部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)計(jì)劃、反思

人教部編版五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

隨著新課標(biāo)、新教材的相繼使用，語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“工具性和思想性的

統(tǒng)一”向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，教師必須更新教學(xué)觀念，以整

體推進(jìn)課程改革為核心，深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以之為指導(dǎo)，開展

以課題研究為重點(diǎn)的教育教學(xué)研究，深化課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。重

新認(rèn)識(shí)小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和它在小學(xué)教育階段的地位、作用，明確小學(xué)語

文教學(xué)的任務(wù)和要求。要積極地進(jìn)行課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法的改革，積極地

進(jìn)行思考和研究，如何在語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的

語文綜合素養(yǎng)。著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，著力于加強(qiáng)小學(xué)生語文基

礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材分析

（一）總體分析

新人教部編版五年級(jí)下冊(cè)教材于2020年春季正式使用。全冊(cè)教材繼續(xù)按

專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，依次是:童年往事、古典名著之旅、綜合

性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)、家國(guó)情懷、描寫人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默

和風(fēng)趣。全冊(cè)教材共安排六個(gè)語文園地和四個(gè)口語交際。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、

課例、口語交際、習(xí)作和語文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)

的整體。其中，第三單元是綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)，第五單元安排了一個(gè)習(xí)

作例文”，也沒再安排語文園地。本冊(cè)課文安排生字時(shí)繼續(xù)采用了“識(shí)寫分流”

的辦法。其中要求會(huì)寫的字都在課文后面的田字格中一一列此只要求認(rèn)識(shí)的

字安排在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。所謂“只要求認(rèn)識(shí)”的生字，在本冊(cè)的要

求是讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,能初步結(jié)合詞語理解字義,主要幫助學(xué)生掃清閱讀

課文的障礙不列入生字考核范圍。

（二）具體分析

1.教材結(jié)構(gòu)

部編版五年級(jí)下冊(cè)教材全冊(cè)共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀

課文7篇。課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條

里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于

復(fù)習(xí)檢測(cè)，詞語表統(tǒng)一安排在全冊(cè)書的未必，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字

表1是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表2是要求會(huì)寫的字，150個(gè)，以供復(fù)習(xí)、

檢測(cè)之用。

2.教材的主要特點(diǎn)

本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承

性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）專題組元的角度更加靈活多樣。

（2）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。

（3）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。

（4）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（5）增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承

傳統(tǒng)文化的教育。

（6）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生52人。其中男生25人，女生27人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)

成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心，具有了一定的閱讀能力、口

語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較

差，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按

時(shí)完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)200個(gè)字，寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，

并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本

的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

7.學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

8.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

10.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己

的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

11.學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)

單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

五、教學(xué)計(jì)劃和思路

(-)會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫

楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重點(diǎn)）

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟

基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

（七）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（A）養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基

本方法。

（十）能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改

自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（十一）學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。

并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)?劃。

（十三）習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識(shí)。

2.加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。

5.習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次教學(xué)內(nèi)容備注

第一周開學(xué)第1課1.古詩(shī)三首2.祖父的園子

第二周3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂口語交際:走進(jìn)他們的童年歲月

第三周語文園地第一單元測(cè)試5.草船借箭

第四周6.井陽岡7.猴王出世8.紅樓春趣口語交際:我們都來演一演

第五周習(xí)作:寫讀后感語文園地二快樂讀書吧第二單元測(cè)試

第六周綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)漢字真有趣我愛你，漢字

第七周9.古詩(shī)三首10.軍神11.青山處處埋忠骨

第八周12.清貧習(xí)作:他—了語文園地四第四單元檢測(cè)

第九周13.人物描寫一組14.刷子李習(xí)作例文

第十周習(xí)作:把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體第五單元檢測(cè)15.自相矛盾

第十一周16.田忌賽馬17.跳水習(xí)作:神奇的探險(xiǎn)之旅

第十二周語文園地六第六單元檢測(cè)18.威尼斯的小艇

第十三周19.牧場(chǎng)之國(guó)20.金字塔口語交際:我是小小講解員

第十四周習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)語文園地七第七單元檢測(cè)

