信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)（最新）

一、信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，是時(shí)代趨勢(shì)，是教師應(yīng)具備的

一項(xiàng)技能

（一）多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰

當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”

來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，

為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品

德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯

燥的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動(dòng)的素

材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣

從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上充滿興趣地、不知不覺(jué)地接受思想品德的教育,

學(xué)生的課堂專注性大大增強(qiáng)了。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮

視聽(tīng)功能，增強(qiáng)感染力：教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，這是作為

現(xiàn)代教師一項(xiàng)新的能力，越來(lái)越被重視。筆者本人在多媒體教

學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)課件時(shí),

注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫對(duì)人體各種感官的沖擊和刺

激作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使課堂

變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教

學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計(jì)算機(jī)，不

是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué),

而不是教學(xué)的全部，不然的話就會(huì)本末倒置、物極必反。所以

多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一

個(gè)完整的空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔

助''的作用。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用

（一）在課堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、

新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，

可以使學(xué)生對(duì)原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有

趣和具體，從而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)

積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運(yùn)

用，能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題觀察的興趣和注意;能夠增大觀察

的可見(jiàn)度和清晰度;可以擴(kuò)大觀察的范圍，能夠突出觀察對(duì)象

的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀察效率;還可以對(duì)觀察對(duì)象有目的

地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，

往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場(chǎng)觀察還要好的效果。（三）信息技

術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語(yǔ)言美等）

直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)

烈、更集中、更形象，更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有的呈

現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中，感染力強(qiáng)，能更

好地曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形

O

三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合

（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教

師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄

像、錄音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直

觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用

手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜

合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了

課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教

師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌''式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教

學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)

生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，

增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲的

地步，他們會(huì)克服一切困難，變"要我學(xué)''為“我要學(xué)

四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)形式之一就是支

持的自主學(xué)習(xí)

第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)

內(nèi)容設(shè)計(jì)，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以

學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);

第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合，

就會(huì)形成新的教學(xué)模式一混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式的

應(yīng)用，可以很好地實(shí)現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí);第三，注重新技術(shù)的應(yīng)

用。要根據(jù)各種教學(xué)需要，升級(jí)改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自

主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無(wú)縫集成，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、

性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)開(kāi)發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)

學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師,

課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、

擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的多元化教

學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登陸資源庫(kù)

自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，培養(yǎng)

自己探究性學(xué)習(xí)的能力。

總之，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)于改

革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教

學(xué)工作中，運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對(duì)信息技

術(shù)教育的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持

續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和

深遠(yuǎn)的意義。

1信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的時(shí)代內(nèi)涵

深度融合的基本概念信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深度融合，根

源于教育教學(xué)與信息技術(shù)的互動(dòng)作用，以追求學(xué)科教學(xué)的精細(xì)

化為目的，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息的數(shù)字化。這里的深度融合概念

涵蓋了多元化的教育元素，涉及到學(xué)校課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容

的呈現(xiàn)與選擇、教學(xué)組織形式的創(chuàng)意性、教學(xué)手段的更新、教

學(xué)步驟的精簡(jiǎn)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)化等多方面。

深度融合概念反映了新時(shí)代教育教學(xué)的理念：實(shí)現(xiàn)信息技

術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，兩者相互作用、相互影響，兩者是

自發(fā)的、交互的、有效的。通過(guò)教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的

進(jìn)程，重新組合新時(shí)代下社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，旨在順應(yīng)

教育信息化時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)教育系統(tǒng)改革的順利開(kāi)展。

深度融合思維下的教與學(xué)新思路信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度

融合的時(shí)代內(nèi)涵也體現(xiàn)在教與學(xué)的新思路上。在信息技術(shù)背景

下，學(xué)科教學(xué)分為兩個(gè)大部分，分別是教與學(xué)。在教與學(xué)的互

動(dòng)關(guān)系上，教是第一步，學(xué)是第二步，教師的“教''是為了學(xué)生

的“學(xué)”，“教”的思想是為“學(xué)”服務(wù)的。在這個(gè)過(guò)程中，“教”的

內(nèi)涵不斷延伸，實(shí)現(xiàn)了從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞到能力發(fā)展的轉(zhuǎn)型，

教師從知識(shí)教學(xué)主導(dǎo)者的角色逐漸轉(zhuǎn)換為學(xué)生問(wèn)題解決的輔助

者和問(wèn)題探究的合作者。學(xué)生的“學(xué)''不僅僅是學(xué)數(shù)字、識(shí)字、

考分?jǐn)?shù)，更是為了培養(yǎng)其自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能

力和解決問(wèn)題的能力。

2教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的四個(gè)特征

教育理念的先進(jìn)性教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的優(yōu)

課設(shè)計(jì)，必須以保證教育理念的先進(jìn)性為前提。通過(guò)對(duì)先進(jìn)信

息技術(shù)的應(yīng)用，為師生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)智慧教

學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力，實(shí)現(xiàn)教育理念的先進(jìn)性。學(xué)

