小學(xué)英語Will you take your kite教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計

1.唱歌熱身，輕松進入英語課堂

（1）通過與學(xué)生問候，交流引出flash歌曲：《ABCsong》。

（2）教學(xué)生邊做動作邊唱，伸出手臂做出流水的波紋狀，

（這個活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較喜歡，固然參與熱情高，另外，歡快的歌曲能使學(xué)生精

神放松，近而調(diào)整學(xué)生情緒，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，更重要的是引Ilikerowing/running,on

SaturdaywewillhaveourSportsDay,（結(jié)合我校周六開運動會的背景）引出Iwill句型。為下一

步的教學(xué)導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。）

2.導(dǎo)入、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)新語言材料

（1）Saturday,Friday:通過過渡語由上一環(huán)節(jié)自然過渡到這一環(huán)節(jié)：Justnow,we''''vesung

thesong《Row,Row,Rowyourboat》doyoulikerowingaboat?（剛才我們一起演唱了歌曲

《Row,Row,Rowyourboat》，你們喜歡劃船嗎？）通過師生談?wù)搇ikerowingaboat,師隨即說出

Ialsolikerunning,andweknowthatwewillhaveourSportsDay,doyouknowwhen?弓I出新

單詞Saturday接著用單詞卡學(xué)習(xí)這一詞順利切入本課內(nèi)容,。借助課件（日歷）、圖畫設(shè)計的

情景呈現(xiàn)單詞Friday,單詞邊學(xué)習(xí)鞏固。

（2）Iwill---師生交流，師：Well,onSaturday,Iwillrunthe100meters引出本課課題即

重點句型Iw川….板書此句型，順利切入本課內(nèi)容。借助課件、圖畫設(shè)計的情景邊呈現(xiàn)重點

句型，邊讓學(xué)生說出自己在運動會上的打算Iwill…

（3）take：呈現(xiàn)出實物兩個蘋果,借助：OnSaturdayIwillbeverytired,soIwilltakesome

apples.幫助學(xué)生理解take的含義。（這一直觀的形式避免了漢語解釋），接著用單詞卡學(xué)習(xí)

這一詞，然后讓學(xué)生試著說出Iwill…（通過這一活動，學(xué)生既運用了所學(xué)句型又拓展了知

識面）.

（4）ball：由過度語:Andiwilltakeaballtoo.呈現(xiàn)出實物球，接著用單詞卡學(xué)習(xí)這一詞，然

后讓學(xué)生拿著球試著說出Iwilltake-（通過這一活動，學(xué)生既運用了所學(xué)句型又活躍了課

堂氣氛。）

（5）1willtake....由過渡語：Iwilltakeaball,andwhatwillyoutake?（讓學(xué)生小組合作交流,

用句型Iwilltake……多說自己要在運動會上帶的東西，激發(fā)學(xué)生的合作意識及學(xué)習(xí)熱情。）

（6）Willyoutake---?與學(xué)生交流Willyoutakeaball?與學(xué)生交流,引出新知識Yes,Iwill/No,

Iwon''''t.師隨即板書并領(lǐng)讀。借助課件、圖畫設(shè)計的情景，師再問生：Willyoutakeoranges?

接著通過展示各種實物圖片讓學(xué)生理解對話內(nèi)容，并采用小組討論的方式鼓勵生練習(xí)對話

Willyoutake-"?Yes,Iwill/No,Iwon''''t.再鼓勵生拋開課件內(nèi)容用自己的詞匯聯(lián)系對話，匯

報展示。

（7）why,because:承接以上對話內(nèi)容，師問生：Willyoutakenoodles?若有生答No,Iwon

''''t.師隨即問:Whynot?Becauseyoudon''''tlikenoodles?呈現(xiàn)單詞why,because.領(lǐng)

讀單詞并機械操練。

（8）picnic:師生交流，師問：Willyoutakerice?若有生答No,Iwon''''t.師隨即說出：

Well,Ithinkprobablyyouwilltakeittoapicnic.接著課件展示picnic畫面，出示單詞卡片,操

練。（用聲音節(jié)節(jié)高法）單詞運用：師啟發(fā):lwillhaveapicniconSaturday,whataboutyou?激

發(fā)學(xué)生用句型Iwillhaveapicnic…

（整個呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程到此完成，其中個個小環(huán)節(jié)，都環(huán)環(huán)相扣，通過師生的談話創(chuàng)設(shè)

完整的語篇，從語篇中摘出重點句子學(xué)習(xí)，再摘出重點單詞學(xué)習(xí)理解，體現(xiàn)了詞不離句，句

不離篇的呈現(xiàn)理念。在這一過程中還恰當(dāng)運用了相似詞的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引

