小學數(shù)學人教版（2024）一年級下十幾減九教學設計

小學數(shù)學人教版（2024）一年級下十幾減九教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學數(shù)學人教版（2024）一年級下十幾減九教學設計教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為小學數(shù)學人教版（2024）一年級下冊第四單元“十幾減九”的計算方法及應用。通過學習，使學生掌握十幾減九的退位減法規(guī)則，能夠熟練進行相關計算。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課是在學生已經學習了十以內的減法運算和認識十幾的數(shù)的基礎上進行的。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠將十幾減九的計算方法與已知的十以內的減法規(guī)則相結合，進一步拓展數(shù)學計算能力。教材中涉及的具體內容包括十幾減九的退位減法算式、實際物品的減法操作等。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點：

-掌握十幾減九的退位減法規(guī)則，這是本節(jié)課的核心內容。具體包括理解退位減法的概念，即從十位借一當十，然后進行減法運算。例如，13減9，需要從十位借1變成3，然后將13變成12減去9，得到3。

-能夠熟練運用退位減法進行計算，例如，將14減9、15減9等具體的計算過程，以及將這一規(guī)則應用于實際問題中，如物品數(shù)量的減少等。

2.教學難點：

-理解退位減法的原理，即為什么需要從十位借位。學生可能會對“借位”這一概念感到困惑，難以理解借位的實際意義。例如，在計算18減9時，學生可能不理解為什么十位上的1可以變成10，再從10中減去9。

-掌握退位減法的計算步驟，特別是借位后的計算過程。學生可能會忘記借位后的十位數(shù)需要減去1，導致計算錯誤。例如，在計算17減9時，學生可能會忘記將十位的1減去，錯誤地計算成17減9等于8。

-將退位減法應用于實際問題中，學生可能難以將抽象的計算規(guī)則與具體的物品數(shù)量聯(lián)系起來，例如，在計算一箱有18個蘋果，吃掉9個后還剩幾個的問題時，學生可能無法正確應用退位減法。教學資源-硬件資源：多媒體投影儀、電子白板

-軟件資源：數(shù)學教學軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：數(shù)學教學視頻、互動教學游戲

-教學手段：計數(shù)棒、數(shù)學卡片、實物模型、小黑板教學過程1.導入新課

-“同學們，我們已經學過了十幾的數(shù)，誰能告訴我，十幾是由幾和幾組成的呢？”

-學生回答后，繼續(xù)引導：“那么，如果我們要從十幾中減去9，我們應該怎么做呢？今天我們就來學習十幾減九的計算方法?！?/p>

2.學習十幾減九的計算方法

-“請打開課本第X頁，我們一起來看第一個例子：13減9等于多少？”

-在黑板上展示計數(shù)棒，用13根代表13，然后拿出9根，引導學生觀察：“我們不夠9根了，怎么辦呢？”

-“對，我們從十位借一根，這一根就變成了10根，現(xiàn)在我們有10加上3，一共是13根，減去9根，我們怎么計算呢？”

-學生回答后，教師總結：“我們先從十位借一當十，變成12減去9，得到3。”

3.練習十幾減九的計算

-“現(xiàn)在我們來練習一下，請大家用計數(shù)棒或數(shù)學卡片來完成下面的計算題：14減9、15減9、16減9?！?/p>

-學生操作后，教師選取幾位學生的答案進行展示和講解。

4.探究退位減法的原理

-“同學們，我們剛剛計算了幾個十幾減九的題目，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”

-學生回答后，教師總結：“是的，每次減9，我們都需要從十位借一當十，然后進行計算。這就是退位減法的原理?！?/p>

5.解決實際問題

-“現(xiàn)在，我們來解決一些實際問題。如果我有一箱蘋果，里面有18個，我吃掉了9個，還剩下多少個呢？”

-學生嘗試解答后，教師引導：“我們可以用我們剛剛學過的退位減法來解決這個問題。18減9，我們應該怎么做？”

-學生回答后，教師演示計算過程，并讓學生跟隨一起計算。

6.鞏固練習

-“下面我們來做一個游戲，看誰算得又快又準確。我會說出一個十幾減九的題目，你們快速告訴我答案。”

-教師依次念出題目，學生快速回答，教師及時給予反饋。

7.總結與反思

-“同學們，通過今天的學習，我們掌握了十幾減九的退位減法?，F(xiàn)在請大家回顧一下，我們是如何計算的？”