生綜合能力的培養(yǎng)根源于教學(xué)理念的優(yōu)化，由傳統(tǒng)的教師指向

型教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作的意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)的明確性教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，

必須堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的明確性。教學(xué)目標(biāo)深刻影響著教學(xué)內(nèi)容、

過(guò)程及途徑。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須簡(jiǎn)單而有力，能夠進(jìn)行學(xué)

生學(xué)習(xí)任務(wù)的良好引導(dǎo)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的優(yōu)質(zhì)

課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，需要符合各中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)需要，要方

便教師進(jìn)行評(píng)測(cè)。

學(xué)習(xí)途徑的廣泛性教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合，

離不開(kāi)以人為本理念的貫徹。學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)

模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的廣泛性。隨

著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教師的教學(xué)途徑日益廣闊，出現(xiàn)了混

合式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)等方式。教師需要樹(shù)

立新型的教學(xué)觀念，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源及多途徑的信息技術(shù)

方式進(jìn)行自主探究式、合作互動(dòng)式教學(xué)形式的開(kāi)展，保證學(xué)生

從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)局面中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

的順利開(kāi)展。

過(guò)程性評(píng)價(jià)的全面性過(guò)程性評(píng)價(jià)又稱之為形成性評(píng)價(jià)，是

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)的動(dòng)態(tài)化、多樣化的評(píng)價(jià)。過(guò)程

性評(píng)價(jià)具備目標(biāo)導(dǎo)向、激勵(lì)強(qiáng)化等功能。保證教育信息技術(shù)和

學(xué)科教學(xué)有效融合的優(yōu)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)的全面性，有利于及時(shí)

調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值感。

3教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的三種途徑

完善教師備課體系教師備課體系的完善有利于教學(xué)工作的

順利開(kāi)展。在傳統(tǒng)的備課模式中，很多教師的備課表現(xiàn)出一定

的隨意性，很少汲取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)理念精華。當(dāng)前的時(shí)

代是教育信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校有局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中也存

在各種教學(xué)資源。教師可以把信息技術(shù)用于日常備課中，進(jìn)行

網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)踐證明這種備課模式能夠起到事半功

倍的效果。

目前來(lái)說(shuō)，各個(gè)區(qū)域的教育部門都在普及教學(xué)資源服務(wù)平

臺(tái)的建設(shè)，各中小學(xué)校都在優(yōu)化自身的校園網(wǎng)絡(luò)資源。這些網(wǎng)

絡(luò)資源可以儲(chǔ)存在各個(gè)班級(jí)的資源庫(kù)里，分學(xué)科、分章節(jié)進(jìn)行

儲(chǔ)存。備課教師可以輕松找到自己所需要的視頻、音頻、典型

教案等，將其應(yīng)用于教案的編寫，從而有效提升教案的質(zhì)量。

學(xué)?？梢远ㄆ谡归_(kāi)同年級(jí)、同學(xué)科教師的集體備課，針對(duì)

一節(jié)課形成優(yōu)秀的教案。各中小學(xué)校的辦公教學(xué)系統(tǒng)可以設(shè)置

一個(gè)電子備課系統(tǒng)，在電子備課系統(tǒng)中設(shè)置一個(gè)集體備課模塊,

集合諸位教師的智慧，進(jìn)行主備課教師、輔助備課教師、交換

加工等角色的協(xié)作，共同完成一份優(yōu)秀的整體備案;或者由幾

所學(xué)校共同完成一份教案，身在學(xué)校辦公系統(tǒng)的教師均可以進(jìn)

行該教案的網(wǎng)上傳閱或者加工改進(jìn)。

師生課上互動(dòng)性方案的優(yōu)化在多媒體教室課堂中，教師通

過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以保證課堂教學(xué)的形象化、具象化，受

到多媒體音、視頻的共同影響，學(xué)生的多種感官同時(shí)發(fā)揮作用,

能夠極大地輔助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。比如教學(xué)《范進(jìn)中舉》，

上課前，教師需要先讓學(xué)生做好基本的預(yù)習(xí)工作;上課時(shí)，教

師可以用準(zhǔn)備好的PPT展示本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教

學(xué)流程，然后播放一段《范進(jìn)中舉》的話劇，讓學(xué)生深刻感受

范進(jìn)形象、妻子形象、范母形象、胡屠戶形象。提出問(wèn)題：你

覺(jué)得視頻中哪個(gè)人物的形象最鮮明？為什么？回答完問(wèn)題后，再

要求學(xué)生邊讀課本邊進(jìn)行該課人物形象的表演，最后指名朗讀,

邊讀邊畫下自己認(rèn)為精彩的詞句，課上再進(jìn)行一些相關(guān)問(wèn)題的

討論。

實(shí)踐證明，這種課上互動(dòng)性方案的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，師生之間能夠形成積極性的互動(dòng)，便于學(xué)生理解,

