北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)-全冊(cè)教學(xué)反思

1.注重趣味情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和思考的空間。在教學(xué)中,讓學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物小熊走入課堂,以學(xué)生熟悉、感興趣的購物事件作為教學(xué)的切入點(diǎn),給學(xué)生提供了可觀察、可思考的材料,為枯燥的學(xué)習(xí)增添了趣味色彩。2.大膽放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,體會(huì)算法的多樣化。學(xué)生提出“胖胖應(yīng)付多少錢”的問題后,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的數(shù)學(xué)思想。3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,享受收獲的快樂。在鼓勵(lì)學(xué)生列出幾個(gè)乘加、乘減算式后,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),形象具體地說明了乘加、乘減的運(yùn)算順序,這樣既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。1.注重解決問題思路的分析,體會(huì)解題策略的多樣性。本節(jié)課在組織學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行組內(nèi)交流、班內(nèi)匯報(bào),使學(xué)生在質(zhì)疑中理清解題思路。2.教學(xué)中并沒有單純地講授記憶除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,而是讓學(xué)生結(jié)合解題思路,在解決問題的過程中來理解除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的合理性,更有利于學(xué)生自主歸納總結(jié)除加、除減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。1.讓學(xué)生在解決問題的過程中,充分地感受到要想先算加法,可是運(yùn)算的順序又不允許,就只有在算式中添上小括號(hào),改變?cè)械倪\(yùn)算順序,這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用,而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2.巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入探究知識(shí)的新天地。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究的活動(dòng)過程,練習(xí)形式應(yīng)多樣化,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)探究成功的喜悅,多角度鞏固強(qiáng)化新知。3.尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)算法多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式,應(yīng)允許學(xué)生思維方式的多樣化,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時(shí),學(xué)生可以分步解答,也可以列出綜合算式解答。1.本節(jié)課主要是練習(xí)混合運(yùn)算,學(xué)生有一定的基礎(chǔ),計(jì)算的正確率較高。本節(jié)課另有一個(gè)重點(diǎn):通過觀察情境圖,引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。解決問題要求學(xué)生盡量用綜合算式來解決,特別提示小括號(hào)的正確運(yùn)用。2.要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維的條理性。要盡量去引導(dǎo)學(xué)生自己多思考、多表達(dá)。學(xué)生做得對(duì),就讓他們自己說說是怎么想的;學(xué)生做得不對(duì),就把錯(cuò)誤指出來,讓全體學(xué)生引以為戒,從而使犯錯(cuò)誤的同學(xué)對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)更加深刻。本單元的教學(xué)內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。主要是通過學(xué)生親身觀察,體驗(yàn)“從不同角度觀察物體,看到的結(jié)果可能是不同的”,以及兩個(gè)物體之間的相對(duì)關(guān)系是因觀察角度的變化而變化的。這一單元的主要內(nèi)容是從正面、后面、左面和右面觀察單一物體和觀察兩個(gè)物體的相對(duì)關(guān)系。本單元是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要環(huán)節(jié),對(duì)幫助學(xué)生建立空間概念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,通過觀察兩個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的結(jié)果可能是不同的;學(xué)生能正確辨認(rèn)從四個(gè)不同角度觀察到的單一物體或兩個(gè)物體的形狀及位置關(guān)系。1.通過觀察,學(xué)生能初步體會(huì)從不同的角度觀察物體,所看到的形狀可能是不同的,并會(huì)進(jìn)行辨認(rèn)。2.在觀察、操作、思考的過程中,增強(qiáng)對(duì)空間與圖形的興趣,逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、空間想象和推理能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。1.以觀察為載體,不斷地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。發(fā)展學(xué)生的空間觀念是小學(xué)空間與圖形學(xué)習(xí)的核心目標(biāo),學(xué)生空間觀念的發(fā)展需要一個(gè)長期的過程,“觀察物體”的學(xué)習(xí)就是在引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。另外,根據(jù)給定的平面圖形中兩個(gè)物體的位置關(guān)系,確定是從哪個(gè)方向看到的結(jié)果,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同角度看物體的結(jié)果可能是不同的。2.從熟悉的、有趣的生活情境中感受物體之間的相對(duì)關(guān)系,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、有趣的生活情境,這些情境與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,且學(xué)生又很少關(guān)注其中是否蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí),這樣既能發(fā)展學(xué)生的空間觀念,又可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。1看一看(一) 1課時(shí)2看一看(二) 1課時(shí)1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,大家一定記得這首古詩,描寫的就是在廬山的不同位置觀察到的不同美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生瀏覽“廬山美景”,讓學(xué)生在美景、佳句的欣賞中真實(shí)感受,因?yàn)槲覀兊挠^察位置不同,所以看到了如此不同的美景,這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái),方便快捷地將教師需要的信息、情境,直觀、形象地呈現(xiàn)出來,而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動(dòng)參與,所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。2.