必刷卷05-2023年中考語(yǔ)文考前信息必刷卷

絕密★啟用前2023年中考語(yǔ)文考前信息必刷卷05語(yǔ)文（重慶專(zhuān)用）2023年重慶中考語(yǔ)文試卷內(nèi)容發(fā)生變化！相比2022年，主要變化體現(xiàn)在：

一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用

1.字音、字形合為一題2.輪考語(yǔ)序考點(diǎn)（選擇題不考語(yǔ)病和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）二、名著閱讀

《駱駝祥子》《傅雷家書(shū)》三、古詩(shī)文積累與閱讀

嚴(yán)格對(duì)應(yīng)課標(biāo)（2011版）及教材共同要求的古詩(shī)詞篇目及文言文篇目四、文學(xué)類(lèi)文本閱讀

加強(qiáng)情境試題的考查，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與思維能力針對(duì)2023年重慶中考，建議復(fù)習(xí)方向：部分命題走勢(shì)7題：綜合性學(xué)習(xí)題，命題會(huì)設(shè)置“真實(shí)性情境”。

9題：文言文解釋?zhuān)淮_定性結(jié)構(gòu)。（1.傳統(tǒng)題型：4個(gè)解釋。2.一詞多義選項(xiàng)題。3.詞義推斷題。預(yù)測(cè)會(huì)選擇其一考查。）

12題：鏈接材料題，思辨能力將強(qiáng)化，預(yù)測(cè)難度會(huì)增大。名著閱讀復(fù)習(xí)1.梳理：內(nèi)向梳理，落實(shí)關(guān)鍵內(nèi)容和有效積累。

（1）圍繞小說(shuō)人物梳理故事情節(jié)、分析人物形象。

（2）根據(jù)相關(guān)名著知識(shí)，梳理文學(xué)體裁知識(shí)。

（3）根據(jù)統(tǒng)編教材，梳理必讀書(shū)目的專(zhuān)題探究。（詳見(jiàn)《駱駝祥子》《傅雷家書(shū)》教材導(dǎo)讀“專(zhuān)題探究”）

2.勾連：內(nèi)外勾連，深化理解感悟，引發(fā)思辨。

（1）由點(diǎn)到面，由個(gè)別到一般。

（2）跨文本勾連。

3.運(yùn)用：讀寫(xiě)結(jié)合，個(gè)性表達(dá)，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)自我。

（1）名著畫(huà)、改、續(xù)、縮、擴(kuò)等題型的考查。

（2）運(yùn)用到寫(xiě)作中去，讀以致用。文言文鏈接材料題1.命題導(dǎo)向：盡快確定“有意義的比較特征”。

2.命題邏輯：從低階思維逐步走向高階思維。

3.命題形式：從“比較的理解”走向“比較的任務(wù)”。文學(xué)類(lèi)文本閱讀1.回歸教材，梳理語(yǔ)文知識(shí)（詞匯、修辭、文體、文學(xué)知識(shí)）。2.注重情境，培養(yǎng)思維能力。寫(xiě)作備考策略1.把握學(xué)情，三線集訓(xùn)。

（1）診斷現(xiàn)狀，把握學(xué)情。

（2）提前布局，選點(diǎn)突破。

（3）三線并行，專(zhuān)題集訓(xùn)。

2.聚焦要素，突破情境。

（1）研究命題，把握趨勢(shì)。

（2）精選文體，聚焦要素。

3.搭建支架，過(guò)程牽引。

（1）概念支架：“樣例”。

（2）元認(rèn)知支架：“量表”“范文”。

4.研究主題，遴選類(lèi)型。

（1）梳理寫(xiě)作主題，明確備考重點(diǎn)。

（2）精選題目類(lèi)型，重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

注意事項(xiàng)：全卷共四個(gè)大題，滿分150分，考試時(shí)間120分鐘一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）1.閱讀下面文段，完成下面小題。三千年前的《詩(shī)經(jīng)》不曾離開(kāi)過(guò)我們。“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”，曹孟德在《短歌行》中對(duì)《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》的化用顯得如此自然真切；“揮手自滋去，蕭蕭班馬鳴”，李太白表達(dá)離愁別緒的神來(lái)之筆，也語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅·車(chē)攻》。①。三千年前的《詩(shī)經(jīng)》不曾離開(kāi)過(guò)我們。探討研究學(xué)問(wèn)，我們會(huì)說(shuō)“如切如磋，如琢如磨”；贊美崇高品德，我們會(huì)說(shuō)“高山仰止，景行行止”；表達(dá)思念之情，我們會(huì)說(shuō)“一日不見(jiàn)，如三秋兮”。②。三千年前的《詩(shī)經(jīng)》不曾離開(kāi)過(guò)我們?！斑线下锅Q，食野之蘋(píng)”，諾貝爾獎(jiǎng)得主屠呦呦的名字源自《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》；“靡不有初，鮮克有終”，習(xí)主席在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大會(huì)上講話的用典出自《詩(shī)經(jīng)·大雅·蕩》。③。歷經(jīng)三千年滄桑歲月而沉淀下來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》無(wú)需喚醒，它一直在。那些蘊(yùn)藉風(fēng)流的句子，道盡我們無(wú)法言說(shuō)的情愫，早已了我們的血脈，著我們的容貌，著我們的思想，讓我們?cè)凇对?shī)經(jīng)》中追尋民族的文化基因，擁抱那最美的詩(shī)和遠(yuǎn)方。（1）下列字形和加點(diǎn)字的注音，全都正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．子衿（jīn）