利于教師講課。

在計(jì)算機(jī)教室課堂中，教師備課時(shí)需要準(zhǔn)備好該課的教學(xué)

網(wǎng)站。該網(wǎng)站涵蓋了一系列的音頻、視頻、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題等

內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或者小組協(xié)

作學(xué)習(xí)，能夠主導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)

性的評(píng)估。在這種模式下，學(xué)生獲得了一系列的學(xué)科知識(shí)，并

且大大提升了自身的信息獲取能力、問(wèn)題解決能力。

比如教學(xué)“我們生活的大洲”，教師需要課前準(zhǔn)備好教學(xué)網(wǎng)

站，可以收集大量關(guān)于亞洲的地理知識(shí)、自然知識(shí)及人文知識(shí)。

上課時(shí)，學(xué)生可以任意學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)站的各知識(shí)板塊，可以進(jìn)行

自主探究式學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，總而言之，就是

按照自身的知識(shí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式具備良

好的教學(xué)效益，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性提升，課堂氣氛非常活

躍。

增強(qiáng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融

合的第三個(gè)途徑是學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)、課下鞏固

是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生自己看書(shū)

預(yù)習(xí)，目的性比較弱，積極性比較低，效果也比較差。教師布

置的課后鞏固練習(xí)及作業(yè)類型單一，學(xué)生回到家里，可供參考

的學(xué)習(xí)資源單一，師生之間、學(xué)生之間缺乏持續(xù)性的溝通。通

過(guò)對(duì)教育信息技術(shù)及學(xué)科教學(xué)的有效融合，可以幫助學(xué)生進(jìn)行

知識(shí)的課前預(yù)習(xí)、課下鞏固，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的普及，微課教學(xué)逐漸流行開(kāi)來(lái)，教師

在備課時(shí)可以選擇幾個(gè)微課片段發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以借助移動(dòng)

U盤或者網(wǎng)絡(luò)客戶端進(jìn)行微課的下載學(xué)習(xí)。這種課下學(xué)習(xí)模式

突破了時(shí)間及空間的局限性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況進(jìn)

行有主次的知識(shí)學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合是大勢(shì)

所趨，這是信息社會(huì)的呼喚，是教育信息現(xiàn)代化開(kāi)展的必然產(chǎn)

物。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，能夠有效提升各中

小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程

的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教

師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)

的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力

的學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程結(jié)合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中

把現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)

方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、信息技術(shù)的融入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的前提條件。因此，

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，從心

理上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣被激發(fā)時(shí)，注意力也就集中，記憶力明顯增強(qiáng)，思維隨之也

顯得敏捷了。特別是低中年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，自控能力

比較差，往往會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。但是，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)

的時(shí)候，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用一些信息技術(shù)教學(xué)手段,

創(chuàng)設(shè)出新奇的學(xué)習(xí)情境，就能激起學(xué)生積極探究知識(shí)的心理和

學(xué)習(xí)興趣。例如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找

角、摸角、折角、畫角、比角五個(gè)環(huán)節(jié)，從生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生

觀察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)的幾何圖形“角其中在畫角

這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，不是示范畫角的步驟,

而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫：先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出

示“頂點(diǎn)”兩字，然后以動(dòng)畫方式演示兩條邊的畫法，邊再閃爍

兩下，出示“邊”，這樣學(xué)生就從清晰的圖像之中，逼真的模擬

演示，看到了角的圖形。接下來(lái)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫。

這樣的教學(xué)，不僅渲染了課堂氣氛，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

二、信息技術(shù)的融入使教學(xué)思路更加清晰

在教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成

過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。而利用多媒體課

件恰恰能夠滿足這方面的需求，能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的事物、

形象、過(guò)程等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)、具

體，使那些不易察覺(jué)的的知識(shí)點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍

之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)

程，達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的目的。如在整理和

復(fù)習(xí)《常用的計(jì)量單位》時(shí)，我打破以往的生說(shuō)師板書(shū)的傳統(tǒng)

教學(xué)模式，而是完全利用多媒體教室。先讓學(xué)生進(jìn)行小組合作:

把常用的計(jì)量單位分類整理。然后引導(dǎo)學(xué)生把整理完后的內(nèi)容

進(jìn)行比較，看哪個(gè)小組整理的既清楚、又完整、還有特色。最

后再組織學(xué)生集體進(jìn)行交流。通過(guò)實(shí)踐，感覺(jué)這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的

互動(dòng)性教學(xué)形式，既可以使教師及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)

程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，又有利于學(xué)生真正理解和掌握基

本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能和方法，同時(shí)還把自主權(quán)也完全交給了學(xué)

生，使學(xué)生在自主探索中獲得更廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、信息技術(shù)的融入使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)易于突破

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手

段畢竟有一定的局限性。而信息技術(shù)的融入恰恰可以使抽象的

數(shù)學(xué)概念具體化、形象化、生動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，彌

補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功

倍的效果。如在教學(xué)《年、月、日》這一課中