人教版物理八年級上冊第五章《透鏡及其應用》單元教案

第五章透鏡及其應用1．了解什么是凸透鏡，什么凹透鏡。2．了解凸透鏡、凹透鏡對光的作用。3．了解透鏡的焦點、焦距。4．了解凸透鏡在日常生活中的應用。5．理解凸透鏡的成像規(guī)律。6．了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的，了解眼鏡是怎樣矯正視力的。7．了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構?！锻哥R及其應用》實質(zhì)上是前一章《光的折射》的一個應用實例。主要學習透鏡的初步知識及透鏡在日常生活中的應用。研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像規(guī)律是本章的核心內(nèi)容。透鏡是照相機、投影儀、顯微鏡等光學儀器的重要組成部分，在生產(chǎn)和生活中有著極其廣泛的應用。因此將它單列一章。本章中的重點考點是：1.透鏡對光的作用；2.透鏡中的三條特殊光線；3.凸透鏡的成像規(guī)律；4.透鏡的應用。中考中關于透鏡的焦點、焦距、主光軸等一般不單獨出題，經(jīng)常滲透在其他問題中，透鏡對光線的作用常以作圖題形式出現(xiàn)，凸透鏡的成像規(guī)律在中考卷中頻頻出現(xiàn)。生活中的透鏡常以填空、選擇題出現(xiàn)。1．學生在小學科學課上及平時生活中已接觸過透鏡，并且通過上一章”光現(xiàn)象“的學習，對光的折射規(guī)律有了一定的認識，為本章的學習奠定了知識和技能的基礎。2．八年級的學生好奇心強，求知欲旺盛，勇于探索自然現(xiàn)象及日常生活中的物理知識，有將自己的見解公開并與人交流的愿望，有主動與人合作的精神，敢于提出與別人不同的觀點，也勇于放棄或修正自己的觀點，為透鏡的學習做好了思想和心理準備。本章可由學生自主探究學習，加深對知識點的理解。3．照相機、投影儀、顯微鏡等在生活中應用比較廣泛，用處也比較大，也是前面所學知識的應用和拓展。但初中生對其理解不是太容易，尤其是顯微鏡和望遠鏡，因其成像原理比較抽象，也難看到內(nèi)部結構，教師可采用漸進的模擬的方法使學生獲得學習的基礎，并通過實驗應用和作圖講解使學生對顯微鏡和望遠鏡的原理有了初步了解。1．為了降低學生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，探究實驗時可以提出問題開始，把主動權交給學生，由學生自主探究自己感興趣的問題，把難點實像和虛像放到探究實驗之后，再以“想想議議”欄目讓學生思考凸透鏡成像規(guī)律。2．照相機、投影儀等光學儀器與我們生活息息相關，在學習時要注意體會課本上提供的簡單模型和分析手段，理解它們的工作原理以及透鏡在其中所起的作用。3．眼睛是人體的重要器官，對眼睛的成像原理，眼疾的成因以及矯正方法，要注意結合實際去認識，學以致用。4．本章在講課時，盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導學生親自動手去實驗探究和完成一些教材上的實踐性活動，以期培養(yǎng)學生的動手動腦習慣和用實驗研究問題的能力。第1節(jié)透鏡知識與技能1．能識別凸透鏡和凹透鏡。2．了解凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。過程與方法1．讓學生進一步熟悉探究式學習的一般程序和方法。2．重點培養(yǎng)學生”提出問題“的能力。3．讓學生經(jīng)歷從感性到理性的思維飛躍過程。情感、態(tài)度與價值觀1．讓學生保持對自然界的好奇，初步領略自然界的美妙與和諧。2．鼓勵學生探究凸透鏡和凹透鏡在日常生活中的應用，培養(yǎng)他們將科學技術應用于日常生活、社會實踐，服務于人類的意識。3．鼓勵學生用毅力去戰(zhàn)勝在探究學習過程中所遇到的疑惑、障礙、艱辛等阻力，逐步超越自我。重點探究凸透鏡對光有會聚作用。探究凹透鏡對光有發(fā)散作用。難點引導學生從真實的復雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。教具：投影機、投影片、盛滿水的酒瓶。