揮手自滋去 B．離愁別緒如琢（zhuó）如磨C．源自

靡不有初（mí） D．蘊(yùn)藉（jí）

情愫（2）在文中最后一段的橫線處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（3分）A．塑造

淬煉

融入 B．融入

淬煉

塑造C．融入

塑造

淬煉 D．塑造

融入

淬煉（3）為更加明確地表達(dá)文意，將下列各句放在文中前三段橫線處，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（3分）（甲）《詩(shī)經(jīng)》，它本存在于我們的詩(shī)書(shū)傳承中（乙）《詩(shī)經(jīng)》，它本烙印在我們的家國(guó)文化里（丙）《詩(shī)經(jīng)》，它本活躍在我們的日常生活中A．①（甲）②（乙）③（丙）B．①（甲）②（丙）③（乙） C．①（丙）②（甲）③（乙） D．①（乙）②（甲）③（丙）（4）下面各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)均出自《詩(shī)經(jīng)》，這些成語(yǔ)在句子中使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（3分）A．人的一生難免有得有失：得之，不必洋洋得意；失之，不必耿耿于懷。B．好朋友遇到困難，他卻愛(ài)莫能助，不能施以援手，他感到十分遺憾。C．他違反了校規(guī)，受到了嚴(yán)厲的批評(píng)。他山之石，我們要引以為戒。D．上回蒙他相助，我才渡過(guò)難關(guān)。這次我投桃報(bào)李，定要助他一臂之力。（5）在學(xué)校論壇里開(kāi)展“古詩(shī)詞中的色彩美”為主題的討論交流活動(dòng)，請(qǐng)你再寫(xiě)兩句其它的古詩(shī)詞跟貼分享自己的看法。（4分）討論主題：“古詩(shī)詞中的色彩美”小深同學(xué)：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！边@一詩(shī)歌中“黃”“翠”相間，鳥(niǎo)兒歡快，“白”“青”相和，白鷺充滿活力，顏色豐富明亮，寫(xiě)出了富有生機(jī)的自然美景。我：_____________________________________________________【答案】（1）B（2）C（3）B（4）C（5）示例一：“桃花紅，李花白，菜花黃”，這一詩(shī)歌中“紅”“白”“黃”顏色豐富鮮艷，勾勒出一幅春光明媚、萬(wàn)物競(jìng)發(fā)的田園風(fēng)光圖。示例二：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！边@一詩(shī)歌中“碧”“紅”顏色鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈，渲染出夏日里蓮葉荷花絢爛生動(dòng)的畫(huà)面感?！窘馕觥浚?）考查字音字形的識(shí)記。A.滋——茲；C.靡不有初（mí）——mǐ；D.蘊(yùn)藉（jí）——jiè；故選B。（2）考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。塑造：指用語(yǔ)言文字等藝術(shù)手段描寫(xiě)人物形象；亦指用石膏、黏土等做成人或物的形象。淬煉：指反復(fù)經(jīng)受考驗(yàn)，磨練；融入：融合、混入、混合；根據(jù)詞語(yǔ)的意思及搭配習(xí)慣來(lái)完成。句子主要表現(xiàn)《詩(shī)經(jīng)》對(duì)我們民族文化的影響，“血脈”應(yīng)是“融入”，“容貌”多用“塑造”來(lái)形容，“淬煉”指反復(fù)經(jīng)受考驗(yàn)、磨煉，用來(lái)形容“思想”很恰當(dāng)。故選C。（3）考查句子銜接與排序。甲：根據(jù)本段中的“曹孟德在《短歌行》中對(duì)《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》的化用顯得如此自然真切”，“李太白表達(dá)離愁別緒的神來(lái)之筆，也語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅·車(chē)攻》”介紹的是我國(guó)古代文學(xué)家經(jīng)?；谩对?shī)經(jīng)》中的名句，故此空應(yīng)填“《詩(shī)經(jīng)》，它本存在于我們的詩(shī)書(shū)傳承中”。乙：本段中的“探討研究學(xué)問(wèn)”“贊美崇高品德”“表達(dá)思念之情”都與我們的日常生活緊密相關(guān)，故此空應(yīng)填“《詩(shī)經(jīng)》，它本活躍在我們的日常生活中”。丙：諾貝爾獎(jiǎng)得主屠呦呦的名字來(lái)自《詩(shī)經(jīng)》，“《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》中英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神和同仇敵愾的愛(ài)國(guó)情懷，早已融入中華民族的血液，成為中華兒女共同的基因”。這些都是家國(guó)文化，故此空應(yīng)填“《詩(shī)經(jīng)》，它本烙印在我們的家國(guó)文化里”。故選B。（4）考查正確運(yùn)用成語(yǔ)的能力。A.耿耿于懷：形容令人牽掛或不愉快的事在心里難以排解。使用正確；B.愛(ài)莫能助：指雖然心中關(guān)切同情，卻沒(méi)有力量幫助。使用正確；C.他山之石，指別的山上的石頭，可以琢磨玉器。既比喻別國(guó)的賢才可為本國(guó)效力，也比喻能幫助自己改正缺點(diǎn)的人或意見(jiàn)。而句子指的是引以為戒的缺點(diǎn)，使用不當(dāng)；D.投桃報(bào)李：指投之以桃，報(bào)還以李。比喻彼此善來(lái)善往，以禮相待。使用正確；故選C。（5）本題考查詩(shī)詞積累與語(yǔ)言表達(dá)。要求賞析古詩(shī)詞中的色彩美，從記憶中調(diào)取兩句古詩(shī)詞，然后分析里邊的顏色詞及其作用。示例：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”，這一詩(shī)歌中先用大塊黑色，用暗色調(diào)作底色，又用亮光點(diǎn)染，色調(diào)明暗差別很大，構(gòu)成一幅色調(diào)分明的畫(huà)面，渲染出了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)，贊美了守邊將士臨危不懼，視死如歸的英雄氣概。名著閱讀。2．祥子更新了微信朋友圈，請(qǐng)你閱讀他的動(dòng)態(tài)信息，完成下面兩項(xiàng)任務(wù)。（6分）（1）祥子發(fā)這條朋友圈時(shí)可能發(fā)生了什么事？右邊的備選圖片哪一張放入朋友圈與情境吻合？談?wù)勀愕目捶?。?分）（2）祥子想換個(gè)微信頭像，曹先生給他找了三張圖片，你認(rèn)為祥子會(huì)選擇哪一張？為什么？（3分）A．黃土地駱駝

