全國(guó)小語(yǔ)青年教師教學(xué)大賽觀摩習(xí)作匯報(bào)課件

我們需要什么樣的語(yǔ)文課

---2014小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)的思考

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我們需要什么樣的語(yǔ)文課？符合課標(biāo)精神和學(xué)段目標(biāo)？符合語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)際？符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要？

一、直面與分析

例一：讀寫(xiě)結(jié)合課

賣(mài)火柴的小女孩

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學(xué)牛筱瓊環(huán)節(jié)一：一次練筆，真實(shí)展現(xiàn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)（5分鐘）1.出示“冰山一角”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖，引出課題。2.布置練筆任務(wù)：觀察四幅圖片素材，揣摩圖中人物的所思所想，然后任選其一，寫(xiě)一寫(xiě)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生練筆，教師巡視。3.指名學(xué)生展示練筆片段，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，個(gè)別點(diǎn)評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——向安徒生學(xué)習(xí)另一種心理描寫(xiě)的表達(dá)方式。環(huán)節(jié)二：由讀學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)掌握“畫(huà)”心之法（8分鐘）1.出示賣(mài)火柴的小女孩點(diǎn)燃火柴的圖片，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)課文，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)小女孩當(dāng)時(shí)的處境及心理。2.品讀《賣(mài)火柴的小女孩》一文中幻覺(jué)描寫(xiě)的片段，讀完后談?wù)勛约旱母惺芎鸵?jiàn)解。3.對(duì)照課文片段，比較賞析，寫(xiě)法導(dǎo)引。為什么安徒生寫(xiě)賣(mài)火柴小女孩的心理給我們一種如在目前、終身不忘的感受呢？我們一起來(lái)探究安徒生在心理描寫(xiě)上的獨(dú)特價(jià)值。（個(gè)人細(xì)讀思考，小組分享。）4.集中反饋，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究安徒生是怎么寫(xiě)出小女孩心理的？（認(rèn)識(shí)理解幻象描寫(xiě)及其作用，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幻覺(jué)與人物處境、內(nèi)心的渴盼合宜地呼應(yīng)起來(lái)，才能形象深刻地展示人物心理。）環(huán)節(jié)三：二次練筆，師夷活用“畫(huà)”心之術(shù)（13分鐘）.再次呈現(xiàn)學(xué)生“一次練筆”時(shí)所觀察的四幅圖片素材，討論交流：圖畫(huà)中的人物會(huì)出現(xiàn)哪些幻覺(jué)？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多角度虛構(gòu)幻覺(jué)。）2.布置學(xué)生進(jìn)行“二次練筆”。請(qǐng)你換一種思路再寫(xiě)“一次練筆”時(shí)所選人物的心理，看能否用安徒生的辦法把這種心理寫(xiě)出來(lái)？（學(xué)生當(dāng)堂練筆，教師巡回觀察，了解學(xué)情。）3.完善“二次練筆”的片段，并把“一次練筆”和“二次練筆”的片段對(duì)比著讀一讀，體會(huì)兩種心理描寫(xiě)各自的表達(dá)效果。環(huán)節(jié)四：評(píng)議修改，完善提升“畫(huà)”心之境（14分鐘）1.用“你的作文我跟帖”的活動(dòng)形式，開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)，要求讀完同伴的習(xí)作后寫(xiě)幾句感想，或提一些建議，還可以畫(huà)上有趣的符號(hào)；另外文章的作者也可以對(duì)“留言”“跟貼”作出回應(yīng)。（教師巡回指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)習(xí)作片段，或就突出問(wèn)題做初步診斷。）2.評(píng)議展示，基于學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，緊扣訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行多種方式的點(diǎn)評(píng)，使評(píng)有引領(lǐng)，更具針對(duì)性。3.就講評(píng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再次進(jìn)行修改完善。4.布置自選作業(yè)：★作業(yè)：閱讀故事《村姑和牛奶罐》?！铩镒鳂I(yè)：觀看動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》“美好幻覺(jué)”一集，寫(xiě)一寫(xiě)“光頭強(qiáng)”在收到“奇幻寵物餅干”后的幻覺(jué)?！铩铩镒鳂I(yè)：閱讀契訶夫《牡蠣》，找出其中的幻覺(jué)描寫(xiě)，讀一讀。★★★★作業(yè)：你曾有過(guò)哪些難忘的感受呢，試著用幻覺(jué)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