學具：老花眼鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板、盛滿水的燒杯、廢燈泡的玻璃罩(若干組)。教師活動學生活動設計意圖復習提問1．什么叫光的折射？2．光的折射有什么規(guī)律？3．請同學們畫出光通過三棱鏡時的大致光路。思考后回答。一人上黑板作圖，其余在作業(yè)本上做。讓學生明白本節(jié)知識與前一章知識的關系，以及光通過玻璃儀器時總向厚的一邊偏折。新課教學調(diào)動學生將自己見到過的各種各樣的鏡都寫出來，并引導他們對這些鏡進行分類。討論2分鐘，舉手發(fā)言，舉出各種各樣的鏡，越多越好。學生學習興趣濃，課堂氣氛活躍。盡力發(fā)散學生的思維，同時體現(xiàn)“從生活到物理”的新課程理念。進行新課一、透鏡的基本知識讓學生自由提出與“透鏡”有關的問題，并進行猜想?！緦W生實驗】1．鑒別出桌上的兩塊透鏡，是凸透鏡還是凹透鏡？2．識別出桌上的兩副眼鏡，是老花鏡還是近視眼鏡？二、透鏡對光的作用【學生實驗】3．探究透鏡對光的作用。將教材中的圖5.1－4游戲設計為學生隨堂實驗。提醒學生注意實驗中的“正對太陽光”最小、最亮的光斑“等詞，并要求學生還要將光斑形狀畫在學案上(或筆記本上)。(巡視、啟發(fā)、指導)引導學生討論后歸納得出實驗結果：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用。指導學生將觀察到的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來。三、凸透鏡的焦點和焦距用復合投影片模擬再現(xiàn)“凸透鏡對光的會聚作用”的全景。小組討論后將問題和猜想寫在學案(或筆記本)上，同時查閱書中的相關段落。兩人一組，動手實驗，討論后得出結論，舉手回答。帶上桌上的凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、筆、學案(或筆記本)。到室外有陽光的平臺上，兩人一組動手做實驗：認真操作、仔細觀察、記錄、分析。(5分鐘)小組討論后舉手發(fā)言。學生將簡圖繪制在“學案”或筆記本上。學生討論、思考、觀察。目的是進一步明確本節(jié)的“知識與技能目標”，同時用好教材，淡化概念教學。讓學生體驗知識，將知識活化。培養(yǎng)學生的動手習慣和用實驗來研究、解決問題的能力。讓學生逐步學會從真實而又復雜的物理實景中去粗取精，去偽存真，抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實現(xiàn)從感性到理性的飛躍，而不是僅僅將視野和思維停留在一大堆材料和數(shù)據(jù)中。

教師活動學生活動設計意圖測評與小結1.課堂自評。2.課堂小測。(用投影將題打出)。3.請學生小結：a.這節(jié)課你學到了哪些知識？b.這節(jié)課你印象最深的學習過程、方法是什么？c.在本節(jié)課的探究實驗過程中你體驗到了什么樣的疑惑、緊張、興奮或喜悅？你又是怎樣處理這些情感的？完成“學案”上每一項的自評得分，并算出自評總分。學生在5min內(nèi)筆試完成。(只寫答案)對“知識與技能”的小結。對“過程與方法”的小結。組內(nèi)討論后舉手回答。組間討論、交流后舉手回答。每三個小組組成一個大組進行討論、交流，再推薦出典型的情感體驗在全班交流。突破本節(jié)難點：實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。這是對“過程與方法目標”的檢測。讓學生對整個探究過程進行量化自評，便于學生學會自己同自己比，學會認識自己，逐步戰(zhàn)勝自己，并最終超越自己。對“情感態(tài)度與價值觀”的小結。布置作業(yè)第1節(jié)透鏡1．中間厚，邊緣薄的透鏡叫凸透鏡。例如“老花鏡”。中間薄，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。例如“近視眼鏡”。2．透鏡都有主光軸和光心。3．凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。4．凸透鏡的焦點和焦距。第2節(jié)生活中的透鏡知識與技能了解透鏡在日常生活中的應用。過程與方法1．