讓學(xué)生親自觀察,使學(xué)生能在一個(gè)輕松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索,真正地落實(shí)了新課改的精神,取得了良好的教學(xué)效果。1.以學(xué)生喜歡的觀察圖片的游戲貫穿全課,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),“樂”中學(xué)。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是枯燥無味的觀察,看圖片也不是沒有目的的“玩”?！巴妗敝杏杏^察,有思考,有合作,有交流,“玩”出了數(shù)學(xué)知識(shí),“玩”出了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。2.獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。讓學(xué)生自己想一想,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同伴交流,避免合作交流的形式化,使每一個(gè)學(xué)生能通過合作交流驗(yàn)證自己的猜想,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題?？紤]到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)“捐書活動(dòng)”的情境,這個(gè)問題情境很貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生感到非常熟悉、親切,并能在自主提出問題的過程中,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。2.探索計(jì)算方法,鼓勵(lì)算法多樣化。學(xué)生已具備一定的計(jì)算基礎(chǔ),本課的教學(xué)中,學(xué)生依靠積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的遷移自主探索“三位數(shù)連加的方法”的計(jì)算順序。先通過獨(dú)立思考進(jìn)行演練,再全班交流體會(huì)算法的多樣化。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生能全員參與,獨(dú)立思考、合作交流的過程同樣是具有價(jià)值的。1.必須創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋和運(yùn)用的過程。2.要使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化的方向發(fā)展,讓自主探索、合作交流成為學(xué)生重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在交流活動(dòng)中,感受到解決問題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問題的方法,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,掌握一定的生活技能。3.站在學(xué)生的角度,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,營造一種輕松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題,這樣就會(huì)給他們帶來成就感,漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題并解決問題。考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)“節(jié)余多少錢”和“買洗衣機(jī)”的情境,緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中,使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中,探索加減混合的計(jì)算方法,使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.探索計(jì)算方法,鼓勵(lì)算法多樣化。百以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加、減法打下了一定的基礎(chǔ),因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加、減法的計(jì)算方法。本節(jié)課,在教師的正確引導(dǎo)下,通過小組合作交流,體驗(yàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。1.本節(jié)課設(shè)計(jì)了具體的情境,通過一系列的活動(dòng),學(xué)生鞏固了三位數(shù)加、減法的計(jì)算方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和整理中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果好。本課的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又回歸生活的理念。要注意在課堂中盡量照顧到所有學(xué)生的表現(xiàn)欲。2.借助“北京—西安”的路線圖比較形象地理解所求問題,其實(shí)質(zhì)與汽車“里程表的轉(zhuǎn)動(dòng)”及“電表的轉(zhuǎn)動(dòng)”來展開豐富想象進(jìn)行比較抽象的理解是一致的。因?yàn)樗鼈兊乃悸肥且恢碌?直觀地演示將提供更有效的教學(xué)支撐,所以可以借助“測量”中的尺子來組織教學(xué),幫助學(xué)生理解。1.細(xì)心研讀教材,利用“從哪里到哪里多少千米”和“里程表讀數(shù)與行駛里程數(shù)、電表的讀數(shù)與用電量”知識(shí)的相通之處進(jìn)行遷移教學(xué),降低教學(xué)難度,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。2.借助“北京—西安”的路線圖比較形象地理解所求問題,遷移到通過“里程表的轉(zhuǎn)動(dòng)”及“電表的轉(zhuǎn)動(dòng)”來展開豐富想象進(jìn)行比較抽象的理解,它們的思路是一致的,直觀地演示將提供更有效的教學(xué)支撐,所以可以引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖分析題意,從而幫助學(xué)生理解。1.在解決實(shí)際問題的過程中,教師放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,提供較大的思考空間,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生思考策略的多樣化。2.積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法,在交流中拓展學(xué)生的解題思路。1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得良好的情感體驗(yàn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。2.這是整個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的起點(diǎn),要格外注意讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法,在解決實(shí)際問題的過程中掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并重視算理的理解、算法的歸納。3.這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說并不難,是在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)的乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以完全以學(xué)生為主體展開活動(dòng),讓學(xué)生親自參與,主動(dòng)探索,以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。1.重視算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面。要充分利用教材中的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中,充分放手,讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法;學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組交流討論,經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。