B．一輛人力車(chē)C．一輪初升的太陽(yáng)【答案】（1）圖B跟情境吻合，從“不能只管自己，得先回去看看”可以看出，這時(shí)候應(yīng)該是祥子被孫偵探敲詐，辛苦積攢的買(mǎi)車(chē)錢(qián)又沒(méi)了，他欲哭無(wú)淚。但同時(shí)他又不放心，還是得先回去看看曹家的人，因?yàn)椴芗疫@時(shí)只剩下曹太太與高媽?zhuān)瑳](méi)有一個(gè)男人。圖A刻畫(huà)的是祥子連人帶車(chē)被抓去當(dāng)壯丁的情景，不存在不放心、回去看看等情況。（2）示例：選擇A，駱駝是祥子的綽號(hào)，祥子也默認(rèn)了這個(gè)稱(chēng)呼，再說(shuō)在黃土地上（沙漠中）缺水，缺草，日光暴曬，駱駝任勞任怨地工作；祥子生活在社會(huì)的最底層,吃苦耐勞，沉默寡言，與駱駝很相似，因此選擇此作為頭像，有一定的代表性。選擇B，擁有自己的車(chē)是祥子的夢(mèng)想、奮斗的目標(biāo)，他拼死拼活工作，就是為了車(chē)，所以祥子會(huì)選擇B作為頭像。選擇C，初升的太陽(yáng)象征著希望，代表著美好的事物，祥子連人帶車(chē)被抓去當(dāng)壯丁，第二次的車(chē)錢(qián)又被孫偵探敲詐，盡管這樣，他依舊沒(méi)放棄買(mǎi)車(chē)，太陽(yáng)代表著此時(shí)的祥子對(duì)生活的還是充滿信心。【詳解】(1)考查名著閱讀?？磮D可知，祥子在朋友圈中說(shuō)“我招誰(shuí)惹誰(shuí)了？”“我不能只管自己，還是得先回去看看吧”，根據(jù)這些細(xì)節(jié)可以判斷出他發(fā)這條朋友圈時(shí)，剛剛被孫偵探敲詐，辛苦攢下來(lái)準(zhǔn)備買(mǎi)車(chē)的錢(qián)全被孫偵探敲詐走了，而他又無(wú)法反抗。只得是屈辱忍受。同時(shí)，又放心不下在曹宅的曹太太和高媽?zhuān)芟壬痔尤ド虾?，家里沒(méi)有男人，所以他決定回曹宅看看。圖A一群大兵將祥子圍住，表現(xiàn)的是祥子買(mǎi)了第一輛車(chē)后，拉客出城，被大兵把車(chē)搶走的情節(jié)。圖B兩人，其中一人穿著體面，手上拿一把槍。就在孫偵探，其中一人穿著樸素，背稍彎。應(yīng)是祥子。表現(xiàn)的正是祥子被孫偵探敲詐一節(jié)。故應(yīng)選圖B。(2)考查圖文轉(zhuǎn)換。開(kāi)放類(lèi)試題，言之成理即可?？梢赃x擇A，黃土地上，幾只駱駝艱難跋涉，既點(diǎn)明了祥子“駱駝”的外號(hào)與性格，又暗示了祥子拉車(chē)的辛苦與生活的艱難?？梢赃xB，擁有一輛屬于自己的人力車(chē)，過(guò)上體面的生活是祥子最大的夢(mèng)想。選C，初升的太陽(yáng)代表著希望與光明。祥子的第一輛車(chē)被大兵搶走，他沒(méi)有放棄希望，努力攢夠了買(mǎi)第二輛車(chē)的錢(qián)，又被孫偵探敲詐走了，他還是沒(méi)有放棄買(mǎi)車(chē)的夢(mèng)想。3．為了響應(yīng)學(xué)校的活動(dòng)，你班舉辦了“天下家國(guó)”的主題班會(huì)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（8分）【唱愛(ài)國(guó)歌曲】(1)小語(yǔ)要在班會(huì)上唱一首愛(ài)國(guó)歌曲，你為他挑選了下面這首《我的祖國(guó)》，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)挑選原因。（2分）一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸，我家就在岸上住，聽(tīng)?wèi)T了艄公的號(hào)子，看慣了船上的白帆。這是美麗的祖國(guó)，是我生長(zhǎng)的地方，在這片遼闊的土地上，到處都有明媚的風(fēng)光……——摘自歌曲《我的祖國(guó)》【為國(guó)士致辭】(2)小語(yǔ)在唱完《我的祖國(guó)》后，展示了一組國(guó)士的照片，請(qǐng)你為他們中的一位寫(xiě)下頒獎(jiǎng)詞。（6分）【示例】于謙：你是一名文官，卻披甲跨馬，率二十萬(wàn)大軍，御瓦剌大軍于北京九門(mén)外，救大明于危亡之際，一首《石灰吟》將錚錚傲骨留于青史。于謙袁隆平：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專(zhuān)注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！袁隆平【答案】(1)歌詞中的大河、水稻、白帆等意象（或歌詞從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度），勾勒出一幅人們熟悉的家鄉(xiāng)圖畫(huà)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；讓抽象的愛(ài)國(guó)情變得具體了。(2)于謙：你是一名文官，卻披甲跨馬，率二十萬(wàn)大軍，御瓦剌大軍于北京九門(mén)外，救大明于危亡之際，一首《石灰吟》將錚錚傲骨留于青史。袁隆平：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專(zhuān)注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！（頒獎(jiǎng)詞：人物+事跡+精神。人物和事跡，精神。）【詳解】（1）本題考查理解分析能力。《我的祖國(guó)》是50年代詩(shī)人喬羽和作曲家劉熾為影片《上甘嶺》寫(xiě)的插曲。作品采用抒情和激情相結(jié)合的筆調(diào)，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)的感情和革命樂(lè)觀主義精神。這首優(yōu)秀的抒情歌曲，深切地表達(dá)了濃烈的愛(ài)國(guó)主義思想，它是一首充滿家國(guó)情懷的歌曲，也成為了傳唱度最高的經(jīng)典影視歌曲之一。作答時(shí)，圍繞歌曲《我的祖國(guó)》的具體內(nèi)容，可以從歌詞內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等角度進(jìn)行留言。示例：“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸……”聽(tīng)著這動(dòng)人的旋律，仿佛就站在了流經(jīng)家門(mén)前的那條河邊，似乎聞到了岸旁陣陣飄來(lái)的稻花香。這是對(duì)志愿軍戰(zhàn)士家鄉(xiāng)大河美麗風(fēng)景的深情回憶，家鄉(xiāng)的那條河流，是我們心中魂?duì)繅?mèng)縈的存在，是我們?cè)敢庥蒙鼮橹刈o(hù)的存在，表達(dá)出了對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（2）本題考查頒獎(jiǎng)詞。寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞要注意幾點(diǎn)：高度概括，簡(jiǎn)潔凝練；內(nèi)容多為主人公的事跡以及表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)；語(yǔ)句清新，文筆優(yōu)美。示例：挽起褲腿走下稻田，捻起稻谷心系蒼生。您是敢于創(chuàng)新的科學(xué)家，面對(duì)世界難題，您義無(wú)反顧；面對(duì)質(zhì)疑挑釁，您堅(jiān)定了腳步。您是質(zhì)樸的科學(xué)家，面對(duì)榮譽(yù)，您只是淡然接受，因?yàn)槟啦煌跣?，方得始終。二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（一）古詩(shī)詞積累（10分，每空1分）4．班級(jí)開(kāi)展主題為“探尋古典詩(shī)詞之美”的分享活動(dòng)，小雨同學(xué)為本次活動(dòng)準(zhǔn)備了發(fā)言稿，下面是他準(zhǔn)備的發(fā)言稿片段，請(qǐng)你幫助他在下面空缺處補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)木渥?。同學(xué)們，膾炙人口的詩(shī)篇，無(wú)不是作者真情實(shí)意的流露：岑參告別友人，“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，①____”（《白雪歌送武判官歸京》）展露出其無(wú)限惆悵；蘇軾勇于擔(dān)當(dāng)，“②____。