導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)單詞的方法。）

（9）用猜謎游戲鞏固新單詞把所學(xué)習(xí)單詞展現(xiàn)于大屏幕上，先讓生讀一遍，再做猜謎的游

戲，跟學(xué)生講清楚游戲規(guī)則:Someofthewordarewrittenonthecards,canyouguessout?。

（短短幾分鐘幾乎調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，學(xué)生也比較喜歡這種猜謎游戲，通過這個

Guessinggame達到了鞏固單詞的目的，避免了傳統(tǒng)形式下鞏固語言時的單調(diào)與枯燥，同時

還能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)習(xí)疲勞。）

3.整體理解，認讀課文

過渡語：Somuchforthegame.Well,justnowwetalkedaboutthepicnic.AndourfriendsSam

andAmyarealsotalkingabouttheirpicnictoo.Let'〃'sseewhattheywilltakefortheirpicnic.

PleaseopenyourbookandturntoModule3Unitl.（我們討論了有關(guān)野餐的問題,她們也正在

討論，我們一起去看看好嗎？）看書。

（1）A.listenandanswer.

B.針對課文內(nèi)容提出兩個概括性的問題，讓學(xué)生帶著問題、有目的的去看、聽。

（2）Listenandrepeat.

4.拓展運用語言材料

（1）過渡語：WeallknowthatMayDayiscoming,Whataboutyourplan?課件呈現(xiàn)幾幅畫,

并給出句型：OnMayDay（五?一節(jié)）1willgoto…

（2）課件呈現(xiàn)幾幅畫，并給出句型：Willyoutake---?

⑶Let''''stalk:（描述自己的未來）：Infuture（將來），Iwill…（提示學(xué)生不會說的詞可以用

漢語）這一活動的設(shè)計從半開放性到開放性，最后走出教材，層層深入，完成了由語言知識

向語言技能的轉(zhuǎn)化

5.Summaryandhomework

（1）Summary

Todaywehavelearnt〃Howtoplanation

（2）Today'shomework

ListenandreadUnitlthreetimes,trytoreciteandact.

從課堂的四十分鐘抓起。1、培養(yǎng)孩子們的興趣。每堂英語課前,

我會陪著孩子們一塊兒唱英語歌，并且陪著他們一塊兒做動作。這樣

孩子們可以在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。2、提高他們的積極性。每

堂英語課上，我總是會拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的。我告

訴孩子們，卡片是老師親手做的，如果誰會讀上面的單詞，老師就會

把那一張獎給他，到學(xué)期末統(tǒng)計時，誰得到的卡片最多，誰就是班上

“小小單詞王”。結(jié)果，孩子們對這個還真的是十分感興趣，他們對

我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外，我還用獎勵他們小貼畫的方式

來鼓勵他們上臺來用英語進行對話和表演。

3、教孩子們巧記單詞。在教孩子們學(xué)習(xí)單詞的過程中，我總是有意

識地滲透一些字母以及字母組合的常規(guī)發(fā)音方法，這樣對他們記憶單

詞有不少幫助。有時我還把一些單詞串起來，編成兒歌來教他們，效

果比這樣干巴巴地教他們好多了。進行課題研究后的效果，通過以上

策略的實施，我明顯地感覺到，孩子們不但對英語學(xué)習(xí)的積極性提高

了，學(xué)習(xí)的效率也好多了。課本上所學(xué)的每一首英語歌曲，孩子們都

會唱；課本上let'slearn部分的單詞，大部分孩子都能做到會認、

會說；而且，每堂課上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭先恐后地想上臺表演。

更讓人感到欣慰的是，其它課前，班上幾個英語學(xué)得特別好的女孩子

還會在班上組織帶讀。我想，雖然班上的孩子還不是個個英語都學(xué)得

很好，但至少這已是一種可喜的局面，同時，我也對孩子們未來的英

語學(xué)習(xí)更加地有信

通過課件的學(xué)習(xí)，孩子們不但對英語學(xué)

習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)的效率也好多了。

課本上所學(xué)的每一首英語歌曲，孩子們都

會唱；課本上對生詞部分的單詞，大部分

孩子都能做到會認、會說；而且，每堂課

上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭先恐后地想上

臺表演。更讓人感到欣慰的是，其它課前，

班上幾個英語學(xué)得特別好的女孩子還會

在班上組織帶讀。我想，雖然班上的孩子

還不是個個英語都學(xué)得很好，但至少這已

是一種可喜的局面，同時，我也對孩子們

未來的英語學(xué)習(xí)更加地有信心

教材分析

本單元圍繞打算去野餐展開會話及教學(xué)活動。本節(jié)課是本單元的

其中一個重點,Willyoutake…是本節(jié)課的重點句型，主要是讓學(xué)生學(xué)

會運用將來時描述自己的計劃。通過詢問別人將要帶什么，來讓學(xué)生

自行體會將來時的用法。在綜合操練、益智活動中進一步提高學(xué)生聽、

說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。

1.picnic（野餐）

2.haveapicnic（去野餐）

3.Wearegoingtohaveapicnic.

