10《爬山虎的腳》第二課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

10《爬山虎的腳》第二課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《爬山虎的腳》第二課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《爬山虎的腳》第二課時

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版語文四年級上冊《爬山虎的腳》一文進行教學，重點講解課文內容、分析詞語用法、培養(yǎng)學生閱讀理解能力和寫作技巧。通過本節(jié)課的學習，使學生更加深入地理解課文，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《爬山虎的腳》，理解并運用文中的關鍵詞語，提高詞匯積累與運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析爬山虎生長特點，培養(yǎng)觀察力和邏輯思維，提高對自然現(xiàn)象的理解。

3.文化傳承與理解：感受作者對自然的熱愛與尊重，增強學生對自然美的感知和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞課文描繪的自然景觀，激發(fā)學生對自然美的審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。教學難點與重點1.教學重點：

①理解課文《爬山虎的腳》中的生字詞和重點句子，掌握文章的主要內容。

②學習作者對爬山虎腳的細致觀察和生動描繪，提高學生的觀察力和表達能力。

③培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息、分析問題和總結規(guī)律的能力。

2.教學難點：

①理解爬山虎腳的生長特點及其與環(huán)境的適應關系，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

②分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，幫助學生理解并運用這些修辭技巧。

③引導學生從課文中汲取對自然美的欣賞和對生命的尊重，提升情感態(tài)度價值觀。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，教師首先講解課文內容，然后引導學生就爬山虎的生長特點進行討論。

2.設計觀察活動，讓學生通過觀察圖片或實物，模仿作者的觀察方法，描述爬山虎的腳。

3.運用多媒體輔助教學，展示爬山虎的生長過程視頻，增強學生的直觀感受。

4.實施小組合作學習，讓學生分小組探討課文中的修辭手法，并嘗試創(chuàng)作類似的句子。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《爬山虎的腳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道爬山虎是如何爬墻的嗎？它的腳有什么特別之處？”

展示一些關于爬山虎的圖片，讓學生初步感受爬山虎的特點。

簡短介紹爬山虎的基本生長特性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文內容講解（10分鐘）

目標：讓學生理解課文《爬山虎的腳》的基本內容，掌握生字詞。

過程：

講解課文中的生字詞，幫助學生正確讀寫。

梳理課文內容，讓學生了解爬山虎的生長環(huán)境和腳的特點。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體課文內容，讓學生深入了解爬山虎的生長特點。

過程：

分析課文中的關鍵段落，如爬山虎腳的結構、生長過程等。

引導學生思考作者是如何通過觀察和描繪爬山虎的腳的。

小組討論：讓學生分組討論爬山虎腳的功能和適應環(huán)境的機制。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對自然現(xiàn)象的深入理解。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個自然段進行深入討論。

小組內討論該段落的寫作手法、觀察角度以及表達的情感。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文內容的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括段落的理解、寫作手法的分析等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.觀察與寫作練習（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的觀察力和寫作能力。

過程：

讓學生在校園中觀察一種植物，記錄下其生長特點。

根據(jù)觀察結果，指導學生寫作一篇關于該植物的短文。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調觀察自然的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括爬山虎的生長特點、課文的分析等。

強調觀察自然對于理解生物和環(huán)境的關系的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一種植物，進行觀察并撰寫觀察日記。

8.課后延伸（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的課外學習興趣，拓展知識面。

過程：

鼓勵學生在課外閱讀更多關于植物生長的書籍或文章。

建議學生參加校園植物觀察活動，增強實踐能力。學生學習效果學生學習效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握《爬山虎的腳》一文中的生字詞，理解并運用課文中的關鍵詞語，如“觸、巴、貼、爬”等。通過閱讀課文，學生能夠描述爬山虎腳的生長過程和特點，了解其適應環(huán)境的能力。

2.閱讀理解：學生在學習課文后，能夠準確概括文章的主要內容，理解作者通過細致觀察所描繪的爬山虎腳的形態(tài)和功能。學生能夠分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，并體會其表達效果。

3.觀察能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠模仿作者的觀察方法，對身邊的植物進行觀察，記錄下其生長特點，提高觀察自然現(xiàn)象的能力。

4.寫作技巧：學生在學習課文后，能夠運用課文中的寫作手法，如生動的描繪和細膩的觀察，嘗試創(chuàng)作關于植物的短文。通過課后作業(yè)的撰寫，學生的寫作能力得到了鍛煉和提升。

5.科學思維：學生對爬山虎腳的生長原理有了初步的認識，能夠從生物學角度思考植物與環(huán)境的關系，培養(yǎng)科學思維和探索精神。

6.情感態(tài)度：學生通過學習課文，增強了對自然美的感知，激發(fā)了對生物的興趣和好奇心。學生在欣賞自然的同時，也培養(yǎng)了尊重生命、保護環(huán)境的情感態(tài)度。

7.合作能力：在小組討論活動中，學生能夠積極參與，與同伴協(xié)作完成任務。通過討論和分享，學生的合作能力和團隊精神得到了提升。

8.表達能力：在課堂展示環(huán)節(jié)，學生能夠清晰地表達自己的觀點和觀察結果，提高了口頭表達能力。同時，通過寫作練習，學生的書面表達能力也得到了加強。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、互動交流等，評估學生的參與度和積極性。

