小學(xué)英語(yǔ)《新標(biāo)準(zhǔn)》第五冊(cè)(三年級(jí)起點(diǎn))英語(yǔ)教材分析

小學(xué)英語(yǔ)《新標(biāo)準(zhǔn)》第五冊(cè)（三年級(jí)起點(diǎn)）

教材分析

一、教學(xué)方向

按照國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的分級(jí)，五年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入國(guó)

家二級(jí)階段的第一個(gè)學(xué)期，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)段。

本期的課文文字與插圖分離，一方面是出于對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)的考慮,另一方面也說(shuō)明

對(duì)文字認(rèn)讀的要求提高了.同時(shí)，本期的教學(xué)內(nèi)容有了一定的變化，要求教師在進(jìn)一步提

高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的基礎(chǔ)上，逐步加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是能力要

求在一定程度上的轉(zhuǎn)軌。教師要按國(guó)家二級(jí)要求進(jìn)行課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，以達(dá)到新的能

力培養(yǎng)目標(biāo)。

二級(jí)評(píng)價(jià)與一級(jí)評(píng)價(jià)的最大不同就在于對(duì)初步讀寫能力的要求。它要求學(xué)生能閱讀

書信、問(wèn)候卡等書面材料，能模仿范例完成句子和看圖完成句子等。隨著讀寫要求的提

高,我們應(yīng)該適當(dāng)減少與課文相關(guān)的活動(dòng)時(shí)間，并繼續(xù)增加教學(xué)內(nèi)容的讀寫訓(xùn)練時(shí)間，確

保學(xué)生順利地從一級(jí)聽說(shuō)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以聽說(shuō)為主、讀寫為中的學(xué)習(xí).學(xué)生如果能順

利地從一級(jí)要求以聽說(shuō)為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向二級(jí)要求以聽說(shuō)為主、讀寫為中心的學(xué)習(xí)，那么

他們就為在六年級(jí)二級(jí)水平的測(cè)試打下良好的基礎(chǔ).

五年級(jí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)與三、四年級(jí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有所不同。低年級(jí)學(xué)生通

過(guò)肌體活動(dòng)學(xué)語(yǔ)言，獲得精神上的愉悅，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該漸漸轉(zhuǎn)入通過(guò)識(shí)讀文字學(xué)習(xí)語(yǔ)

言，獲得精神上的愉悅,進(jìn)而樹立做人做事的自信心.在本期的學(xué)習(xí)中，沒有特別新的語(yǔ)

言項(xiàng)目就是為了確保學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)軌。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是有一定規(guī)律的，是厚積薄發(fā)、螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的。

一方面教師在學(xué)生摸索、儲(chǔ)蓄學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)要有耐心，耐心等待、耐心點(diǎn)撥；另一方面，

教師針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教案設(shè)計(jì)中有意識(shí)地通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)的多層次的復(fù)習(xí)、

教授、操練、運(yùn)用、鞏固讓學(xué)生逐步掌握、鞏固知識(shí).如果只布置學(xué)生回家背背詞句，讀

讀課文，然后聽寫檢查，簡(jiǎn)單處理后得出學(xué)生遺忘率高、語(yǔ)用能力不足的結(jié)論，這是不科

學(xué)的.所以，教師們通過(guò)精心計(jì)劃安排，是可以找到教、練基本詞句的時(shí)間的。請(qǐng)各片區(qū)

教研組認(rèn)真組織好每次的教研活動(dòng)，做到“四個(gè)落實(shí)”：時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、人員落實(shí)、

內(nèi)容落實(shí)，把各年級(jí)的教師備課時(shí)間做一個(gè)統(tǒng)一的安排，提高基層的教研質(zhì)量，從根本

上解決教師備課質(zhì)量的問(wèn)題。

二、教材概況

本冊(cè)教材包括由倫敦（London）、購(gòu)物（Shopping）、周末（AttheWeekend）>個(gè)

人物品（Possession）>課堂（Inclass）>自我評(píng)價(jià)（Self—assessment）>社區(qū)

（Community）,學(xué)校（School）、情感（Feelings）、禮貌（Manners）十個(gè)話題和復(fù)習(xí)模

塊組成的H■*一■個(gè)教學(xué)模塊.要求掌握詞匯94個(gè)，其中含7個(gè)詞組icecream、hurryup、

shoppinglist、theBritishMuseum>theLondonEye>sitdown、inahurry及

4個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式met、ran、rang>lost,語(yǔ)音節(jié)奏方面要求學(xué)習(xí)歌曲6首、詩(shī)歌3首、

rap說(shuō)唱1首，并通過(guò)詩(shī)歌頌唱熟悉并掌握英語(yǔ)中的一些發(fā)音規(guī)則、感受并讀好英語(yǔ)單詞

與句子的節(jié)奏與重音。

十個(gè)新授模塊都由二個(gè)單元構(gòu)成。每個(gè)模塊的第一單元都包括三個(gè)活動(dòng)板

塊.Activity1一話題情境板塊,A2-中心句型板塊,A3-拓展練習(xí)板塊。十個(gè)模塊的第二單元

的A3,4,5都是由音標(biāo)練習(xí)板塊，歌曲，詩(shī)歌,游戲板塊組成.但A1,2就不盡相同了，比

如：第一，三，八模塊第二單元的Al,A2都是進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀能力訓(xùn)練。其他模塊這兩個(gè)

活動(dòng)板塊都是針對(duì)本模塊的中心話題派生出一些新的對(duì)話練習(xí)。十個(gè)模塊第二單元的剩下

的活動(dòng)板塊又都一樣，具體A3一音標(biāo)練習(xí)板塊。A4一歌曲，詩(shī)歌板塊。A5-游戲板塊.復(fù)

習(xí)模塊（十一模塊）的各個(gè)板塊相對(duì)獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，要通過(guò)形式多樣，生動(dòng)活潑的游戲

來(lái)復(fù)習(xí)日常交際用語(yǔ).并提供各項(xiàng)任務(wù)型練習(xí)。

三、教學(xué)建議

（-）語(yǔ)音教學(xué)

1?自然拼音法的滲透

我們結(jié)合母語(yǔ)的發(fā)音方式，滲透自然拼音法。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特定字母

或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則（例如：“ea”--/i:/）.教師要邊帶邊放，讓學(xué)生慢慢嘗試自己

拼讀單詞，漸漸做到看詞能讀、聽詞能寫。

2.歌曲和韻句輔助語(yǔ)音教學(xué)

可以通過(guò)歌曲和韻句的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受并讀好英語(yǔ)單詞與句子的節(jié)奏和重音、練習(xí)并

鞏固一些特定發(fā)音.