2.通過知識(shí)的運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述,而不強(qiáng)求用統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練。1.通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生加深了對(duì)除法含義的理解,知道了生活中處處有除法,掌握了整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,培養(yǎng)了知識(shí)遷移能力和類推的能力。2.為學(xué)生提供自主探索的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與的權(quán)利,擁有自主發(fā)展的機(jī)會(huì),在小組合作交流之前,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,帶著問題學(xué)習(xí)。1.由于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式不同,因此同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,并在課堂上有效地引導(dǎo),逐步讓學(xué)生理解算理,從而提高計(jì)算技能。2.數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,而學(xué)生的思維以形象性為主。在教學(xué)中,單靠教師的語言講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要將理解與實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合,通過直觀地演示讓學(xué)生逐步理解,在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行方法的總結(jié)。1.由于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式不同,因此同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,并在課堂上有效地引導(dǎo),逐步讓學(xué)生理解算理,從而提高計(jì)算技能。2.數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,而學(xué)生的思維以形象性為主。在教學(xué)中,單靠教師的語言講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要將理解與實(shí)際動(dòng)手操作相結(jié)合,通過直觀地演示讓學(xué)生逐步理解,在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行方法的總結(jié)。1.從學(xué)生熟悉的生活情境引入新知,將數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),為概念的形成做好準(zhǔn)備。2.結(jié)合具體的實(shí)物,通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng),學(xué)生能在具體情境中理解周長的含義。3.讓學(xué)生通過“描一描、量一量”等直觀、具體的操作活動(dòng),理解計(jì)算圖形周長的基本方法:求各條邊的長度之和,能有效幫助學(xué)生解決類似的問題。1.讓學(xué)生理解周長的概念,經(jīng)歷一個(gè)由具體到抽象的過程,并在其間調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中感知知識(shí),并為求周長作鋪墊。2.讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中積極探究,合作交流,在多種方法的探索交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1.點(diǎn)撥中梳理。梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自己整理,及時(shí)反饋,從而理清知識(shí)間的脈絡(luò),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,找準(zhǔn)圖形周長的含義、計(jì)算公式,有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.實(shí)踐中應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題,體現(xiàn)了知識(shí)在生活中的應(yīng)用,遵循了由淺到深、由易到難的規(guī)律,學(xué)生在動(dòng)腦想、動(dòng)手算、動(dòng)口答中扎實(shí)提高了自己的學(xué)習(xí)水平。3.在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的某一階段,以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能為主,促進(jìn)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,并通過查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。1.學(xué)生第一次接觸乘法豎式,乘法豎式的計(jì)算過程對(duì)他們來說是比較抽象的,尤其是豎式中每一步計(jì)算的實(shí)際含義不容易理解,借助點(diǎn)子圖這一直觀模型,能夠幫助學(xué)生更好地理解乘法豎式的計(jì)算過程和計(jì)算道理。2.學(xué)生學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,采用了口算、在點(diǎn)子圖上圈一圈、列表、用豎式計(jì)算等多種計(jì)算方法,在學(xué)生充分理解并掌握每一種方法的基礎(chǔ)上,教師還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去比較這些方法,說一說這些方法有什么共同之處。在相互交流的過程中,初步體會(huì)這些方法看起來好像不同,但仔細(xì)思考其中的道理其實(shí)是一樣的。這樣就建立了不同計(jì)算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這些方法的進(jìn)一步理解和掌握,另一方面也能夠逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。1.通過“去游樂園”這一活動(dòng),設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生的感性積累,讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),同時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也會(huì)得到發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)了“去游樂園”這一活動(dòng)情境,同學(xué)們能在“游樂園”里面邊學(xué)邊玩,邊玩邊解決生活中的問題。讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.讓學(xué)生親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,從中體驗(yàn)到探索的樂趣,感受到成功的喜悅。讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué),是學(xué)生最感興趣的;貼近生活學(xué)數(shù)學(xué),最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們要盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。2.教師作為教學(xué)內(nèi)容的組織者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思索。這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,體會(huì)了算法多樣化,更重要的是讓學(xué)生知道了如何傾聽、借鑒、思考,為今后學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律和乘法分配律奠定基礎(chǔ)。