《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》西南大學(xué)網(wǎng)教2023春季作業(yè)參考答案

西南大學(xué)培訓(xùn)與繼續(xù)教育學(xué)院

課程代碼：1098學(xué)年學(xué)季：20231

單項(xiàng)選擇題

1、“板塊式”教學(xué)思路所表現(xiàn)的外部特征是（），所表現(xiàn)的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

.r課堂結(jié)構(gòu)的有序化

.C教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰.

.「教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰

.r教學(xué)重點(diǎn)的突出

2、張玉新《東坡詞兩首》課例中，執(zhí)教者將“就文本，寫(xiě)什么，的歸納概括”這一詩(shī)歌鑒賞方

法歸納概括為（）。

.「以上三者皆是

.「“懂事兒”。

.「“品味兒”

.「“知趣兒”

3、吳泓《和學(xué)生一起讀〈論語(yǔ)〉》教學(xué)隨筆中培養(yǎng)學(xué)生“批判精神”的最佳途徑是（）。

.r第四階段

.r第一階段

.C第三階段

.「第二階段/

4、融音樂(lè)于故事最簡(jiǎn)單的方法是（）o

.「擊節(jié)吟讀/

配樂(lè)吟唱

配樂(lè)朗誦

.1古詩(shī)新唱

5、程少堂《詩(shī)經(jīng)?子衿》課例非常關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與（）的勾連，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中

時(shí)刻感受到古代經(jīng)典作的現(xiàn)代生活氣息，邊學(xué)邊用，遷移潛移默化中接受文言知識(shí)。

.「A.政策法規(guī)

.「古代典故

.r現(xiàn)代生活°

.r外國(guó)生活

6、武鳳霞的《一株紫丁香》，執(zhí)教者采用（）的方法激發(fā)學(xué)生想象。

.「“出示圖片”

.「“語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)”

.「“編制情節(jié)化的情境”

.「“再現(xiàn)生活場(chǎng)景”/

7、王襟舟積極倡導(dǎo)“詩(shī)意語(yǔ)文”的理想和信念，主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心，深化語(yǔ)

文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和（）的協(xié)同發(fā)展。

.「精神守

.「寫(xiě)作

.「審美

.r閱讀

8、程少堂《詩(shī)經(jīng)?子衿》課例中“聊天式”的教學(xué)活動(dòng)安排與（）的課堂教學(xué)非常相似。

.r陳鐘棵

竇桂梅/

黃厚江

.’余映潮

9、張學(xué)青《月光啟蒙》課例中（）部分，再現(xiàn)了“民謠”在民間在場(chǎng)的真實(shí)氛圍，不懂

聲色地引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文本的關(guān)鍵詞匯“民謠”。

.C揭示課題，理解“啟蒙”

.「享受美妙，體會(huì)“啟蒙”

.「整體感知，自由質(zhì)疑

.「交流談話，蘊(yùn)伏話題,

10、賈志敏老師主張語(yǔ)文課堂要做到“三實(shí)”，其中（）是教學(xué)的本色。

.°F,厚實(shí)

.r扎實(shí)

.r樸實(shí)

.「真實(shí)7

11、從一篇課文的常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)看，小說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容可分為（）

.r知識(shí)層次

.r欣賞層次

.r探究層次

.r賞析層次/

12、郭初陽(yáng)《沉重的時(shí)刻》實(shí)錄中尋找的最關(guān)鍵問(wèn)題是（）。

.「“我是誰(shuí)？”.