3.語(yǔ)調(diào)的教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)中也要注意語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。不同的語(yǔ)調(diào)可以使同樣的詞語(yǔ)或句子產(chǎn)生不同的含義

和感情色彩.我們說(shuō)話或朗讀時(shí)，聲音時(shí)升時(shí)降，時(shí)高時(shí)低，這種聲音的高低升降與句子重

音結(jié)合在一起便構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)按其使用目的分為一般語(yǔ)調(diào)和強(qiáng)式語(yǔ)調(diào)兩種。一般

語(yǔ)調(diào)的情感色彩較少，句子重音、語(yǔ)速和音色沒有很大的變化。強(qiáng)式語(yǔ)調(diào)中句子的情感色彩

較濃,所強(qiáng)調(diào)的單詞重音很突出，而其余的單詞往往因此而失掉重音、變成非重讀音節(jié)，語(yǔ)

速和音色的變化也很大，如:It's'mine,notyours!

（二）詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)要求:學(xué)生能聽懂、會(huì)說(shuō)、能認(rèn)讀、能正確抄寫、默寫.

教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生這幾種能力的具體教學(xué)過(guò)程,幫助學(xué)生形成認(rèn)讀單詞的能

力,逐步形成見詞能讀、聽詞能寫的能力。記憶單詞一直是教師和學(xué)生較為頭痛的事，教師

應(yīng)通過(guò)具體教學(xué)措施、大量的輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞的教學(xué)目標(biāo)。例如：抄寫單詞、組詞、

造句、連字母成詞、用所給的字母組詞、填入所缺字母等。

教學(xué)策略：

1.情景教學(xué)：設(shè)計(jì)環(huán)境，運(yùn)用中學(xué)習(xí)、鞏固

在低段教學(xué)中，我們基本上采用以實(shí)物、圖片或者是形象的肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解單詞

的含義，但是在中、高段的教學(xué)中我們盡量在情景當(dāng)中來(lái)處理單詞，所以教師在詞匯教學(xué)中

一定要設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)并鞏固。

2。游戲教學(xué)

教師還可以通過(guò)一些有趣的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，如：加個(gè)字母成新

詞:at-cat,is-his,he—she；減個(gè)字母成新詞：this-his,that~~hat,not-no,yours-your,

here/hers一her;three-tree；改個(gè)字母成新詞cat-cap_car,nine—mine/fine/nice,five—fine;切詞

找詞：father—fat,at,the,he,her；sweater—at,eat,we；snow-now（＞填詞謎等。表面上看這

些游戲沒有實(shí)際的運(yùn)用語(yǔ)言的意義。但它的真正意義在于激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使記

憶單詞的活動(dòng)更符合學(xué)生年齡特征.

為了幫助學(xué)生熟記詞匯的發(fā)音和含義，進(jìn)而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，認(rèn)詞組詞、認(rèn)詞造句、

快速組詞競(jìng)賽、我說(shuō)詞你說(shuō)詞組、詞語(yǔ)搭配等活動(dòng)都可以讓學(xué)生充滿興趣地鞏固所學(xué)詞匯、

創(chuàng)造新語(yǔ)句，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

3。韻律詩(shī)教學(xué)

教師可以將本冊(cè)書出現(xiàn)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式編成一小組有節(jié)奏韻律的詞組（如：have,

have-had,meet,meet—met,run,run-ran,go,go-went,ring,ring-rang等）讓學(xué)生每

天聽背，耳熟能詳直至脫口而出外，還可以將它們出示在黑板報(bào)或四周的墻上，便于學(xué)生識(shí)

記。

（三）句式教學(xué)

lo教學(xué)方法：可以采用直接法、聽說(shuō)法、交際法和情景教學(xué)等法來(lái)進(jìn)行。

2.教學(xué)策略：

A替換練習(xí)：對(duì)于每課的重點(diǎn)句式，教師要想辦法讓學(xué)生能聽懂并能進(jìn)行替換的練習(xí).

替換練習(xí)中選擇的內(nèi)容要盡量與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力才能不斷

提高。

B探索總結(jié)，自主學(xué)習(xí)：教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在親身實(shí)踐中對(duì)句子的時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)體驗(yàn)規(guī)律、

嘗試總結(jié)，自主獲得知識(shí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)看、聽、說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程感受規(guī)律、總結(jié)規(guī)律,教師則

應(yīng)當(dāng)提供運(yùn)用規(guī)律的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握、鞏固知識(shí).

C溫故而知新：本冊(cè)教材所涉及的時(shí)態(tài)和句式大部分是前幾冊(cè)書中出現(xiàn)過(guò)的，因此，應(yīng)

當(dāng)要求教師要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)有意識(shí)的教學(xué)安排讓學(xué)生在腦海里建立起有序的知

識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在循環(huán)中不斷提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高語(yǔ)用功能。例如：Module6-Unit

l:Youcanplayfootballwell.這一課的句式與第三冊(cè)中出現(xiàn)的Icando...Canyoudo...?有關(guān)

系。在這種情況下，教師就應(yīng)該用溫故而知新的方法導(dǎo)入新句式的教學(xué).

（四）語(yǔ)篇教學(xué)

語(yǔ)篇教學(xué)方法：可以采用交際法、情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)等模式展開。

lo教師要注意語(yǔ)篇教學(xué)中“多元智能”的培養(yǎng)。輔之促進(jìn)語(yǔ)言智能發(fā)展的辯論、講故

事、對(duì)話、寫小作文等活動(dòng)；促進(jìn)視覺空間智能發(fā)展的看圖說(shuō)話，拼詞拼句拼文活動(dòng)，聽文選

圖，看文選圖活動(dòng);促進(jìn)音樂(lè)智能發(fā)展的的表演音樂(lè)故事，配樂(lè)朗誦等活動(dòng)；促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)

智能發(fā)展的對(duì)話表演，課本劇表演，聽聽做做，說(shuō)說(shuō)做做，演雙簧等活動(dòng)，使語(yǔ)篇教學(xué)生動(dòng)

活潑.

