題目，在大綱卷中出現(xiàn)后一直是課標(biāo)中的必考題。重點(diǎn)突出對(duì)古代文化的理解，合乎當(dāng)今國學(xué)熱的趨勢，以后還會(huì)堅(jiān)持。文言的選文是人物傳記，那主要的常識(shí)是古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號(hào)、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)還有一些避諱的說法等。9．【名師點(diǎn)睛】本題考查歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，把握作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。重點(diǎn)在文意的理解，一般沒有賞析的內(nèi)容。解答時(shí)要找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)語句，一一對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)的敘述或分析的錯(cuò)誤一般只在某一小點(diǎn)，主要有：個(gè)別實(shí)（虛）詞故意譯錯(cuò)；人物的事跡張冠李戴；事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)錯(cuò)位；人物性格陳述不恰當(dāng)；憑空添加，無中生有；強(qiáng)加因果關(guān)系。答題時(shí)注意“人物”“事件”“時(shí)間”“地點(diǎn)”的差別和重點(diǎn)詞語的翻譯，還要注意上下文之間的關(guān)系。一般文言中經(jīng)常省略主語，所以注意辨析省略主語，區(qū)分“人物”，總體關(guān)照段首的“時(shí)間”、“地點(diǎn)”，區(qū)分“事件”表述是否錯(cuò)誤等。10．試題分析：本題解答時(shí)要注意重點(diǎn)實(shí)詞的落實(shí)。如：（1）“發(fā)”，打開糧倉放糧；“俾”，讓；“溢”，充足。（2）“沒”，通“歿”，死去；“言”，動(dòng)詞，進(jìn)言；“難”，難得。【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。【參考譯文】高定子，字瞻叔。嘉泰二年考中進(jìn)士，被任命為郪縣主簿。吳曦反叛，他請(qǐng)求解除官職贍養(yǎng)母親，吳曦被誅殺后，代理府事以忠誠國君、孝順父母的名義推薦他，他被調(diào)任中江縣丞。他父親在他那里生活時(shí)得了病，高定子六十天不脫衣睡覺辛勤侍奉。在守喪期間，悲傷得瘦骨嶙峋。守喪期滿，成都府路諸司征召他為丹棱縣縣令。又遭遇母親過世，守喪期滿，差遣為夾江縣知縣。在這以前，釀酒業(yè)要向商人借貸秫米，高定子撥給錢款用來買糧，并且放寬對(duì)賣酒的限制，民眾認(rèn)為這很方便。過去對(duì)麻和菽征稅，高定子全都取消。遇到水災(zāi)引起饑荒，貧苦百姓爭相訴說沒有地方買糧，高定子說：“你們不用擔(dān)心，你們只管拿著錢在往常買米的地方等著?！庇谑撬麑⒖h倉庫的存糧發(fā)給多個(gè)富人家，讓他們按當(dāng)時(shí)的價(jià)格出售，到秋季再償還，片刻工夫市面上的米就充足起來。鄰縣有件爭田的案子十多年無法解決，部使者將這個(gè)案子交給高定子，高定子調(diào)查得知其中一方偽造地契，那人不認(rèn)罪。高定子說：“嘉定改年號(hào)的詔書三月才到縣里，你怎么會(huì)有嘉定元年正月的文書呢？”原、被告這才結(jié)案。四川總領(lǐng)所聘請(qǐng)他為主管文字，幕僚中有個(gè)急于顯示自己有辦事能力而催逼各郡的人，高定子報(bào)告使者將他趕走?？傤I(lǐng)所轄治利州，靠酒稅輔佐軍事需求，官吏的舞弊現(xiàn)象嚴(yán)重，高定子親自進(jìn)行調(diào)查處理，酒政這才平靜。制置使鄭損剛愎自用，錯(cuò)誤地認(rèn)為總領(lǐng)所擅自控制了十一個(gè)州發(fā)行地方紙幣小會(huì)子的利潤，上奏請(qǐng)求取締小會(huì)子，命令下達(dá)以后，民眾因?yàn)橛幸蓱]而停止買賣。高定子極力爭辯，于是小會(huì)子得以保留一半。鄭損又想增加總領(lǐng)所征收的鹽稅，用原來的部分作為軍費(fèi)，高定子指出這是本末倒置，鄭損才消除疑慮。不久，召入朝奏事，官吏百姓追著相送，沒有不流淚的；鄰郡聽說高定子到來，焚香夾