案例三：口語(yǔ)交際

推銷(xiāo)，從”心”開(kāi)始（我是小小推銷(xiāo)員）

——重慶鄧劍東

一、讀課題，老師讓學(xué)生讀課題，再加上自己的名字，來(lái)讀課題，要求學(xué)生讀出響亮和自信。我是小小推銷(xiāo)員***。二、把自己的東西亮出來(lái)，給大家看一看三、學(xué)習(xí)推銷(xiāo)：1.觀看視頻：看過(guò)跳蚤市場(chǎng)嗎？看視頻，學(xué)生在推銷(xiāo)商品，做廣告，市場(chǎng)上，孩子們振振有詞地介紹自己要賣(mài)的商品——小熊。老師提問(wèn)：剛才這位小小推銷(xiāo)員，他的推銷(xiāo)抓住了小熊的哪些方面？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：外觀、材質(zhì)、價(jià)格、用途……接著，老師又提問(wèn)：他的那些語(yǔ)言打動(dòng)了你?。抠I(mǎi)一送一、比較的方法、讓人感覺(jué)很劃算，迫不及待想買(mǎi)總結(jié)：“比較和列數(shù)字”還有哪些地方打動(dòng)了你？總結(jié)：舉例、打比方。四、練習(xí)推銷(xiāo)老師：你們能不能也這樣做推銷(xiāo)？注意用上說(shuō)明方法（學(xué)生練習(xí)，向同桌推銷(xiāo)自己的商品）學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。教師引導(dǎo)總結(jié)：這位小小推銷(xiāo)員，是從哪些方面來(lái)推銷(xiāo)的？外觀、材質(zhì)和價(jià)格……價(jià)格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。老師總結(jié)：作為推銷(xiāo)員，我們得全面了解自己的商品，只有這樣，才能很好的向顧客進(jìn)行介紹。五、提出新的推銷(xiāo)要求，繼續(xù)練習(xí)：老師：但是，作為顧客，有耐心聽(tīng)你一一介紹完嘛？我們得抓住其中最獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)介紹，這樣才會(huì)表達(dá)得有重點(diǎn)。你能快速找到商品的優(yōu)勢(shì)嗎？以桂林礦泉水為例，訓(xùn)練學(xué)生抓住要點(diǎn)，根據(jù)不同顧客需求，迎合顧客心理來(lái)設(shè)計(jì)推銷(xiāo)言語(yǔ)的重點(diǎn)。師出示礦泉水資料，提出要求：向運(yùn)動(dòng)員、向老師、老奶奶推銷(xiāo)交流：向老人推銷(xiāo)、向運(yùn)動(dòng)員推銷(xiāo)，向老師推銷(xiāo)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)（推銷(xiāo)的要領(lǐng)，不是生硬的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生借助聽(tīng)，來(lái)自己探究總結(jié)。）

案例四：實(shí)用應(yīng)用文

學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞

執(zhí)教：浙江臧學(xué)華

一、情景導(dǎo)入，反饋資料收集單。1.反饋景點(diǎn)資料收集單。這兩天全國(guó)各地的老師來(lái)到桂林參加活動(dòng)，同學(xué)們推薦了桂林的景點(diǎn)，還收集了資料。老師進(jìn)行了整理，看看推薦哪些地方。（出示學(xué)生推薦景點(diǎn)排名表）2.揭示課題。今天我們要為自己推薦的地方來(lái)寫(xiě)導(dǎo)游詞。板書(shū)：寫(xiě)導(dǎo)游詞二、欣賞對(duì)比，了解導(dǎo)游詞的特點(diǎn)。1.導(dǎo)游詞該怎么寫(xiě)呢？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)導(dǎo)游的講解。播放講解趙州橋的音頻資料。介紹的是哪？還記得嗎？三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)課文。課文中描寫(xiě)是這樣的，但是剛剛講解員的解說(shuō)是這樣的？（PPT出示兩段文字）2.請(qǐng)小組討論：（1）比一比，導(dǎo)游詞和課文有什么相同的地方？（2）導(dǎo)游詞和課文有什么不同的地方？最大的不同點(diǎn)是什么？生小組討論。3.小組交流。我們先來(lái)交流相同點(diǎn)。生：都描寫(xiě)趙州橋、都會(huì)說(shuō)清楚細(xì)節(jié)……主要的東西是什么呢？（龍圖案）概括的說(shuō)，怎么說(shuō)？介紹的景點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞說(shuō)怎么說(shuō)——風(fēng)光（板書(shū)）。接下來(lái)交流不同的地方：生：導(dǎo)游詞有開(kāi)場(chǎng)白、導(dǎo)游詞加上了禮貌語(yǔ)、導(dǎo)游詞還有和游客的互動(dòng)師：導(dǎo)游和游客互動(dòng)的地方有很多，你能找出來(lái)嗎？（在兩段文字中找）