在語(yǔ)篇教學(xué)中教師應(yīng)該將情感態(tài)度價(jià)值觀的教育有機(jī)地和語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合在一起。要把英

語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)地整合起來(lái).使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展的過(guò)程。

2.教師應(yīng)該注意語(yǔ)篇教學(xué)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”與“語(yǔ)言教學(xué)”的結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)

程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效

的學(xué)習(xí)策略、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、

讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象的能力和創(chuàng)

新精神;幫助學(xué)生了解世界文化以及中西方文化差異、拓展視野、培養(yǎng)愛國(guó)主義精神、形成

健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).例如：Module10Manners中，教師

可以將教學(xué)內(nèi)容與精神文明城市創(chuàng)建結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生制定社會(huì)規(guī)范或班級(jí)規(guī)則，號(hào)召大家

做文明好少年.

3。教師要注意語(yǔ)篇教學(xué)中的“閱”“與讀”.

閱讀是教學(xué)目標(biāo)之一，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的閱讀和朗讀技巧，對(duì)學(xué)生提出閱讀

的要求并進(jìn)行檢查落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

A閱讀：教材本身就是很好的閱讀材料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀（整體輸入）捕捉信息,

通過(guò)精讀體味細(xì)節(jié)。有條件的學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。

B朗讀：教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶情感讀、默讀、指讀、出聲認(rèn)讀、進(jìn)入角色有感情地朗讀

等不同方式讀出味道來(lái)，發(fā)揮教材的最大功效。

（五）歌曲和詩(shī)歌的教學(xué)

歌曲、詩(shī)歌是英語(yǔ)課堂極好的調(diào)味品。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、緩解學(xué)習(xí)焦慮、

幫助教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)氛圍，而且有助于學(xué)生通過(guò)吟唱逐步形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào).而且,

本學(xué)期教材提供的歌曲、詩(shī)歌是編者特別針對(duì)各模塊重點(diǎn)時(shí)態(tài)、句式的教學(xué)設(shè)計(jì)的，因此，

歌曲和詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該是有目的、有時(shí)間保證的。但是，歌曲和詩(shī)歌的教學(xué)不要一詞一句地

講解，只要讓學(xué)生明白其中的意思即可。應(yīng)該讓學(xué)生多聽、多模仿，從中感受英語(yǔ)詩(shī)歌的韻

律，并借助詩(shī)歌的韻律學(xué)習(xí)一些發(fā)音。

（六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，以

賞識(shí)教育為主。終結(jié)性評(píng)價(jià)將著重檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四各單元具體分析

MODULE1London

模塊分析：

UnitlLingling已經(jīng)從中國(guó)來(lái)到倫敦，即將展開她的倫敦之行。一天她和Am碰見好

朋友John,一起聊天。文章要對(duì)過(guò)去式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

Unit2Lingling給Darning寫信，聊起昨天發(fā)生了的事.主要讓學(xué)生掌握運(yùn)用Didyou

dosomething?Yes,Idid.No,Ididn'to的句型詢問(wèn)某人是否做過(guò)某事。

語(yǔ)音：主要了解字母a,e,i和字母組合ea在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生在

朗讀單詞的過(guò)程中體會(huì)字母及字母組合的發(fā)音。

重點(diǎn)句型：--Whendidyoucomeback?

---WecamebacklastSunday.

Idroppedmyicecream!

Did…dostho?及其回答

Idid…

重點(diǎn)單詞：when,back,home,those,icecream,with,finish,hurryup,wait,

drop-dropped,come-came,dear,met,ran

教學(xué)目標(biāo):

語(yǔ)言功能描述發(fā)生在過(guò)去的事情。

知識(shí)語(yǔ)法鞏固一般過(guò)去時(shí)：Whendidyoucomeback?WecamebacklastSunday.

目標(biāo)（結(jié)Idroppedmyicecream.

構(gòu)、句

子）

聽能夠在句子中聽懂單詞：meet/met,run/ran,do/did,drop/dropped,

詞come/came,go/went,buy/bought,have/had,see/saw,

匯watch/watched,when,back,home,those,icecream,with,

finish,hurryup,wait,drop,dear

說(shuō)能夠在句子中使用單詞：meet/met,run/ran,do/did,drop/dropped,

finish,when,back,home,those,icecream,with,hurryup,

wait,dear

讀能夠在圖片等的提示下，認(rèn)讀單詞：when,did,back,

meet/met,run/ran,icecream,with,wait,hurryup

寫會(huì)默寫單詞：when,icecream,hurry,met,ran

語(yǔ)言聽能夠聽懂對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情的描述：Ihadanicecreamyesterday.

技能能夠聽懂對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情的詢問(wèn)及回答:Didtheygohomebybike?

目標(biāo)Yes,hedid。/No,hedidn't.

能夠聽懂特殊疑問(wèn)詞when對(duì)過(guò)去發(fā)生事情的提問(wèn)及回答：Whendid

youcomeback?IcamebacklastSundayo

說(shuō)能夠用特殊疑問(wèn)詞when對(duì)發(fā)生過(guò)的事提問(wèn)并回答；

能用Didyou…？詢問(wèn)別人過(guò)去所做的事；

能夠跟唱課文歌曲.

讀能夠讀出與一般過(guò)去時(shí)相關(guān)的句子；

能夠讀懂Lingling的來(lái)信；

能夠模仿錄音朗讀Unit1的課文.

寫能夠仿照句子Icamebackyesterdayo描述昨天發(fā)生的兩件事情.

學(xué)習(xí)策略積極合作學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐.

文化意識(shí)對(duì)比英語(yǔ)、漢語(yǔ)中親昵的稱呼語(yǔ)；了解英國(guó)倫敦著名的景點(diǎn)HydePark.