通過動手制作照相機模型，了解照相機的成像原理。2．凸透鏡成像時，簡單比較物到透鏡的距離與像到透鏡的距離。3．能簡單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。情感、態(tài)度與價值觀1．通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。2．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。3．初步建立科學技術應用于實際的意識。重點凸透鏡成像的幾種情況的主要特征，物距與像距的大小比較。難點凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。大幅照相機掛圖(或用多媒體室投影儀投影照相機實物)、制作照相機模型的材料多套【焦距為5～10cm的放大鏡(直徑為3～5cm)、兩塊約為20cm×20cm的硬紙片、半透明塑料薄膜、粘膠紙】、投影儀、畫有帶箭頭的十字坐標的幻燈片、放大鏡、一杯水、幾個滴水管等。

教師活動學生活動設計意圖懸掛大幅照相機掛圖(或投影照相機實物)。提問：照相機主要由哪幾部分組成？懸掛教材插圖5.2－1的照相機原理圖(或用膠片投影)。講述：照相機拍照原理。指導學生制作照相機模型，讓學生觀察照相機所成的像。①學生出示一個照相機模型。②指導學生制作照相機模型。③指導學生觀察所成的像。組織討論：①像比物體是變大了還是變小了？②像距與物距哪個大？③像是正立的還是倒立的？讓學生觀察教室的投影儀(或掛圖)。提問：投影儀主要由哪幾部分組成？演示：把投影儀上的平面鏡取下，把畫有帶箭頭的十字坐標的投影片(或一支筆)放到載物臺上，記住箭頭的方向。組織討論：像的大小、正倒及像距與物距的大小比較。懸掛教材插圖5.2－3的投影儀原理圖(或用膠片投影)。講述：投影儀的工作原理。指導探究：①讓學生兩個人一組用凸透鏡觀察教材中的文字；②水滴能把字放大嗎？組織討論：放大鏡所成的像是怎樣的？組織討論：綜合比較照相機、投影儀和放大鏡所成的像有什么區(qū)別。小結與測評通過生活中的實例回答問題。學生探究活動(兩人一組)。制作照相機模型并分組討論。學生回答問題。學生分組討論。學生探究活動并分組討論。學生分組討論。學生獨立完成并交叉評估。讓學生對照相機的構造有感性認識。創(chuàng)設情境，從生活走向物理，使學生對凸透鏡成像產(chǎn)生興趣。通過動手制作照相機模型，并觀察窗外物體在屏幕上所成的像，使學生感受照相的過程，并直接感知照相機所成的像是縮小、倒立的實像。讓學生對投影儀的構造有感性認識。讓學生對利用凸透鏡成放大、倒立的實像有感性認識。使學生進一步了解投影儀的成像原理。讓學生對利用凸透鏡成放大、正立的虛像有感性認識。能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。知識的應用、鞏固與拓展。第2節(jié)生活中的透鏡觀察照相機、投影儀、放大鏡所成的像的特征：鏡頭的作用像與物體比較像距與物距比較照相機相當于一個凸透鏡像縮小、倒立像距小于物距投影儀凸透鏡像放大、倒立像距大于物距放大鏡凸透鏡像放大、正立

第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律知識與技能1．理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關系。2．了解實像和虛像的區(qū)別。過程與方法1．能在探究實踐中初步獲得提出問題的能力。2．通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。3．學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價值觀1．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。2．樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。重點1．凸透鏡成像規(guī)律。2．使學生初步了解科學探究和方法。難點1．凸透鏡成像的原理。2．對凸透鏡成像性質(zhì)的描述。投影設備，光具座，凸透鏡，蠟燭，光屏，火柴。一、新課引入1．