第十五周21.楊氏之子22.手指23.童年的發(fā)現(xiàn)

第十六周口語交際:我們都來講笑話習(xí)作：漫畫的啟示語文園地八

第十七周第八單元檢測(cè)綜合復(fù)習(xí)

第十八周綜合復(fù)習(xí)

第十九周綜合復(fù)習(xí)

第二十周期末檢測(cè)

第一單元

1.古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫“晝、耘”等4

個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.能通過讀詩(shī)句，想象詩(shī)中的情景,體會(huì)其中的樂趣。

4.能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

2.能通過讀詩(shī)句,想象詩(shī)中的情景,體會(huì)其中的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，誰來說說，在你眼中，童年是什么樣的呢？（自由、天真、無憂無

慮……）在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有自己的童年往

事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。

現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂趣。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī),標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，與同桌交流。

2.（出示7個(gè)會(huì)認(rèn)的字）

(1)學(xué)生齊讀，注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。

(2)認(rèn)讀多音字“供”。

3.(出示4個(gè)會(huì)寫的字)指名學(xué)生讀,師正音。

4.學(xué)生齊讀三首古詩(shī),師正音。

三、再讀課文，整體感知。

1.同學(xué)們,讀完這三首古詩(shī),結(jié)合注釋，你從中讀懂了什么呢？(有小孩子

在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少，現(xiàn)在我們

就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)：《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書詩(shī)題)

2.大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息？(四時(shí)、田園、雜興)

(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的

一組田園詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生

活。這首詩(shī)就是第三十一首?！芭d”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的

詩(shī)；“四時(shí)》在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的

田園景色而產(chǎn)生的感想。

(2)學(xué)生齊讀詩(shī)題。

3.學(xué)生再次齊讀全詩(shī),結(jié)合注釋,用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

(1)指名學(xué)生說說詩(shī)的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充。

(2)理解詞語：

雜興:隨興而寫的詩(shī)。

晝：白天。

耘田：在田間鋤草。

績(jī)麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

當(dāng)家:男女都不得閑，各司其事,各管一行。

童孫:孩子們。

解:理解,懂得。

供:從事。

傍:靠近。

陰：樹蔭。

（3）結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩(shī)的意思說出來。（白天鋤地,夜晚搓麻線,

農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但也在桑樹蔭

附近學(xué)著種瓜。）

4.（播放純音樂）請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這

首詩(shī),邊讀邊想象,說一說這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫面。

（1）詩(shī)中先寫了哪些人物？（村莊男女）他們?cè)谧鍪裁矗浚ㄔ盘?、?jī)麻）后面還

寫了誰？（童孫）他們?cè)谧鍪裁?？（學(xué)種瓜）

（2）詩(shī)中哪些描寫讓你印象深刻？（童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。）為

什么？（因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。）從哪里看出來？（小孩子雖然

不懂耕織，但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。）這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真

可愛,還表現(xiàn)了什么？（農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué)）

5.（出示相關(guān)圖片）你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)到這里，你能說說這首詩(shī)主要表達(dá)了什么嗎？（展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙

的勞動(dòng)生活,主要表達(dá)了對(duì)天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之

情。）

鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來許多詩(shī)人以

描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱，寫下了不朽的詩(shī)篇，這樣的詩(shī),就叫田園詩(shī)。同

學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興（其三十一）

兒女耘田、績(jī)麻）龍攵,狂

童孫桑陰學(xué)種瓜）農(nóng)一J、

天真勤勞

教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩(shī)人范成大的描繪中，我們感受到了（農(nóng)

村緊張繁忙的勞動(dòng)生活）和（農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學(xué)）。讓我們一起來

背誦一下這首《四時(shí)田園雜興》（其三十一），再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的

天真快樂。

2.接下來,讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富

多彩的生活吧?。ò鍟?shī)題）

二、初讀課文，整體感知。

L學(xué)生齊讀古詩(shī)，劃分節(jié)奏。（稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀銃。敲

