【核心素養(yǎng)目標】4《望海潮》《揚州慢》教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

【核心素養(yǎng)目標】4《望海潮》《揚州慢》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)目標】4《望海潮》《揚州慢》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《望海潮》《揚州慢》

2.教學年級和班級：高一年級（2）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：2課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過學習《望海潮》和《揚州慢》兩篇詩詞，培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言運用：通過分析詩詞的韻律、修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展：引導學生深入理解詩詞中的意象、情感，培養(yǎng)學生的審美思維和創(chuàng)新思維。

3.文化認同：讓學生在欣賞詩詞的過程中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。

4.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生對詩詞的熱愛，激發(fā)學生對文學藝術(shù)的興趣，培育良好的審美情趣。學情分析本節(jié)課面向的是高一年級（2）班的學生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對詩詞的基本概念和常用修辭手法有初步的了解。在知識層面，學生們能夠識別和解釋詩詞中的意象和象征，但深度理解和鑒賞能力尚待提高。在能力層面，學生們能夠進行基礎(chǔ)的詩詞分析，但缺乏獨立的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

在素質(zhì)方面，學生們表現(xiàn)出較好的學習熱情，但對于古詩文的學習存在一定的抵觸情緒，這可能源于對古文語言的陌生和對文化背景的不熟悉。行為習慣上，學生們普遍有良好的學習紀律，但在主動探究和課堂參與方面有待加強。

對于本課程的學習，學生們可能因為對古詩詞的陌生感和難度而感到挑戰(zhàn)，但同時，他們對新知識的好奇心和探索欲也可能成為推動他們深入學習《望海潮》和《揚州慢》的動力。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的教學手段和深入淺出的講解，幫助他們克服學習中的困難，提升他們的文學素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：收集《望海潮》和《揚州慢》的朗讀音頻、作者簡介、創(chuàng)作背景資料，以及相關(guān)詩詞鑒賞的文章。

3.教學工具：準備投影儀、電腦，用于展示詩詞分析和討論要點。

4.教室布置：提前在教室中布置好討論區(qū)域，以便分組討論時使用。教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們將要學習兩首非常著名的詩詞《望海潮》和《揚州慢》。這兩首詩詞分別描繪了怎樣的景象，表達了怎樣的情感呢？讓我們一起來探究一下。

2.學習《望海潮》

（1）自主閱讀

請同學們先自主閱讀《望海潮》，注意理解詩詞中的意象和情感。

（2）課堂討論

同學們，你們在閱讀《望海潮》時，感受到了哪些意象？它表達了怎樣的情感？

（3）詩詞分析

①作者簡介

介紹作者柳永的生平事跡和創(chuàng)作背景。

②詩歌結(jié)構(gòu)

分析詩歌的篇章結(jié)構(gòu)，如首句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”描繪了怎樣的景象？

③藝術(shù)特點

探討詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們?nèi)绾卧鰪娏嗽姼璧囊饩澈颓楦斜磉_。

（4）學生分享

請同學們分享一下自己學習《望海潮》的感悟。

3.學習《揚州慢》

（1）自主閱讀

請同學們自主閱讀《揚州慢》，注意理解詩詞中的意象和情感。

（2）課堂討論

同學們，你們在閱讀《揚州慢》時，感受到了哪些意象？它表達了怎樣的情感？

（3）詩詞分析

①作者簡介

介紹作者姜夔的生平事跡和創(chuàng)作背景。

②詩歌結(jié)構(gòu)

分析詩歌的篇章結(jié)構(gòu)，如首句“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程”描繪了怎樣的景象？

③藝術(shù)特點

探討詩歌中的修辭手法，如對比、排比等，以及它們?nèi)绾卧鰪娏嗽姼璧囊饩澈颓楦斜磉_。

（4）學生分享

請同學們分享一下自己學習《揚州慢》的感悟。

4.課文主旨內(nèi)容探究

（1）課堂討論

同學們，通過學習《望海潮》和《揚州慢》，你們認為這兩首詩詞的主旨分別是什么？

（2）教師總結(jié)

《望海潮》以描繪錢塘江的壯麗景色為背景，表達了詩人對國家繁榮昌盛的期盼；《揚州慢》則以揚州為背景，表達了詩人對戰(zhàn)爭帶來的破壞和人民疾苦的同情。

5.課堂小結(jié)

同學們，今天我們一起學習了《望海潮》和《揚州慢》兩首詩詞。通過學習，我們不僅領(lǐng)略了詩詞中的美景，還感受到了詩人的情感。希望大家能夠?qū)⑦@些美好的詩詞留在心中，激發(fā)自己對文學藝術(shù)的熱愛。

6.課后作業(yè)

（1）熟讀并背誦《望海潮》和《揚州慢》。

（2）結(jié)合所學，寫一篇關(guān)于《望海潮》或《揚州慢》的鑒賞文章，字數(shù)不少于300字。

（3）預習下一課的內(nèi)容，做好課堂筆記。

至此，本節(jié)課的教學內(nèi)容就結(jié)束了。希望大家在課后能夠認真完成作業(yè)，不斷提高自己的文學素養(yǎng)。下課！學生學習效果學生學習效果在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面

