小學(xué)英語六年級教學(xué)反思

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思1

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)動詞原形的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)動詞的轉(zhuǎn)變形式，涉及語法知識。

但，我在上課的時候，沒有過多的去講解語法知識，而是通過對比關(guān)鍵單詞，讓學(xué)

生總結(jié)的方式來進行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)形式時，我通過對比板書，

讓學(xué)生直觀的去掌握知識，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語教師。我

不斷反思自身，面對學(xué)生，要金火型謚直直丁?，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才是最關(guān)鍵的,

并讓他們自覺地利用這些方法，在今后漫長的英語學(xué)習(xí)道路上，汲取更多的知識營

養(yǎng)，在后續(xù)的單詞形式變化練習(xí)上，我也不給學(xué)生過多的壓力，并通過適時提醒語

法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自身慢慢寫出正確的動詞形式。讓學(xué)生有成就感，就更容易接受

語法，從而在日積月累中掌握好語法知識，以便今后更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思2

六年級的英語教學(xué)相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學(xué)生的升學(xué)問

題。作為教師我們必須做好充分的準(zhǔn)備，既要推動每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)

學(xué)生不錯的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要重視科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，

提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因此對于六年級的英語教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。下面簡

單地回顧一下上半年六年級英語教學(xué)工作。

一.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯

誤采取寬容的態(tài)度。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空

間。

3.鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合

能力。

4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

其實在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景，用英語進行模擬言語活動，使交際靈

活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)?？梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的

自然交際，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

二.關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自身、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并

取得成績，刻板的情態(tài)，不但會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是

學(xué)好英語的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1.尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，推動學(xué)生互

相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,

互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何

學(xué)習(xí)做到：

1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和

學(xué)習(xí)策略。

四.對學(xué)生進行有效的評價。

評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自身的學(xué)習(xí)過程，評

價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)

所改善的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、

等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，

自我提升，測驗以學(xué)生綜合利用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減

少客觀題，增多主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自身的成績和不足，明確努力方向。

五.給后進生更多的愛與幫助

1.后進生的情況各有不同，要積極了解學(xué)生情況，以便因材施教。

2.對于后進生的要求與其他學(xué)生應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識為主。

教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，和學(xué)生的實際相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，

積極進取，不斷實踐，不斷反思，愿與學(xué)生一起教學(xué)相長。

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教材分析

在“一課一話題，一課一句型，一課一閱讀，一課一活動”的特點,課文內(nèi)容涉及文化,

學(xué)習(xí),日常生活等多個方面.本單元的話題是如何詢問和回答人們的出行方式,這個話

題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了該教材“學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，，，學(xué)以致用的

教學(xué)思想.

學(xué)情分析

1.小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象：一部分是對學(xué)習(xí)英語

仍保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們大多是英語成績比較好的，他們好模仿、愛表現(xiàn)、

愛發(fā)表意見、記憶力強，出在學(xué)習(xí)語言的最佳時期；同時有些學(xué)生活潑好動、注意

力易分散，常憑興趣做某事。根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知前提，在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一

生理和心理特點，必須利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，這也

是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。還有部分學(xué)生由于知識的漏洞太多，他們對學(xué)習(xí)英語

失去了信心，對這部分學(xué)生教師應(yīng)鼓勵他們樹立信心，幫助他們迎頭趕上。

2.六年級的學(xué)生已經(jīng)有了很好的英語基礎(chǔ)，單詞量掌握較多，句子在日常生活中

的利用已經(jīng)形成了習(xí)慣，可根據(jù)上一單元或上冊中學(xué)過的句型，導(dǎo)入新的課程。步步

引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中導(dǎo)入，達到本節(jié)課的初步認(rèn)知。

3.小學(xué)高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平差距會相當(dāng)?shù)拇?，雖然每個學(xué)生在英語學(xué)

習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)的方法都不同，他們對英語的需求也不

同，要學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)上就不相同。本課學(xué)生的障礙點：兩種語言不同的思維方式,

學(xué)生習(xí)慣于以漢語的思維方式來進行英語語言的組織。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：學(xué)會句型：Howdoyouusuallygotoshool?Iusually

gotoshoolbybike.Howdoesheusuallygotoshool?Heusuallygotoshoolby

bike.