回顧上節(jié)課生活中的透鏡的內(nèi)容。學生回憶生活中的透鏡成像知識回答：照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，照相機能使景物在相片上成倒立、縮小的像，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上成倒立、放大的像，放大鏡能成正立、放大的像等。2．問題：你們知道凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？什么情況下成放大的像，什么情況下成縮小的像？什么情況下能用光屏接收到像，什么情況下在光屏上不成像？什么條件下像與物在凸透鏡兩側，什么條件下在同側？二、新課教學(一)探究凸透鏡成像的規(guī)律1．提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟什么因素有關系？大家想一想、大膽的猜一猜。2．猜想與假設：給學生幾分鐘時間分組討論、猜測，并互相指出一些猜想的不可行性或不合理性。教師將有價值的猜測記錄在黑板上，便于分析整理。3．設計實驗說明猜想的正確與否必須用實驗來證明，實驗是探究物理知識最基本的一種方法，而實驗方案的制定是一個實驗成功的前提。組織學生根據(jù)猜想設計實驗方案；學生們分組討論，教師巡回指導，學生舉手回答本組設計的實驗方案、選用的器材和器材在實驗中所起的作用，其他小組學生對方案進行評估，選出最優(yōu)的一到兩種方案。教師根據(jù)學生所選方案來進行補充說明實驗注意事項。4．進行實驗⑴課件展示實驗指導：①凸透鏡、蠟燭、光屏應該如何放置？三者的高度有何要求？②實驗時，先固定透鏡，然后使物距為一數(shù)值，固定好蠟燭，再來回移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)最清晰的像為止。觀察像的特點并記錄物距和像距。③改變物距，重復以上過程。⑵記錄數(shù)據(jù)：①當光屏上出現(xiàn)倒立、縮小的像時，讀出物距(u)與像距(v)的值；焦距f物距u像距vf＝u1＝v1＝f＝u2＝v2＝f＝u3＝v3＝分析數(shù)據(jù)找出物距、像距和兩倍焦距、一倍焦距的關系并得出結論：u＞2ff＜u＜2f時成倒立的縮小的實像。②當光屏上出現(xiàn)倒立、放大的像時，讀出物距(u)與像距(v)的值焦距f物距u像距vf＝u1＝v1＝f＝u2＝v2＝f＝u3＝v3＝分析數(shù)據(jù)并得出結論：f＜u＜2f，v＞2f成倒立的放大的實像。③當物體放在焦點以內(nèi)時，讓學生在光屏上尋找像，找不到說明什么？那能否成虛像呢？怎樣觀察？分析得出結論：u＜f時成正立的放大的虛像。④觀察物體在u＝2f時像是怎樣的呢？光屏上出現(xiàn)倒立、等大的實像，v＝2f。⑤當物體放在焦點處，會有什么現(xiàn)象呢？⑶規(guī)律重現(xiàn)：多媒體課件展示凸透鏡成像規(guī)律與過程。物距u像的特點正立或倒立放大或縮小虛像或實像像距vv＞2f倒立縮小實像f＜v＜2fv＝2f倒立等大實像v＝2ff＜v＜2f倒立放大實像v＞2fv＜f正立放大虛像v＞uu＝f不成像⑷得出結論：課件展示。⑸多媒體課件展示凸透鏡成像興路圖。⑹討論：①討論像虛實的分界點；②討論像大小的分界點；③前面所學的照相機、投影儀和放大鏡分別應用了凸透鏡成像的哪條規(guī)律？三、歸納與小結教師課件展示凸透鏡成像規(guī)律。四、布置作業(yè)第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(u＞2f，f＜v＜2f成倒立、縮小的實像照相機,f＜u＜2f，v＞2f成倒立、放大的實像投影儀,u＜f成正立、放大的虛像放大鏡))第4節(jié)眼睛和眼鏡知識與技能1．了解眼睛的結構，知道眼睛是怎樣看清楚物體的。2．知道近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法。過程與方法1．通過對凸透鏡成像的再實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，并能在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力。