公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件人教初中語文九上《雨說》課件-(五)

雨說鄭愁予

導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，雨是詩人所鐘情的寵兒，吟詠春雨，我們自然會想到唐代詩人杜甫的名句:“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，”而在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下，雨獲得了一種生動活潑的靈氣，幻化成溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝，綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的腳步。今天就讓我們和著喜悅，輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”感受詩人的輕美詩風(fēng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過反復(fù)朗讀詩歌，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌并說出詩歌的主要內(nèi)容。2.通過品讀語言賞析修辭，學(xué)生能總結(jié)出品讀語言的方法。

預(yù)習(xí)檢測1.簡介作者

鄭愁予，原名鄭文韜，臺灣當(dāng)代詩人。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。他的詩的感情深處，有著深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。

《鄭愁予詩集》被評為“影響臺灣三十年的三十本書”之一，多次被選為臺灣“最受歡迎作家”榜首，多次獲各種獎勵，作品被譯為多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。讀準(zhǔn)下列字的音：圃（）錮（）滯（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）繞（）喑?。ǎǎ唏伲ǎǎ﹑ǔgùzhìyīnyǎrǎngsuōlìgāosǒngràoqiǎngbǎo預(yù)習(xí)檢測2解釋下列詞語：⑴禁錮：⑵寒淺：⑶留滯：⑷喑啞：⑸喧嚷：束縛，強(qiáng)力限制。初春時淡淡的余寒。停滯，不流通。嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。（好些人）大聲地叫或說。預(yù)習(xí)檢測3掃除字詞障礙⑹蓑衣：⑺潤如油膏：⑻安息：⑼祝福：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。安靜地休息，多指人睡或長眠。原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。掃除字詞障礙要點(diǎn)歸納1.注音

2.詞語含義學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過反復(fù)朗讀詩歌，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌并說出詩歌的主要內(nèi)容。內(nèi)容：課文方法：先自學(xué)，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。

時間：15分鐘。要求：跳讀課文，找出喜歡的句子并作批注。自學(xué)指導(dǎo)1：自由朗讀有感情、有節(jié)奏朗讀初步感受詩歌內(nèi)容和寫法目標(biāo)檢測11、學(xué)生概括各部分內(nèi)容2、找一找詩中“雨”說了什么話？3、春雨的話集中表達(dá)了什么意思？4、第7、8兩節(jié)，都希望孩子們“笑”，你是怎樣理解其不同之處的？1、春雨到來之前的序幕。2、春雨到來。（自述，擬人化描繪。）3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。4、雨向孩子訴說它的使命。5、雨動員孩子們跟它去迎接春天。6、雨告訴孩子們它來自哪里。7、8、春雨兩次鼓勵孩子們勇敢地笑。9、雨交代它最終的歸宿。1、學(xué)生概括各部分內(nèi)容2、找一找詩中“雨”說了什么話？

“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長大?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她快樂地安息。

詩人期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，為此“愛的使者：愿意做出一切努力，付出一切代價(jià)。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。3、春雨的話集中表達(dá)了什么意思？4、第7、8兩節(jié)，都希望孩子們“笑”，你是怎樣理解其不同之處的？

這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童兩樣事兒”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是第7節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。而第8節(jié)是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。

要點(diǎn)歸納1看修辭2抓關(guān)鍵句學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過品讀語言賞析修辭，學(xué)生能總結(jié)出品讀語言的方法。內(nèi)容：課文方法：先自讀齊讀課文，再同桌交流，找出比喻擬人象征手法的句子。

時間：15分鐘。要求：細(xì)細(xì)體會其作用。自學(xué)指導(dǎo)2：1、詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？（學(xué)生自由談）目標(biāo)檢測22、春雨有什么象征意義？3、結(jié)合全詩內(nèi)容，說說詩歌運(yùn)用的副標(biāo)題有何作用？

教師示例－－修辭手法及其作用

這首詩詩人運(yùn)用了擬人的修辭手法，整首詩擬人。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來。

如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了”讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴(yán)重的。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。

又如第5節(jié)的詩完全是照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場”、“魚塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜?？梢姅M人的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動，更容易讓人接受詩人的忠告：“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”，而詩最后“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無慮的成長。

比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”排比：如?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復(fù)：如：“雨說：我來了……”“雨說：…，”

除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。2、春雨有什么象征意義？春雨——

愛的使者（中國的長者們）

副標(biāo)題它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國的廣大兒童們。

詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們：應(yīng)該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。3、結(jié)合全詩內(nèi)容，說說詩歌運(yùn)用的副標(biāo)題有何作用要點(diǎn)歸納1看修辭2抓關(guān)鍵句當(dāng)堂訓(xùn)練全文以擬人的手法寫春雨，活潑歡快，充滿情趣，請同學(xué)們也嘗試這種手法，以·······的訴說為題寫一首詩歌。（用時3分鐘）要求：至少用一種修辭或一處關(guān)鍵詞賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不