鬢微霜，又何妨”（《江城子·密州出獵》）表現(xiàn)了壯志未已的英雄本色；辛棄疾渴望御敵，“年少萬(wàn)兜鍪，③____”（《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》）表達(dá)了對(duì)朝廷的失望憤慨；陸游積極樂(lè)觀，“④____，柳暗花明又一村”（《游山西村》）道出了世間萬(wàn)物消長(zhǎng)變化的哲理。龔自珍移情于物，“⑤____，⑥____”（《己亥雜詩(shī)（其五）》）表明了雖遠(yuǎn)離官場(chǎng)仍牽掛國(guó)家的熱忱。范仲淹面對(duì)何時(shí)而樂(lè)的發(fā)問(wèn)，回答“⑦_(dá)__，⑧____”，（《岳陽(yáng)樓記》）成為千古絕唱；諸葛亮臨危受命，“⑨____，⑩___”（《出師表》）體現(xiàn)出了他心系社稷、忠貞不二。讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)詞，與千古風(fēng)流人物一起徜徉在古詩(shī)詞的大美之中吧?！敬鸢浮垦┥峡樟赳R行處酒酣胸膽尚開(kāi)張坐斷東南戰(zhàn)未休山重水復(fù)疑無(wú)路落紅不是無(wú)情物化作春泥更護(hù)花先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)受任于敗軍之際奉命于危難之間【詳解】本題考查名句名篇默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：酣、胸、憂。（二）（15分）閱讀選文，完成問(wèn)題。送東陽(yáng)馬生序宋濂余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問(wèn)，四海亦謬稱(chēng)其氏名，況才之過(guò)于余者乎？5．解釋下列加點(diǎn)詞的含義。（4分）（1）益慕圣賢之道_____________（2）援疑質(zhì)理____________________（3）主人日再食_______________（4）腰白玉之環(huán)__________________6．請(qǐng)準(zhǔn)確翻譯下面句子。（4分）（1）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。（2）以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。7．下列對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）（3分）A．作者第一段逐次陳說(shuō)家境貧寒給自己讀書(shū)帶來(lái)的困難，道出了“遍觀群書(shū)”的不易。B．本文在敘事上詳略有致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。詳寫(xiě)自己年輕時(shí)求學(xué)的艱難勤奮，更好地突出了主題。C．作者寫(xiě)自己求學(xué)的經(jīng)歷，最終取得了不錯(cuò)的成就，只是為了展示自己求學(xué)時(shí)的艱辛曲折與自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。D．本文多用對(duì)比手法，如用先達(dá)的倨傲粗暴與作者的謙卑恭敬對(duì)比，突出作者一心向?qū)W；用同舍生裝束豪華與作者缊袍蔽衣對(duì)比，突出作者內(nèi)心強(qiáng)大充實(shí)。8．課文與鏈接材料都是勸誡別人學(xué)習(xí)的文章，請(qǐng)結(jié)合課文與鏈接材料的具體內(nèi)容分析，一個(gè)人學(xué)有所成，要具備哪些外部因素與內(nèi)部因素？（4分）〖鏈接材料〗父母養(yǎng)其子而不教，是不愛(ài)其子也。雖教而不嚴(yán)，是亦不愛(ài)其子也。父母教而不學(xué)，是子不愛(ài)其身也。雖學(xué)而不勤，是亦不愛(ài)其身也。是故養(yǎng)子必教，教則必嚴(yán)；嚴(yán)則必勤，勤則必成。學(xué)，則庶人之子為公卿；不學(xué)，則公卿之子為庶人。（節(jié)選自柳永《勸學(xué)文》）父母生養(yǎng)了子女卻不很好的教育他們，就是不愛(ài)自己的孩子；即便教育了孩子卻不嚴(yán)格要求，也同樣是不愛(ài)孩子。如果說(shuō)父母符合標(biāo)準(zhǔn)地教育了孩子，但子女卻不自主學(xué)習(xí)，這便是他們不愛(ài)惜自己了。如果他們學(xué)習(xí)了卻不勤奮努力，同樣是不珍惜自身。所以，作為父母，既然生養(yǎng)了子女就一定有教育他們的義務(wù)，而且對(duì)子女的教育一定要嚴(yán)格，只有嚴(yán)格的教育，才可以督促孩子勤奮學(xué)習(xí)，足夠勤奮就可以學(xué)有所成了。如果能利用所學(xué)的知識(shí)去通過(guò)考試，那么就算是平民子弟也會(huì)顯赫一時(shí)；如果有了淵博的學(xué)識(shí)，即便是貧民子弟也有望成為將相公侯，如若不學(xué)無(wú)術(shù)，即便是王公貴族之子也可能變成貧民百姓??！【答案】5．學(xué)說(shuō)或?qū)W問(wèn)詢(xún)問(wèn)供養(yǎng)，給……吃腰佩，在腰上佩戴6．（1）有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢多說(shuō)一句辯解的話。（2）因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。7．C8．外部因素要有嚴(yán)格的教育，課文中“先達(dá)德隆望尊，未嘗稍降辭色”，有時(shí)還會(huì)遇到他的訓(xùn)斥，鏈接材料中“雖教而不嚴(yán)，是亦不愛(ài)其子也”。內(nèi)部因素要有自己的勤奮，課文中“手指不可屈伸，弗之怠?！辨溄硬牧侠铩半m學(xué)而不勤，是亦不愛(ài)其身也”。（外部因素歸納，同時(shí)結(jié)合課文或者鏈接材料內(nèi)容分析，內(nèi)部因素歸納，結(jié)合課文或者鏈接材料內(nèi)容分析）【解析】5．本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。解答時(shí)，要注意在理解句意的基礎(chǔ)上解釋詞語(yǔ)，尤其注意通假字、古今異義、詞類(lèi)活用等特殊情況。（1）句意為：（我）更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)。道，學(xué)說(shuō)、學(xué)問(wèn)；（2）句意為：提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理。質(zhì)，詢(xún)問(wèn)；（3）句意為：旅店老板每天供應(yīng)兩頓飯。食，給……吃；（4）句意為：腰間掛著白玉環(huán)。腰，名詞作動(dòng)詞，腰佩。6．本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。翻譯的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)、移”，我們?cè)诜g句子的時(shí)候要注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況。（1）重點(diǎn)詞：或，有時(shí)；叱咄，訓(xùn)斥，呵責(zé)；色，臉色、態(tài)度；愈，更加；至，周到；復(fù)，回復(fù)，這里指辯解。（2）重點(diǎn)詞：以，因?yàn)?；足，值得；口體之奉，吃穿的供給；不若，不如。7．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的分析、理解。C.根據(jù)“謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉”可知，作者勉勵(lì)青年人珍惜良好的讀書(shū)環(huán)境，專(zhuān)心治學(xué)；所以，不只是“只是為了展示自己求學(xué)時(shí)的艱辛曲折與自己堅(jiān)強(qiáng)的意志”；故選C。8．本題考查比較閱讀。