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、觀察、

傾聽、糾錯、合作能力，并發(fā)揮學(xué)生的思維與想象力。

3、德育目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步明確自身在日常生活中要懂得一些安

全知識：做事要有時間觀念，養(yǎng)成不錯的行為習(xí)慣。

4.美育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生享受合作收獲知識的喜悅與樂趣，體驗

成功的喜悅；推動學(xué)生心理的健康發(fā)展

教學(xué)重點和難點

1、學(xué)生能較熟練地在口語交際中利用短語：bybus,bycar,bybike,bytrain

等短語。

2、能在相互交流中利用句型：“Howdoyouusuallygotoshool?”了解同學(xué)們

和他們的朋友或家人是怎樣去上學(xué)或上班的。一'

能大膽、自然地用英文交談，有表達的勇氣和信心，能做到語音語調(diào)清晰、準(zhǔn)

確。

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思4

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語六年級第一單元的第四課時，要求學(xué)生能聽、說、

讀、寫形容詞比較級：heavier,longer,thinner,bigger和smaller.利用以上形容詞比

較級描述人物和動物的特征差異，如：Histailislonger./...Hisheadissmaller./...0

My...is/are...thanyours.通過聽說讀演等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英

語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)

目的。

一.在舊知的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知

本節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加

er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教

學(xué)時把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如：heavier,把

“heavy"y變i后加er構(gòu)成。thinner,bigger雙寫最后一個字母加er構(gòu)成。采用這種

方法讓學(xué)生識記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較貼近的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

利用學(xué)生平時愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學(xué)生的喊聲：“Bigger!

Bigger!Bigger!”氣球在不斷地吹大；隨著學(xué)生的喊聲："Smaller!Smaller!

Smaller!”氣球反而在不斷地變??；同樣隨著學(xué)生的喊聲：“Longer!Longer!

Longer!”皮筋在不斷地拉長，反之，隨著學(xué)生的喊聲：“Shorter!Shorter!

Shorter!”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍

中學(xué)到知識。

三.采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞

通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，

訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同

時讓學(xué)生借助自身的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學(xué)的生詞

加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的知識利用能力和語言思維能力?？傊?，采用多種形式

操練，鞏固所學(xué)知識。

存在不足：

教學(xué)中有得也有失，在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生對“My...is/are...thanyours.”句式掌握

較差。"My...”學(xué)生說成“I...”，單數(shù)用is,復(fù)數(shù)用are,學(xué)生不能正確利用?！皔ours”

與“your"區(qū)分不清。

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思5

本節(jié)課選自于PEP英語六年級上冊Unit2WaystoschoolA部分。本單元是在

上一節(jié)課問路的基礎(chǔ)上進行交通工具的詳細(xì)問答。這堂課我覺得有三點比較滿意的

地方：

第一點，我上堂課布置的自制CAI路線圖，爭當(dāng)“小導(dǎo)游”，介紹美麗的家鄉(xiāng)。

并每組選派代表發(fā)言，這個作業(yè)完成的非常好。每個小組都能積極的參與并且能有

代表發(fā)言，明確提出表揚的是還有一組是脫稿。說明學(xué)生認(rèn)真積極去準(zhǔn)備了。出色

地完成了口語作業(yè)。

第二點，在呈現(xiàn)活動中引導(dǎo)激趣。我通過利用各種手段和方法，展現(xiàn)本節(jié)課的

詞匯和句型。從利用歌謠引入本節(jié)課所授內(nèi)容，到引導(dǎo)學(xué)生自身找到某個地方，再

到學(xué)生自身能獨立去說出自身所乘坐的交通工具，都是圍繞著本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)