-注意力集中：記錄學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠跟隨教師的講解和引導。

-學習態(tài)度：評價學生的學習態(tài)度，包括對課文內容的興趣、對學習任務的認真程度等。

2.小組討論成果展示：

-討論內容：評估小組討論的深度和廣度，是否能夠圍繞主題進行深入的探討。

-表達能力：觀察學生在展示過程中的表達能力，是否能夠清晰、流暢地表達自己的觀點。

-合作效果：評價小組成員之間的合作效果，是否能夠有效分工、協(xié)同工作。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試檢驗學生對課文內容的理解程度，包括生字詞的掌握、課文主要內容的概括等。

-應用能力：測試學生在實際情境中應用課文知識的能力，如觀察植物并描述其特點。

4.課后作業(yè)：

-完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的整潔度、正確性、創(chuàng)造性等。

-寫作能力：評估學生在寫作練習中的表現(xiàn)，是否能夠運用課文中的寫作技巧。

5.教師評價與反饋：

-個性化反饋：針對每個學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，提供個性化的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-整體評價：對全班學生的整體表現(xiàn)進行評價，總結本節(jié)課的學習成果和存在的問題。

-改進建議：根據(jù)學生的表現(xiàn)，提出具體的改進建議，幫助學生提高學習效果。

-鼓勵與激勵：對學生的積極表現(xiàn)給予鼓勵和肯定，激發(fā)學生的學習動力和自信心。

6.學生自我評價：

-自我反思：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

-成長記錄：指導學生記錄自己的學習成長過程，包括對課文內容的理解、觀察植物的體驗等。

7.家長反饋：

-家長意見：收集家長對學生在校表現(xiàn)的反饋，了解家長對孩子學習狀況的認識和建議。

-家校合作：與家長建立良好的溝通渠道，共同促進學生的全面發(fā)展。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試引入了校園實地觀察環(huán)節(jié)，讓學生走出教室，親自觀察身邊的植物，這一做法提高了學生的實踐能力和觀察興趣。

2.通過小組合作學習，我鼓勵學生相互交流、討論，這不僅增強了學生的合作意識，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時容易偏離主題，需要進一步加強引導和管理。

2.教學評價方面，我意識到對學生的評價過于注重結果，而忽視了過程評價，這可能導致學生過于關注成績，而忽視學習過程。

3.教學方法方面，我在講解課文時可能過于注重知識傳授，而忽略了培養(yǎng)學生的思維能力和情感態(tài)度。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將在小組討論環(huán)節(jié)設置明確的討論主題和任務，同時加強巡回指導，確保學生討論的方向和深度。

2.為了改善教學評價問題，我將引入更多的過程性評價，如觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成過程等，以全面評估學生的學習效果。

3.在教學方法上，我將更加注重啟發(fā)式教學，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思維，同時注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，如對自然的敬畏之心。

此外，我還計劃在今后的教學中采取以下措施：

-加強與家長的溝通，了解學生的家庭學習環(huán)境，共同促進學生的全面發(fā)展。

-結合學生的興趣和實際情況，設計更多具有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學活動，提高學生的學習積極性。

-定期進行教學反思，不斷調整和優(yōu)化教學策略，以提高教學質量。課后作業(yè)1.觀察日記：要求學生選擇一種植物進行為期一周的觀察，記錄下該植物的生長變化，包括葉子的形狀、顏色變化、花朵的開放等，并寫一篇觀察日記。

2.繪畫與描述：請學生繪制爬山虎的腳的示意圖，并用自己的語言描述爬山虎腳的結構和生長過程。

3.寫作練習：以“我眼中的爬山虎”為主題，讓學生發(fā)揮想象，寫一篇短文，描述爬山虎的生長環(huán)境和特點。

4.仿寫句子：要求學生仿照課文中的比喻、擬人等修辭手法，寫一個關于植物的句子，例如：“柳枝在風中跳舞，仿佛在歡迎春天的到來?！?/p>

題型一：描述與分析

題目：請描述爬山虎的腳是如何幫助它爬墻的，并分析其適應環(huán)境的機制。

答案：爬山虎的腳具有粘性，能夠緊緊地巴在墻上，這是因為它腳上的小吸盤能夠分泌粘液。這種結構使爬山虎能夠在光滑的墻面上穩(wěn)固生長，體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應性。

題型二：觀察與記錄

題目：觀察你選擇的植物，記錄下它在不同時間段內的生長變化。

答案：我選擇了校園里的桂花樹進行觀察。第一天，桂花樹上的花骨朵緊緊地閉著；第三天，花骨朵開始微微張開，散發(fā)出淡淡的香氣；第五天，桂花完全開放，香氣濃郁，吸引了蜜蜂和蝴蝶。

題型三：創(chuàng)意寫作

題目：假如你是爬山虎，你會如何向人們介紹自己的腳？

答案：親愛的朋友們，我是一株爬山虎。我的腳是我最自豪的部分。它們小小的，卻有著大大的力量。我可以緊緊地巴在墻上，即使是在光滑的墻面上也不會滑落。我的腳讓我能夠向上攀升，觸摸到陽光，享受大自然的恩賜。

題型四：分析與解釋

題目：課文中的哪些詞語體現(xiàn)了作者對爬山虎腳的細致觀察？

答案：課文中，“觸、巴、貼、爬”這些詞語體現(xiàn)了作者對爬山虎腳的細致觀察。這些詞語描述了爬山虎腳的動作和功能，讓讀者能夠清晰地想