2．通過科學探究活動，使學生初步了解科學研究的基本方法，培養(yǎng)學生科學探究的能力和精神。3．創(chuàng)設思考和回答、交流和討論問題的機會和條件，培養(yǎng)學生信息交流能力和表達自己觀點的語言表達能力。4．通過幾個問題的討論，嘗試應用已知的科學知識去解釋或聯(lián)想某些實際的生活問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。5．通過自學，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。情感、態(tài)度與價值觀1．使學生具有眼保健、保護視力的意識，注意用眼衛(wèi)生。2．通過小組交流討論與小組實驗，培養(yǎng)學生將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。3．通過科學探究活動，培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活的意識。重點眼睛的構造及視力矯正。難點1．近視眼及其矯正。2．遠視眼及其矯正。教師：眼球模型、能伸縮鏡頭的調(diào)焦照相機、充氣氣球、自己制作的多媒體課件(內(nèi)含眼球模型圖、教材中圖5.4－2，3，4的動畫形式、問題討論題目、眼保健操樂曲)。學生：光具座、蠟燭、光屏、火柴，焦距不同的凸透鏡和凹透鏡(5cm，10cm，15cm)，用透明薄塑料袋做的水透鏡(或用無色透明的軟膠瓶裝滿清水，學生事先準備好)等。

教師活動學生活動設計意圖通過視力檢查引入新課，并引導學生提出問題。在黑板上出示視力表，請幾個同學辨認視力表，同時引導學生就人的眼睛看物體這個問題進行思考后提問，提出自己不明白的問題。觀察、思考，并將自己的問題記錄在《探究報告》上。提高學習興趣，活躍課堂氣氛，并讓學生明白物理與人體緊密相關，激發(fā)學生自己去弄明白自己身體的問題。引導學生對提出的問題進行合理猜想。教師對問題和猜想進行歸納和匯總。教師提問幾個小組的發(fā)言，并及時將問題和猜想板書在黑板上，接著對學生提出的問題進行歸納匯總和分析，提出該節(jié)課要解決的問題：人眼如何看到物體？人眼如何看到遠近不同的物體？近視眼的形成及其矯正，遠視眼的形成及其矯正。等等。個人猜想、記錄。小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽、思考。通過猜想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。既是集中思維，又為后面的研究指明了方向，使學生明確該節(jié)課要研究的問題。引導學生對提出的問題進行實驗研究。人眼如何看到物體？出示眼球模型和多媒體課件，引導學生聯(lián)想凸透鏡成像，體會眼睛看物體的原理，即類似于照相機成像原理，并要求學生進行實驗，鞏固凸透鏡成像規(guī)律。觀察、思考、回憶、聯(lián)想、體會。實驗研究是科學探究的核心環(huán)節(jié)。首先要讓學生對人眼看物體有一個清晰的認識，然后才能講其他的問題。實驗一：利用凸透鏡在光屏上成一倒立、縮小的燭焰的像，并將眼睛看物體與該實驗進行類比：晶狀體相當于凸透鏡；視網(wǎng)膜相當于光屏。(凸透鏡放在光具座80cm處，以下每次實驗凸透鏡位置都不變。)人眼如何看到遠近不同的物體？請全班學生都看視力表上某個大家都看得清楚的”E“字，教師也可請一位同學分別在第一排和最后一排看。引導學生思考并討論：人眼如何看到遠近不同的物體？小組實驗操作、觀察、類比、理解、記錄。觀察、思考，討論、爭辯。該實驗上一節(jié)做過，其主要作用在于引導學生進行類比。為學生理解近、遠視眼作鋪墊。實驗二：改變物體的遠近，研究透鏡所成的像的位置，位置是改變的。小組復習、實驗、記錄。該實驗上一節(jié)做過，目的是引入思考。進而提問：在透鏡和光屏位置不變時，若要使距離透鏡遠、近不同的物體成像都在光屏上，怎么辦？(引導學生思考：只有改變凸透鏡的焦距才行。)由此引入眼睛晶狀體的焦距調(diào)節(jié)問題。思考，討論、爭辯。不斷創(chuàng)設信息交流的機會，進行思維的碰撞，只有在思維的碰撞中才能顯現(xiàn)出真理來。實驗三：利用所給焦距不同的凸透鏡，研究透鏡焦距與透鏡扁凸的關系(手摸與觀察)：透鏡扁平，焦距長，折光能力弱；透鏡突凸，焦距短，折光能力強。小組實驗、研究、操作。加深認識，感性認識是理性認識的基礎和來源。