容展開，讓學(xué)生在形式豐富的活動中練習(xí)本節(jié)課單詞和句型，并在活動中加深了學(xué)

生間的友誼。

第三點，我重視在交際活動中提供學(xué)生綜合利用語言的能力，我充分利用了合

作學(xué)習(xí)者一模式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答”這種

單

一.單向的教學(xué)方式，是學(xué)生創(chuàng)編對話，提升了從“抓”到“放”的過程，同時使

這些任務(wù)有了實際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過完成各種活動任務(wù)，

使學(xué)生綜合利用語言的能力有了較大提升。

第四點，因為是六年級的學(xué)生，無論是知識點，還是語法詞匯的

含量都已經(jīng)成熟了，那大量的練習(xí)就是每節(jié)課必不可少的。課堂前的習(xí)題小卷

讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)，課堂后的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進

行的鞏固與練習(xí)。

總之，這堂課是我深刻感受到小學(xué)英語教學(xué)要求創(chuàng)建的以活動為主的任務(wù)型教

學(xué)模式，不是簡單的動動玩玩，教學(xué)活動一定要有實效，要為主題服務(wù)，要為真正

發(fā)展學(xué)生的綜合語言運動能力服務(wù)。感覺本堂課學(xué)生有些拘謹(jǐn)，沒有放開，沒有平

時的表現(xiàn)好。但，如果老師能再給學(xué)生一些自主的空間會更好，這樣更能激發(fā)學(xué)生

英語的表達能力。在這一方面，我會繼續(xù)努力！讓小學(xué)的英語課堂更加精彩閃光！

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思6

一.六年級的英語學(xué)習(xí)興趣要靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學(xué)

生持久的興趣。

小學(xué)六年級英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱，玩，單靠唱歌游戲不能

培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學(xué)生就會厭倦。因此，唱歌游戲應(yīng)該作為小

學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用

多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造

模仿的機會，提升學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能

力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。

只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二.六年級的英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣，因此

一定要讓學(xué)生們了解掌握相應(yīng)的讀音規(guī)則，了解詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、

意三者要有效的結(jié)合在一起，才能解決單詞記憶的困難。

三.對學(xué)生而言，各種評價很重要。

適當(dāng)?shù)脑u價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。同時也有助于他們反思及調(diào)整自

身的學(xué)習(xí)過程，因此在課堂中我既重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的

過程及學(xué)習(xí)的態(tài)度的評價。例如如果一位學(xué)生認(rèn)真聽課但回答問題是答錯了，我不

會單純的評價錯了繼續(xù)加油，我會說：老師注意到你整節(jié)課很認(rèn)真聽課這點老師很

欣賞也希望其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)，請坐下來再想想有沒有更好的補充。

四.敢于放手。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等，民主，和諧的學(xué)習(xí)方式，這就意味著要改變以教師

為主體的傳統(tǒng)觀念，教學(xué)要以學(xué)生為主體，作為教師要敢于放手讓學(xué)生去成為英語

課的活動的主人，真正發(fā)揮他們的主體作用，進而提升英語教學(xué)效果。那如何放手

呢？我覺得可以從以下幾方面去落實：

1.課堂的小組合作是放手的有效途徑

例如在storytime的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生語言輸出

之前，讓學(xué)生小組合作討論，放手讓學(xué)生去練習(xí)回憶，再進行師生的互動，效果會

好點。

2.課堂的板書也是放手的有效途徑，讓板書成為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的一個平臺。

1）通過讓學(xué)生參與板書設(shè)計，這樣可以給學(xué)生展示自我、體驗成功的機會。

通過這樣一個平臺，促使學(xué)生有效利用時間進行真正的自主學(xué)習(xí)，因為第二天就有

可能給他一個自我展示的機會，向大家證明自身自主學(xué)習(xí)的能力的高低。大多數(shù)學(xué)

