《假如》教學設計15篇

《假如》教學設計15篇《假如》教學設計1教學目標

1.領會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。

2.學習文章優(yōu)美、流暢的語言。

3.領會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。

教學重點

體會生動細膩的心理描寫，領悟文章蘊涵的人生哲理。

教學難點

1.品味文中精彩的句段，讓學生的思想感情得到升華。

2.作者獨特的表達；細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

課時安排

2課時

教學步驟

一、導入新課

眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。

二、品讀探究

整體把握全文結構，理清作者想象中三天的活動內容，并體會思想感情。

第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。

第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

夜晚：看戲

第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。

研習新課，品讀探究：

1.海倫凱勒為什么把看望親友安排在第一天，“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”？

明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的?！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。

2.作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情？怎樣認識海倫凱勒心中的“奇觀”？

明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。

3.“有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想?！痹鯓永斫膺@段話？這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷？

明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心。”一個盲、聾、啞殘疾人，本應讓世人來同情、關懷，但她卻同情、關懷他人，表達了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。

4.“午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義？

明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。

5.如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫凱勒最突出的精神品質是什么？

明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。

作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫凱勒的內心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

6.“假如”是一種假想，從海倫凱勒的實際情況來看是不可能實現(xiàn)的，如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實性和感染力？

明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內容有了出入，更會讓人產生特殊的感動。

三、小結升華

總結全文

海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？

明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。

人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。

寫作特點

1.真實的內容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學最寶貴的特點，那就是內容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。

2.豐富的想象

全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構，但作者偏愛虛構她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。

3.樸素、真摯的語言

本文不像其他散文那樣設計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內心活動相適應的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內心活動相適應，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內心的召喚，已經具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。

四、作業(yè)布置

1.課外收集勵志例子。

2.海倫凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會留戀它。”請以此為話題，寫一篇作文，題目自擬；

《假如》教學設計2

教學目標：

1、認識4個生字

2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。

3、鞏固本單元學到的說明方法。聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

重點難點：

領悟說明文的表達方法。

課前準備：

1、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1、平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》?！?/p>

2、板書課題。

二、初讀課文，了解大意

1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調

三、依照提示，自學討論

1、指明讀閱讀提示。

2、先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？

3、小組合作完成表格。

灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法

教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。

四、全班交流，點撥指導

小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。

五、小結感悟，延伸拓展

1、指名讀4、5、6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？

2、交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。

六、作業(yè)

1、生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？

2、完成指導叢書的練習

板書設計：

灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法細小削弱陽光列數(shù)字、做假設易吸收光波較長的其他色光使天空呈蔚藍色做假設具吸濕性調節(jié)氣候，氣象萬千做假設

《假如》教學設計3

《假如沒有灰塵》課堂實錄教案教學設計

１、知識目標：

⑴認識四個生字：勿、埃、漉、暈。

⑵正確認讀：

然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千。

２、能力目標：

⑴正確流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

⑵領悟作者的表達方法并學習運用。

⑶懂得任何事物都有兩面性。

通過朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過思考討論和交流，領悟文章的表達方法，總結學習收獲。

通過學習課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。

知道灰塵的特點和作用，領悟說明文的表達方法。

領悟說明文的表達方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。

一、引入

師：你們喜歡灰塵嗎？

生１：喜歡。

師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。

生２：不喜歡。

師：灰塵污染污染環(huán)境，危害健康，沒有它行不行呢？今天我們一起學習《假如沒有灰塵》。

二、朗讀與理解

師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點和作用”，用直線畫出“特點”，用曲線畫出“作用”。

師：默讀第一段，說說灰塵有哪些特點？

師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰能用一個詞概括這個特點？

生１：細小。

生２：極小。

生３：微小。

師：你怎么知道的？

生：百萬分之一毫米，幾百分之一毫米。

師：這些是什么？

生：數(shù)字。

師：用數(shù)字說明物體的性質和特點，這種方法就叫──列數(shù)字。

師：作者又介紹說：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？

生：很大的東西。

師：為什么作者要稱細小的灰塵為“龐然大物”？

生探討。

師輔助：作者說哪些灰塵是“龐然大物。”