成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。）

2.題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個(gè)動(dòng)詞，意思應(yīng)該

是（玩）。詩(shī)題告訴我們,這首詩(shī)主要寫的是（小孩子玩冰）。

那我們就一起來看看,這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧！

（1）齊讀詩(shī)的第一、二句，結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。（早晨，小孩子把

冰從盆里拿出來，把它做成一種打擊樂器。）

①?gòu)哪睦锟梢钥闯鰰r(shí)間是早晨？（曉）

②小孩子是怎么把冰做成樂器的？（彩絲穿取:用彩絲穿起來）（出示圖片）

你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（冬日的早晨，小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼

地把冰取出來,仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀銃敲。）

③從這兩句詩(shī)中，可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)？（想象力豐富、動(dòng)手能

力強(qiáng)）

（2）小孩子把冰做成樂器之后，又有哪些舉動(dòng)呢?讓我們一起朗讀詩(shī)的第

三、四句。

①這兩句詩(shī)寫了什么？（小孩子敲打“銀鋅”，聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽。）從哪里看

出聲音悠遠(yuǎn)？（穿林響）

②為什么最后一句詩(shī)說“忽作玻璃碎地聲”？（因?yàn)橐徊恍⌒谋榱?。）這

里的“玻璃”，是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？（不是，是一種玉石。）這

里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手法？（比

喻）

③從這兩句詩(shī)中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化？（小孩子瞬間

由喜笑顏開變得失望無比。）你是從哪個(gè)字體會(huì)出來的？（忽）

（3）結(jié)合注釋和我們的講解，你能不能試著說出全詩(shī)的意思？（清晨，小孩

子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鋅敲。敲出來的響聲像

玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠(yuǎn)，忽然聽見冰碎了，發(fā)出了像水玉落地破碎

的聲音。）這首詩(shī)表現(xiàn)了（小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點(diǎn)）。

三、小結(jié)。

多么可愛的孩子呀!如果是你,會(huì)有這般奇思妙想嗎？

板書設(shè)計(jì)

稚子弄冰蹩%f黑雪天真爛漫

（穿林響碎地聲J

活潑可愛

教學(xué)反思

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)習(xí)新知識(shí)前,我們先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩(shī)一一《四

時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》。

2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩(shī)人,從夏季到冬季,體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞

好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明，現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩(shī)人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍

晚的童真童趣吧。

二、初讀課文，整體感知。

1.齊讀古詩(shī),說一說:詩(shī)題“村晚”告訴我們什么？（地點(diǎn)、時(shí)間）地點(diǎn)在哪

里？（鄉(xiāng)村）時(shí)間呢？（傍晚）所以詩(shī)題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)

生了什么呢?我們一起去看看吧o

2.出示相關(guān)資料，了解作者。

3.再次齊讀全詩(shī)。

（1）說說前兩句詩(shī)寫了哪些景物。（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7

個(gè)景物的描寫，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？（出示圖片，學(xué)生用自己的話描述:水

草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日，一起把

影子倒映在粼粼水波中。）所以,這兩句詩(shī)寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。

（2）此時(shí)，誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，隨意

吹著短笛）從哪里看出來隨意？（短笛無腔信口吹）怎么理解這句詩(shī)呢？（無腔：

沒有曲調(diào);信口：隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的，沒有曲調(diào)。）所以后兩句

詩(shī)的意思就是（回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上，拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的

曲子）。

（3）通過感受詩(shī)中的場(chǎng)景，你覺得牧童的童年生活怎么樣？（無憂無慮）這

首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情，對(duì)閑適自

由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。）

（4）再次有感情地齊讀全詩(shī)。

三、課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這三首古詩(shī),我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年，

你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧！

板書設(shè)計(jì)

村晚落鬻無憂無慮

教學(xué)反思

2.祖父的園子

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”，會(huì)寫“蝴、蝶”等13

個(gè)字,會(huì)寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片）同學(xué)們，大家知道這是什么

嗎？（學(xué)生答）如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些動(dòng)物、植物,你會(huì)喜

歡嗎？（喜歡）為什么呢？（因?yàn)閯?dòng)物很可愛，因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎驗(yàn)榭梢栽?/p>