根據(jù)《送東陽(yáng)馬生序》“余幼時(shí)即嗜學(xué)”、“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約”、“蓋余之勤且艱若此”可知，學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；根據(jù)《送東陽(yáng)馬生序》“先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”可知，學(xué)習(xí)要有嚴(yán)格的教育；根據(jù)〖鏈接材料〗“父母養(yǎng)其子而不教，是不愛(ài)其子也。雖教而不嚴(yán)，是亦不愛(ài)其子也”“是故養(yǎng)子必教，教則必嚴(yán)”可知，學(xué)習(xí)要有嚴(yán)格的教育；根據(jù)〖鏈接材料〗“雖學(xué)而不勤，是亦不愛(ài)其身也”、“嚴(yán)則必勤，勤則必成”可知，學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；由此可知，一個(gè)人學(xué)有所成，要具備內(nèi)部因素是：學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；外部因素是：要有嚴(yán)格的教育?！军c(diǎn)睛】參考譯文《送東陽(yáng)馬生序》我年幼時(shí)就非常愛(ài)好讀書(shū)。家里貧窮，無(wú)法得到書(shū)來(lái)看，常常向藏書(shū)的人家求借，親手抄錄，計(jì)算著日期按時(shí)送還。冬天非常寒冷，硯臺(tái)里的墨汁都結(jié)了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄錄書(shū)。抄寫(xiě)完畢后，便馬上跑去還書(shū)，不敢稍微超過(guò)約定的期限。因此有很多人都愿意把書(shū)借給我，于是我能夠遍觀群書(shū)。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又苦于不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)趕到數(shù)百里以外，拿著經(jīng)書(shū)向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。前輩德高望重，門(mén)人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢(xún)問(wèn)道理，俯下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請(qǐng)教；有時(shí)遇到他大聲斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)一個(gè)字反駁；等到他高興了，則又去請(qǐng)教。所以，我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。當(dāng)我外出求師的時(shí)候，背著書(shū)箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時(shí)節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，雪有好幾尺深，腳上的皮膚受凍裂開(kāi)都不知道?；氐娇蜕?，四肢僵硬動(dòng)彈不得。服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來(lái)。寄居在旅店里，旅店老板每天供應(yīng)兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光彩鮮明，像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，但我毫無(wú)羨慕的心。因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事情，所以不覺(jué)得吃的、穿的享受不如別人。我求學(xué)的辛勤和艱苦就是像這個(gè)樣子。如今我雖已年老，沒(méi)有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽(tīng)候詢(xún)問(wèn)，天底下也不適當(dāng)?shù)胤Q(chēng)頌自己的姓名，更何況才能超過(guò)我的人呢？三、現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）（22分）閱讀下面的文字，完成下題。他的心恰似一座花園明前茶①這是需要雕刻的最后一個(gè)漢字了，刻的是小男孩最喜歡的“春”字。照例，要把已經(jīng)雕刻好的小木塊一一放進(jìn)槽中，用木栓子拴緊。仿宋體的兩個(gè)“春”字已經(jīng)在小木塊上寫(xiě)好，現(xiàn)在，小男孩再一次打磨他的美工刀，用美工刀將“春”字刻成陽(yáng)文反字，并將四角的木頭都修掉，讓這個(gè)字從柔軟的木紋中凸顯出來(lái)，像一株植物發(fā)了芽。他一面雕刻，一面鼓腮吹走木屑，極為專(zhuān)注，仿佛沒(méi)有留意我們這些參觀者的驚嘆目光。②終于，兩個(gè)“春”字刻好了，小男孩蹲下來(lái)，以目光丈量每一個(gè)陽(yáng)文反字的上緣，看它們是否高度一致?？瓷先ズ荦R。他滿意地出了一口氣，開(kāi)始在陽(yáng)文反字上刷墨，將一張綿紙覆蓋在這些古老的木活字上，最后，用沾了少許白蠟的鬃毛刷，輕壓輕刷綿紙的背面。不到兩分鐘，揭開(kāi)綿紙，就可以看到小男孩連上四節(jié)活字印刷體驗(yàn)課的成果——紙上顯現(xiàn)的是一首勾畫(huà)勻整的五言絕句，散發(fā)著一絲不茍的認(rèn)真勁兒。小男孩刻了一首王維的《鳥(niǎo)鳴澗》。③小男孩連印十幾張，送給我們作紀(jì)念。接著，他把木栓子拆掉，把這些充盈著倔強(qiáng)與氣力的小小活字，從槽中釋放出來(lái)。他一手攥著一個(gè)“春”字，來(lái)考我：“王維的詩(shī)中，有‘春’字的還有哪些？”我慌忙在記憶中搜尋，背了《相思》，又背了《山中送別》……小男孩看我窘迫起來(lái)，笑了，開(kāi)始背《輞川別業(yè)》給我聽(tīng)，還說(shuō)：“我二年級(jí)的時(shí)候，特別喜歡‘雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃’這兩句，可是兩年一過(guò)，顛來(lái)倒去地賞讀，卻喜歡‘披衣倒屣且相見(jiàn)，相歡語(yǔ)笑衡門(mén)前’了，阿姨，你說(shuō)奇怪不奇怪？”④我點(diǎn)頭，說(shuō)：“不奇怪。你長(zhǎng)大了。小孩子寫(xiě)作文都喜歡煉字，喜歡渲染顏色，就像畫(huà)畫(huà)離不開(kāi)水彩筆一樣；可兩個(gè)暑假過(guò)去了，你如今發(fā)現(xiàn)，倒是樸素的素描，可以活脫脫畫(huà)出兩個(gè)兒相見(jiàn)作揖、知己重逢的那股歡喜勁兒，寥寥幾筆，倒是更讓人感動(dòng)?！雹菪∧泻N爛微笑，他穿著斜襟中式衣裳，寸頭被媽媽用剃頭推子刨得溜光，很像電影里的功夫小子。暑假里，爸爸就每天帶著他來(lái)上班。爸爸是書(shū)畫(huà)院的行政人員，工作很雜，大部分時(shí)間無(wú)暇照管他，好在領(lǐng)導(dǎo)照顧，給小男孩特批了兩項(xiàng)福利：第一，允許他去上書(shū)畫(huà)院在暑期開(kāi)辦的公益課程；第二，給他安排了一個(gè)小小的工作室。⑥小男孩帶我去看他的“工作室”，原來(lái)就是在木樓梯的下方，放了一張大茶幾當(dāng)桌子。小男孩無(wú)論是寫(xiě)暑假作業(yè)、做手工，還是寫(xiě)書(shū)法、做拓片，都坐在一個(gè)大蒲團(tuán)上。他個(gè)子還小，藏在樓梯肚里，猛地站起來(lái)也不會(huì)撞到腦袋，而木樓梯的反面，每一級(jí)上都貼著小男孩的書(shū)法與繪畫(huà)作品，伴隨著空調(diào)吹出的微風(fēng)，這些作品都微微飄搖。就在這里，小男孩向我展示他的硯臺(tái)，展示書(shū)畫(huà)家送給他的徽墨，展示他替奶奶卷的艾灸條，展示他覺(jué)得應(yīng)該帶到外太空，給外星人欣賞的“最美的木活字”。他說(shuō)：“我不喜歡動(dòng)畫(huà)里的二次元小孩，他們都是一個(gè)模子里出來(lái)的。唐詩(shī)才是我最喜歡的二次元世界，每次，只要撲通一聲跳進(jìn)唐詩(shī)的世界，就覺(jué)得渾身上下都洗得清爽極了。”