情感態(tài)度通過(guò)同學(xué)相互交談，增進(jìn)彼此友誼，分享各自的經(jīng)歷。

活動(dòng)/任務(wù)建議：

1.情境創(chuàng)設(shè)法

學(xué)生過(guò)完暑假回到課堂仍處于興奮狀態(tài)下，師生或生生之間可先了解各自的暑假。老師可

先利用圖片或照片介紹自己暑假做的事情：IwenttoGuilin.Isawthebeautifullake。

IcamebacklastSunday.將提示詞：wentto,saw,cameback板到黑板上后詢問(wèn)學(xué)

生:Wheredidyougo?Whatdidyousee?Whendidyoucomeback?激發(fā)學(xué)生模仿老師

用過(guò)去式描述：Iwentto???Isaw…Icameback…

注意分層要求（不要求同時(shí)回答所有問(wèn)題,可以引導(dǎo)學(xué)生回答他愿意或能夠回答的問(wèn)題）。

2.歌曲輔助教學(xué)

第五冊(cè)的歌曲都非常好聽,生動(dòng)活潑,尤其使用配套的教學(xué)碟，效果更佳。本課活動(dòng)5中的

歌曲韻律感很強(qiáng)，瑯瑯上口，其中含有過(guò)去式的特殊疑問(wèn)句和動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則變

化.Wheredidyougo?Whatdidyousee?WhodidyoumeetinLondon?Iwenttothe

park,Isawlotsofplaces.Ididn'tbuyanythingatall,butIhadalovelytime。

教師要充分發(fā)揮歌曲輔助教學(xué)的功能，在課堂前、中、后時(shí)刻穿插歌曲，學(xué)生快樂(lè)學(xué)歌的同

時(shí)掌握這些句子的問(wèn)答，對(duì)學(xué)習(xí)幫助很大。教師還可以通過(guò)填詞活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。

讓歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生掌握知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ).

3.任務(wù)型教學(xué)-Doasurvey

在學(xué)生掌握了基本句型和課文的學(xué)習(xí)后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)班上同學(xué)的暑假活動(dòng)情況做調(diào)查。

1）請(qǐng)全班同學(xué)Standup,然后請(qǐng)?jiān)谑罴俪鋈ヂ糜芜^(guò)的學(xué)生sitdown?

2）給standup的學(xué)生發(fā)調(diào)查表，每人一張，請(qǐng)他們運(yùn)用所學(xué)句型向sitdown的同學(xué)詢

問(wèn)：Wheredidyougo?Whatdidyousee/do?Whendidyoucomeback?并記

錄下來(lái)?？勺杂上挛?，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查.匯報(bào)小結(jié)，注意活動(dòng)時(shí)間的宣布與控

制。

3）給sitdown的學(xué)生發(fā)調(diào)查表，每人一張,向standup（即假期在長(zhǎng)沙度過(guò)）的學(xué)生做

調(diào)查。匯報(bào)小結(jié)，引導(dǎo)生生評(píng)價(jià)，指出假期沒出去的學(xué)生在長(zhǎng)沙也有豐富多彩又有意

義的活動(dòng)。

在活動(dòng)中教師要注意想辦法避免學(xué)生集中與個(gè)別學(xué)優(yōu)生交流而個(gè)別學(xué)困生無(wú)人問(wèn)津現(xiàn)象

的出現(xiàn)。方法一:在時(shí)間允許的情況下可以要求學(xué)生調(diào)查所有的被調(diào)查對(duì)象；方法二:教師請(qǐng)

被調(diào)查學(xué)生將自己的名字寫在紙條上,放入一個(gè)magicbox中,請(qǐng)調(diào)查的學(xué)生每人在box中任

意抽取他的調(diào)查對(duì)象（每人抽取一個(gè)或多個(gè)人名，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)目定）進(jìn)行調(diào)查;方法三:

給全班學(xué)生打亂順序發(fā)不同顏色的卡片，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查拿了同色卡的同學(xué).這樣每個(gè)學(xué)生都有

交流的機(jī)會(huì)。

MyName：_____________

NameWheredidyougo?Whatdidyousee/do?Whendidyoucomeback?

4.RolePlay

讓學(xué)生自編課本劇,有的可以負(fù)責(zé)編,有的可以負(fù)責(zé)表演不同角色,分工合作，然后舉行評(píng)

比,既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,又可以提高學(xué)生積極性。

5.閱讀課文的語(yǔ)篇教學(xué)

Input一ListeningPractice一Fillintheblanks—Retell-Task---Rewrite

United2中活動(dòng)1是一封Lingling記錄她昨天活動(dòng)的信。語(yǔ)篇教學(xué)中要注意學(xué)生簡(jiǎn)短文

章閱讀能力的培養(yǎng)。首先要注意整體輸入文本,通過(guò)對(duì)文本整體的理解把握信件中的大體信

息，體會(huì)信件中的趣味性.課文不長(zhǎng)，可進(jìn)行聽力訓(xùn)練，或采取聽力理解的形式，先理解，再

回答問(wèn)題;或采取Cloze完形填空的形式，在熟悉課文后讓學(xué)生從備選詞中選出正確的單詞

寫在橫線上，然后學(xué)生就能簡(jiǎn)單復(fù)述信件內(nèi)容了.

完成閱讀課文的教學(xué)后可以采用任務(wù)型活動(dòng)法,讓學(xué)生以組為單位合作記錄周末他們所做

的事情，進(jìn)行描述；也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫，給自己的朋友寫信或明信片（注意書信格式的

要求）。

6.Peoplesearch

活動(dòng)3可以采用同桌互相練習(xí)，也可以分小組練習(xí)。鞏固好所學(xué)句型后進(jìn)行People

search：給每位學(xué)生發(fā)張PeopleSearch的表格，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)句型Didyou…？及其回答進(jìn)

行交流，找到合適的人后將名字寫在表格中。要求名字不能重復(fù).（表格根據(jù)調(diào)查的實(shí)際情

況設(shè)計(jì)）

gotothegotothezoogotoYueluvisitthemeetfriends

parkMountainmuseum

Name:Name:Name:Name:Name:

gohomebyhaveadogwalktoeatricebuyicecream

bikeschool

Name：Name：Name:Name：Name：

MODULE2Shopping

模塊分析:

UnitlMsSmart帶Lingling去超市購(gòu)買野餐需要的食物.Lingling看著購(gòu)物清單詢問(wèn)

Smart需要多少香蕉和奶酪。同時(shí)Smart還詢問(wèn)Lingling是否喜歡這些食物。

讓學(xué)生初步了解在購(gòu)物時(shí)如何用英語(yǔ)詢問(wèn)物品的多少和價(jià)格，重點(diǎn)運(yùn)用：1.How

many,doyouwant?及回答；2.Doyoulikesomething?來(lái)詢問(wèn)某人的喜好。

Unit2讓學(xué)生制定購(gòu)物單，主要練習(xí)Howmuch…doyouwant?（不可數(shù)）的句型，學(xué)會(huì)

用英語(yǔ)購(gòu)物.

