【中職語文】人教版 基礎(chǔ)模塊上冊第七單元 磨礪心志18.2《報(bào)任安書（節(jié)選）》教案

【中職語文】人教版基礎(chǔ)模塊上冊第七單元磨礪心志18.2《報(bào)任安書（節(jié)選）》教案主備人備課成員教材分析《報(bào)任安書（節(jié)選）》選自人教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第七單元，磨礪心志部分。本文是司馬遷寫給友人的信，表達(dá)了自己在遭受宮刑后的痛苦與不屈，展現(xiàn)了他堅(jiān)持完成《史記》的決心和毅力。文章語言懇切、情感真摯，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會作者堅(jiān)強(qiáng)的意志力和對理想的執(zhí)著追求，與單元主題“磨礪心志”緊密相連，對于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和人生價(jià)值觀具有重要意義。教學(xué)內(nèi)容符合中職學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，旨在提高他們的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高文言文閱讀理解能力，掌握文本中的重點(diǎn)詞匯、句式及修辭手法；

2.增強(qiáng)歷史文化素養(yǎng)，了解司馬遷及其《史記》的背景和意義；

3.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度分析、解讀文本，體會作者情感；

4.提升自我認(rèn)知和人生價(jià)值觀，學(xué)習(xí)司馬遷堅(jiān)韌不拔的精神，激發(fā)面對困難時(shí)的勇氣和毅力；

5.增強(qiáng)口語表達(dá)與書面表達(dá)能力，學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)個人情感和觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的文言文閱讀技巧，理解常見文言詞匯和句式，能進(jìn)行簡單的文言文翻譯。他們對歷史文化有一定的了解，但對于《史記》和司馬遷的特殊經(jīng)歷認(rèn)識可能不夠深入。

2.學(xué)生對具有故事性的文言文較有興趣，喜歡探討人物情感和背景故事。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的善于獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在理解文本深層含義和情感表達(dá)方面可能遇到困難，對一些生僻的文言詞匯和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)感到挑戰(zhàn)。此外，對于如何將司馬遷的精神品質(zhì)與自身實(shí)際相結(jié)合，也可能感到困惑和難以把握。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、參考資料（含《史記》相關(guān)書籍）。

2.軟件資源：語文教學(xué)軟件、文言文閱讀輔助工具、PPT課件。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線互動學(xué)習(xí)平臺。

4.信息化資源：電子教案、教學(xué)視頻、音頻資料（如文言文朗讀錄音）、電子圖書。

5.教學(xué)手段：講授、討論、小組合作、情景模擬、角色扮演、問答、作業(yè)反饋。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《報(bào)任安書》的興趣，激發(fā)其探索古代文化和人文精神的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過司馬遷和他的《史記》嗎？他的經(jīng)歷對我們今天的生活有什么啟示？”

展示司馬遷的畫像和《史記》的封面，讓學(xué)生初步感受歷史文化的厚重。

簡短介紹司馬遷的生平和《報(bào)任安書》的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生掌握《報(bào)任安書》中的文言文基礎(chǔ)知識，為深入理解文本打下基礎(chǔ)。

過程：

講解文言文的特殊句式、詞匯用法，如使動用法、意動用法等。

舉例說明文本中的重點(diǎn)詞匯和句式，使用PPT展示，幫助學(xué)生理解。

通過對文本的初步解讀，讓學(xué)生體會文言文的語言美和表達(dá)效果。

3.《報(bào)任安書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過分析《報(bào)任安書》的內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解司馬遷的品格和精神。

過程：

選取文本中的關(guān)鍵段落，分析司馬遷在困境中的心態(tài)和表達(dá)的情感。

詳細(xì)介紹司馬遷堅(jiān)持完成《史記》的決心，以及這種精神對當(dāng)代的意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考司馬遷的精神如何影響他們的生活和學(xué)習(xí)，討論如何在面對困難時(shí)保持堅(jiān)定。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維，探討文言文在現(xiàn)代的價(jià)值。

過程：

將學(xué)生分成小組，討論文言文在現(xiàn)代社會的作用和意義。

每組提出一個觀點(diǎn)，結(jié)合文本分析，探討如何將文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)用到日常生活中。

每組選出代表，準(zhǔn)備向全班分享討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《報(bào)任安書》的理解。

過程：

各組代表依次展示討論成果，分享文言文的價(jià)值和現(xiàn)代應(yīng)用的思考。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)思想的碰撞和交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性及其在塑造品格中的作用。

過程：

簡要回顧司馬遷的生平、《報(bào)任安書》的內(nèi)容和文言文的基礎(chǔ)知識。

強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵學(xué)生在生活中磨礪心志，堅(jiān)持理想。

布置課后作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，撰寫一篇關(guān)于司馬遷精神的短文，表達(dá)個人感悟。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-司馬遷《史記》中的其他著名篇章，如《太史公自序》、《淮陰侯列傳》等。

-與司馬遷同時(shí)代的其他歷史人物傳記，如賈誼的《過秦論》等。

-現(xiàn)代學(xué)者對司馬遷及《史記》的研究文章，加深對文本和歷史背景的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生閱讀《史記》全書，了解其整體結(jié)構(gòu)和歷史價(jià)值，選擇感興趣的部分進(jìn)行深入研究。

-學(xué)生可以圍繞司馬遷的人生經(jīng)歷和文言文表達(dá)技巧，開展小組研究，準(zhǔn)備研究報(bào)告或小論文。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或相關(guān)展覽，實(shí)地感受歷史文物和古籍，增進(jìn)對古代文化和歷史的認(rèn)識。

