《曹沖稱象》 說(shuō)課稿

《曹沖稱象》

說(shuō)課稿一、說(shuō)課標(biāo)我根據(jù)本課生字很多的特點(diǎn)，選擇用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生完成識(shí)字、寫(xiě)字，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有一點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。同時(shí)結(jié)合了我校二年級(jí)語(yǔ)文課題研究：低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比兩種稱象方法，體會(huì)曹沖稱象的科學(xué)巧妙。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。二、說(shuō)教材《曹沖稱象》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，這課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。第一段寫(xiě)的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱象的辦法。第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用四句話說(shuō)明的。第一至第四句具體地寫(xiě)出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫(xiě)出了稱象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。用水的浮力來(lái)稱象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱象的辦法。第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用四句話說(shuō)明的。第一至第四句具體地寫(xiě)出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫(xiě)出了稱象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。三、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。四、說(shuō)教法1.《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。2、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。4、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了“讀完課文之際后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。5、從理解的角度看，曹沖所說(shuō)的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看，它是讀寫(xiě)的結(jié)合的范例；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來(lái)看，它又是典型材料。在這里可以把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最后據(jù)此，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己做過(guò)哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。五、說(shuō)學(xué)法1、小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象的辦法時(shí)，我讓學(xué)生利用小組的力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點(diǎn)。2、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。?學(xué)生對(duì)文本的理解，老師讓給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)說(shuō)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)主體地位。?3、大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，老師再適時(shí)點(diǎn)撥。?學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)存在理解上的差異，這時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生“不懂就問(wèn)”，也讓其他好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)這些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。?4、多種形式的讀貫穿課堂，在讀中思，讀中悟。?課的前面就讓學(xué)生接龍讀課文，并布置了其他同學(xué)思考知道了什么？后面安排了重點(diǎn)讀有大象的樣子，官員們的話，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對(duì)話幾種形式的讀都是促進(jìn)了文本的理解。5、在分析比較中領(lǐng)悟。?讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰(shuí)的辦法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合技能了。六、說(shuō)教法學(xué)法為了更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節(jié)課我將采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用圖畫(huà)，從視覺(jué)效果上形成鮮明的對(duì)比，體會(huì)大象的高大。采用“以讀為本、以讀促悟”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容；與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，通過(guò)“自由朗讀、小組分角色讀、角色扮演”自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。七、說(shuō)程序根據(jù)對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的分析，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課伊始，我將這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)猜一則謎語(yǔ)，看看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)：臉上長(zhǎng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。是什么呢？學(xué)生們會(huì)指出是大象。接下來(lái)我會(huì)指出“大象又高又大，我們?cè)趺捶Q出它的重量呢?”從而引出本節(jié)課的課題，曹沖稱象。（二）初讀課文，整體感知新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生帶著“本篇課文的主要內(nèi)容是什么”這一問(wèn)題，大聲自由朗讀。這樣做，是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。學(xué)生朗讀結(jié)束后，我將請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)本篇課文的主要內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的回答給予肯定。接下來(lái)進(jìn)入本節(jié)課的第三環(huán)節(jié)（三）研讀課文，深入體會(huì)

俗話說(shuō)?“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，接下讓學(xué)生再次朗讀課文解決以下問(wèn)題：曹操遇到了什么難題？通過(guò)閱讀課文，學(xué)生會(huì)指出曹操和我們一樣，想知道大象的重量，卻又沒(méi)有辦法。此時(shí)，我將畫(huà)一頭大象，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再通過(guò)提問(wèn)，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”接下來(lái)我將引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并用波浪線畫(huà)出官員們想的辦法，用橫線畫(huà)出曹沖想的辦法，再讀一讀，評(píng)一評(píng)“哪一種稱象的方法更好呢？”學(xué)生會(huì)指出，曹沖的方法更好。我將在學(xué)生回答此問(wèn)題的基礎(chǔ)上繼續(xù)追問(wèn)，曹沖的辦法分為幾個(gè)步驟呢？通過(guò)小組討論，學(xué)生會(huì)指出一共四部，先把大象趕到船上，然后在船舷上做上記號(hào)，再把大象趕上岸，往船上裝上石頭，最后稱石頭的重量，就可以知道大象的重量了。在學(xué)生回答的同時(shí)，我將進(jìn)行繪畫(huà)板書(shū)，通過(guò)學(xué)生感興趣的方式，加深學(xué)生對(duì)曹沖稱象方法的理解，繪畫(huà)板書(shū)的基礎(chǔ)上，我將進(jìn)行文字板書(shū)，進(jìn)一步理清學(xué)生思路，通過(guò)圖畫(huà)和文字相結(jié)合的方法，體會(huì)曹沖稱象的科學(xué)巧妙。有效突破本節(jié)課重點(diǎn)。接下來(lái)進(jìn)入第四環(huán)（四）角色扮演，情感升華?二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，接下來(lái)我將讓學(xué)生分角色扮演，此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，有效的達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，并成功突破本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。角色扮演結(jié)束后我將相機(jī)提問(wèn)我們能從曹沖身上學(xué)到什么？學(xué)生會(huì)指出學(xué)到曹沖善于觀察，勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。最后我將強(qiáng)調(diào)，在生活中我們也要做一個(gè)善于觀察，勤于動(dòng)腦的人。

（五)小結(jié)作業(yè)，拓展延伸???小結(jié)環(huán)節(jié)，我將請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)到了什么，此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在鍛煉學(xué)生總結(jié)概括和語(yǔ)言表達(dá)的能力。?我會(huì)設(shè)置一個(gè)拓展延伸的作業(yè)，讓學(xué)生想一想“你還有哪些稱象的好方法