語(yǔ)音方面：主要了解字母u,o,a,字母組合ir,ur,er,ar,在單詞中的常見讀

音，讓學(xué)生在朗讀單詞的過(guò)程中體會(huì)字母及字母組合的發(fā)音。

重點(diǎn)句型：Howmany/much…doyouwant?及其回答

Doyoulike…？及其回答

重點(diǎn)單詞：need,food,shoppinglist,cheese,juice,howmany/much,kilo,box,

bottle

教學(xué)目標(biāo):

語(yǔ)言功能談?wù)撡?gòu)買物品的數(shù)量。

知識(shí)語(yǔ)法Howmuch/Howmany,,doyouwant?

目標(biāo)（結(jié)Halfakilo./Onekiloo

構(gòu)、Sixbottlesofjuice.

句子）

聽能夠在句子中聽懂單詞：

詞cheese,juice,banana,noodle,orange,pear,milk,rice,egg,

kilo,box,bottle,picnic,need,food,shoppinglist,how

匯much/howmany,supermarket,whatabout

說(shuō)能夠在句子中使用單詞或短語(yǔ)：cheese,juice,box,bottle,need,

food,shoppinglist,howmuch/howmany

讀能夠認(rèn)讀單詞或短語(yǔ)：cheese,juice,box,need,food,shopping

list,howmuch/howmany

寫會(huì)默寫單詞：box,cheese,juice,howmany/much

語(yǔ)言聽能夠聽懂用howmany和howmuch詢問(wèn)有關(guān)食物數(shù)量的表達(dá)：Howmany

技能bananasdoyouwant?IwantsixbananasoHowmuchmilkdoyouwant?

目標(biāo)Iwantsixbottles(ofmilk).

說(shuō)能夠用Howmany-doyouwant?和Howmuch…doyouwant?詢問(wèn)食物

的數(shù)量；

能夠區(qū)另II回答Howmany…doyouwant?和Howmuch…doyouwant?的

提問(wèn)；

能夠唱課文歌曲，并能嘗試改編歌詞。

讀能夠讀出課文中含有Howmany/much…doyouwant?的問(wèn)句；

能夠讀懂cheese,milk和banana,egg兩類不同名詞的含義及復(fù)數(shù)表達(dá)；

能夠看圖讀課文。

寫能夠借助圖片或?qū)嵨锓抡照n文寫出有關(guān)食物數(shù)量的表達(dá)：

Howmuchmilkdoyouwant?Fivebottles,please。

Howmanybananasdoyouwant?Six,please.

學(xué)習(xí)在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ).

策略

文化了解中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)和歐盟國(guó)家分別使用的貨幣RMB,dollar,pound,Euro.

意識(shí)

情感樂(lè)于模仿,敢于開口，積極參與課堂的各項(xiàng)組織活動(dòng).

態(tài)度

活動(dòng)/任務(wù)建議：

lo溫故知新法：

教師在學(xué)生已經(jīng)熟悉句型Ilike-Idon(tlike…的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們列舉各種喜歡的物

品，復(fù)習(xí)食物的單詞，注意提醒可數(shù)及不可數(shù)名詞的表達(dá)方式。然后在黑板上畫兩棟房子，

分別代表Howmany與Howmuch的家，請(qǐng)學(xué)生幫助食物卡片回自己的家，貼在黑板上。

2o任務(wù)型教學(xué)

老師結(jié)合即將進(jìn)行的秋游,請(qǐng)學(xué)生分組討論準(zhǔn)備物品的清單，列出各組的Shoppinglisto

要求運(yùn)用所學(xué)句型Whatarewegoingtotake-"?Let,smakealistoWhatabout

Howmany/much…dowewant?Five/???kilo,please.進(jìn)行對(duì)話表演。鼓勵(lì)學(xué)生加上其他

已經(jīng)學(xué)過(guò)的適用的句子和單詞，如Doyoulike--?Shoppinglist列好后請(qǐng)學(xué)生到教師分

好組的模擬超市購(gòu)物。

3.WordStrips

教師給各組分發(fā)一些單詞，小組競(jìng)賽，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)最快連詞成句的為贏。如：請(qǐng)將

下列單詞連成兩句話：youHowdoOnebananas。wantkilo,pleasemany?

4.SentenceStrips

教師可以將Unite2的課文中的6句話分別寫在sentencestrip上，分發(fā)給各組，小

組競(jìng)賽，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)最快連句成篇的為贏。

5.歌曲鞏固教學(xué)

Unite2中的歌曲很好聽，而且包含了本課的重點(diǎn)句子，可以讓學(xué)生邊唱邊進(jìn)行表演,加深印

象。

MODULESAttheweekend

模塊分析:

Unitl通過(guò)Amy與Darning在電話中的談話，學(xué)生能夠用英語(yǔ)詢問(wèn)對(duì)方在上周末的活動(dòng)情

況，需注意的是動(dòng)詞過(guò)去時(shí)的不規(guī)則變化及讀音，如：go-went,send—sent,

take—took.文中還提到英國(guó)的幾處名勝古跡如：LondonEye,BritishMuseum,

BigBen,教師可以加入相關(guān)的資料，或請(qǐng)學(xué)生自己查找，以提高跨文化交際意

識(shí)。

Unit2將幾個(gè)問(wèn)題的回答整合成一篇小作文。

語(yǔ)音:主要了解字母。，a,字母組合oo,or,ou在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生

在朗讀單詞的過(guò)程中體會(huì)字母及字母組合的發(fā)音。

重點(diǎn)句型:一般過(guò)去時(shí):Wevisitedalotofplace.的鞏固

特殊疑問(wèn)句：Whatdidyoudoattheweekend?

WheredidyougolastSunday?

Howdidtheygo?