生都會積極地認(rèn)真準(zhǔn)備，珍視這個師生共同完成板書的機會。

2）通過讓學(xué)生參與板書，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可以提升學(xué)生的競爭意識。

每一位學(xué)生都有可能被老師叫上黑板，要能跟上教師的步伐，他們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，

認(rèn)真聽講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫什么、怎么寫，如何與教師與其他學(xué)生

配合而不影響板書的整體布局，特別會考慮自身的書寫質(zhì)量和速度，因為他是在向

全班同學(xué)展示，不能拖大家的后腿啊。這一點也更符合如今水平檢測的要求。因為

檢測時要求用卡題卡，答題卡對學(xué)生的書寫明確提出了嚴(yán)格的要求。所謂的“臺上

一分鐘，臺下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學(xué)生自然會重視自身的書寫。

3）放手讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)明確知識脈絡(luò)，借助課后延伸鞏固所學(xué)知識。在

教學(xué)中除了抓好課堂之外，課前預(yù)習(xí)與課后延伸也顯得尤為重要。通過課前預(yù)習(xí)，

學(xué)生要認(rèn)真把握新課的內(nèi)容，了解重點，標(biāo)記下疑難點，從而加強聽課的針對性。

在搞好課前預(yù)習(xí)的同時，學(xué)生課后應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。每課的知識是發(fā)散的、

孤立的，要形成知識體系，課后必須小結(jié)。要把分散在各課中的知識點連成線、鋪

成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化，這樣利用起來才能聯(lián)想暢通、思維

活躍。平時的作業(yè)、練習(xí)、測試要在做題當(dāng)中吸取教訓(xùn)，更要善于總結(jié)歸納得失，

這樣才能形成自身的東西。平時我要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題匯編本，遇到好的內(nèi)容隨時隨

地記錄下來，以便日后反省使用，過一段時間拿出來看看，及時溫故，從而知新。

隨著放手教學(xué)的不斷推進，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不斷加強，獨立思考與小組

探究的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)主動了，而且愛思考了。我們在充分了解、把握教

材后，從學(xué)生心理特點考慮，培養(yǎng)能力的目的出發(fā)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，放

開我們的手，為學(xué)生們搭建積極探究主動學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)

習(xí)英語成為他們自覺、主動的行為。

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思7

本課時沒有生詞，重點在于讓學(xué)生靈活利用語言。在我教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)讓

學(xué)生用眼、耳、口，手多種感官遠(yuǎn)比用單一感官獲取知識的能力要強。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，我充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，努力使學(xué)生獲取知識的水

平達到最高，在學(xué)習(xí)動詞時，教師通過示范動作，讓學(xué)生直觀了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,

這樣做不但使學(xué)生初步了解本課時所要學(xué)的知識，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在

不知不覺中進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我還利用了圖片，實物等多種教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在整節(jié)課中都保持著好奇的心

情，去學(xué)習(xí)新知識，是師生共同順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進入小學(xué)高

年級階段后，作為教師，我們可適當(dāng)拓展一些語法知識，但難點在于度的把握一既

要讓學(xué)生有所接觸和了解，又不能讓其產(chǎn)生厭惡感，重在以實例和重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)

生將語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我需求。

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思8

本部分最初設(shè)計的目的是利用聽力活動進一步了解Let'slearn部分學(xué)過的新詞,

并在進入Let'stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從視覺和聽覺上感知新詞或引入新句型，從

而在聽說讀寫四個方面循序漸進達到教學(xué)目標(biāo);后來結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)實情，考慮到本

部分是學(xué)生已學(xué)過的單元，因此在設(shè)計環(huán)節(jié)部分更著重進一步訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，

并通過讀和寫完成任務(wù)的能力。

教學(xué)實施第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊句型。這部分以chant形式展開，讓學(xué)生在有節(jié)奏

的歌謠中體驗語言、感受語言。然后復(fù)習(xí)利用pairwork,操練舊句型。最后提供對

話支架：生生交際練習(xí)對話和短語。達到聽說目的，并集體復(fù)習(xí)動詞ing變化規(guī)則。

教學(xué)實施第二環(huán)節(jié)是直接進入本課學(xué)習(xí)新知部分學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步感受新詞新