教師活動學生活動設計意圖實驗四：利用水透鏡，模擬晶狀體的變形與調(diào)焦，以幫助學生理解。小組實驗、研究、操作。感受、經(jīng)歷調(diào)焦。結合多媒體課件演示教材中圖5.4－2，師生共同歸納總結，統(tǒng)一認識，使學生明白：觀察近處物體時，晶狀體凸厚，焦距變小；觀察遠處物體時，晶狀體平薄，焦距變大。這是晶狀體和睫狀體共同所起的調(diào)節(jié)作用形成的。歸納、認識、分析、發(fā)言。統(tǒng)一認識。實驗五：利用焦距不同的凸透鏡，驗證眼睛調(diào)焦問題：當f＝10cm，u＝21cm時，調(diào)節(jié)光屏，燭焰成清晰的像在光屏上。在透鏡和光屏位置不變的情況下，f＝15cm，調(diào)節(jié)u(大約70cm)，仍能成像在光屏上。小組實驗、研究、操作、記錄。實驗驗證、認同。近視眼的形成及其矯正：在明白了上述內(nèi)容的基礎上，采用學生自學方式，培養(yǎng)學生自學能力。并配以多媒體課件，動畫演示近視眼的形成及其矯正方法，加深學生理解。自學、思考、理解、體會。培養(yǎng)自學能力也是我們的教學目標，在有條件的情況下，可多讓學生自學。實驗六：近視眼矯正的實驗驗證：當f＝10cm(當作正常眼)，u＝70cm時，調(diào)節(jié)光屏，燭焰成清晰的像在光屏上。換上f＝5cm的凸透鏡(當作近視眼)，光屏不動，觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上凹透鏡(或學生的近視眼鏡)，觀察光屏上像的情況。小組實驗、研究、操作、記錄。實驗驗證、感受。遠視眼的形成及其矯正：采用學生自學方式，培養(yǎng)學生自學能力。并配以多媒體課件，動畫演示遠視眼的形成及其矯正方法，并與近視眼進行類比，加深學生理解。實驗七：遠視眼矯正的實驗驗證。當f＝10cm(當作正常眼)，u＝25cm時，調(diào)節(jié)光屏，燭焰成清晰的像在光屏上。換上f＝15cm的凸透鏡(當作遠視眼)，光屏不動，觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前再插上一凸透鏡(f＝5cm)，觀察光屏上像的情況。自學、思考、理解、體會。小組實驗、研究、操作、記錄。培養(yǎng)自學能力。實驗驗證、感受。根據(jù)教學情況具體考慮，若時間不夠，該實驗可不做。

教師活動學生活動設計意圖問題討論：教師事先將這些問題輸在電腦里，到時放映出來。①有兩個同學都是近視眼，甲視力0.4，乙視力0.8，他倆眼睛的晶狀體有什么不同？他們要矯正視力，戴的近視眼鏡有什么不同？眼鏡度數(shù)誰高？度數(shù)高說明什么？②近視的原因有哪些？如何預防近視？③學了本節(jié)后，你認為做眼保健操是如何起到預防作用的？④學生開始上課時提出的其他問題。諸如：同一物體遠近不同在眼中成像的大小問題等等。⑤人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學)。據(jù)了解，利用眼睛的調(diào)焦特性，人們制造出調(diào)焦照相機和攝像機，請你談談它們的優(yōu)點。⑥現(xiàn)在醫(yī)學上可以采取激光的方法醫(yī)治近視眼，你猜猜這種方法從物理的角度是做什么？你覺得還有沒有治療近視眼的方法？⑦為了保護學生的視力，有些地方要求學生用的書籍、資料、練習本不再用白色紙張，而是用特定的淡黃色紙張，請你談談你的感覺，并在課后查閱有關資料，弄清其中的道理。小組交流討論，舉手發(fā)言。小組交流討論，不給定論，留下思維的空間?？筛鶕?jù)課堂時間情況具體安排討論的問題，討論不完的留到課后完成。給予充分的機會讓學生與同學交流，表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的語言表達能力。拓展思維，聯(lián)想創(chuàng)新。了解社會，關注自己。學生做操：用錄音機播放眼保健操音樂曲，指導學生做眼保健操。學生做操，同時回顧與思考該節(jié)知識。