重點(diǎn)單詞：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard,

hour,mountain

教學(xué)目標(biāo):

語(yǔ)言功能描述發(fā)生在過(guò)去的事情。

知識(shí)語(yǔ)法鞏固一般過(guò)去時(shí)：Wevisitedalotofplace.及

目標(biāo)（結(jié)構(gòu)、特殊疑問(wèn)句：Whatdidyoudoattheweekend?

句子）WheredidyougolastSunday?Howdidtheygo?

聽能夠在句子中辨別有關(guān)地名：theBritishMuseum,theLondonEye,

詞theGreatWall

其他單詞和短語(yǔ)：wheel,wonderful,understand,postcard,hour,

匯mountain,visit,lotsof,place,busride,takeaphoto,

weekend,see

說(shuō)能夠在句子中使用單詞或短語(yǔ):theLondonEye,wonderful,

understand,postcard,hour,mountain,wheel

讀能夠在圖片或?qū)嵨锏奶崾鞠?，認(rèn)讀出單詞或短語(yǔ)：theLondonEye,

wonderful,understand,postcard,hour,mountain,

寫能夠默寫單詞：hour,postcard

語(yǔ)言聽能夠聽懂用what/where/how/who/when詢問(wèn)過(guò)去發(fā)生的事情的相關(guān)表

技能達(dá)；

目標(biāo)能夠聽懂對(duì)發(fā)生在過(guò)去的事情的表達(dá)：Theywentthereat10

o'clockinthemorning.

說(shuō)能夠用what/where/when…等疑問(wèn)詞詢問(wèn)過(guò)去發(fā)生的事情并能夠做出

回答；

能夠說(shuō)出一些對(duì)過(guò)去事情的描述；

能夠跟唱本課英語(yǔ)歌曲。

讀能夠讀出含有一般過(guò)去時(shí)的陳述句和特殊疑問(wèn)句；

能夠看圖讀懂Unit1以及Unit2。

寫能夠用Where/What/did…？仿寫兩個(gè)句子。

學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語(yǔ)言信息理解主題。

策略

文化了解英國(guó)和中國(guó)的著名景點(diǎn)和重要標(biāo)志物：theLondonEye,theBritish

意識(shí)Museum,theGreatWall,theGrandBuddha

情感樂(lè)于接觸并了解異國(guó)風(fēng)貌。

態(tài)度

活動(dòng)/任務(wù)建議：

1.看圖說(shuō)話

利用Unit2中插圖課文進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生自己用英語(yǔ)描述圖片，

例：…and…wenttotheGreatWall.TheywenttotheGreatWallat…o'clock.這

樣，一方面可以用圖片的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以讓學(xué)生打開思維，發(fā)揮想象,

任意造句，既復(fù)習(xí)鞏固了他們對(duì)過(guò)去式的掌握，又便于后面的短文學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)游講解

教師先布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找關(guān)于LondonEye,BigBen,BritishMuseum

的資料,然后在課堂上通過(guò)圖片或網(wǎng)絡(luò)展示自己的成果.學(xué)生可以用英語(yǔ),也可以用漢語(yǔ)，目

的是讓學(xué)生增加跨文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。如："大本鐘”重21屯，表盤直徑7米，鐘擺重

達(dá)305公斤。還可以補(bǔ)充如theGreatWall,Mt。Tai等中國(guó)名勝古跡的資料。3?往事

回憶教師請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備旅游的照片，帶到課堂上給大家介紹自己曾去過(guò)的名勝古跡。介紹前

可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)或提問(wèn)：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Howdidyougothere?

然后可以使用投影儀將照片放大與同學(xué)們一起分享.學(xué)生用這樣的Model:Iwentto

last.Itwasvery____and___.Iwentthereby.Therewerelotsof

people.ThewasbeautifuloWesawand.Welovethere

verymuch.

鼓勵(lì)學(xué)生以第一人稱仿寫簡(jiǎn)短的文章(they-we/I)。

4.拓展句子：為了鞏固學(xué)生對(duì)這幾個(gè)單詞及過(guò)去式的表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)文章這幾個(gè)單

詞套用過(guò)去式，采用游戲或比賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生多加以想象造句。如：

DamingwenttotheLondonEye.

MyfatherandmotherwenttotheBritishMuseum.

Wevisited-"

M0DULE4It'smine!

模塊分析:

Unitl通過(guò)Sam與Amy的爭(zhēng)吵，引入如何表達(dá)物品的所屬：It，s

mine/his/hers/yours/Lingling,s。教育學(xué)生不要與人發(fā)生爭(zhēng)吵，因?yàn)槟菢?/p>

是不禮貌的，并且告訴學(xué)生遇事要沉著，冷靜的分析。

Unit2通過(guò)設(shè)置情景“找失主”，用不同的物品練習(xí)物品的所屬關(guān)系。

語(yǔ)音：了解字母a,i,字母組合。a,oy,oi,ou,在單詞中的常見讀音，讓學(xué)生

在朗讀單詞的過(guò)程中體會(huì)字母及字母組合的發(fā)音.

重點(diǎn)句型:Whose??,isit?

It'smine/yours/his/hers/…'s.

Isit…'sbag?及其回答。

重點(diǎn)單詞：whose,mine,yours,hers,his,argue,matter,wear,line,clean

教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)言功能描述物品所屬關(guān)系.

知識(shí)語(yǔ)法It'smine/his/hers/yours/Lingling,s。

目標(biāo)結(jié)構(gòu)、Thisbagisherso

句子）

聽能夠在句子中聽懂表示所屬關(guān)系的單詞：my,mine,your,yours,her,

詞hers,his,whose,Amy's

其他詞類：argue,matter,wear,line,clean

說(shuō)能夠在句子中使用單詞：my,mine,your,yours,her,hers,his,whose,

匯Amy's,wear,line,wear,clean

讀能夠認(rèn)讀單詞：mine,yours,hers,his,whose,Amy's,wear,clean

寫會(huì)寫單詞：my/mine,your/yours,her/hers,his/his

語(yǔ)言聽能夠聽懂用特殊疑問(wèn)句Whose-isthis?詢問(wèn)物品所屬關(guān)系的相關(guān)表

技能達(dá)；

目標(biāo)能夠聽懂用一般疑問(wèn)句Isthis…詢問(wèn)物品所屬關(guān)系的相關(guān)表達(dá)；

能夠聽懂用It'Smine/his/hers/yours/Lingling,s?描述物品所屬關(guān)

系的相關(guān)表達(dá)。

說(shuō)能夠用一般疑問(wèn)句Isthis…提問(wèn)并能做It's…的相應(yīng)回答；

能夠用It's…回答特殊疑問(wèn)句Whose…isthis?的提問(wèn);

能夠跟唱課文歌曲.