⑦說(shuō)到這里，他飽滿的小臉忽然垮了下來(lái)，有點(diǎn)兒沮喪地對(duì)我說(shuō)：“我爸說(shuō)，我是一個(gè)穿越過(guò)來(lái)的古人。他好像對(duì)我這么坐得住很擔(dān)心……”⑧我忽然想起小男孩的爸爸曾悄悄咨詢(xún)：“各位老師，給我出出主意，怎樣讓我們家這孩子活得像一個(gè)‘10后’。我想盡一切辦法，給他買(mǎi)盲盒，買(mǎi)游戲手柄，買(mǎi)輪滑鞋，買(mǎi)羽毛球，除了羽毛球他很喜歡，別的東西都被他送給表哥表姐了。他媽媽覺(jué)得就是因?yàn)槲以跁?shū)畫(huà)院工作，孩子每逢放寒暑假都來(lái)這里，耳濡目染，才變成這樣的。我想讓大家號(hào)個(gè)脈，我娃養(yǎng)成這樣，究竟對(duì)不對(duì)？”⑨這世間的孩子，哪能像農(nóng)作物一樣，到了時(shí)辰就長(zhǎng)成一樣高，呈現(xiàn)出整齊劃一的豐收姿態(tài)？這位姓宋的小男孩，他的精神世界已經(jīng)暗自長(zhǎng)成了一個(gè)美麗的花園，草木葳蕤，萬(wàn)物競(jìng)生。除了白天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，月亮也可能在某些時(shí)候給這座花園罩上明暗相間的光影，霧嵐也可能打濕那些悄悄閉合起來(lái)的花朵。某些時(shí)刻，那種無(wú)來(lái)由的歡欣與憂傷，沁潤(rùn)過(guò)王維的心，千年后也會(huì)靜悄悄感染小男孩。比別人更敏感，更敏銳，不見(jiàn)得是一件需要檢討的事，它暗含藝術(shù)的、人文的滋養(yǎng)，像一場(chǎng)從天而降的露水一樣，只會(huì)讓花園里的植物更加生機(jī)勃勃、根深葉茂。⑩這是無(wú)須過(guò)度憂心的事，只消等候，只消守護(hù)與期待。（選自《解放日?qǐng)?bào)》，有刪改）9．從選文第①～③段看，小男孩給我們留下了哪些美好的印象？（4分）10．做批注是一種非常好的讀書(shū)方法。請(qǐng)自選角度，把閱讀下面句子的感悟、理解或評(píng)價(jià)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（4分）唐詩(shī)才是我最喜歡的二次元世界，每次，只要撲通一聲跳進(jìn)唐詩(shī)的世界，就覺(jué)得渾身上下都洗得清爽極了。11．選文第⑤段使用了什么記敘順序？有什么作用？（6分）12．這篇文章以“我”的視角敘述故事，這樣寫(xiě)有什么好處？（4分）13．請(qǐng)聰明的你給選文中小男孩的爸爸發(fā)一條短信，以打消他的疑慮。（4分）【答案】9．做事專(zhuān)注，一絲不茍；多才多藝，博學(xué)；善解人意。10．示例：運(yùn)用比喻的修辭手法，把讀唐詩(shī)的感受比成在水中嬉戲，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小男孩讀唐詩(shī)時(shí)清爽暢快的感覺(jué)，表現(xiàn)了他對(duì)唐詩(shī)的喜愛(ài)。11．插敘。作用：揭示了小男孩的外貌特征、家庭背景以及他會(huì)活字印刷的原因，為下文寫(xiě)“我”參觀小男孩的“工作室”、小男孩爸爸的悄悄咨詢(xún)做鋪墊。12．①小男孩的故事由“我”敘述出來(lái)，給人以真實(shí)可信之感；②便于直接表達(dá)“我”對(duì)孩子成長(zhǎng)模式的思考。13．示例：叔叔，您好！孩子的成長(zhǎng)是沒(méi)有固定模式的，您孩子的精神世界十分豐盈，人文知識(shí)的滋養(yǎng)會(huì)讓他成長(zhǎng)得更加有涵養(yǎng)。您無(wú)須擔(dān)心，只需要靜靜等候、守護(hù)和期待孩子的成長(zhǎng)?！窘馕觥?．考查人物形象分析概括。解答本題，首先應(yīng)明確答題范圍，即第①～③段而非全文，所答人物形象須是正面的；然后抓住文中描寫(xiě)人物言行的相關(guān)語(yǔ)句或典型的事例具體分析即可。結(jié)合第①段中“他一面雕刻，一面鼓腮吹走木屑，極為專(zhuān)注，仿佛沒(méi)有留意我們這些參觀者的驚嘆目光”的內(nèi)容可知，他做事專(zhuān)注，一絲不茍；結(jié)合第②段中“小男孩蹲下來(lái)，以目光丈量每一個(gè)陽(yáng)文反字的上緣，看它們是否高度一致?？瓷先ズ荦R。他滿意地出了一口氣，開(kāi)始在陽(yáng)文反字上刷墨，將一張綿紙覆蓋在這些古老的木活字上，最后，用沾了少許白蠟的鬃毛刷，輕壓輕刷綿紙的背面。不到兩分鐘，揭開(kāi)綿紙，就可以看到小男孩連上四節(jié)活字印刷體驗(yàn)課的成果——紙上顯現(xiàn)的是一首勾畫(huà)勻整的五言絕句，散發(fā)著一絲不茍的認(rèn)真勁兒。小男孩刻了一首王維的《鳥(niǎo)鳴澗》”的內(nèi)容可知，他小小年紀(jì)便會(huì)刻字、印刷《鳥(niǎo)鳴澗》以及了解王維的詩(shī)歌可看出其多才多藝，博學(xué)；結(jié)合第③段中“我慌忙在記憶中搜尋，背了《相思》，又背了《山中送別》……小男孩看我窘迫起來(lái)，笑了，開(kāi)始背《輞川別業(yè)》給我聽(tīng)”可知，他看“我”因背詩(shī)窘迫起來(lái)，便開(kāi)始背詩(shī)給“我”聽(tīng)，可看出其善解人意。10．考查句子賞析。解答此類(lèi)試題，首先確定賞析的角度，一般可從修辭手法、描寫(xiě)方法、詞語(yǔ)運(yùn)用等角度進(jìn)行賞析。然后結(jié)合賞析角度談自己對(duì)這句話的感悟、理解或評(píng)價(jià)。結(jié)合“唐詩(shī)才是我最喜歡的二次元世界，每次，只要撲通一聲跳進(jìn)唐詩(shī)的世界，就覺(jué)得渾身上下都洗得清爽極了”的內(nèi)容，由“只要撲通一聲跳進(jìn)唐詩(shī)的世界，就覺(jué)得渾身上下都洗得清爽極了”可知，把讀唐詩(shī)的感受比成在水中嬉戲，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小男孩讀唐詩(shī)時(shí)的清爽暢快之感，突出他對(duì)唐詩(shī)的無(wú)比喜愛(ài)之情。11．考查記敘順序。常見(jiàn)的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。敘事時(shí)中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事，就是插敘。分析插敘的作用可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。從內(nèi)容上看，結(jié)合第⑤段“暑假里，爸爸就每天帶著他來(lái)上班。爸爸是書(shū)畫(huà)院的行政人員，工作很雜，大部分時(shí)間無(wú)暇照管他，好在領(lǐng)導(dǎo)照顧，給小男孩特批了兩項(xiàng)福利：第一，允許他去上書(shū)畫(huà)院在暑期開(kāi)辦的公益課程；第二，給他安排了一個(gè)小小的工作室”的內(nèi)容可知，插敘揭示了小男孩的外貌特征、家庭背景以及他會(huì)活字印刷的原因；從結(jié)構(gòu)上看，結(jié)合第⑥段中“小男孩帶我去看他的‘工作室’，原來(lái)就是在木樓梯的下方，放了一張大茶幾當(dāng)桌子”，第⑧段中“我忽然想起小男孩的爸爸曾悄悄咨詢(xún)……”的內(nèi)容可知，第⑤段為下文寫(xiě)“我”參觀小男孩的“工作室”、小男孩爸爸的悄悄咨詢(xún)做了鋪墊。12．考查敘述人稱(chēng)的作用。作品運(yùn)用第一人稱(chēng)的好處：使文章更具真實(shí)性，使文章具有故事性（曲折性或波折性），使文章更生動(dòng)形象，使讀者能更具體地體會(huì)作者心情。第一人稱(chēng)方便主觀的心理的描寫(xiě)，代入感強(qiáng)烈，易于抒情。第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事、心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。結(jié)合全文來(lái)看，“我”作為敘事的主體貫穿全篇，從“我”的角度觀察，敘述“我”的所見(jiàn)、所聞、所想、所做，這就使故事顯得親切，給人以真實(shí)可信之感；結(jié)合第⑨段中“這世間的孩子，哪能像農(nóng)作物一樣，到了時(shí)辰就長(zhǎng)成一樣高，呈現(xiàn)出整齊劃一的豐收姿態(tài)？