句。再師生表演操練新詞新句，讓學(xué)生造句操練。

教學(xué)實施第三環(huán)節(jié)本著從突出興趣激發(fā)、重視能力培養(yǎng)、強調(diào)語言利用、聯(lián)系

生活實際、重視靈活拓展為目的。設(shè)計了詢問同學(xué)愛好并找到共同興趣點結(jié)伴一起

活動，同學(xué)們分組準(zhǔn)備一段對話，后生生以人物扮演的形式臺前表演對話，師給予

鼓勵性加星評價。

教學(xué)實施第四環(huán)節(jié)拓展閱讀，著重突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積累學(xué)生詞匯量，

初步培養(yǎng)學(xué)生獨立利用所學(xué)語言去做事情的能力。

教學(xué)實施第五環(huán)節(jié)鞏固提升，靈活表達是檢查和反饋學(xué)生本節(jié)所學(xué)知識的環(huán)節(jié),

設(shè)計了說一說和小練筆活動，同時對學(xué)生進行情感教育。教育學(xué)生要培養(yǎng)和發(fā)展自

身好的愛好！

最后一環(huán)節(jié)是Homework,通過Andy寫給Lily的一封信為模板，鼓勵學(xué)生介紹

自身的相關(guān)信息的作文。本課預(yù)設(shè)與生成存有一點差距。

首先chant部分并未達到預(yù)設(shè)所想像的激發(fā)學(xué)生興趣，營造師生雙向交流的學(xué)

習(xí)氛圍。其次，由于時間倉促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺上是匆

匆一過，并未深入讓學(xué)生感受語言的利用。

再次，作為教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初的一段時間，經(jīng)

常會把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù)，有同學(xué)

開小差分神都顧不上提醒，如此以來，不但分神的小孩自身學(xué)不到知識，還會影響

到其他同學(xué)聽課，這樣的課堂自然是事倍功半的而如果老師能稍微停下來幾秒

鐘，對學(xué)生就是一種暗示，開小差的同學(xué)會很快做好，其他同學(xué)也會集中注意力，

課堂效率就好很多了。

總之，本堂課教學(xué)通過圖片和動畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學(xué)生自身觀

察動詞的轉(zhuǎn)變了解動詞的現(xiàn)在分詞形式。通過復(fù)習(xí)舊單詞，唱歌謠引出了新句型，

在操練活動中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點完成了教學(xué)目標(biāo)。在

整堂課的教學(xué)過程中學(xué)生的獎勵機制不夠充分，還有六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的

語言基礎(chǔ)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景讓學(xué)生更深入地訓(xùn)練語言綜合利用能力。教師自

身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不能安以現(xiàn)狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生

發(fā)展服務(wù)。

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思9

在教學(xué)《Whatareyougoingtodotoday?》第一課時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要

求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握八個動詞詞組并能利用“begoingtodo”句型對將來的活動進行

提問和描述。通過30分鐘的教學(xué)，我能根據(jù)清晰的教學(xué)思路，按照自身的教學(xué)設(shè)

計完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勛陨碓谡n堂教學(xué)中的收獲與思考。

整個教學(xué)過程令我覺得成功之處有：教學(xué)思路清晰，每個環(huán)節(jié)過渡自然；能緊

靠教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，突破難點，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)；精心制作多媒體課件,