讀能夠讀出含It's…描述物品所屬關(guān)系的相關(guān)表達(dá)；

能夠看圖讀懂課文Unit1；

能夠跟錄音朗讀課文；

能夠讀出課文中帶有yours,his,hers,mine的句子，如：It'smine.

寫能夠仿照Thisbagishers。/Thisismyhat.寫出表示物品所屬關(guān)

系的2-3個(gè)句子。

學(xué)習(xí)能夠主動(dòng)借助生活中的實(shí)物談?wù)撐锲返乃鶎訇P(guān)系，并運(yùn)用本課的目的語(yǔ)。

策略

情感理解他人的情感，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎镜狼覆⒆龀銮‘?dāng)反應(yīng)。

態(tài)度

活動(dòng)/任務(wù)建議：

1。溫故知新法

在課堂剛開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中老師出示學(xué)生所熟知的物品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能描述：Thisisa

sweatero引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：Thisis...'ssweater。Itisn'tmysweater...引導(dǎo)他們用形容詞性物

主代詞形容物體，老師在旁邊用名詞性物主代詞補(bǔ)充說(shuō)明，為下一新授環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。

2.對(duì)比法

在新授環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了新知后，通過(guò)以下板書進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生區(qū)別、記憶：

Itismy（圖片）.==Itismine.

Thatisyour（圖片）.==Thatisyourso

Isthishis（圖片）？==Isthishis?

Thatisn'ther（圖片）。==Thatisn'thers.

要強(qiáng)調(diào)的是，請(qǐng)老師們不要在教授的過(guò)程中灌輸這兩種名詞的概念,以便于防止學(xué)生把注

意力分散到區(qū)分這兩個(gè)概念的差別上。

3。游戲教學(xué)全班范圍內(nèi)開展“找失主”游戲。分組進(jìn)行比賽，為本組的物品找到主人。每組

每位同學(xué)只有一次機(jī)會(huì)，用Isit…的…？或…，isthisyours?提問(wèn)，其他學(xué)生看到老師的

提示后用Yes,itis./No,itisn't.回答。在相同的時(shí)間內(nèi)找到最多主人的組為勝.

4.Roleplay

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，如在火車站失物招領(lǐng)，在課間撿到東西尋找主人等，請(qǐng)學(xué)生

分小組運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行roleplay的表演.

注：教師可以利用Mingle游戲來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏或范圍，同時(shí)達(dá)到重新分組的目的,讓學(xué)生

在新的小組中合作學(xué)習(xí)。

M0DULE5Inclass

模塊分析：

Unitl通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生能夠表達(dá)事物的多少，并且與現(xiàn)實(shí)所需要的情況進(jìn)行比較，

最后做出這個(gè)物品是否與需求相符的結(jié)論。

Unit2敘述現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，如公交車很擁擠，書太多而書包太小等。

語(yǔ)音：主要了解字母組合ear,eer,oor,our,air,在單詞中的常見讀音，讓

學(xué)生在朗讀單詞的過(guò)程中體會(huì)字母及字母組合的發(fā)音。

重點(diǎn)句型：Thereareten/toomanypencilsinthebluebox。Thereare/aren'tenougho

重點(diǎn)單詞：enough,give,every,everyone,them,careful

教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)言功能描述物品數(shù)量是否充足.

知識(shí)語(yǔ)法Thereare/arenotenoughpencils.

目標(biāo)（結(jié)構(gòu)、Therearetoomanybooksonthedesk.

句子）

聽能夠在句子中聽懂單詞：數(shù)字1—30的英文表達(dá);動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ):give

詞out,buy/bought,put,help；代詞:me,her,him,them以及其

他類：enough,every,everyone,careful,too,manychildren

匯說(shuō)能夠在句子中使用單詞：數(shù)字1—30；動(dòng)詞短語(yǔ)：giveout

代詞：them以及其他類:enough,every,everyone,careful

讀能夠在句子中認(rèn)讀出單詞:enough,everyone,them

寫會(huì)默寫單詞:give,enough

語(yǔ)言聽能夠聽懂用therebe表示存在的有關(guān)表達(dá)；

技能能夠聽懂用thereareenough/arenotenough…描述物品是否充足的相關(guān)

目標(biāo)表達(dá)；

能夠聽懂用arethereenough詢問(wèn)物品是否充足的相關(guān)表達(dá)；

能夠聽懂祈使句的相關(guān)表達(dá)，如：Giveonepenciltoeverychild.Be

careful!

說(shuō)能夠用therebe句型來(lái)描述人或事物的存在；

能夠用thereareenough/arenotenough...描述物品是否充足；

能跟讀本課的小詩(shī)。

讀能讀懂課文中含thereareenough/arenotenough...的相關(guān)表達(dá)；

能夠跟磁帶朗讀課文。

寫能夠用thereareenough/arenotenough...仿寫兩個(gè)句子，如:Thereare

enough/notenoughpencils.

學(xué)習(xí)策略通過(guò)對(duì)己學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，對(duì)比學(xué)習(xí)新知識(shí)。

情感態(tài)度在生活中接觸、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，樂(lè)于探究其含義并嘗試模仿。

活動(dòng)/任務(wù)建議：

1.聯(lián)想畫圖教師請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，按老師的要求在白紙上先畫一張桌子，然后請(qǐng)

同學(xué)們閉上眼睛想象，老師要請(qǐng)他們來(lái)做客，桌子上己經(jīng)擺了各式各樣的水果及食物，請(qǐng)同

學(xué)們描述都有哪些東西。學(xué)生可以用：Therearetwoorangesonthedesk.展開想象之后四人

小組活動(dòng)，設(shè)置不同的場(chǎng)合，如畫一畫公園、操場(chǎng)、商店的等，再進(jìn)行描述.