生：肉眼看到的。

師：拿看得到的灰塵和誰比？

生：和小的灰塵比。

生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。

師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬分之一毫米的多少倍？

生計算：一千倍。

師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。

師：這里用了什么方法？

生探討，師輔助：作比較。

師：還有其它特點嗎？

師：有什么作用？

生１：假如大氣中沒有灰塵，強烈的日光將使人無法睜開眼睛。

生２：使陽光變柔和。

師：怎么說明灰塵這一作用的？

生：如果光太強，人就睜不開眼。

師：“如果”是什么意思？

生：假如。

師：假設一種情況，這種方法就叫“假設。”

師：灰塵能散射那些顏色的光？

生：不加選擇的散射七色光。

師：用了什么什么方法說明這一特性的？

生探討。

師輔助：“遙遠的天空隨著高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來。

生：高和低。

師：這是作者在作……

生：作比較。

師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？

生：灰塵大多具有吸濕性能。

師：吸濕有什么作用？

生１：凝結成小水滴，地上不會濕漉漉的。

生２：最終形成云霧，雨雪調節(jié)氣候，保護生物。

生３：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。

師：說明干燥作用時，用了那個詞？

生：假如。

師：這是什么方法？

生：假設。

師：還有哪里也是假設？

生探究：更嚴重的是──生物的生存。

師：這是真的嗎？

生：是假設的。

師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？

生齊讀課文倒數(shù)第二句。

師：全文只有一個嘆號，作者為甚用嘆號？

生：感情強烈。

師：讀讀這唯一一句有嘆號的話。

生齊讀最后一句。

師：同學們，作者用嘆號要表達什么？很討厭灰塵嗎？

生：贊美灰塵。

師：讀第一段。

生讀第一段。

師：灰塵古來讓人討厭，為什么作者要贊美它？

生：它有它的作用。

師：是?。⌒⌒』覊m，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面?？磥硎澜缟系拇嬖诙际怯袃擅嫘缘陌。?/p>

三、拓展

師：誰來用簡短的一段話概括灰塵的特點、作用？用“假如……”的形式。

生嘗試概括文章大意。

師：雖然灰塵有礙環(huán)境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有單調的藍色；假如沒有灰塵凝結小水滴，就沒有云霧雨雪來調節(jié)氣候，會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。）

師：換個方式說。用“正因為……”的句式。

生嘗試敘述。

師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長；正因為有了灰塵，才有氣象萬千的自然景色?？磥碜屓擞憛挼幕覊m是不可少的，世界上的物質都有它存在的理由和價值啊！

師：在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點和作用的句子。

學生活動。

《假如》教學設計4

教材分析：

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

學習目標分析：

1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

教學過程：

一故事導入，激趣入題

口語三分鐘訓練。

二．初讀，學習生字，了解大意。

1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？

2.揭題。

同學們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。

3.大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。

5.出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和”食”組詞說句子。

6.指導書寫這兩個生字。

7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

8.小組說說。

9.指名回答，教師板書

給小樹畫太陽

給小鳥畫谷粒

給西西畫好腿

三．分小節(jié)細讀課文。

學習第一小節(jié)

1.導：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時，你是什么心情？

2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息

“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么啊？

這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

3.讀一讀第一小節(jié)

4.指導朗讀：

小作者感受到了小樹的寒冷，于是，她畫了一個紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？誰帶著快活的語氣讀一讀？

5.指名讀----評價-----再齊讀。

學習第二小節(jié)。

1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？

2.指導用同情的語氣讀這兩個詞。

3.指導讀第二小節(jié)。

“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。

4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。

學習第三小節(jié)。

1.導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！

2.指名讀，讀出深情。

3.齊讀。

.學習第四小節(jié)。

1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？

2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？

3.從這課中，你感受到了什么？

4.師小結：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心愿！

四．合作練讀，感悟全文。

1.合作讀。

2.配樂朗誦。

同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

五．指導看著板書背誦。

《假如》教學設計5設計意圖

1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學生的語言表達能力。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學，要帶領學生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內容，“回”就是從思想內容又回到語言文字上，我讓學生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。

3．在積極倡導新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學賽課會上曾說：“語文教學一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓練，教學中，我引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。

帶領學生走進文本，領會作者的愛心，學生自然產生關愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學生情感升華，最后再激情寄語，使學生的情感超越文本，高潮迭起。

5、課程資源

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。

教材簡析

《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

學習目標：

1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望

教學重點：

1、識字和寫字；

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：讀悟結合，理解文意。

課前準備

cai課件

第一課時

一、了解《神筆馬良》的故事。

二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內容。

三、學習生字新詞。

第二課時

教學流程

《假如》教學設計6

教學目標:

1、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。

2、通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

3、有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望。

教學重點:

1.