剛才我們知道了互動(dòng)交流的時(shí)候?qū)в我櫩驼f(shuō)打招呼、互動(dòng)，提示。

到了一處景點(diǎn)，導(dǎo)游除了跟我們介紹景點(diǎn)之外還會(huì)跟我們說(shuō)些什么？生：傳說(shuō)、歷史三、自主選擇內(nèi)容寫(xiě)導(dǎo)游詞。1.通過(guò)小組對(duì)比學(xué)習(xí)，導(dǎo)游詞可以向我們介紹景點(diǎn)的風(fēng)光，講講它的故事，還會(huì)有導(dǎo)游跟游客的互動(dòng)，有歡迎詞，有提示語(yǔ)等。知道了導(dǎo)游詞怎么寫(xiě)，現(xiàn)在寫(xiě)有底氣了嗎？2.梳理展示資料收集情況。激發(fā)習(xí)作興趣。3.生練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞。四、自評(píng)互評(píng)，交流修改導(dǎo)游詞。1.自評(píng)。寫(xiě)好的同學(xué)看看桌子上面的評(píng)價(jià)清單，寫(xiě)好的同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)清單，自己評(píng)一評(píng)，在上面打鉤。2.自評(píng)好的同學(xué)，同桌互相換一換來(lái)評(píng)，在互評(píng)里打鉤。3.交流。生展示，互評(píng)。對(duì)于他這個(gè)導(dǎo)游詞你還想提出什么修改建議嗎？在哪個(gè)地方跟游客互動(dòng)呢？還有什么建議呢？有誰(shuí)也是介紹象鼻山的，誰(shuí)認(rèn)為自己講得比他好？來(lái)講講。五、小結(jié)，布置作業(yè)。導(dǎo)游詞寫(xiě)得好，講得又出色，相信大家都被你們吸引了。桂林山水山美水美。國(guó)慶期間我們桂林接待了130多萬(wàn)游客，多嗎？到六年級(jí)我們還有一次接待游客的練習(xí)，相信到時(shí)候你們會(huì)表現(xiàn)很出色。

二、聆聽(tīng)與思考

吳忠豪（一）課程改革：兩個(gè)轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用

轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的課堂教學(xué)常態(tài)。（二）提高語(yǔ)文課的實(shí)效——?jiǎng)?chuàng)新

（三）本體性教學(xué)和非本體性教學(xué)（四）重視語(yǔ)言積累課文的教學(xué)價(jià)值——多元文化、語(yǔ)文知識(shí)方法、語(yǔ)言材料。我認(rèn)為第一位是語(yǔ)言材料的建立。李明新

（一）設(shè)計(jì)得到了重視和加強(qiáng)（二）怎么教體現(xiàn)了生本理念。1.關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活實(shí)際。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)有所突破1.注重整體性的思維設(shè)計(jì)。2.增強(qiáng)了讀寫(xiě)結(jié)合的意識(shí)。（四）教師的素質(zhì)成為關(guān)鍵：教材理解、課堂駕馭、教學(xué)機(jī)智、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面。王雷英（一）立化教材，“取舍”有道

要立體地看教材，把教材當(dāng)成可以開(kāi)發(fā)的資源包，可以刪減，可以增補(bǔ)，可以整合，可以重組，可以挖掘教材中的全息元素。建議從語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的角度梳理“訓(xùn)練序列”，“讀寫(xiě)指導(dǎo)”，讓教材立體又系統(tǒng)。（二）遵循規(guī)律，落實(shí)“語(yǔ)用”語(yǔ)用，就是言語(yǔ)的實(shí)踐。語(yǔ)用學(xué)習(xí)要和內(nèi)容理解，情感陶冶，學(xué)法指導(dǎo)相融合。課堂要呈現(xiàn)豐富性，應(yīng)該加強(qiáng)有意義的語(yǔ)言訓(xùn)練，抓住文本中典型的語(yǔ)言現(xiàn)象，讓孩子走個(gè)來(lái)回；課堂要呈現(xiàn)多義性，應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)用前提下的語(yǔ)文體驗(yàn)學(xué)習(xí)。比如：1）結(jié)合孩子的生活經(jīng)歷；2）喚起孩子多元的閱讀理解；