2。給市長(zhǎng)的一封信四人小組先討論我們學(xué)校的不合理問(wèn)題和現(xiàn)象，再將這些問(wèn)題羅列出

來(lái)，如：Therearetoomanycars.Therearetoomanychildrenintheclass.Therearen'tenough

seatso然后請(qǐng)全班同學(xué)一起討論解決辦法。由這一點(diǎn)再想一想生活中還有哪些問(wèn)題，如：

Therearetoomanypeopleinthebus。Therearen'tenoughspace.>等。然后將全班的問(wèn)題集中

在一起，給市長(zhǎng)寫一封信.3。FrozenMan教師先講明游戲規(guī)則:每個(gè)同學(xué)都不動(dòng)，教師觸摸

到誰(shuí)，誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)。第一個(gè)學(xué)生說(shuō):Therearetwoicecreams。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：Therearethree

childreno第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：Therearen'tenoughicecreams0依次類推，不能重復(fù)前面的。

M0DULE6Self—assessment

模塊分析:本模塊主要讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有關(guān)評(píng)價(jià)、肯定和鼓勵(lì)的表達(dá)方法。

Unitl通過(guò)玲玲加入足球隊(duì)一事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)和肯定與鼓勵(lì)他人.

Unit2以游戲和表演的形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和掌握如何對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，以

及相互評(píng)價(jià)做某事的水平。

語(yǔ)音:了解p/pp/b/t/d在單詞中常見的讀音。

重點(diǎn)句型:Canyou-"?

I/She/Hecan…verywell/verybadly。

重點(diǎn)單詞：well,badly,really,team,control,catch,fantastic,

教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)言功能自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人。

知識(shí)語(yǔ)法鞏固情態(tài)動(dòng)詞can表示能力的用法：Canyourunfast?Yes,Ican.

目標(biāo)

（結(jié)構(gòu)、/No,Ican't。Youcancatchtheballwell/badlyoIcan'tplayitatall.

句子）

聽能夠在句子中聽懂單詞及短語(yǔ):well,badly,really,notatall,very,

詞fast,high,team,control,catch,fantastic,begoodat

說(shuō)能夠在句子中使用單詞：well,badly,really,team,control,catch,

匯fantastic

讀能夠認(rèn)讀單詞：well,badly,really,team,catch

寫會(huì)默寫單詞：well,badly

語(yǔ)言聽能夠聽懂用Ican…談?wù)撃芰Φ南嚓P(guān)表達(dá)；

技能能夠聽懂用Canyou…的提問(wèn)及回答；

目標(biāo)能夠聽懂用Ican...well/badly.對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的相關(guān)表達(dá)。

說(shuō)能說(shuō)出用lean...談?wù)撟约夯蛩藫碛械哪芰Φ南嚓P(guān)表達(dá)；

能夠說(shuō)出用lean...well/badly.評(píng)價(jià)自己或他人的相關(guān)表達(dá)；

會(huì)說(shuō)課文中的小詩(shī)，感悟其中的韻律，鼓勵(lì)學(xué)生改編。

讀能夠讀懂課文中Ican...well/badlyo的相關(guān)表達(dá)；

能夠看圖讀課文；

能夠模仿磁帶朗讀課文.

寫能夠用Ican...well/badly.仿寫2—3個(gè)句子，如：

Icanplayfootballwell/badlyo

學(xué)習(xí)策略通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自我發(fā)展。

文化意識(shí)了解、對(duì)比英語(yǔ)國(guó)家與我國(guó)的傳統(tǒng)體育活動(dòng)。

情感態(tài)度客觀、公正地評(píng)價(jià)自己與他人。

活動(dòng)/任務(wù)建議：

1.調(diào)查表學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì),因此要為班上選拔運(yùn)動(dòng)員。教師先用Whocanrunfast?

Canyoujumphigh?等句型詢問(wèn)個(gè)別學(xué)生，讓其用I/You/She/Hecan...做出相應(yīng)的回答，給學(xué)

生做出示范。然后讓學(xué)生們用這類語(yǔ)句相互問(wèn)答，找出各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能手。最后根據(jù)學(xué)生的回

答填好調(diào)查表。（此活動(dòng)可作為課文教學(xué)的鋪墊，也可用于鞏固和操練，還可作為課后作業(yè)

布置）2o你做得到嗎？教師說(shuō)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)名稱，學(xué)生重復(fù)并做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后根據(jù)

自己的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，或?qū)χ車瑢W(xué)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。如:Icanflyakiteverywell.You

canjumphigh.Shesingsverybadly...etc最后抽幾個(gè)同學(xué)來(lái)演示并做出評(píng)價(jià)。（此活動(dòng)也可以

小組為單位進(jìn)行）3。特長(zhǎng)展示設(shè)計(jì)班級(jí)才藝展示會(huì)，讓學(xué)生把自己認(rèn)為的個(gè)人絕活展

示出來(lái)。比如：吹口哨、捏泥人、剪紙、手影、抓沙包、辮編子、變臉、口技、小魔術(shù)、速

算、朗誦、體育技巧等。請(qǐng)一組同學(xué)到教室前展示他們的特長(zhǎng)，其余的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。如:Kate

canspeakEnglishverywelLTomcandancewell。Lanlancandrawverywell.TimandMarycan

singverywell...etc.教師可參與學(xué)生的表演，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定。

4.任務(wù)型教學(xué)

A請(qǐng)學(xué)生給國(guó)家足球隊(duì)寫封信提出建議，給予鼓勵(lì)。首先從學(xué)生提的建議中復(fù)習(xí)歸納出：

runfast,jumphigh,catchtheballwell,controltheballwell等短語(yǔ)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：move

fast,jumpfar,kicktheballwell,comeon,keepon,believeinRNothingisimpossible!

等相關(guān)詞句。

B為班級(jí)"夢(mèng)之隊(duì)"選拔人才--Peoplesearch

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型:Canyou…？自由交流，完成表格（人名不能重復(fù)）

Name：___________

movefastcatchtheballwellcontroltheballwelljumphighrunfast

Name:Name：Name：Name:Name：

kickthecatchtheballcontroltheballjumpfarrun

ballwellslowly

Name:Name：Name:Name:Name:

分層檢測(cè)反饋：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)：…can…或T:Tellmewhowillyouchoosetoformour

“DreamTeam^^?R