學生在學習《望海潮》和《揚州慢》后，能夠熟練地背誦這兩首詩詞，并對詩詞的內(nèi)容有了深入的理解。他們能夠準確描述出詩詞中的意象，如《望海潮》中的“三吳都會”、“錢塘江”等，以及《揚州慢》中的“淮左名都”、“竹西佳處”等，并對這些意象背后的文化內(nèi)涵有了初步的認識。

2.閱讀鑒賞能力方面

學生在課堂討論中積極發(fā)言，能夠運用所學知識對詩詞的藝術(shù)特色進行分析，如識別并解釋詩詞中的修辭手法，理解這些手法如何增強詩詞的意境和情感表達。他們能夠從整體上把握詩詞的結(jié)構(gòu)，分析詩人的情感變化，并能夠用自己的語言對詩詞進行鑒賞。

3.思維發(fā)展方面

學生在學習過程中，通過對比分析《望海潮》和《揚州慢》的異同，鍛煉了自己的比較思維和批判性思維。他們不僅能夠理解詩詞的字面意思，還能夠深入思考詩詞背后的深層含義，如《望海潮》對國家繁榮的期盼，《揚州慢》對戰(zhàn)爭破壞的反思。

4.文化認同感方面

學生在學習這兩首詩詞后，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認同感。他們通過詩詞感受到了古代文人的情感和審美追求，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力有了更深的體會。

5.情感態(tài)度方面

學生對古詩詞的興趣得到了提升，他們在課堂上表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，對詩詞的熱愛之情溢于言表。這種積極的情感態(tài)度有助于他們在未來的學習中更加主動地探索和深入學習。

6.學習習慣方面

學生在本節(jié)課中養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真聽講、主動探究、積極參與討論等。這些習慣的形成將對他們的終身學習產(chǎn)生積極影響。

7.作業(yè)完成方面

學生在課后認真完成了作業(yè)，包括熟讀并背誦詩詞，撰寫鑒賞文章等。這些作業(yè)不僅鞏固了他們在課堂上學到的知識，還鍛煉了他們的寫作能力和表達能力。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的效果，他們的文學素養(yǎng)得到了提升，對古詩詞的理解和鑒賞能力有了明顯的提高，這將為他們的未來學習和個人發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教學反思與改進在教學《望海潮》和《揚州慢》這兩首詩詞之后，我深感課堂教學有成功之處，但也存在一些不足，以下是我的反思和改進措施。

首先，關(guān)于課堂討論的深度，我發(fā)現(xiàn)學生在討論時能夠積極參與，但討論的深度還有待提高。有些學生能夠描述詩詞中的意象，但對于這些意象背后的深層含義和文化背景理解不夠。未來，我計劃在課堂上更多地引導學生進行深入思考，比如通過提問的方式，引導學生探討詩詞中的歷史背景、作者的情感態(tài)度等。

其次，關(guān)于教學資源的利用，我覺得在展示詩詞分析和討論要點時，使用投影儀和電腦雖然方便，但有時候可能會分散學生的注意力。下次教學時，我會盡量減少多媒體的使用，更多采用板書的形式，讓學生專注于詩詞本身。

再次，關(guān)于學生的學習習慣，雖然學生們在課堂上表現(xiàn)出了良好的學習態(tài)度，但我注意到有些學生在課堂討論時還是顯得有些拘謹。為了鼓勵更多的學生參與討論，我打算在未來的課堂中設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)充分交流，然后再由小組代表進行分享。

1.設(shè)計更多的思考性問題，引導學生深入分析詩詞中的文化元素和情感表達，比如探討《望海潮》中“東南形勝”的地理意義，以及《揚州慢》中“淮左名都”的歷史背景。

2.在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，比如讓學生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作詩詞的情景，這樣可以提高學生的學習興趣，同時也能夠加深他們對詩詞的理解。

3.加強對學生的學習指導，比如在課后提供一些相關(guān)的閱讀材料，幫助學生更好地理解詩詞背后的文化和歷史。

4.對于寫作能力較弱的學生，我會提供更多的寫作指導和反饋，幫助他們提高寫作水平，以便更好地完成課后作業(yè)。

5.定期進行教學效果的評估，通過學生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)和反饋，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。課堂小結(jié)，當堂檢測同學們，我們今天一起學習了《望海潮》和《揚州慢》兩首美麗的詩詞。通過這節(jié)課的學習，我們不僅欣賞到了詩人筆下的壯麗景色和深刻情感，還一起探討了詩詞的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵。下面，我來對今天的學習內(nèi)容進行一個小結(jié)，并進行當堂檢測，看看大家對這節(jié)課的理解和掌握情況。