園子里玩……）是啊,如果有一個(gè)這樣的園子,老師也會(huì)流連忘返呢!不過,今

天我們要去游覽的，不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。（板

書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識(shí)字：

（1）多音字“晃”：

hudng（明晃晃）huGng（晃動(dòng)）

（2）正確區(qū)分“拔”（拔蘿卜）與“撥”（撥打）。

（3）承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.（出示生字）指名學(xué)生帶讀，注意讀準(zhǔn)字音。

4.（出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語）學(xué)生齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生快速瀏覽課文，給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父

的園子是一個(gè)怎樣的園子？（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）

2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景？

3.全班交流:記憶中的園子（第1?3自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩

耍（第4?15自然段）；園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16?17自

然段）；在園中玩累了，可以快樂地入夢(mèng)（第18?20自然段）。

4.（出示第1?3自然段）

（1）學(xué)生齊讀,說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆蟲？（蜜蜂、蝴蝶、

蜻蜓、螞蚱）這里著重寫了哪種昆蟲？（蜜蜂）作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞，再

用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的（喜愛之

情）。

（2）除了昆蟲，園中還有什么？（樹）哪些樹？（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著

重寫了（大榆樹）。（出示與大榆樹相關(guān)的句子）仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者

描寫大榆樹時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。（擬人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆樹

的高大和不容忽視，也寫出了大榆樹的活力。）

（3）再次齊讀第1?3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中，看到這些富

有生機(jī)的景物，是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機(jī)勃勃，但是不是只有

這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和

大樹。現(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩

的、有趣的事物。

二、精讀課文，重點(diǎn)賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛。（出示第4?15自然段）

學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么？（人）主要是

誰？（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢？（在園中栽花、拔草、種小白菜、

鏟地、澆水。）

（1）這么看來，“我”是一個(gè)很能干的孩子啰？（不是）為什么？（因?yàn)椤拔摇?/p>

其實(shí)并不懂怎么干活，都是在搗亂。）從哪里看出來？（重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬

馬虎虎）對(duì)于“我”這種“幫倒忙”的行為，祖父有沒有生氣？（沒有）從哪里能

看出？（“祖父大笑起來”“把我叫過去，慢慢講給我聽”）從這里我們可以看

出祖父對(duì)“我”怎么樣？（疼愛）真是一位慈愛的祖父，怪不得“我”在園中能

如此自由自在。

（2）除了這些，“我”在園中還有哪些樂趣？（摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭

瓜花、捉螞蚱玩）玩膩了，“我”就去幫祖父澆菜，怎么澆的？（把水往天上揚(yáng)，

大喊著：“下雨啰!下雨啰！"）從此處的語言描寫，我們不難看出，“我”此刻

無比快樂。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。（出示第16?17自然段）

在園中，除了生活是自由的，還有什么也是自由的？

（1）齊讀第16?17自然段，回答上面的問題。（一切都是自由的。）

（2）園子里太陽底下是怎樣的景象呢？（出示句子:凡是……回答。）齊讀這

兩句話，說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”對(duì)陽光、對(duì)

光明、對(duì)溫暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充滿活力。）太陽底

下除了這個(gè),還有什么呢？（出示句子:黃瓜愿意……問它。）齊讀這兩句話，說

一說這兩句話表達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”覺得黃瓜是自由的，不

受約束的，可以看出“我”對(duì)自由的向往。）

（3）除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)

句子,與同學(xué)交流。（具體參照第17自然段）這些事物集中反映了一種自由快

樂的生活狀態(tài)，可見，“我”十分向往這種生活，這種生活令“我”感到十分愜

意。因此，“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”，快樂地進(jìn)入了

夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。（從“閱讀

鏈接”的內(nèi)容可以看出蕭紅后來無限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所

以懷念這個(gè)園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見，

童年這段幸福、自由、快樂的生活，在她的生命中占據(jù)了重要的位置，以至于

讓她念念不忘。）

2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只

能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了吧?想一想，你周圍有哪些景物也

鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)