3）關(guān)注孩子閱讀和表達(dá)的交互；

4）讓孩子充分的展示交流分享。（三）關(guān)注素養(yǎng)，提升學(xué)力除了語(yǔ)文素養(yǎng)還應(yīng)有討論的素養(yǎng)，交際的素養(yǎng)，傾聽(tīng)的素養(yǎng)，對(duì)話(huà)的素養(yǎng)，評(píng)價(jià)的素養(yǎng)，這就是我們通常所說(shuō)的涵養(yǎng)。我們的語(yǔ)文關(guān)注立言、立意，更要關(guān)注立人。倪文錦從方法角度看，習(xí)慣于圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的所謂方法傳授，如寫(xiě)人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)……進(jìn)行的“技術(shù)性實(shí)踐”，缺少反思量。我們的寫(xiě)作教學(xué)一方面缺乏固定的、必學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有人人必須達(dá)到的、統(tǒng)一的寫(xiě)作技能指標(biāo)，而另一方面又要學(xué)生寫(xiě)作“個(gè)性化”的有“創(chuàng)意”的散文，乃至進(jìn)入各種“創(chuàng)作”，這就使得作文課堂教學(xué)難以操作。原本自然天成的“真情實(shí)感”的抒發(fā)與刻意追求“個(gè)性”、“創(chuàng)意”的“訓(xùn)練”之間便產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。所以，學(xué)生為了“個(gè)性”、“創(chuàng)意”不得不去制造“真情實(shí)感”。有效的教學(xué)內(nèi)容至少符合三個(gè)條件：第一，在向度上，教學(xué)內(nèi)容必須符合目標(biāo)的指向，與目標(biāo)具有高度的一致性；第二，在質(zhì)量上，教學(xué)內(nèi)容要有課程必需的內(nèi)在知識(shí)含量和教學(xué)價(jià)值；第三，在數(shù)量上，教學(xué)內(nèi)容能對(duì)達(dá)成目標(biāo)提供足夠的支撐。三、理想與思辨我們的語(yǔ)文課要擺脫模式化的影子，擺脫學(xué)生早已熟悉的套路和分析模式，就得因?yàn)椴煌谋荆煌枰?，不同目?biāo)細(xì)化成不同類(lèi)別的課型。這是毋庸置疑的。但是，每一種課型有沒(méi)有可以參照的范本，語(yǔ)文本體化教學(xué)的目標(biāo)究竟如何確定，我們依然需要繼續(xù)探索。我們可以具體思考：閱讀系列課的課型可以細(xì)化為什么課型，表達(dá)系列課又具體分為哪些課型呢？我的理想語(yǔ)文課堂

1.語(yǔ)文課應(yīng)該“文道統(tǒng)一”。

2.語(yǔ)文課應(yīng)該尊重學(xué)生。3.語(yǔ)文課應(yīng)該激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維。4.語(yǔ)文課應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐讓學(xué)生掌握語(yǔ)文能力。5.語(yǔ)文課應(yīng)該儒雅浸潤(rùn)、沉淀文化。

6.語(yǔ)文課應(yīng)該是自我研究和實(shí)踐的語(yǔ)文課程。7.語(yǔ)文課應(yīng)該是積累和表達(dá)共生的課程。語(yǔ)文，承載著“立言、立人、立德“這三大功能。首要的目標(biāo)是本體性的，其次是人文性的，再次是自覺(jué)性的。什么是好的語(yǔ)文教育，什么是好的語(yǔ)文課，我們需要什么樣的語(yǔ)文課？我們的語(yǔ)文課能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做什么？審視今天的語(yǔ)文教育，功利主義依然大行其道，圍繞著分?jǐn)?shù)進(jìn)行教學(xué)還是很多老師工作的旨?xì)w。這不能不說(shuō)是一個(gè)悲哀。我們，常常打著素質(zhì)教育的旗幟，在做著摧