主要針對學生平時做操不認真，讓他們真正感受一下。布置作業(yè)：見課后作業(yè)，將課堂作業(yè)寫在作業(yè)本上。學生缺乏文字表達題的訓練，故加強練習。第4節(jié)眼睛和眼鏡一、學生提出的問題及猜想二、實驗研究：1．人眼看物體的原理：類似照相機的凸透鏡成像。2．人眼看遠處物體的原理：晶狀體的調(diào)節(jié)作用。3．近視眼的形成及其矯正：晶狀體太厚或眼球太長，戴凹透鏡。4．遠視眼的形成及其矯正：晶狀體太薄或眼球太短，戴凸透鏡。第5節(jié)顯微鏡和望遠鏡知識與技能了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。過程與方法1．學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。2．嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。3．學會評價。情感、態(tài)度與價值觀1．通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、試驗。2．初步認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。重點顯微鏡、望遠鏡的原理。難點如何讓學生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠鏡的原理。顯微鏡、望遠鏡的結構是如何滿足組合出的凸透鏡成像原理的。看清物體與視角的關系。教師：顯微鏡、望遠鏡各兩個(其中一個是剖開的)。學生：三人一小組、幾個焦距不同的凸透鏡、一片樹葉、每組顯微鏡和望遠鏡各一個(暫放在實驗臺中)。教師活動學生活動設計意圖復習提問凸透鏡的成像規(guī)律是怎樣的？與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。一方面加深對凸透鏡的成像規(guī)律的理解，另一方面，為本節(jié)講授兩鏡原理作鋪墊。新課導入要想看清楚動植物細胞等非常小的物體，要想看清楚遙遠其他星球上的物體，可以怎樣做？學生會回答可用顯微鏡和望遠鏡。學生從生活中的經(jīng)歷可以回答，但學生是只知其然，可能還不知其所以然。老師可從這激發(fā)學生的求知欲。新課教學一、影響視角的因素：①編一個與視角有關的、富有童趣的、能使學生產(chǎn)生聯(lián)想的故事。②請問同學們，老鷹真會變大嗎？那為什么會有這些錯覺呢？是什么東西在作怪？③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視角越大，看物體越清楚。視角的大小不僅和物體的大小有關，還和物體到眼睛的距離有關。歸納：要想看清物體可從兩方面入手。二、顯微鏡引入：①想看清螞蟻的腳，怎么辦？②想看清樹葉的細胞，怎么辦？分析：可從增大視角的方面去考慮。引導學生探究：一個放大鏡可以放大物體，但要放大更細小的物體，可否將鏡組合呢？學生聽故事，討論這一看起來比較簡單但又有一些物理知識的問題。學生回答(并由學生打分)。學生思考、討論。學生想法：怎么樣才能增大視角？學生拿放大鏡觀察物體。學生拿兩個放大鏡組合，觀察能否將物體放得更大。目的是引起學生的注意。引導學生認真思考一些看似簡單而又包含豐富物理知識的問題，既可激發(fā)學生學習物理的興趣，又可培養(yǎng)學生善于思考的好習慣。點一些成績較差的學生，目的三個：1.告訴他老師很在意他，使他心中感到愛。2.使他有成功感，激起學習的興趣。3.使他感到在同學中已得到認可。教師看情況引導。例如：人們看小物體時，常常會怎樣？如果看更細小的物體又該怎樣？學生在玩的過程中，可以得到一些難得的現(xiàn)象，只要學生認真思考，是可以得到一些意想不到的物理知識的。

教師活動學生活動設計意圖將組合得較好的學生的透鏡向大家展示。學生自己實驗：啟發(fā)學生分析兩次成像的原理，讓學生慢慢思考，自己分析出顯微鏡的原理。分析與反思：①分析顯微鏡的原理。②講解顯微鏡的結構。學生用真正的顯微鏡觀察物體。三、望遠鏡想看清操場的小朋友玩什么，怎么辦？給學生提示：根據(jù)顯微鏡的原理與它們觀察物體的不同，如何組合兩鏡呢？兩次進行組合。比較兩鏡增大視角的不同之處。