觀察物體教學(xué)課件及反思

《觀察物體》學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計及反思《觀察物體》學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計及反思/《觀察物體》學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計及反思《觀察物體》授課方案及反思教材解析:《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容.《觀察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的授課內(nèi)容,要修業(yè)生從不相同方向觀察簡單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來.教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例下手,讓學(xué)生領(lǐng)悟到不相同地址對同一物體進(jìn)行觀察會獲取不相同的結(jié)果,領(lǐng)悟不相同結(jié)果和不相同地址之間的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間看法.對教材的辦理和授課設(shè)想:第一層次:在不違犯教材創(chuàng)立生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個地址對同一物體進(jìn)行觀察,認(rèn)識物體的正面,反面,側(cè)面,并簡單浸透左,右側(cè)面.經(jīng)過本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):領(lǐng)悟到不相同地址對同一物體進(jìn)行觀察,看到的物體形狀是不相同的.初步領(lǐng)悟不相同結(jié)果和不相同地址之間的對應(yīng)關(guān)系.接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書本,汽車;進(jìn)一步觀察并考據(jù),不相同結(jié)果和不相同地址之間的對應(yīng)關(guān)系.第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察獲取的影像,使觀察提升一個層次.第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對物體的觀察引向?qū)缀涡误w的觀察,完成從詳盡到抽象的過渡,進(jìn)一步提升空間看法.這樣的安排,從簡單到難,漸漸發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依賴,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想.授課目的:1.經(jīng)過實(shí)質(zhì)的觀察,比較,初步領(lǐng)悟從不相同地址觀察物體所看到的形狀是不相同的.2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間看法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極感情.授課重點(diǎn):體驗(yàn)到不相同的地址觀察物體,看到的物體形狀是不相同的.授課難點(diǎn):辨別從不相同地址觀察到的物體形狀.教具,學(xué)具準(zhǔn)備:課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長為10厘米的正方體,授課過程預(yù)設(shè):一,創(chuàng)立情境,激發(fā)興趣1,猜一猜:你能知道他是誰嗎(課件依次出示男孩反面圖,既而出示側(cè)面-正面圖)學(xué)生回答,教師板書:正面反面?zhèn)让鎻姆疵嬗^察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面就知道是誰了.2,你知道老師是站在小朋友的那里拍出這些照片的嗎3,揭題:站的地址不相同,看到的樣子就不相同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不相同的方向觀察物體.板書課題:觀察物體二,實(shí)物研究,從四個方向觀察小狗1,確定方向:師:今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí).大家喜歡它嗎課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請你想一想,你坐在小狗的哪一邊反響:告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號地址依照學(xué)生回答板書:前面后邊左面右側(cè)2,本位觀察.請小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個地址,看到了它的什么小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎學(xué)生活動.反響:剛剛我們對小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個地址,能看到小狗的哪個面能描述一下你看到的形狀嗎3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))四個面.坐在自己的座位上只漂亮到小狗的一個面,想不想看到小狗的前面,后邊,左面,右側(cè)呢我們來換個地址觀察.換地址觀察:請1號座位的同學(xué)到2號座位,2號座位的同學(xué)到號座位,依次換位.準(zhǔn)備好,輕輕的換.現(xiàn)在這個地址看到的和前一次看到的相同嗎你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請把它記在心里.連續(xù)換地址觀察.每個小朋友都在前后左右四個地址仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了.拿出作業(yè)紙,請你把在幾號地址看到哪幅圖的小狗連線.若是忘記了,可以走開座位走動觀察;做好了,也可以再走出座位按四個地址再對一遍.