4.0n（Saturday）,wearegoingto（have

apicnic）.

5.一Willyoutake...

一YesJw川./No,lwon't.

6.But（但是）Amywon'ttakeherball

andkitetomorrow.

7Because（因為）tomorrowisFriday.

教學(xué)反思：

本節(jié)課基本上已經(jīng)達到我設(shè)計的教學(xué)目標。主要有幾個環(huán)節(jié):首先在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我采用唱歌

和復(fù)習(xí)單詞、動作,讓學(xué)生集中精神認真聽課。今天，我們班的學(xué)生的表現(xiàn)還行，并且有一部分

的學(xué)生在我的提示下能夠自主的學(xué)習(xí)。其次，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生互動，生生互動比較好。在課文

教學(xué)環(huán)節(jié)中,我利用幾種形式的活動來由易到難，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個梯度，能不斷加深進一步

鞏固課文。

存在的不足：對課文的整體把握不足，生詞的導(dǎo)入較少，也比較生硬。與學(xué)生的互動還不

是很充分，需要進一步加強。

一、了解標準讓教學(xué)有的放矢

英語課程改革的重點

要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力

的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型

的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用

能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化

意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)

（首要任務(wù)）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)

習(xí)的能力和合作精神（學(xué)會如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知

識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的

綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世

界和中西方文化的差異（世界多元化國

際交流增多增強世界意識），拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的

終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

樹立新的理念：

面向全體學(xué)生（使每一個學(xué)生都得到發(fā)展義務(wù)教育是全民教育的一部分提高人文素

養(yǎng)增強實踐能力和創(chuàng)新精神）

突出學(xué)生主體（以學(xué)生為中心選擇教學(xué)材料決策教學(xué)環(huán)節(jié)）

倡導(dǎo)體驗途徑（感知體驗實踐參與合作探究建構(gòu)知識提高語言運用能力）

注重過程評價（提倡過程性評價方式）

開發(fā)課程資源（提供貼近學(xué)生實際貼近生活貼近時代網(wǎng)絡(luò)音像報刊等舉課例）

4、課程目標結(jié)構(gòu)：綜合語言運用能力語言技能（聽說讀寫）語言知識（語音詞

匯語法功能話題）情感態(tài)度（國際視

野祖國意識合作精神自信意志動機興趣）學(xué)習(xí)策略（認知策略調(diào)控策略交際策略資

源策略）文化意識（文化知識文化理解

跨文化交際意識和能力）

5、目標總體描述：一級（三、四年級）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)

教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情

（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能

在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故

事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接

觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二級（五、

六年級）對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭

和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表

演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡

單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合

作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

6、具體內(nèi)容標準：

語言技能（聽說讀寫）

一級目標描述：

聽做1.能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?/p>

2.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；

3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；

4.能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。

說唱1.能根據(jù)錄音模仿說英語；

2.能相互致以簡單的問候；

3.能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；

4.能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；

5.能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語；

6.能唱英語兒童歌曲15?20首，說歌謠15?20首；

7.能根據(jù)圖、文說出單詞和短句。

玩演1.能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；

2.能做簡單的角色表演；3.能表演英文歌曲及簡單的童話劇。

讀寫1.能看圖識字；

2.能在指認物體的前提下認讀所學(xué)詞語；

3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；

4.能正確書寫字母和單詞。

視聽1.能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；

2.視聽時間每學(xué)年不少于10小時（平均每周20-25分鐘）。

二級目標描述：

聽1.能在圖片、圖象、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料?；

2.能聽懂簡單的配圖小故事；

3.能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4.能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

說L能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達意；

2.能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3.能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；

4.能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀L能認讀所學(xué)詞語；

2.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；

3.能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4.能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6.能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫L能模仿范例寫句子；

2.能寫出簡單的問候語；

3.能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

4.能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

玩演視聽L能按要求用簡單的英語做游戲；

2.能在教師的幫助下表演小故事或童話??；

3.能表演歌謠或簡單的詩歌30?40首（含一級要求）；4.能演唱英文歌曲30-40

首（含一級要求）；5.能看懂英語動畫

片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平均每周20?25分鐘）。

語言知識

二級目標描述：

語音L知道錯誤的發(fā)音會影響交際；

2.知道字母名稱的讀音；

3.了解簡單的拼讀規(guī)律；

4.了解單詞有重音；

5.語音清楚，語調(diào)自然。

詞匯1.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600?700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；

2.了解單詞是有字母構(gòu)成的。

語法1.知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；

2.知道主要人稱代詞的區(qū)別；

3.知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；