這位姓宋的小男孩，他的精神世界已經(jīng)暗自長(zhǎng)成了一個(gè)美麗的花園，草木葳蕤，萬(wàn)物競(jìng)生。除了白天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，月亮也可能在某些時(shí)候給這座花園罩上明暗相間的光影，霧嵐也可能打濕那些悄悄閉合起來(lái)的花朵。某些時(shí)刻，那種無(wú)來(lái)由的歡欣與憂傷，沁潤(rùn)過(guò)王維的心，千年后也會(huì)靜悄悄感染小男孩。比別人更敏感，更敏銳，不見(jiàn)得是一件需要檢討的事，它暗含藝術(shù)的、人文的滋養(yǎng)，像一場(chǎng)從天而降的露水一樣，只會(huì)讓花園里的植物更加生機(jī)勃勃、根深葉茂”的內(nèi)容可知，采用第一人稱(chēng)敘述，便于直接表達(dá)“我”對(duì)孩子成長(zhǎng)模式的思考。13．考查對(duì)文章內(nèi)容以及主旨的理解。結(jié)合文章可知，小男孩爸爸的疑慮是孩子的喜好不同于同齡人，喜歡一些傳統(tǒng)技藝以及古代詩(shī)歌。第⑩段直接點(diǎn)明小男孩的爸爸完全不需要過(guò)度憂心小男孩的成長(zhǎng)，只需要守護(hù)孩子的成長(zhǎng)。第⑨段則解釋了其原因，根據(jù)該段第一句可知，孩子的成長(zhǎng)是沒(méi)有固定模式的，根據(jù)該段第二句可知，小男孩的精神世界十分豐盈，根據(jù)該段的最后一句可知，藝術(shù)的、人文的滋養(yǎng)會(huì)讓小男孩成長(zhǎng)得更好。據(jù)此對(duì)小男孩的爸爸進(jìn)行勸解即可。此外，需要注意題干中設(shè)置的發(fā)送短信的情境，作答時(shí)應(yīng)有對(duì)象意識(shí)，開(kāi)頭要有稱(chēng)呼。答案不唯一，言之有理即可。（二）非文學(xué)類(lèi)作品閱讀。（18分）【材料一】①在傳統(tǒng)媒體傳播過(guò)程中，信息的發(fā)布者往往占據(jù)主導(dǎo)地位，來(lái)到AI（ArtificialIntelligence，即人工智能）時(shí)代，新興媒體傳播過(guò)程中受眾的主導(dǎo)性大大增強(qiáng)。AI可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)提升自身算法，有效進(jìn)行受眾行為數(shù)據(jù)收集，把握受眾的文化產(chǎn)品偏好，深入洞悉受眾文化心理，面向不同受眾有針對(duì)性地精準(zhǔn)設(shè)計(jì)并推送他們所喜好的文化內(nèi)容。②眾所周知，因地域、語(yǔ)言、文化等差異，在跨文化傳播交流中，傳播者與受眾之間容易產(chǎn)生不可溝通性，而AI利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和對(duì)不同文化語(yǔ)境自如切換的互譯功能可以有效打破跨文化傳播壁壘。③以TikTok（抖音海外版）為例，它既能充分發(fā)揮AI的算法優(yōu)勢(shì)，為不同國(guó)家和地區(qū)的受眾智能化匹配符合其審美習(xí)慣的文化內(nèi)容，還能依托強(qiáng)大的翻譯功能，掃除中華傳統(tǒng)文化海外傳播過(guò)程中的語(yǔ)言障礙。④從積極的方面來(lái)看，這種精準(zhǔn)推送方式能夠提升受眾黏性和忠誠(chéng)度。但與此同時(shí)，也有人擔(dān)心，算法推薦機(jī)制正以個(gè)性化的名義背離多元性的信息傳播方式：它過(guò)分迎合用戶偏好，導(dǎo)致受眾獲取信息的狹隘性和單一化。在中華文化的傳播過(guò)程中，受眾無(wú)法全方位接受傳統(tǒng)文化信息內(nèi)容，一定程度上縮小了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播范圍。（《人工智能時(shí)代的中華文化傳播力研究》）【材料二】①中華文明是人類(lèi)文明史上唯一沒(méi)有中斷的古老文明。沒(méi)有中斷的證據(jù)，就體現(xiàn)在我們擁有的海量古籍上，但古籍的“續(xù)命”早已迫在眉睫。②海量的古籍從原版善本保存，到研究整理，再到出版面世，最終傳播推廣，其中涵蓋的工作量可想而知。新技術(shù)興起之后，古籍?dāng)?shù)字化成為了保護(hù)古籍的重要途徑。③據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)現(xiàn)存古籍約20萬(wàn)種，建國(guó)以來(lái)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的大概34萬(wàn)種，平均每年500多種，照這個(gè)速度，現(xiàn)存古籍全部數(shù)字化大概需要兩三百年。能否借助AI的力量加快步伐？④北京大學(xué)與字節(jié)跳動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“識(shí)典古籍”這個(gè)項(xiàng)目，便是AI技術(shù)在古籍?dāng)?shù)字化方面的集中應(yīng)用。“識(shí)典古籍”平臺(tái)主要采用了三項(xiàng)人工智能技術(shù)：一、文字識(shí)別。用OCR技術(shù)將古籍影印版圖像識(shí)別成文字，準(zhǔn)確率高達(dá)96%至97%。二、自動(dòng)標(biāo)點(diǎn)。AI通過(guò)算法，給原本缺少句讀的古籍自動(dòng)打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如《論語(yǔ)》開(kāi)篇“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎”，自動(dòng)標(biāo)點(diǎn)后的結(jié)果是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”三、命名實(shí)體識(shí)別。識(shí)別并標(biāo)注古籍中的專(zhuān)有名詞：人名、地名、書(shū)籍、時(shí)間、官職五大類(lèi)。（《中國(guó)青年網(wǎng)》相關(guān)報(bào)道，有刪改）【材料三】流程圖（FlowMaps）能夠直觀描述一個(gè)工作過(guò)程的具體步驟，可以從先后順序的角度呈現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯。常見(jiàn)的繪制步驟如下：（1）間隔畫(huà)出一系列方框。（2）用帶箭頭的直線連接方框，箭頭指向下一步流程。（3）按照順序在方框內(nèi)填寫(xiě)每一步驟。（4）每一個(gè)步驟下如有子步驟，可以寫(xiě)在對(duì)應(yīng)步驟的下方，如果子步驟有先后順序，也可以使用箭頭表示出來(lái)。把大象裝進(jìn)冰箱需要幾步？也可以用流程圖加以呈現(xiàn)：（《思維可視化的呈現(xiàn)方式》）【材料四】“識(shí)典古籍”網(wǎng)站已經(jīng)于2022年10月上線測(cè)試，并對(duì)大眾免費(fèi)開(kāi)放。如今，打開(kāi)各大搜索引擎，都能找到“識(shí)典古籍”網(wǎng)站，其首頁(yè)顯示如下：檢索方法一：（如下圖）當(dāng)我們需要查閱資料時(shí)，依據(jù)該資料的類(lèi)別，可以在網(wǎng)站首頁(yè)直接點(diǎn)擊“儒家經(jīng)典/道家經(jīng)典/文學(xué)經(jīng)典”，從展示的該類(lèi)書(shū)籍中，選中某本古籍，點(diǎn)擊“查看原籍”即可閱讀。以“儒家經(jīng)典”中的《論語(yǔ)》為例。點(diǎn)開(kāi)“論語(yǔ)”，閱讀頁(yè)面如左圖圖：頁(yè)面左側(cè)為古籍目錄，點(diǎn)擊可跳轉(zhuǎn)至任意章節(jié)。你還可以根據(jù)需要，點(diǎn)擊頁(yè)面右上角的圖標(biāo)，查看古籍的原本影像、注疏，或進(jìn)行繁簡(jiǎn)體切換。如點(diǎn)擊原本影像，當(dāng)前頁(yè)面文本的相應(yīng)原本圖片將顯示如下圖。檢索方法二：（如下圖）你也可以在網(wǎng)站首頁(yè)檢索框中輸入檢索關(guān)鍵詞，或使用高級(jí)檢索，輸入書(shū)名或作者，在限定書(shū)籍范圍和作者范圍內(nèi)檢索。14．小語(yǔ)對(duì)材料作了如下理解或推斷，請(qǐng)你指出不正確的一項(xiàng)（