學(xué)生并反.4,小:通才的察,你有什么(我的:站的地址不相同,看到的小狗的形狀也是不相同的.)三,牢固和提升只要大家做一個生活的存心人,你就會在我身有好多熟悉的物體,比方:本,筆盒,桌??都可以作我察的象.1,一:察恐,察本,察汽.2,想一想.俏皮和笑笑又在察茶了.你仔察,他看到的茶會是怎的一:幅是看到的(依次出不相同方向的茶片,逐個回答.)兩幅又是從什么方向看到的(出示水底面,上面)愿意上來演示一下(學(xué)生演示)3,猜一猜.4學(xué)校的合樓的照片,你知道總是在哪里拍的供應(yīng)拍地址:操,大來的花,春秋公園,商中心,小:1,我學(xué)了察物體,你有什么收2,作:《堂作本》P37.六,拓展研究——察正方體合1,拿出準(zhǔn)的正方體,察各個面的形狀,復(fù)舊知.2,合正方體成方體,從他的正面,面,上面能看到的形狀.學(xué)生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看一看,再一.反響.3,靈巧作業(yè):作業(yè)紙——連一連.授課反思:執(zhí)教《觀察物體》這節(jié)活動很多的課,我感覺對自己是個挑戰(zhàn).執(zhí)教低段數(shù)學(xué)以來,我發(fā)現(xiàn)自己開課很多的是計算課和練習(xí)課.如:《數(shù)學(xué)樂園》,《8加幾》,《加減混雜運(yùn)算》,《數(shù)學(xué)城堡》等.這類課學(xué)生不易跑開,即使不出彩,也不會差到哪兒去.此次選擇上觀察物體,一是感覺培養(yǎng)學(xué)生的空間看法的重要.《新課標(biāo)辨》將能辨別從正面,側(cè)面,上面觀察到的簡單物體的形狀作為空間圖形的詳盡目注明確提出.從不相同地址觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間看法,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可以忽略的作用.二是想提升自己的課堂調(diào)控和臨場發(fā)揮能力.試教了兩次,到正式執(zhí)教是第三次上了.固然是上了三次,可是每次的設(shè)計都不盡相同.前兩次新課張開時用的是水壺,考慮到水壺的特色比較明顯也不花俏,壺身,壺嘴,壺蓋,壺把的辨別也簡單表達(dá),但學(xué)生的興趣不是很高.到第三次改為小狗,將對水壺的觀察作為牢固提升環(huán)節(jié).原因是小狗比較可愛,更能吸引孩子注意,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.從小狗到茶壺到正方體的學(xué)具運(yùn)用,從簡單到難,漸漸發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依賴,漸漸引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,完成從形象到抽象,從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而合理完成數(shù)學(xué)建模.反思自己的授課,感覺自己做得比較好的地方有:,給學(xué)生供應(yīng)充分的觀察活動,在多次體驗(yàn)中建立影像與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力.學(xué)生的空間不是憑空就能生成的需要在實(shí)質(zhì)生活中不斷的積累經(jīng)驗(yàn),漸漸培養(yǎng)和發(fā)展.為了讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到從不相同地址觀察同一物體,看到的物體的形狀也不相同,領(lǐng)悟不相同結(jié)果和不相同地址之間的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間看法.在授課中以觀察為基礎(chǔ),安排了多次觀察:從本位觀察,觀察從自己的地址看,能看到小狗的什么,是小狗的哪個面——再到換位觀察:從小狗的前后左右四個面觀察小狗每個面——最后落實(shí)到書面視圖與地址的連線(經(jīng)過走開座位搬動地址觀察檢查).這些不相同層次,不相同要求的觀察,使學(xué)生漸漸積累了判斷的經(jīng)驗(yàn).,以生活經(jīng)驗(yàn)為依賴,由簡到難,漸漸發(fā)展,漸漸引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想.本課的設(shè)計從學(xué)生感興趣的小狗玩具下手,沉著易觀察到的小物體小狗,茶壺,到需要想像推理的大型建筑——綜合樓,最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從詳盡到半抽象到抽象的安排,充分敬愛了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思慮的動力,同時也使學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親近聯(lián)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極感情.不足之處和有待改進(jìn)之處:對課堂生成的資源沒有充分進(jìn)行利用.想到了,但片刻即逝,沒有抓住.如:觀察汽車圖,原來試教的時候是三個人從三個方向觀察.由于投影不夠清楚以致學(xué)生對于車前面和反面看的圖難區(qū)分.所以刪除了一人,改了題目.而備選擇的答案有三個.所以有孩子插話提出應(yīng)該有三個人的時候,市價另一孩子回答以下問題,所以沒有進(jìn)一步問插話的孩子:假設(shè)你是第三個孩子,你會在哪一邊看到(多出來的)這幅圖從而錯失了一個使學(xué)生學(xué)會依照看到的形狀判斷觀察者的地址,完成從地址看圖到從圖反思地址的互有關(guān)系的機(jī)遇.忽略了一個觀察的細(xì)節(jié).這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生經(jīng)過觀察體驗(yàn)感覺不相同地址觀察事物所看到的形狀是不相同的.對于每個學(xué)生的地址我標(biāo)了特定的序號.可是沒有提示孩子留意.其實(shí)這也是觀察物體的一個練習(xí).所以今后做練習(xí)的時候有幾個孩子對于1,2,3,4的座位號一時找不到.若是一開始就讓孩子觀察自己的座位,說一說"我坐在小狗的哪一邊