祖父的園子

園中景物充滿活力）用亡留住

園中生活自由快樂）難'5

3.*月是故鄉(xiāng)明

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻

內(nèi)涵。

2.學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、

理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對(duì)話。

3.嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。

一、導(dǎo)入：

（課間播放梅艷芳的《床前明月光》）

上課！（起立、問好）欣賞了這首美麗的歌曲，我們?cè)賮硇蕾p一首詩(shī)歌

朗誦。

（播放詩(shī)歌朗誦《鄉(xiāng)愁》）

剛才大家聽到的歌曲是？這讓我們想起了？詩(shī)歌是？誰能告訴我它們共

同的主題是什么？

很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇

表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文。請(qǐng)大家先看課本前面的目錄，找出你認(rèn)為最能表達(dá)思

鄉(xiāng)之情的文本。（學(xué)生查閱，有的說是《我心歸去》有的說是《鄉(xiāng)土情結(jié)》

《月是故鄉(xiāng)明》……）最富有詩(shī)情畫意的是《月是故鄉(xiāng)明》。

看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目一一月是故鄉(xiāng)明。

看到這個(gè)題目你都能想到什么？

1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》

3、有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：李白的《靜夜思》

“長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。”

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

同學(xué)們，詩(shī)文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，

我們?cè)賮砜醋髡?。這篇文章的作者是誰？

季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認(rèn)識(shí)一下：

二、作者簡(jiǎn)介：

北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利

文專家。山東清平（今臨清）縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語系。1934

年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴

德國(guó)留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言。1941年

獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年辭掉劍橋大學(xué)的約聘，毅然回國(guó)。歷任北京大學(xué)教

授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。1978年任北京大學(xué)副校長(zhǎng)。1995年11

月，“北京大學(xué)季羨林海外基金會(huì)”成立。季羨林老先生已然功成名就，為

什么還念念不忘那個(gè)小山村？

三、下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

們齊聲朗讀課文。（分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落

作上標(biāo)志）

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語需要

特別注意。

浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋

嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井

（學(xué)生認(rèn)讀）

現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？

（學(xué)生站起來朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人）

我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？

我看過許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖上，在的非洲大

沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到過月亮，這

些月亮應(yīng)該說都是的，我都異常喜歡。此地既然有―，有—，有

—,有—，有—，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于之上，上下，

,而且______,,真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，

就在我的窗外。這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一

起來讀一下。（學(xué)生齊讀）

跟生字詞語一樣，希望同學(xué)們課后還要再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，不妨把它背下來。

同學(xué)們，朗讀有助于我們對(duì)課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必

須深入分析，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)鑒賞。同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合背景資料，（提前印發(fā)《季

羨林的故鄉(xiāng)情》）默讀課文，有不明白的地方提出來，你認(rèn)為好的（或不好）

的地方找出來。（學(xué)生活動(dòng)）（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自主解答）（教師穿插點(diǎn)撥）問

題：

1.既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不常回家看看呢？學(xué)生

甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……。學(xué)生乙回

答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。學(xué)生丁回答：季

老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……大家的回答都有可能，我

們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否

完全一致呢？就很難肯定了。所以，我有一個(gè)建議：季羨林老先生就在北大，

大家可以寫封信給季老，談?wù)勔粋€(gè)中學(xué)生對(duì)他的文章的理解。我相信，他一

定會(huì)樂于解答的。當(dāng)然了，更好的是拼搏三年，到北大與季老當(dāng)面討論。

2.他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？生答：過渡，文章第二自然段中

說中國(guó)古代詩(shī)文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水……

3.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？生

答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋

都跟月亮。

4.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這

些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見細(xì)？生答：這是對(duì)比，文

章中明確提到了“對(duì)比之下……我覺得這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的

喜愛，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情……。這個(gè)同學(xué)

的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的

小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場(chǎng)景進(jìn)

行對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說景色，

比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但

在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)

思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故

鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。

老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學(xué)們齊讀一下。（倒

數(shù)第二段）

故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，

是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體

的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的一一借物抒情。

因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。

在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是一一月亮！那我想問：這篇文章是一篇

抒情散文，什么是它的抒情線索呢？

很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞

月亮展開的。這就是散文一一形散神不散的特點(diǎn)。

（解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散。）

四、總結(jié)文本：大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個(gè)小小的疑問：作者

為什么要用杜甫的詩(shī)作為題目呢？由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)

讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。本文

的哪一段中有一句話實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋？正如作者所說“事情大概

就是這個(gè)樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。所以，季羨林老先生即

使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。季羨林先生走出了魯

西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門，但沒有走出那植根心底的愛國(guó)情結(jié)；他走進(jìn)

燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社

會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻苦名新的平民情結(jié)。有評(píng)家

稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名大學(xué)生看行李。）

五、寫作實(shí)踐：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用知識(shí)，提高能力?，F(xiàn)

在我們一起來做個(gè)訓(xùn)練一一寫作實(shí)踐。

有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池

塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲

音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境，寫一個(gè)片斷。

4.*梅花魂

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽香、漂泊、

唯獨(dú)”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

過程與方法

1、通過自學(xué)課文，解決生字詞。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種

感情是怎樣表達(dá)出來的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的

表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板題

1、今天我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的

是什么？

二、出示自學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感

情？

三、出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感

情？

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

1、檢測(cè)生字、新詞掌握情況。

檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問易錯(cuò)、重點(diǎn)

生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后，學(xué)生集體糾

正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件

的組成。

2、體會(huì)、討論理解詞語的含義：畏懼、頗負(fù)盛名、眷戀、稀罕。

3、檢測(cè)課文閱讀情況：（1）找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨

機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。（2）

同桌互讀。（3）再讀課文，理清敘述的順序。討論作者回憶了外祖父生前的

幾件事？”從這些事中體會(huì)到了什么？

第一（第2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀

著就流出眼淚。（板書:讀詩(shī)落淚）

第二（第3自然段）：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。（板書：珍愛梅圖）

第三（4一11自然段）：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。（板書:

不能回國(guó)）

第四（12—13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫

女。（板書：贈(zèng)墨梅圖）

第五（14一15自然段）：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的

手絹。（板書：送梅花巾）

4、小結(jié)

六、當(dāng)堂作業(yè)

1、抄寫本課生字、詞。（重點(diǎn)寫“幽”、“甚”、“衰”）

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解

“魂”

的含義。

3、體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

2.同桌或者小組同學(xué)討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

3、同桌討論體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。8分鐘后看誰學(xué)得最好！

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢查自學(xué)情況。

1、說說課文講了外祖父的哪五件事？（板書）

2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞

語知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對(duì)這個(gè)句子有什么疑問，可

以提出來。

3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫

上批注。

7\＞談?wù)勼w會(huì)

1、學(xué)習(xí)第一件事。（1）出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮

邊、手背。”（2）思考討論：①“常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說明什么？（老人

時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己

祖國(guó)的文化。）②“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>

a、適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感。

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東

兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親

人。

“春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》，意思是：明年

春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，

大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的

雨絲，細(xì)得好像心里的愁。

這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的

思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回，所以傷感地流淚了)

2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚(即第三、五件事)

(1)從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”

一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充

分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父

一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一

色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片

眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。

3、交流學(xué)習(xí)第二件事。

(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國(guó)之心。課題

寫

梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。

(2)從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？①“外祖父家中有不

少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外

愛惜，家人碰也碰不得"。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖

的珍愛。②‘'我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以

來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得

的嗎？'訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過

老人的語言、行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？（思想）從何而知？（“這

清白的梅花，是沾污得的嗎？”）

d、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅圖的珍愛。

4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@

次會(huì)大動(dòng)干戈呢？教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。（1）老人深情地說的那段

話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？（“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁

的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得

愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）（2）由此可見老人

愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？（梅花的精神）（3）播放梅花凌寒獨(dú)放的圖片，

出示古詩(shī)王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這

梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是

寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有

骨氣的！”（4）師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子”“幾

千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不

管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一

樣?！?/p>

再次討論：

a、梅花的秉性象征什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）

b、此時(shí)作者用了什么手法？（借物喻人）

c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？（中華民族的精神、氣

節(jié)）

（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？

（6）飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他

們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭

折節(jié)。他們就像這梅花一樣

（7）外祖父保存這幅梅花圖是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就

是中國(guó)人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持

這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

△學(xué)習(xí)最后一段

1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？（點(diǎn)明中心）

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。（課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)

梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。）

3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？（開頭和結(jié)尾緊密

聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣

前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感

情。）

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、抄寫課文中讓你感動(dòng)的語句。

2、填寫基本功。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思

口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的

信息。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

（播放一段記者采訪的視頻）看完這段采訪視頻,大家認(rèn)為采訪需要注意

哪些技巧？（要有禮貌;提出有用的問題;認(rèn)真聽別人說完;提出新的問題，并耐

心等待別人回答。）嗯,看來大家都明白了！今天,我們也要來當(dāng)一回小記者,不

過,我們不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就

是“走進(jìn)他們的童年歲月”。（板書課題）

二、明確要求。

1.個(gè)人展示，明確交際要求。

老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來介紹自己采訪所用的“問題清單”，說說采訪內(nèi)

容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感

興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方

需要改進(jìn),可以大膽舉手提問。

2.評(píng)價(jià)交流,提高口語水平。

(1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué),大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、

視頻等,幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。

(2)請(qǐng)同學(xué)說一說支持的理由。

(3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提問，也可以

圍繞一個(gè)話題提出更多的問題。

(4)思考總結(jié)。

小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一

兩個(gè)方面。

三、規(guī)范語言，有序表達(dá)。

1.回顧教科書提供的信息、，明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽別人講

話,一邊聽一邊做簡(jiǎn)單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的

內(nèi)容可以適當(dāng)追問。

2.照顧在口語交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語言表達(dá)方式，

有一定的句式輔助。

四、模擬演練。

1.現(xiàn)在大家手中都有了問題清單,請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象,來模擬一下采訪

的情景吧！

生:老師您好!請(qǐng)問您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?

師：XX學(xué)校。

生:那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢？

師:我最喜歡的學(xué)科是XX。

生:為什么呢？

師：因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……（老師講起小時(shí)

候的故事來）

生記錄。

2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎？（了解了）剛剛老師所說的信息，大家

有沒有記錄呢？（有）那么，對(duì)于老師所說的童年記憶,你們有什么感受呢？（學(xué)

生自由回答）

3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。

五、小結(jié)。

想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小

記者的同時(shí),不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后，去采訪一下你

的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來,與大家分享。

板書設(shè)計(jì)

走進(jìn)他們的童年歲月

認(rèn)真傾聽

有條理地表達(dá)

教學(xué)反思

習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了

教學(xué)目標(biāo)：

能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下

來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能自主修改作文,根據(jù)同學(xué)的意見修改作文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，引出主題。

（多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片，讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰。學(xué)生

發(fā)言，教師引導(dǎo)。）剛才播放照片的時(shí)候，同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大

家看到自己小時(shí)候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。老

師看到這些照片，也感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間，同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的

娃娃,長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的少年,長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊！

二、小組討論，感受成長(zhǎng)。

1.小組討論:什么是長(zhǎng)大?你在哪一刻感到自己長(zhǎng)大了？那一刻你做了什

么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的？先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下，然

后與全班同學(xué)分享。

2.學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

長(zhǎng)大,不僅是年齡的增長(zhǎng)、形體的變化,更重要的是學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了反

思,學(xué)會(huì)了孝順,學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù)，懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。

（學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面，讓學(xué)生養(yǎng)

成多問為什么的習(xí)慣，從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫得具體。）

三、回顧教科書，點(diǎn)撥寫法。

1.聯(lián)系課文《梅花魂》，作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事？（讀詩(shī)詞落淚、珍

愛墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹）

重點(diǎn)是什么？作者在寫這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫的是事情的哪個(gè)要素？（經(jīng)過）

小結(jié):如何把一件事情寫具體：（1）要把“經(jīng)過”部分分成幾步，按照一定

的順序來寫；（2）要寫清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面，給人如經(jīng)其事、如睹其