.「“為什么選擇哭、笑、揍、死？”

.「“為何其他失去都是在世上，而只有這一句話是在夜里？”

“沉重的時(shí)刻指的是什么時(shí)刻J”

13、張玉新《東坡詞兩首》課例中，執(zhí)教者歸納為“懂事兒”的詩(shī)歌鑒賞方法是（）。

.「以上三種都是

.r就文本“寫(xiě)什么”的歸納概括6

.「對(duì)文本“為什么這樣寫(xiě)”的剖析

.C對(duì)文本“怎么寫(xiě)”的剖析

14、王君《丑小鴨》課例中，執(zhí)教者選定了關(guān)鍵詞（）來(lái)引領(lǐng)學(xué)生集中了解丑小鴨生活

的社會(huì)背景。

,「好

.r天鵝

.「世界/

.'丑小鴨

15、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的（）必須以問(wèn)題為指向展開(kāi)探究。

.CC.自主學(xué)習(xí)

.「D.探究學(xué)習(xí)/

.r以上三者皆是

.C小組合作學(xué)習(xí)

16、吳泓《和學(xué)生一起讀〈論語(yǔ)〉》教學(xué)隨筆中的第二階段是培養(yǎng)學(xué)生（）的最佳途徑。

.”鑒賞能力

.「閱讀積極性

.'發(fā)散思維

.「批判精神d

17、歐陽(yáng)代娜老師執(zhí)教的（）課例，體現(xiàn)了文言文串講發(fā)的傳統(tǒng)精髓和現(xiàn)代化改造。

.[《蘭亭集序》

.’《醉翁亭記》

.[《小石潭記》

.[《岳陽(yáng)樓記》.

18、常見(jiàn)的說(shuō)明順序不包括（）。

.「邏輯順序

.r時(shí)間順序

.「空間順序

.r引用順序/

19、本課例中，執(zhí)教者首先示范運(yùn)用“比較揣摩法”引領(lǐng)學(xué)生從“行文的思路”和（）兩

方面來(lái)深入品味文本語(yǔ)言。

.「用詞的準(zhǔn)確/

.「用詞的途徑

.r用詞的凝練

.r如何用詞

20、余映潮《神奇的極光》一課中沒(méi)有從（）角度欣賞極光。

.「生活G

.「神話

.「科技

.r形態(tài)

多項(xiàng)選擇題

21、郭初陽(yáng)《項(xiàng)鏈》課例主要運(yùn)用（）的教學(xué)方法。

.「研究法“

.「誦讀法

.「對(duì)比法.

.「問(wèn)答法.

22、古文誦讀方式有全班齊讀、個(gè)別誦讀（）等。

.r男女對(duì)讀/

.r競(jìng)賽背讀/

.「角色演讀.

.r輪流誦讀/

23、郭初陽(yáng)《沉重的時(shí)刻》課例在引導(dǎo)學(xué)生把握多元主題時(shí)的操作要點(diǎn)包括（）。

.「提供支架.

.「深入解讀文章內(nèi)容

.「尊重學(xué)情/

.「組織有效學(xué)習(xí)小組3

24、小學(xué)階段現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容包括（）。

.「激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣/

.「背誦積累經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)歌.

.「展開(kāi)想象，結(jié)合生活體會(huì)詩(shī)中包含的情感tZ

.「學(xué)習(xí)生字新詞.

25、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

r貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“批注”方法是歐陽(yáng)代娜《岳陽(yáng)樓記》課例的一道亮色。

.r改寫(xiě)詩(shī)詞環(huán)節(jié)是程少堂《詩(shī)經(jīng)?子衿》課例的一個(gè)創(chuàng)新之處。,

.r張學(xué)青《月光啟蒙》課例中關(guān)于“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠”中兩個(gè)"長(zhǎng)”

字品味的教學(xué)是通過(guò)多元朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。/

.廠張玉新《東坡詞兩首》課例中每一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)都是把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)放在最前面，

26、余映潮老師總結(jié)的小說(shuō)教學(xué)方法包括（）。

.r寫(xiě)讀式/

.「話題式0

.r討論式,

.r聯(lián)讀式.

27、文言文中誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)要注意（）。

.「誦讀方式多元/

.廠讀的通順/

.廠讀的準(zhǔn)確/

.「以讀促背

28、余映潮老師總結(jié)的小說(shuō)教學(xué)方法包括例說(shuō)式手法、說(shuō)讀式手法、（）手法等

.「寫(xiě)讀式/

.「討論式,

.「話題式/

.「聯(lián)讀式U

29、郭初陽(yáng)《沉重的時(shí)刻》課例中，小組學(xué)習(xí)的程序包括（）。

.「交流問(wèn)題.

