小學(xué)英語教學(xué)反思 (四)

小學(xué)英語教學(xué)反思

1、反思的意義

反思在《現(xiàn)代漢語詞典》中本義為“思考過去的事情，從中

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。把它推及到教學(xué)中則有著更為深厚的內(nèi)涵，教

學(xué)反思不再只是教師一般地回想過去的教學(xué)情況和對(duì)自己的思

想、心理感受等的思考，而是“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探

究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將'學(xué)會(huì)

教學(xué)(leaminghowtoteach)'與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(learninghowtolearn)'

結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過

程”。具體而言，教學(xué)反思不是一種教學(xué)方法或策略，而是以先

進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以教師自己的課堂教學(xué)活動(dòng)過程為思索對(duì)

象，不斷地對(duì)這些教育實(shí)踐進(jìn)行反思并對(duì)教育實(shí)踐中遇到的各種

問題加以解決，達(dá)到教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

2、教學(xué)反思的途徑

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要

因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所

做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，

反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生

的實(shí)際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，反思要以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適

應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，

發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),

從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了

教學(xué)的要求，學(xué)會(huì)了用英語介紹自己的學(xué)校。反思是否在學(xué)生原

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目

標(biāo)。任教的班級(jí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。

反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年

齡特點(diǎn)。例如：在教學(xué)Therebe句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒

歌"Bing。"，先給學(xué)生熱身，然后進(jìn)行猜物的游戲。通過游戲和歌

曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。引人入勝的畫面，生動(dòng)的對(duì)話,

很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提

問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。

反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)

性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問

題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足了學(xué)

生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的

機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問題，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表

揚(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。

對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思。根據(jù)教學(xué)過程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任

務(wù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏

固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密

聯(lián)系，又互相滲透。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從運(yùn)用therebe句型進(jìn)行猜

物逐漸遷移到談?wù)搶W(xué)校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；

然后通過聽、說、讀的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)提示背課文;

接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠表演課文并仿照課文編對(duì)話。反思是否

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水

平，教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過對(duì)教學(xué)過程特點(diǎn)和規(guī)

律的研究，在具體分析學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活

運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個(gè)人

的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對(duì)課堂教學(xué)藝

術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過程需要教師有效指導(dǎo)的

地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任

務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條

件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供

的條件等。如在教《Countries》國家的第一課時(shí)后，教師意識(shí)到

學(xué)生對(duì)各國名稱和對(duì)課文的學(xué)習(xí)頗感困難。在與學(xué)生交流的過程

中，學(xué)生很活躍，提出許多建設(shè)性的提議。然后，教師把單元教

學(xué)改為學(xué)生收集各國標(biāo)志性的建筑物的圖片，并查閱相關(guān)資料，

以導(dǎo)游的身份做一份最有價(jià)值旅游熱點(diǎn)報(bào)告。每個(gè)學(xué)生在全班的

范圍內(nèi)用英語口語進(jìn)行交流，完成旅游熱點(diǎn)報(bào)告的任務(wù)。這就打

破了傳統(tǒng)教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的局面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，其運(yùn)用英語交際的能力也隨之得到

提圖。

反思能否根據(jù)