調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設(shè)計課堂小組活動有效拓展所

學(xué)內(nèi)容。其中Groupwork是最受學(xué)生喜歡的一個活動。在活動中，我要求學(xué)生要

在小組內(nèi)尋找同伴，學(xué)生通過小組活動對“begoingt。do”句型進行大量的操練，從

而獲得獨立利用語言的機會。讓我印象深刻的是一個小女孩，她跑來對我說，她在

小組里找不到和她有相同圖片的同伴，問是不是可以到其他組去找，看到我微笑的

點頭后，她興高采烈地跑開了，很快她找到了她的同伴。此時他們有強烈的學(xué)習(xí)動

機和參與意識，能積極、認(rèn)真地投入到活動中去，課堂氣氛頓時活躍起來。

這節(jié)課有收獲，同時也存在不足的地方：雖然課堂各環(huán)節(jié)過渡自然，通過教學(xué),

我覺得自身的課堂設(shè)計還可以再改善，進行創(chuàng)新，聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興

趣，讓巧妙的設(shè)計吸引學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣；止匕外，課堂節(jié)奏沒有把握

好，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以致于最后的拓展寫作環(huán)節(jié)時間不夠用，學(xué)生的作品

沒能在課堂上展示，這也是今后要不斷改善的地方。

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思10

六年級使用的英語教材分為四大版塊，內(nèi)容涉及了日常生活的方方面面，這使

得英語教學(xué)更重視實用性，在小學(xué)階段的英語教學(xué)基礎(chǔ)上進一步增多語言輸入量，

加強聽，說，讀，寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有初步的口、筆頭英語交際能力；初步了

解異國文化；有不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；并使學(xué)生的潛能在英語學(xué)習(xí)中得到充

分發(fā)展，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下不錯的基礎(chǔ)。

一.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯

誤采取寬容的態(tài)度。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空

間。

3.鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合

能力。

4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

二.在重視學(xué)生聽說能力的同時，更加重視學(xué)生英語知識的掌握

六年級學(xué)生需要從接收大量的英語基本知識入手，否則空有架子，沒有實在內(nèi)

容，成為英語學(xué)習(xí)的空中樓閣。必須先讓學(xué)生掌握大量的詞匯，句型結(jié)構(gòu)和語法。

只有在這一基礎(chǔ)上才能進行進一步的教學(xué)活動。要讓學(xué)生理解教材最基礎(chǔ)的語言知

識要點，通過分析，講解和舉例，幫助學(xué)生理解每一課的重點，難點和主要詞組的

用法，真正學(xué)到基本知識。語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重點，通過對每一課語法點

的逐條梳理，進行對例句的理解和語法基本規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握最基本的語法,

使學(xué)生能實現(xiàn)英語的用語規(guī)范。而英語學(xué)習(xí)的目的在于利用，也就是學(xué)以致用。只

有在掌握了英語的基本用法的基礎(chǔ)上學(xué)生才能做到真正的學(xué)以致用。通過引導(dǎo)學(xué)生

進行語言功能的歸納，讓學(xué)生了解不同場景的不同用法，逐步利用自如。在此基礎(chǔ)

上，學(xué)生才能使用已學(xué)的語言材料進行略有發(fā)揮性的交際活動。

三.重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和

學(xué)習(xí)策略。

四.對學(xué)生進行有效的評價。

評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自身的

學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，關(guān)注學(xué)生的

點滴進步，及時評價，注意對學(xué)生評價的全面性，公正性,以及客觀性。注意評價方法

的多樣性，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的

進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提升，測驗以學(xué)生綜合利用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)

生理解和獲取信息，減少客觀題，增多主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自身的成績

和不足，明確努力方向。

五.給后進生更多的愛與幫助

1.后進生的情況各有不同，要積極了解學(xué)生情況，以便因材施教。

2.對于后進生的要求與其他學(xué)生相對應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識為主。

以上是本人在教學(xué)中的幾點反思。教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，

和學(xué)生的實際相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進取，不斷實踐，不斷反思,與學(xué)生一起相

長。通過反思，教師能根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計

劃更迎合實際需要。我的英語教學(xué)還在進一步的探索學(xué)習(xí)中，只有在實踐中不斷學(xué)