同時(shí),課堂中教師的及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),不但能激勵(lì)學(xué)生,而且能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。1.“數(shù)學(xué)源于生活”,而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展,讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,因此設(shè)計(jì)了一些生活場景,有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中,幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來,喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的熱情,也收到了事半功倍的效果。2.根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中,既抓住了重點(diǎn),又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。讓學(xué)生嘗試解答新問題,相互交流、歸納算理,總結(jié)計(jì)算方法,較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。1.課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),適當(dāng)調(diào)整教材,創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的情境,使學(xué)生合作交流,這樣才可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)提出問題和解決問題增添濃厚的興趣。2.充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,教學(xué)重、難點(diǎn)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、討論、解決,使課堂充滿生機(jī)。學(xué)生自己探討過的問題,對(duì)其結(jié)論才會(huì)有深刻的理解。3.學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程。教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),由此出發(fā),讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生借助“找規(guī)律”“乘法的意義”等已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自己探索,從而發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都得0”。1.課程在本質(zhì)上是一種教學(xué)事件。美國教育心理學(xué)家加涅將所有構(gòu)成教學(xué)的事件稱為教學(xué)事件——一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)及這些活動(dòng)的展開過程,其作用是幫助學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。構(gòu)成教學(xué)事件的主要因素有教師、學(xué)生、教材、環(huán)境。為此我在課堂教學(xué)這塊陣地上,努力實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)課程因素的整合。2.本節(jié)課教學(xué)的主導(dǎo)思想是通過“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。注重以人為本,促進(jìn)學(xué)生主體參與。在展示與匯報(bào)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了口算乘法的方法,體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。1.在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),口頭語言表達(dá)能力,課堂上要注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。今后的教學(xué)要注意在課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來。2.在創(chuàng)設(shè)情境提出問題環(huán)節(jié)之前,讓學(xué)生說說知道了哪些數(shù)學(xué)信息,并畫一畫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合學(xué)生的心理期待,將信息形象直觀地用畫圖的形式表現(xiàn)出來,既清晰又為學(xué)生后面的解決問題作好鋪墊。1.重視學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)。本課“年、月、日”的知識(shí),對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙,因此在與學(xué)生交流了有關(guān)年、月、日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)、組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問題,能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。1.時(shí)間其實(shí)是學(xué)生生活中最常見的,而且是與學(xué)生息息相關(guān)的,只不過它一直以一種抽象的形式出現(xiàn)。從學(xué)生一天中熟悉的時(shí)間入手,便于學(xué)生思考,容易聯(lián)系生活實(shí)際,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的。24時(shí)記時(shí)法對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,可以說在學(xué)生的生活中處處都有,只不過學(xué)生平時(shí)不太注意,通過回憶生活中的24時(shí)記時(shí)法使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系,學(xué)生感受到24時(shí)記時(shí)法的應(yīng)用十分廣泛,學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法是有價(jià)值的。3.歸納計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法:可以用數(shù)格的方法數(shù)出從起始時(shí)刻到結(jié)束時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間,也可以用結(jié)束時(shí)刻減去起始時(shí)刻,用減法求出經(jīng)過了多長時(shí)間。1.本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生掌握制作作息時(shí)間表的方法,能正確數(shù)出從某一時(shí)刻到另一時(shí)刻經(jīng)過了多長時(shí)間。在這節(jié)課中已讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)刻與經(jīng)過時(shí)間兩者之間的區(qū)別。2.講練結(jié)合,聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活,使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。讓學(xué)生了解太空中的一天,并解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,這樣的拓展不但使學(xué)生綜合地運(yùn)用知識(shí),而且進(jìn)行了知識(shí)的拓展,讓學(xué)生在了解新信息的同時(shí)鞏固了知識(shí),提高了學(xué)生的能力。1.聯(lián)系生活情境“買文具”,認(rèn)識(shí)商品的標(biāo)價(jià)牌,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),理解小數(shù)的意義?！