-學生回答后，教師總結：“是的，我們是從十位借一當十，然后進行減法運算。這個方法非常重要，希望大家能夠熟練掌握?！?/p>

8.作業(yè)布置

-“為了鞏固今天的學習內容，我給大家布置一些作業(yè)。請完成課本第X頁的練習題，明天交給我?！?/p>

-“同時，我還會在課程平臺上發(fā)布一些互動教學游戲，你們可以在家里登錄平臺進行練習，加強理解?！?/p>

9.結束語

-“好了，今天的課就到這里，希望大家能夠通過今天的學習，更好地掌握退位減法。下課！”學生學習效果學生學習效果顯著，以下為學生在本節(jié)課“十幾減九”的教學后取得的具體效果：

1.學生能夠理解和掌握十幾減九的退位減法規(guī)則，能夠獨立進行相關計算。例如，學生在課堂練習和小測驗中，能夠正確計算出18減9等于9，17減9等于8等。

2.學生能夠運用計數(shù)棒、數(shù)學卡片等輔助工具進行直觀的減法操作，這有助于他們更好地理解退位減法的概念。在小組討論中，學生能夠互相解釋和演示退位減法的過程。

3.學生通過解決實際問題，如分蘋果、分糖果等場景，能夠將退位減法應用到日常生活中，增強了對數(shù)學知識實用性的認識。在課堂討論中，學生能夠主動提出生活中的類似問題，并運用所學知識解決。

4.學生在課堂互動和游戲環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度和合作精神，這不僅提高了他們的計算速度，也增強了他們的團隊協(xié)作能力。例如，在快速回答游戲中，學生能夠迅速給出正確答案，并在小組活動中互相幫助。

5.學生通過本節(jié)課的學習，對數(shù)學產生了更濃厚的興趣。在課后反饋中，許多學生表示他們喜歡這種通過游戲和實踐活動學習數(shù)學的方式。

6.學生在完成作業(yè)和互動教學游戲時，能夠自我檢測和糾正錯誤，這表明他們已經具備了一定的自我學習和評價能力。例如，在課程平臺上，學生能夠反復練習，直到掌握退位減法的規(guī)則。

7.學生在學習過程中，逐漸形成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、及時復習等。這些習慣的形成，為他們今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。

8.學生在解決退位減法問題時，能夠逐步形成邏輯思維和問題解決能力。他們在面對復雜問題時，能夠分解問題，逐步解決，這有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。

9.學生在課堂討論和作業(yè)中，表現(xiàn)出對數(shù)學概念的理解和運用能力的提升，這說明他們在本節(jié)課中取得了實質性的進步。

總體來說，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了十幾減九的退位減法規(guī)則，而且在數(shù)學思維、問題解決、學習習慣等方面都取得了顯著的進步，為后續(xù)的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。重點題型整理題型一：直接計算下列十幾減九的算式。

1.15-9=

2.12-9=

3.19-9=

答案：1.15-9=6；2.12-9=3；3.19-9=10。

題型二：使用計數(shù)棒或數(shù)學卡片進行計算，并寫出計算過程。

1.16-9=

計算過程：

2.14-9=

計算過程：

答案：1.16-9=7；計算過程：從16根中借出1根變?yōu)?0根，加上剩下的6根，共16根減去9根等于7根。2.14-9=5；計算過程：從14根中借出1根變?yōu)?0根，加上剩下的4根，共14根減去9根等于5根。

題型三：解決實際問題。

1.小明有18個球，他給了小紅9個，小明還剩下多少個球？

2.有一箱橙子，里面原來有20個，吃掉了9個，還剩下多少個？

答案：1.18-9=9，小明還剩下9個球。2.20-9=11，箱子里還剩下11個橙子。

題型四：找出錯誤的計算，并糾正它。

1.小華計算17-9=8，這是正確的嗎？如果不是，請糾正。

2.小李計算13-9=4，這是正確的嗎？如果不是，請糾正。

答案：1.小華的計算是錯誤的，正確答案是17-9=8。2.小李的計算是錯誤的，正確答案是13-9=4。

題型五：將下列物品的數(shù)量減去9，并寫出結果。

1.小貓有15條魚，吃掉了9條，還剩下幾條？

2.小狗有12根骨頭，吃掉了9根，還剩下幾根？

答案：1.15-9=6，小貓還剩下6條魚。2.12-9