）（3分）A．在傳統(tǒng)媒體傳播過(guò)程中，向受眾呈現(xiàn)什么信息，往往由發(fā)布者說(shuō)了算。B．依托AI強(qiáng)大的翻譯功能，中華傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播過(guò)程中的障礙將不復(fù)存在。C．AI技術(shù)能讓古籍中塵封已久的字符重新跳動(dòng)，讓先賢智慧成為人們觸手可及的資料庫(kù)。D．AI技術(shù)有利有弊，在中華文化的傳播過(guò)程中，如何揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，是我們應(yīng)思考的問(wèn)題。15．請(qǐng)你結(jié)合幾則材料，梳理出人工智能助力文化傳播的優(yōu)勢(shì)，分點(diǎn)敘述。（6分）16．小語(yǔ)讀完材料后，準(zhǔn)備用流程圖呈現(xiàn)AI精準(zhǔn)推送文化內(nèi)容的過(guò)程，請(qǐng)你幫他完善。（4分）17．在自主學(xué)習(xí)文言文《生于憂患》時(shí)，小語(yǔ)想求證：孟子的名言到底是“天將降大任于是人也”，還是“天將降大任于斯人也”。請(qǐng)你結(jié)合材料四，把具體操作步驟告訴他。（5分）【答案】14．B15．AI能通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)提升自身算法，實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)容的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)及推送；AI能依托強(qiáng)大的翻譯功能，有效掃除中華傳統(tǒng)文化海外傳播過(guò)程中存在的語(yǔ)言障礙；AI能通過(guò)多項(xiàng)智能技術(shù)，加快中國(guó)古籍?dāng)?shù)字化的步伐，助力古籍保護(hù)。16．17．小語(yǔ)你好，你可以運(yùn)用“識(shí)典古籍”網(wǎng)站來(lái)求證。第一步：打開(kāi)百度（或者其他搜索引擎），輸入關(guān)鍵詞“識(shí)典古籍”，搜索并打開(kāi)網(wǎng)站。第二步：搜索相應(yīng)篇章：選擇搜索方法二，輸入“生于憂患”，書(shū)名處輸入“孟子”。（不能在作者處輸入孟子，孟子不是作者）第三步：在搜索結(jié)果頁(yè)面找到“生于憂患”的目標(biāo)文段，點(diǎn)擊打開(kāi)，除了瀏覽文本求證，還可以點(diǎn)擊“原本影像”，查閱原本圖片，以確定是“是人”還是“斯人”?！窘馕觥?4．本題考查材料內(nèi)容辨析。B.根據(jù)第②段“AI利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和對(duì)不同文化語(yǔ)境自如切換的互譯功能可以有效打破跨文化傳播壁壘”，第③段“充分發(fā)揮AI的算法優(yōu)勢(shì)，為不同國(guó)家和地區(qū)的受眾智能化匹配符合其審美習(xí)慣的文化內(nèi)容，還能依托強(qiáng)大的翻譯功能，掃除中華傳統(tǒng)文化海外傳播過(guò)程中的語(yǔ)言障礙”，第④段“算法推薦機(jī)制正以個(gè)性化的名義背離多元性的信息傳播方式：它過(guò)分迎合用戶偏好，導(dǎo)致受眾獲取信息的狹隘性和單一化。在中華文化的傳播過(guò)程中，受眾無(wú)法全方位接受傳統(tǒng)文化信息內(nèi)容，一定程度上縮小了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播范圍”可知，AI依托強(qiáng)大的翻譯功能，掃除中華傳統(tǒng)文化海外傳播過(guò)程中的語(yǔ)言障礙；AI在中華傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播過(guò)程中有積極作用，但同時(shí)也存在“受眾無(wú)法全方位接受傳統(tǒng)文化信息內(nèi)容，一定程度上縮小了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播范圍”的問(wèn)題，本項(xiàng)“中華傳統(tǒng)文化對(duì)外傳播過(guò)程中的障礙將不復(fù)存在”表述有誤；故選B。15．本題考查材料內(nèi)容理解與概括。根據(jù)材料一首段“AI可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)提升自身算法，有效進(jìn)行受眾行為數(shù)據(jù)收集，把握受眾的文化產(chǎn)品偏好，深入洞悉受眾文化心理，面向不同受眾有針對(duì)性地精準(zhǔn)設(shè)計(jì)并推送他們所喜好的文化內(nèi)容”可知，AI能通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)提升自身算法，實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)容的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)及推送；根據(jù)材料一第②段“AI利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和對(duì)不同文化語(yǔ)境自如切換的互譯功能可以有效打破跨文化傳播壁壘”可知，AI能依托強(qiáng)大的翻譯功能，有效掃除中華傳統(tǒng)文化海外傳播過(guò)程中存在的語(yǔ)言障礙；根據(jù)材料二第②段“新技術(shù)興起之后，古籍?dāng)?shù)字化成為了保護(hù)古籍的重要途徑”，第④段“‘識(shí)典古籍’平臺(tái)主要采用了三項(xiàng)人工智能技術(shù)”“一、文字識(shí)別。用OCR技術(shù)將古籍影印版圖像識(shí)別成文字，準(zhǔn)確率高達(dá)96%至97%”“二、自動(dòng)標(biāo)點(diǎn)。AI通過(guò)算法，給原本缺少句讀的古籍自動(dòng)打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”“三、命名實(shí)體識(shí)別。識(shí)別并標(biāo)注古籍中的專(zhuān)有名詞：人名、地名、書(shū)籍、時(shí)間、官職五大類(lèi)”可知，AI能通過(guò)多項(xiàng)智能技術(shù)，加快中國(guó)古籍?dāng)?shù)字化的步伐，助力古籍保護(hù)。16．本題考查材料內(nèi)容梳理。根據(jù)材料一即可概括。根據(jù)首段“AI可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)提升自身算法，有效進(jìn)行受眾行為數(shù)據(jù)收集，把握受眾的文化產(chǎn)品偏好，深入洞悉受眾文化心理，面向不同受眾有針對(duì)性地精準(zhǔn)設(shè)計(jì)并推送他們所喜好的文化內(nèi)容”可知，在大數(shù)據(jù)的加持下，AI能夠提升算法，搜集受眾數(shù)據(jù)，把握受眾的文化產(chǎn)品偏好，面向不同受眾有針對(duì)性地精準(zhǔn)設(shè)計(jì)并推送；根據(jù)結(jié)尾段“從積極的方面來(lái)看，這種精準(zhǔn)推送方式能夠提升受眾黏性和忠誠(chéng)度”“算法推薦機(jī)制正以個(gè)性化的名義背離多元性的信息傳播方式：它過(guò)分迎合用戶偏好，導(dǎo)致受眾獲取信息的狹隘性和單一化”可提煉利弊，利：提升受眾黏性和忠誠(chéng)度；弊：導(dǎo)致受眾獲取信息的狹隘性和單一化。17．本題考查拓展應(yīng)用。小語(yǔ)所學(xué)的《生于憂患》屬于文言文（古文），所以可以用“識(shí)典古籍”網(wǎng)站來(lái)求證內(nèi)容；若采用材料四中的檢索方法一，可直接點(diǎn)擊“儒家經(jīng)典”選擇《孟子》，接下來(lái)點(diǎn)擊頁(yè)面左側(cè)的目錄直接跳轉(zhuǎn)至《生于憂患》一節(jié)，可以點(diǎn)擊頁(yè)面右上角的圖標(biāo)，查看古籍的原本影像、注疏，查看原籍中的文字來(lái)確定是“是人”還是“斯人”。若采用材料四中的檢索方法二，打開(kāi)百度（或者其他搜索引擎），輸入檢索關(guān)鍵詞“識(shí)典古籍”，或者使用高級(jí)檢索，輸入書(shū)名《孟子》（注意本著作的作者不是孟子，不能在作者處填“孟子”），在《孟子》一書(shū)中找到《生于憂患》一節(jié)中的內(nèi)容，除了瀏覽文本，還通過(guò)可以點(diǎn)擊“原本影像”，查閱原本圖片，來(lái)確定是“是人”還是“斯人”。四、寫(xiě)作（55分）18．站點(diǎn)，既是匆匆而過(guò)的棲息處，也是暫時(shí)的落腳點(diǎn)；既是舊行旅的終點(diǎn)，又是新行程的起點(diǎn)……人生就是這樣，一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)組成了一個(gè)人生命的完整鏈條。請(qǐng)以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：（1）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名，不得引用、套用、抄襲本試卷閱讀部分的材料。（2）立意自定，文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外），字?jǐn)?shù)不少于500字。（3）字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔?！敬鸢浮繀⒖祭拿總€(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景進(jìn)入初三，生活的一切節(jié)奏便快了起來(lái)。我在那忙碌的生活中，慢下腳步，欣賞每一個(gè)站點(diǎn)的風(fēng)景。清晨，大地朦朦朧朧的，如同籠罩著銀灰色的輕紗。一會(huì)兒，東方天際浮起一片魚(yú)肚白，大地也漸漸地光亮了起來(lái)?！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也……”在這明媚的早晨里，班上傳來(lái)陣陣悅耳的讀書(shū)聲。同學(xué)們整齊地坐在課桌旁，捧著書(shū)本，放聲讀著，臉上洋溢著求知的笑容。這場(chǎng)景，是孜孜求學(xué)的美麗風(fēng)景。午后，艷陽(yáng)高照，窗外的蟬鳴，吵得我安不下神來(lái)。一道數(shù)學(xué)壓軸題如一座大山阻斷了我的思緒。我輕輕地推開(kāi)數(shù)學(xué)老師辦公室的門(mén)?！袄蠋?，這道題我還不太理解，您能再給我講一遍嗎？”數(shù)學(xué)老師接過(guò)我的練習(xí)冊(cè)，為我細(xì)致講解，“這道題你要先觀察圖像，分條件推斷結(jié)論……”老師所講的知識(shí)點(diǎn)一絲一毫地緩慢滲入我的腦海里。在老師的講解下，無(wú)趣的幾何圖形仿佛跳起美妙的華爾茲，老師辦公室黑板上密密麻麻的板書(shū)，老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的神情是校園里敬業(yè)的動(dòng)人風(fēng)景。夜晚，皎潔的月光透過(guò)窗戶灑在我的書(shū)桌前，“滴噠，滴噠”時(shí)鐘的指針不停地走著?！皶r(shí)間不早了，早點(diǎn)去休息吧?！睍?shū)桌前的我又一次聽(tīng)到了母親那熟悉的聲音?！榜R上好啦?！蔽一卮?。我隱隱約約聽(tīng)到母親的腳步聲，母親推開(kāi)緊閉多時(shí)的房門(mén)，手中端著一杯熱氣騰騰的牛奶，“先把這杯牛奶喝了，補(bǔ)充點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，別給自己太大的壓力。早點(diǎn)休息?！蹦赣H關(guān)切地說(shuō)道。我將牛奶喝下，那杯牛奶格外地溫暖。母親那關(guān)切的話語(yǔ)，是我人生站點(diǎn)中溫暖的風(fēng)景?！吧钪袕牟蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比松仿?，有無(wú)數(shù)風(fēng)景，就等著我們用心去感悟！【詳解】本題是一道命題作文。第一，審題：“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”可