廠由專人負(fù)責(zé)解答.

.r寫(xiě)出最佳問(wèn)題并簽名,

.r融合最佳答案.

30、在文言文中根據(jù)詞是否具有實(shí)在意義可分為兩大類(lèi)，它們是（）。

.r動(dòng)詞

.F代詞

.「虛詞/

.廠實(shí)詞/

31、下列說(shuō)法正確的有（）。

.r錢(qián)夢(mèng)龍《死海不死》實(shí)錄中一個(gè)出彩的地方是教師的“導(dǎo)”，但是課堂訓(xùn)練活動(dòng)中應(yīng)盡量

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少教師的“導(dǎo)

.「借助擬人化的圖片，能創(chuàng)設(shè)出更加情趣化的想象活動(dòng)。.

.「在詩(shī)歌教學(xué)中，“想象”既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。.

.「梳理課例的教學(xué)環(huán)節(jié)就是為了讓教師讀懂課文。

32、依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的相關(guān)規(guī)定，文言文課堂教學(xué)活動(dòng)主要有（）三

點(diǎn)。

.「誦讀/

.「翻譯/

.［背記/

.「朗讀

33、余映潮《天上的街市》課例中的三個(gè)樂(lè)章分別是（）。

「寫(xiě)/

r讀/

F記

r讀/

判斷題

34、課堂教學(xué)中學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的具體落實(shí)限制學(xué)生思維多樣性的發(fā)展。

.'AW

.「B.x/

35、李衛(wèi)東《陋室銘》實(shí)錄“三讀”中，執(zhí)教者讓學(xué)生改寫(xiě)目的在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

.「AN

CB.x/

36、吳泓《和學(xué)生一起讀〈論語(yǔ)〉》實(shí)錄比較集中的反映吳泓老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中要用“思”“想”

去讀整本的“經(jīng)典”思考。

,「A.Vd

.「B.X

37、余老師《假如生活欺騙了你》這堂課具有極強(qiáng)的可模仿性。

.r0

38、錢(qián)夢(mèng)龍《愚公移山》課例中的一大特色是教師“教學(xué)方法”的引領(lǐng)先行，大大降低了學(xué)

生記憶負(fù)擔(dān)。

39、吳欣歆《“縱向展開(kāi)議論”》使用“杯中窺人生”材料，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)體會(huì)議

論文的構(gòu)思是如何層層深入的。

.「AN/

B.x

40、余映潮《神奇的極光》一課中，余老師提出了讀這篇文章要整體把握。

rB.x/

41、學(xué)生在文言文閱讀學(xué)習(xí)中必須背誦一定的古代詩(shī)文名篇。

42、郭初陽(yáng)《項(xiàng)鏈》課例是以“教師為主導(dǎo)”。

「A.V/

.「B.x

43、靜態(tài)的純粹的意境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更為具體，欣賞難度小。

.「A7

'B.x/

44、程少堂《詩(shī)經(jīng)?子衿》課中有關(guān)“讀”的部分可分為“誦讀”、“品味”和“唱讀”三部曲。

.(B.x

45、張孝純《中國(guó)石拱橋》實(shí)錄中，大多訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都綜合包含了兩個(gè)以上的訓(xùn)練“點(diǎn)

或訓(xùn)練“水平”。

46、板塊式教學(xué)中各板塊之間應(yīng)該是獨(dú)立的。

AN

47、一堂課只能有一個(gè)“主問(wèn)題”。

,1AJ

RB.Xq

48、古典詩(shī)詞對(duì)現(xiàn)在問(wèn)內(nèi)容的影響集中體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的影響。

.「AN

CB.x/

49、散文體式繁雜，形式自由，取材廣泛，寫(xiě)法靈活，風(fēng)格多樣，