識字和寫字。

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節(jié)有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：讀悟結合，體會情感。

課前準備:課件、生字卡片

教學流程：

一、談話導入、揭示課題。

1、小朋友，假如你有一支馬良的神筆，最想做什么

2．有個小女孩也想借馬良的神筆來實現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在就請小朋友自己去感受一下吧！

二．出示要求，自學課文。

出示自學要求：

1圈圈不會讀的字，借助拼音多讀幾遍，再標標有幾小節(jié)。

2把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩多讀幾遍。

3在小組長帶領下把課文讀正確，讀流利。

同學們讀得真認真，課文共有幾小節(jié)？誰愿意把你讀的最好的一節(jié)詩歌讀給大家聽？

二、隨機學習，朗讀感悟

第一節(jié)：出示內容

1．學生讀之后，問：他哪里讀得好，誰來夸夸他？

2．學習縮：誰來拼音，讀準確這個字。

3．理解縮輕輕嘆息

師：課文中誰著身子呀？現(xiàn)在開始你就是寒風中的這棵小樹

出示圖1：小樹在寒冷的北風里，

縮著身子，輕輕嘆息。

師創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。他縮著身子，輕輕嘆息。哪些小樹扮得好，老師來采訪幾棵小樹。

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

全體小樹把這句話再讀一讀。

4．學習小女孩是怎么做的

師：小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？

生：有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！

師：在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀第一小節(jié)，找一找。

指名說，出示句子：

這句話應該怎么讀？指名讀，齊讀。

師：讀了這句我們知道小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫，幫助。

指名說，師板書

師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現(xiàn)了愿望，你想對小女孩說些什么？

師：小女孩聽了你的話心里一定。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。

還有誰想來讀讀其它幾小節(jié)。

學習第二小節(jié)

1．指名讀，誰來夸夸他。

2．這一節(jié)中還藏著幾個生字寶寶，我們來認一認。

遙

尋、食、泣

指名讀，注意讀準食，

3．小朋友你們真是識字的小能手。讓我們再一起把第二小節(jié)讀一讀。

4．

這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫，幫助。

學習第三小節(jié)

1．第三小節(jié)哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評一評。

2．學習多音字：還

這一節(jié)中藏著一個特別的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？重點學習：多音字還①誰來給找朋友？②你還知道它的另一個讀音嗎？也來找朋友？

讓我們再一起把第三小節(jié)讀一讀。

這小節(jié)中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫，幫助。

三、課堂小結，感知升華，。

小女孩非常希望擁有一支神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！

四、鞏固字詞，指導書寫。

1．學習生字詞語

小朋友學得這么認真，生字寶寶急著想和大家見面了。

自由讀生字，當小老師帶大家讀一讀，齊讀。

小朋友真能干，這些生字寶寶把音節(jié)藏起來了，你還認識嗎？指名當小老師找朋友領讀，同桌找朋友。

老師也有一些詞語，誰會讀。開火車讀，齊讀。

2．指導寫良、食

送走了詞語朋友，還有兩個生字寶寶想請大家寫一寫呢，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示問：寫的時候，你有什么要提醒大家的？指名說。

那我們就趕快試著寫一寫吧.

板書：

23

假如

畫太陽

幫助小樹

畫谷粒

幫助小鳥

畫好腿

幫助西西

《假如》教學設計7

假如

一.教學目標

知能目標：

1學會認9個生字；會寫8個生字。

2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。

情意目標：

1培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。

2培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

二.教學重難點。

1重點：指導朗讀，感悟語言。

2難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。

三.教學策略：

這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡環(huán)境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網(wǎng)絡資源。

四.教學準備：

1自制課件。

2指導學生通過多媒體預習，學習運用網(wǎng)絡資源。

五課時安排：2課時

六.授課時間：

第一課時

一.故事導入。

1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？

2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。

3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

二.初讀感知，學習字詞，了解大意。

1范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。

2自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。

3跟同學議一議，讀懂了什么。

通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。

三.精讀涵泳，感悟語言。

1鼓勵學生讀詩歌，正音。

2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應該用什么樣的語氣來讀。

3指名讀，老師相機指導學生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里/縮著身子，/輕輕嘆息?！?/p>