物之感；（3）要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來，達(dá)到如見其人、如聞其聲

的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段，體會(huì)作者的思想感情。作者是

怎樣表達(dá)這種思想感情的？

小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛以及對(duì)童

年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫作的方法。

3.從剛才的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事,將故事的經(jīng)過寫清楚,表達(dá)

自己的真情實(shí)感。

四、佳作共賞。

1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn),我們來欣賞一篇佳作,看看

小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。

2.教師出示范文，由學(xué)生朗讀。教師提問：文章最讓你感動(dòng)的地方是什么？

說說你的理由。

3.教師點(diǎn)撥總結(jié)：文章要想感人,就要說真話,訴真情。

五、寫作實(shí)踐，交流共評(píng)。

1.出示寫作要求:寫一件成長(zhǎng)過程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過

寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫具體,記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)

感受。

2.學(xué)生完成習(xí)作。

3.學(xué)生互評(píng),交流共享。

六、小結(jié)。

聽了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)一此刻，同學(xué)們真的長(zhǎng)大了，記得有

位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳?/p>

活中，善于觀察，勤于寫作,說真話、做真人。

板書設(shè)計(jì)

那一刻，我長(zhǎng)大了［某件事、某個(gè)瞬間

I受到觸動(dòng)、得到成長(zhǎng)

教學(xué)反思

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.通過交流,學(xué)習(xí)更多方法，更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感。

2.學(xué)習(xí)描繪情景的方法，學(xué)會(huì)更直觀地描寫情景；掌握通過兩種事物對(duì)比,

突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。

3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》，理解詩(shī)中內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫了怎

樣的情景，體會(huì)表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀地描寫情景;掌握通過兩種

事物對(duì)比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀《游子吟》，理解詩(shī)中內(nèi)容，想象詩(shī)中

描寫了怎樣的情景,體會(huì)表達(dá)的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩(shī)人筆下天真可愛的孩子們，與蕭紅一起游覽了

祖父的園子，欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國(guó)之情。

那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中，都用到了哪些方法來理解和體會(huì)情感的呢？

二、交流平臺(tái)。

1.齊讀教科書第15頁“交流平臺(tái)”中四位同學(xué)說的話，說一說你有什么

收獲。（我們可以通過想象，從作者的角度思考，體會(huì)作者的情感;我們可以通

過朗讀來把握情感;可以通過抓重點(diǎn)語句的方法體會(huì)情感;可以通過抓住細(xì)節(jié)

描述，體會(huì)作者的情感。）

2.這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感，以后在做閱讀理解時(shí)，

也可以運(yùn)用這些方法。

三、詞句段運(yùn)用。

1.（出示相關(guān)句子）

（1）請(qǐng)兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子，并說說這兩個(gè)句子在描寫情景的時(shí)候,

用到了什么手法？（先總寫事物特點(diǎn),再具體表現(xiàn)）這樣的手法有什么作用？（讓

我們更直觀地理解、體會(huì)到所描寫的情景。）細(xì)細(xì)品讀，閉上眼睛，想象一下，

有沒有一種身臨其境的感覺？（有）你感受到了什么？（太陽光的強(qiáng)烈和天氣的

酷熱）

（2）按照這種描寫的方法,從下面6個(gè)詞中選一種情景寫一段話,注意要直

觀表現(xiàn)出所寫情景的特點(diǎn)。

例:慢一一蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時(shí)候,花謝

了，葉黃了。

2.（出示相關(guān)句子）

（1）學(xué)生默讀，與同桌交流，這4個(gè)句子都有什么特點(diǎn)？（通過兩種事物的對(duì)

比，凸顯其中一種事物的特點(diǎn)。）

（2）你能仿照這種方式寫一寫嗎？

例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。

不管你們說得多好,我還是覺得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。

3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點(diǎn),一種讓我

們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運(yùn)用，這可以

讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。

四、日積月累。

1.齊讀《游子吟》，師正音。

2.（出示作者資料）了解詩(shī)人孟郊。

3.詩(shī)題告訴我們什么信息？（游子:離家遠(yuǎn)游的人。吟:詩(shī)歌體裁的一種。）

這里的游