公開課教案教學(xué)設(shè)計課件長春初中語文九下《《貝多芬傳》傳》課件-(一)

《貝多芬傳》序教學(xué)目的1.引導(dǎo)學(xué)生了解“序”這種文體，初步掌握“序”的內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《貝多芬傳》或貝多芬的有關(guān)經(jīng)歷，感悟貝多芬的偉大人格，確立自己的人生理想。3.理解并把握羅曼·羅蘭對貝多芬的高度評價教學(xué)重點1.了解貝多芬后再解讀課文。2.感受貝多芬的偉大人格，激發(fā)學(xué)生的審美情感。教學(xué)手法合作——以求資源共享。自主——提前了解人物，主動思維。探究——研讀課文。作家與作品

羅曼?羅蘭

羅曼?羅蘭（1866—1944），法國著名作家，代表作有《約翰?克利斯朵夫》等

。1915年獲諾貝爾文學(xué)獎。

羅曼?羅蘭1944年年底寂寞地辭世，他離開這個世界已經(jīng)半個多世紀(jì)了。幸運(yùn)的

是，在他告別人世之前看到了巴黎的解放。

在納粹魔焰最烈的時候，他能登高一呼，號召歐洲知識分子，走上街頭，保衛(wèi)文

化，保衛(wèi)文明，保衛(wèi)和平，反對納粹。當(dāng)時他被看做是知識界的精神領(lǐng)袖，歐洲

知識界的“良心”。納粹占領(lǐng)法國時，他隱居巴黎鄉(xiāng)下，寫了兩部書。一部是《

回憶錄和日記片段》——一部非常別致的回憶錄；另一部是關(guān)于貝多芬的。

YAPEE在談羅曼?羅蘭時說：他是一個人文主義作家，又說他是俄羅斯式的法國作

家。后一句是很有見地的話。我想到羅曼?羅蘭，也是喜歡拿他和19世紀(jì)俄國一

些著名作家進(jìn)行比較。如托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基，他們實在有許多共同的特

征。不過，我更傾向認(rèn)為他是一個偉大的人道主義作家?？吹饺?，尊重人，捍衛(wèi)

人類的文化，關(guān)鍵時能夠挺身而出，不是埋頭書齋——這和中國現(xiàn)代的一些有人

文色彩的作家是有些不同的，如沈從文等。當(dāng)然時勢不同，國情不一，文化背景

也相差太大，這樣比較也確實是差強(qiáng)人意。說到他的文學(xué)創(chuàng)作，看過的實在不多

。《約翰?克利斯朵夫》還是大學(xué)時讀的?，F(xiàn)在印象都模糊了。但書前那句“江

聲浩蕩……”和書中克利斯朵夫?qū)δ呛⒆拥闹v話，卻像刀刻一樣刻在腦子里。這

套大書讀起來真是辛苦！大段大段的議論，一成不變的場景，乏味的情節(jié)，只是

作者的激情，主人翁的意志引導(dǎo)讀者朝下讀。導(dǎo)語放貝多芬的《英雄交響曲》導(dǎo)入2.理清文章脈絡(luò)英雄是靠心靈偉大→首席給予貝多芬→于是我們鼓起信仰3.研讀、討論下列語句（1）我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。（2）成敗有什么相干？主要是成為偉大，而非顯得偉大。（3）噢，人啊，你當(dāng)自助！4.在“我”的理性分析與情感的感染下，讓學(xué)生的血液熱起來，澎湃起來，聽聽學(xué)生心底的呼聲（1）有英雄們（如貝多芬）在我們身邊，我們怕什么？（2）英雄們（如貝多芬）受了那么多苦難，仍那么樂觀、執(zhí)著，我們有何理由夸大我們的“痛苦”？（3）只有不幸，才能成就偉大，讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧?。?）人只有先自用力，而后人助之。.解“序”序，是依附于作品或書籍的一種文章，今又稱前言。內(nèi)容主要是說明作品書籍的創(chuàng)作意圖，編寫體例，或者介紹作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作情況，以及資料的來源、版本的情況等，也可包括對作家作品的評論，或者對其中有關(guān)問題的研究和闡發(fā)。序是著作的判詞，又是讀者的導(dǎo)向，可以幫助讀者了解著作的情況和價值。序分自序和他序兩種。本文提到許多英雄，貝多芬只是其中的一位。在內(nèi)容上主要介紹了傳記的創(chuàng)作意圖。本文是《名人傳》（《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》）的總序。思考與討論一、課文中說：“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者”，“成敗又有什么相干？主要是成為偉大，而非顯得偉大?！边@是對“靠心靈而偉大的人——貝多芬”的崇高評價。結(jié)合課文就“成為偉大”與“顯得偉大”展開討論，談?wù)勛约旱娜松硐?。二、本文是為《貝多芬傳》寫的序言，可直接提到貝多芬的地方很少，你怎樣理解作者的這種寫法？《〈貝多芬傳〉序》本來應(yīng)為《〈名人傳〉序》，作者另有《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》與《貝多芬傳》同列在“名人傳”這總標(biāo)題里。所以本文是總序，不可能只是單獨(dú)寫貝多芬。賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

——

老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

——

屈原

1、正視自己的長處，揚(yáng)長避短，2、正視自己的缺點，知錯能改，3謙虛使人進(jìn)步