“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。

四.分角色朗讀，升華情感。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學生讀其他的。

2男女生分別讀。

五.作業(yè)：拓展延伸。

1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。

2背誦詩歌。

第二課時

一.復習。

1認讀生字詞語。

2背誦課文。

二.交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

三.練一練，連線搭配詞語。

紅紅的北風快活地等待

好吃的身體苦苦地成長

寒冷的太陽輕輕地嘆息

健康的谷粒

遙遠的地方

四.指導學生在田字格中寫生字。

1指名認讀生字?？陬^組詞。

2觀察，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3指導練習。

板書設計：

給小樹畫紅紅的太陽

假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒

給西西畫好腿

……

《假如》教學設計8

教學目標：

1、認識9個生字，會寫個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。

4、初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。

教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。

教學理念：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在閱讀教學階段目標的第一條。低年的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。

教學過程：

一、講故事，揭示課題

師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！

二、讀文、識字、感悟

1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。

2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。

3、出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀

4、再讀課文師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？

6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？。

7、師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

三、指導朗讀，誦讀課文創(chuàng)設情境

1、出示句子?！拔乙o小樹畫一個個紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從粒”“我要給西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。

2、借助板書，誦讀課文

師引導；小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽到哪去了呢？

3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——指名讀。

師：有了這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥心中會感到——

學習第三節(jié)

1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。

2、小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？

3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？

4、師：老師聽出來了，你們也非常關心西西，把我們的關愛送到課文里讀一讀，

五、自主積累，提升情感。

1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？

學生自由背誦。

師：誰來背給大家聽？

現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。

2、小女孩子的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？

六、拓展想象，釋放情感

1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？

出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）

課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——

師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌??！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！

播放《愛的奉獻》，學生寫話。

師結束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！這堂課在這動聽的音樂聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束。

《假如》教學設計11

教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

設計思路：教學時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。

教學目標:

1.理解課文內容，懂得要關心他人，關愛環(huán)境。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。

教學難點：通過強烈對比，感受情感。

教學準備：多媒體教學課件

教學時間：20xx年11月22日

教學過程：

一、導入

跟孩子聊天導入，并板書課題——《假如》。

二、檢查字詞

1、出示帶拼音的詞語，齊讀，個別讀。

2、出示單個生字，個別讀，開火車讀，齊讀。

3、出示詞語，個別讀，齊讀。

二、朗讀課文，感悟課文

范讀課文。

學生自由朗讀課文，思考：

課文寫了作者幾個愿望？生讀課文，回答。

第一小節(jié)：

1、讀一讀第一小節(jié)，說說小作者的第一個愿望是什么？他畫了什么？

2、提問：為什么要畫個紅紅的太陽呢？點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。

3、如果你是小樹，你想對給你畫太陽的人說些什么呢？有了紅紅的太陽，小樹的心情怎么樣？那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。指名讀并請其他同學評價。

4、知道學生朗讀，并范讀第一小節(jié)。

你能像老師這樣讀嗎？讓我們來齊讀第一小節(jié)。

5、這個小節(jié)有一個擬人句，找出來，讀一讀，體會并仿說一個擬人句。

過渡：小作者的第一個愿望實現(xiàn)了，大家想不想知道他的第二個愿望？

第二小節(jié)

1、讀第二小節(jié)并和同桌討論，第二個愿望是什么？

2、出示小鳥圖片，思考作者為什么要給小鳥畫谷粒呢？有了谷粒之后，小鳥會是什么心情？那么第二小節(jié)我們應該怎樣去讀？誰來讀一讀？

指名讀，男女生比賽讀。

第三小節(jié)

下面請四人小組合作學習第三小節(jié)，運用上兩節(jié)學習方法學習。

思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？

反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。

西西和我們大家有什么不一樣呀？西西真不幸啊，太可憐了。現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？A：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀

B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對你的好朋友說什么話呢？

C：感悟后再讀。

三、寫繪：

1、出示圖片，在我們的生活中還有許多不幸或者不如意的事，邊看邊想，如果你有馬良的神筆，你會畫些什么？

以“假如我有一枝

馬良的神筆，

我要……”來仿寫句子。

學生仿寫，教師巡視指導。

2、根據(jù)自己仿寫的內容，畫出相應的畫面。

學生繪畫，教師巡視指導。

3、學生作品展示：

交流、評價，對畫得好的進行表揚、獎勵。

四、表演：

1、學生再讀課文，整體感悟。

2、根據(jù)自己對課文的理解，用動作表現(xiàn)出來。

3、小組內討論交流。

4、展示。

5、評價。

五、課堂小結：

課文告訴我們，不論是對小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會變成美好的人間！

附板書設計：

《假如》教學設計12

教學目標

1.學會本課生字。

2.通過查字典，理解本課新詞語的意思。

3.熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達能力。

教學準備

教師：搜集一些有關宇航員、潛水員、嫁接植物的圖片等。

教材簡析

這首詩歌描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。

全文共7節(jié)。第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃洠瑺敔斠浦擦宋业挠洃?，多么神?我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才;我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃;宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地;蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結記憶移植能不能實現(xiàn)、何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學習、探索未來的決心。本課教學重點：啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學、探索未來的濃厚興趣。

建議教學本課用1～2課時。

解讀與提示

移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個人的記憶轉移到另一個人的大腦里。

第一節(jié)：開門見山，直接點明假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。

第二節(jié)至第四節(jié)描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，由于這三節(jié)極富兒童情趣，可引導學生反復朗讀，找自己最喜歡的部分朗讀，引導想象、表演。

出類拔萃：出，超過;類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。

第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。可出示圖片資料，讓學生感受嫁接的好處。

嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個獨立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法。

第七節(jié)總結記憶移植能不能實現(xiàn)，何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學習、探索未來的決心。

識字寫字教學：識字教學在中年級仍不能放松，可注意檢查識字的效果。

課后第一題：通過朗讀體會想象的神奇。

課后第二題：用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語意思。

教學設計參考

一、題目激趣，引入新課

1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎?為什么?

2.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢?請自己讀讀課文。

二、自主學習，掃清障礙

1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是”授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學檢查、矯正。

2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。

3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。

4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。

三、再讀課文，整體感知

選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么?

四、感悟課文，體會神奇

1.學生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

2.說說你為什么對這部分感興趣。

當學生說到第二節(jié)”把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景?表演出來?！卑盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設你是爺爺，你會說些什么?指導感情朗讀。

當學生說到第四節(jié)，”把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣’上天入地’?！?/p>

①出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么?情景表演。

②感情朗讀。

當學生說到第五節(jié)，”那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的’茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?/p>

①出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對”嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。

②孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來。自由練讀-抽生扮演解說員讀-齊讀。

五、拓展延伸，大膽想象

1.同學們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。

2.記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢?齊讀最后一節(jié)。

3.假如記憶可以移植，你會想些什么呢?讓同學們大膽想象，能說多少說多少。

六、完成作業(yè)

1.書寫生字，重點寫好”澀”、”懈”。

2.把自己想到的寫下來。

《假如》教學設計13

教學目標：

1．通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2．有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

3．能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。

教學重點：假如精品教案教學設計推薦

通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：讀悟結合，理解文意。創(chuàng)編詩歌。

教學準備:多媒體課件、心型卡紙

教學過程

一、故事導入

請知道的同學簡單講講《神筆馬良》的故事。

師：馬良得到了夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？，今天我們繼續(xù)來學習詩歌〈假如》

二、鞏固字詞

復習字詞

三、朗讀感悟

1、學生自由讀，說說詩中小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？

2、教師范讀，提問學生老師朗讀好在哪里？

3、創(chuàng)設情境，練讀第一小節(jié)：

a.出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。

c.小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖?。∵@樣，小樹在冬天也能———“快活地成長”誰來快活地讀一讀？

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。

e.誰來展示讀給大家聽一聽？

你認為他哪兒讀得好？

你能比他讀得還要好嗎？

4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

a.過渡引入：溫暖的陽光照耀著小樹，小樹快活地成長，抽出了長長的枝條，長滿了茂盛的枝葉，引來了一群小鳥在這里安了家。下面請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

b.同位展示讀。

c.說說你讀懂了什么？

d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……

f.指名讀第二小節(jié)。

《假如》教學設計14

課時：2課時

課堂類型：造型表現(xiàn)設計應用

教學目標：