首先，讓我們回顧一下《望海潮》和《揚州慢》的基本內(nèi)容?！锻３薄访枥L了錢塘江的壯麗景色，詩人通過對自然景觀的描繪，表達了對國家繁榮昌盛的期盼。而《揚州慢》則以揚州為背景，通過對戰(zhàn)爭帶來的破壞和人民疾苦的描繪，展現(xiàn)了詩人對和平的渴望和對人民的同情。

在這兩首詩詞中，我們學習了許多修辭手法，比如比喻、擬人、對比等，這些手法使得詩詞的意境更加深遠，情感表達更加豐富。同時，我們也探討了詩詞的結(jié)構(gòu)，理解了詩人是如何通過巧妙的結(jié)構(gòu)安排來傳達自己的情感和思想的。

現(xiàn)在，讓我們來進行當堂檢測。

1.請同學們嘗試背誦《望海潮》和《揚州慢》兩首詩詞。

2.下面是一些關(guān)于這兩首詩詞的問題，請同學們回答：

-《望海潮》中，詩人描繪了哪些自然景觀？這些景觀給你什么感受？

-《揚州慢》中的“淮左名都”指的是哪個城市？這首詩詞表達了怎樣的情感？

-請舉例說明《望海潮》中的一種修辭手法，并解釋它如何增強了詩詞的意境。

3.請同學們結(jié)合今天的課堂學習，寫一段關(guān)于《望海潮》或《揚州慢》的鑒賞文字，要求至少50字，可以是對詩詞的感悟，也可以是對某個意象或修辭手法的分析。

4.最后，我想請大家分享一下自己在課堂上的收獲。你覺得這節(jié)課對你有什么啟發(fā)？你有沒有什么問題或者想法想要和同學們交流的？

當堂檢測的目的是幫助大家鞏固所學內(nèi)容，同時也是對我教學效果的一種檢驗。請大家積極參與，我相信通過這樣的練習，你們對《望海潮》和《揚州慢》的理解會更加深入?，F(xiàn)在，請大家開始吧！典型例題講解在《望海潮》和《揚州慢》的學習中，我們可以通過以下五個例題來鞏固對詩詞意象、情感和修辭手法的理解。

例題一：

《望海潮》中有句“有三秋桂子，十里荷花”。這句話運用了什么修辭手法？請結(jié)合詩句分析其表達效果。

答案：這句話運用了夸張的修辭手法。通過“三秋桂子，十里荷花”這樣的夸張表達，詩人將錢塘江的景色描繪得非常壯麗，突出了錢塘江的美麗和繁華，同時也表達了詩人對這片土地的熱愛和贊美。

例題二：

《揚州慢》中“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”一句，描繪了怎樣的景象？這句話表達了詩人怎樣的情感？

答案：這句話描繪了揚州二十四橋依舊存在，但江水波心蕩漾，冷月無聲的景象。這里通過對比過去和現(xiàn)在的景象，表達了詩人對揚州繁華不再的感慨和對戰(zhàn)爭帶來的破壞的哀嘆。

例題三：

《望海潮》中“煙柳畫橋，風簾翠幕”一句，如何表現(xiàn)了錢塘江的景色？

答案：這句話通過“煙柳畫橋，風簾翠幕”這樣的描繪，將錢塘江的景色描繪得如同一幅美麗的畫卷。煙柳和畫橋相映成趣，風簾和翠幕相得益彰，展現(xiàn)了錢塘江景色的柔美和寧靜。

例題四：

《揚州慢》中“漸行漸遠漸無書，水闊云低，夜深人靜”一句，表達了詩人怎樣的心情？

答案：這句話表達了詩人因與親人、友人久別而產(chǎn)生的孤獨和憂傷。詩句中的“漸行漸遠漸無書”反映了詩人與外界聯(lián)系的逐漸減少，“水闊云低，夜深人靜”則烘托了詩人內(nèi)心的孤獨和寂寞。

例題五：

《望海潮》中“羌管悠悠，楊花落盡子規(guī)啼”一句，如何表現(xiàn)了錢塘江的秋景？

答案：這句話通過“羌管悠悠，楊花落盡子規(guī)啼”這樣的描繪，將錢塘江的秋景展現(xiàn)得生動而凄美。羌管聲聲，楊花飄落，子規(guī)啼鳴，共同構(gòu)成了一幅秋日的哀愁景象，表達了詩人對秋天的獨特感受。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《望海潮》重點知識點、詞、句：

-知識點：描繪自然景觀，表達對國家繁榮昌盛的期盼。

-詞：東南形勝、錢塘江、繁華。

-句：東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。

②《望海潮》重點詞句解析：

-東南形勝：指錢塘江一帶的自然風光非常美麗。

-錢塘江：作為杭州的主要河流，象征著城市的繁榮。

-錢塘自古繁華：強調(diào)錢塘江地區(qū)自古以來就是繁華之地。

③《揚州慢》重點知識點、詞、句：

-知識點：描繪戰(zhàn)爭帶來的破壞和人民疾苦，表達對和平的