-開展“我心中的司馬遷”主題演講或?qū)懽骰顒樱膭顚W(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)對司馬遷精神的理解和感悟。

-利用校園圖書館資源，查找與司馬遷相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和評論，拓寬知識視野。典型例題講解1.請翻譯以下句子：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》。”

答案：文王被囚禁時(shí)創(chuàng)作了《周易》；孔子在困頓時(shí)編寫了《春秋》。

2.請分析《報(bào)任安書》中“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡”這句話的表達(dá)技巧。

答案：這句話運(yùn)用了對比和修辭手法，通過“隱忍茍活”與“幽于糞土”的對比，突出了司馬遷忍受屈辱的決心，以及他內(nèi)心深處對完成《史記》的執(zhí)著。

3.請解釋“重于泰山，輕于鴻毛”這個成語在文中的含義。

答案：這個成語用來比喻事物的輕重懸殊。在文中，司馬遷用這個成語表達(dá)了自己對生命價(jià)值的看法，認(rèn)為為了完成《史記》這樣的偉大事業(yè)，個人的生死顯得微不足道。

4.根據(jù)《報(bào)任安書》的內(nèi)容，概括司馬遷堅(jiān)持完成《史記》的原因。

答案：司馬遷堅(jiān)持完成《史記》的原因有三：一是為了繼承父親遺志，二是為了揭示歷史真相，三是出于對自身命運(yùn)的反思和抗?fàn)帯?/p>

5.請結(jié)合《報(bào)任安書》的內(nèi)容，談?wù)勀銓λ抉R遷“忍辱負(fù)重”精神的理解。

答案：司馬遷的“忍辱負(fù)重”精神體現(xiàn)在他在遭受宮刑后，依然堅(jiān)持完成《史記》的決心和行動上。這種精神是對個人尊嚴(yán)和理想的堅(jiān)守，是對苦難的超越，也是對歷史責(zé)任和使命的承擔(dān)。

補(bǔ)充說明：

-例題1旨在考查學(xué)生對文言文句子的翻譯能力。

-例題2旨在考查學(xué)生對文言文表達(dá)技巧的分析能力。

-例題3旨在考查學(xué)生對成語含義的理解能力。

-例題4旨在考查學(xué)生對文本內(nèi)容的概括能力。

-例題5旨在考查學(xué)生對司馬遷精神的理解和評價(jià)能力。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)《報(bào)任安書》的過程中，我采用了多種教學(xué)方法和策略，旨在讓學(xué)生更好地理解文言文，感受司馬遷的精神品質(zhì)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我認(rèn)為在以下幾個方面有得有失。

在教學(xué)方法上，我嘗試了圖片展示、情景模擬、小組討論等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生親身參與，我發(fā)現(xiàn)他們對文言文的閱讀和理解能力有了明顯提高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析文本，也使他們在批判性思維方面有所提升。

然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文詞匯和句式的掌握仍不夠扎實(shí)，這在一定程度上影響了他們對文本的理解。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對文言文基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在情感態(tài)度方面，通過學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》，學(xué)生們對司馬遷的堅(jiān)韌不拔和為理想奮斗的精神表示敬佩。他們能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)撊绾卧诿鎸щy時(shí)保持堅(jiān)定。這表明學(xué)生在情感態(tài)度上有了積極的變化。

然而，我也注意到，在課堂討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)較為沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗ξ谋緝?nèi)容理解不夠深入，或者是對公開表達(dá)個人觀點(diǎn)存在顧慮。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵他們積極參與討論，提高表達(dá)能力。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在文言文閱讀、分析文本、合作討論等方面表現(xiàn)出了較高的積極性。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)以下問題需要改進(jìn)：

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵更多學(xué)生參與課堂討論，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

3.在課堂教學(xué)中，注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生將司馬遷的精神品質(zhì)與自身實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)他們面對困難的勇氣和毅力。

針對上述問題和不足，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以期為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)?？傊敬谓虒W(xué)使我深刻認(rèn)識到，在文言文教學(xué)中，既要注重知識傳授，又要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和技能培養(yǎng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)。作業(yè)布置與反饋-閱讀司馬遷《史記》的其他著名篇章，如《太史公自序》、《淮陰侯列傳》等，并撰寫讀后感。

-選擇一個與文言文相關(guān)的主題，如古代文化、歷史人物等，進(jìn)行小組研究，撰寫研究報(bào)告。

-撰寫一篇關(guān)于司馬遷精神的短文，結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)對司馬遷堅(jiān)韌不拔精神的理解和感悟。

2.作業(yè)反饋：

-及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，指出文言文翻譯、詞匯用法、句式結(jié)構(gòu)等方面的問題，并給出改進(jìn)建議。

-對學(xué)生的讀后感、研究報(bào)告和短文進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注其觀點(diǎn)是否明確、論證是否充分、語言是否流暢等，并提出進(jìn)一步完善的建議。

-通過個別輔導(dǎo)、課堂展示等方式，鼓勵學(xué)生分享作業(yè)成果，促進(jìn)他們之間的交流和學(xué)習(xí)。

-對學(xué)生的作業(yè)反饋進(jìn)行記錄和分析，了解他們在文言文學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)，為今后的教學(xué)提供參考。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.司馬遷的生平與《史記》創(chuàng)作背景

-司馬遷的生平簡介

-《史記》的創(chuàng)作動機(jī)