習(xí)才能進一步領(lǐng)會新課改的精神，才能教的更好。

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思11

成功之處：

學(xué)生的積極性還是可以的，能調(diào)動的起來，整個教學(xué)過程也比較流暢，能抓住

重難點。而且能讓人他們積極參與活動，這是比較好的，并且能利用食物，其實能

給孩子們帶來一些不同的教學(xué)方法也是可以的，因此課堂上有時候真的需要多設(shè)計

些真實的情景，才能讓孩子們真正感興趣。

不足之處：

1.課件準(zhǔn)備不完整。明明設(shè)計好的一個教學(xué)環(huán)節(jié)沒辦法實施，因為電腦的不一

樣，因此必須得把那個步驟給刪掉。跳過去，如果我能早點完成，那可能效果就更

好了。

2.在課的設(shè)計上，其實還可以更多的去操練那兩個重點舉行，自身沒有把步驟

更加細(xì)致化，然后是沒有能讓學(xué)生更加明確的懂得那些重點知識點的具體利用。

3.學(xué)生對句子和單詞的掌握程度其實不怎么樣，都后面的時候有點亂，其實很

多時候都是有物質(zhì)上的誘惑他們才會非常認(rèn)真的配合，因此在這方面要多思考一下,

另外就是在課的設(shè)計上實際上在學(xué)生就進行那種操練的時候就應(yīng)該讓他們學(xué)著把已

學(xué)過的內(nèi)容利用到這個過程中，如果他們能利用自如，不但能讓他們有一個復(fù)習(xí)的

過程，更增多了內(nèi)容的豐富性，因此我必須是在以后的備課中注意到這一點！

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思12

本課時這一單元的最后一個課時，它也屬于一個綜合教學(xué)，也是一個故事教學(xué)。

因此在教學(xué)中，我充分利用故事的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過日常會

話，以自身看不懂故事為由，讓學(xué)生把他們所知道的講給我聽，激發(fā)了小學(xué)生的好

勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學(xué)習(xí)中。

另外，片段教學(xué)法有很好的分散的難點，對故事教學(xué)很有幫助。讓學(xué)生在合作

討論交流中大膽地展開想象，將難點逐個擊破，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對

于小學(xué)生而言，他們的好動自控能力相對較差，我提前設(shè)置了應(yīng)對這些問題的方法,

有利于對課堂的掌控，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好,

達到了預(yù)期的目的。

小學(xué)英語六年級教學(xué)反思13

本節(jié)課的內(nèi)容我選自深圳朗文教材第七冊第七單元Eatingout,在備課的過程

中，我對教材進行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實際生活，延深、擴展了教材的內(nèi)容。

除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關(guān)的單詞，同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)

情境，操練所學(xué)過的語言文化知識。但我對課堂的整體設(shè)計不夠嚴(yán)密，整個課堂并

未出現(xiàn)我所期待的亮點?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：

一.導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然

在本節(jié)課中，我從自由談(FreeTalk)開始談起，問學(xué)生：Whatdidyoudoon

weekend?Wheredidyougoandwhatdidyoueatonweekends?有的學(xué)生會說至U隨家人

到外就餐，那老師指出：Youeatout!引出本課標(biāo)題：Unit7Eatingout.

在外就餐有很多內(nèi)容可講，我選擇了KFC這一同學(xué)們都了解的地方做為我本

節(jié)課的切入點，緊接著，我用課件展示了KFC的背景知識和相關(guān)內(nèi)容，同時我準(zhǔn)

備了一定的教學(xué)實物，通過展示各種實物的方法，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識事物及其名

稱，讓他們在體驗中學(xué)會英語。

教授新單詞后，用MISSINGGAME來練習(xí)新單詞，用WORKBOOK來動手

了解單詞的拼寫。

當(dāng)展示到MONEY這個詞匯時，老師問學(xué)生：Whatareyougoingtodowiththe

money?以此來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)Eatingout的內(nèi)容。

二.自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中靈活的利用英語。

英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。

給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，利用所學(xué)的內(nèi)容

自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。

有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)

的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三.單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計不夠豐富。

從整