百I東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷,讀懂商品的標(biāo)價(jià)牌又是購物所必需的一項(xiàng)技能。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具,通過看懂商品的標(biāo)價(jià),在付錢給商人的過程中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù),理解小數(shù)的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣,現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示,建立元、角、分與小數(shù)一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。2.讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境,先讓學(xué)生們自己讀一讀,然后老師講解,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)的讀法一樣,小數(shù)部分的讀法像電話號(hào)碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”。1.教學(xué)中學(xué)生已有的“整數(shù)的大小比較方法”的知識(shí),是學(xué)習(xí)小數(shù)大小比較的前提。學(xué)生比較小數(shù)的大小時(shí),已經(jīng)在不自覺中用了整數(shù)的大小比較方法,提高了運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)問題,每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式,無論哪個(gè)學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。為此在教學(xué)時(shí)我十分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡方法的多樣化,有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加、減法,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),因此教學(xué)時(shí)選取貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)素材,利用具體情境,使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)教材產(chǎn)生濃厚的興趣,并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加親近數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),充分挖掘“小數(shù)加、減法”在生活中的原型,在眾多的生活實(shí)例中,選取“存零用錢”這一學(xué)生感興趣的生活素材,并通過創(chuàng)造性的活動(dòng),恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)糅合在一起。在課堂上,由熟悉的生活情境引出問題,發(fā)揮學(xué)生積累的競賽經(jīng)驗(yàn),提出問題并解決問題,學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的,從而對(duì)小數(shù)加、減法做出不同水平的解答。1.創(chuàng)設(shè)“妙想寄書”的情境,自然引出“小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法”的知識(shí),這一情境貫穿新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生圍繞情境提出問題、解決問題,在解決問題的過程中學(xué)會(huì)新知識(shí)。2.把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,讓他們體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”,懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用。1.讓學(xué)生去感受長度、錢數(shù)等生活數(shù)據(jù),并理解它們的含義,在課堂中進(jìn)行交流。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自于生活,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感的目的,學(xué)生親身體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用緊密相連。2.課中呈現(xiàn)感悟生活數(shù)學(xué)。我在課中再次呈現(xiàn)生活中表示長度的小數(shù)。讓學(xué)生說說它們的實(shí)際含義,拓寬學(xué)生的視野,感受到小數(shù)在生活中的應(yīng)用,感受相同的小數(shù)在不同的情境中的實(shí)際含義。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)的不同含義,加深對(duì)小數(shù)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。1.練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀念,一節(jié)好的練習(xí)課,不僅能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),而且要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。過去常用的“出幾道題,讓學(xué)生做做,老師講講”的練習(xí)方法,是達(dá)不到這一教學(xué)目的的。2.隨著新課程改革的縱深發(fā)展,我們必須不斷改進(jìn)練習(xí)課的練習(xí)方式,充分發(fā)揮練習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的功能。教師要設(shè)法給學(xué)生提供一種輕松愉快、新穎合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴},讓學(xué)生從問題的實(shí)質(zhì)出發(fā)去分析、研究、探究。另外,我們?cè)诰毩?xí)時(shí)設(shè)計(jì)的習(xí)題,要聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是空洞的理論,而是生活的一部分,使他們積極主動(dòng)地投入到解決問題的過程當(dāng)中,那么課堂教學(xué)的效率就會(huì)得到不斷提高。我想,如果按照以上方法堅(jiān)持不斷地去做,就能不斷地提高課堂效率,提高教學(xué)成績。1.新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,從而造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié),導(dǎo)致了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平低下,不能充分感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,也就直接影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。為了避免出現(xiàn)這種情況,更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,在設(shè)計(jì)這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ),教學(xué)事例從實(shí)際生活中選取,通過將生活具體情境數(shù)學(xué)化,進(jìn)而再把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,拓展教學(xué)的內(nèi)容,活化教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系。2.本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出了動(dòng)手實(shí)踐,自己探索與